發(fā)展心理學(xué)概述-課件

發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)1第一章緒論第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的變遷第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)的進(jìn)展第一章緒論第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說2第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)（一）心理學(xué)

心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的一門科學(xué)。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)3（一）心理學(xué)

人在實(shí)踐活動和生活活動中，和周圍的環(huán)境發(fā)生交互作用，必然會產(chǎn)生這樣或那樣的主觀活動和行為表現(xiàn)，這就是心理。（一）心理學(xué)人在實(shí)踐活動和生活活動中，和周圍4心理學(xué)的概述心理學(xué)的概念心理活動的內(nèi)容心理過程：認(rèn)知過程、情感過程、意志過程個性心理：個性傾向、個性心理特征心理活動的實(shí)質(zhì)腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動的反映心理學(xué)的概述5一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)（二）發(fā)展心理學(xué)

心理學(xué)有兩種分類：1、從層次上，分為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會心理學(xué)等等。一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)（二）發(fā)展心理學(xué)6心理學(xué)有兩種分類：2、從應(yīng)用范圍上，分為教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、法律心理學(xué)等等。由此可見，發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支。心理學(xué)有兩種分類：7一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)

（二）發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)的研究對象：研究個體從受精卵開始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，簡言之，研究畢生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)

（二）發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)的研究8廣義的發(fā)展心理學(xué)是指研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展的科學(xué)。所謂種系心理發(fā)展，指的是從動物到人類的心理演變過程。這個演變過程包括兩個過程：動物心理學(xué)的內(nèi)容。個體發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容。廣義的發(fā)展心理學(xué)是指研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展的科學(xué)。9廣義的發(fā)展心理學(xué)包括：①動物心理學(xué)，又叫比較心理學(xué)②民族心理學(xué)③個體發(fā)展心理學(xué)●比較心理學(xué)主要研究低級動物心理如何演化到類人猿心理的發(fā)展歷程，以揭示動物演化過程中心理發(fā)生發(fā)展的大致圖景。●民族心理學(xué)主要研究生活在不同社會歷史階段的各個民族的心理并加以對照，以勾畫出人類心理發(fā)展歷程的大致輪廓。廣義的發(fā)展心理學(xué)包括：10個體發(fā)展心理學(xué)：所研究的是個體從出生到成熟到衰老的生命全程中各階段的心理特點(diǎn)和規(guī)律。從階段看：具體包括嬰幼兒期、兒童期、少年期、青年期、中年期和老年期。從心理特點(diǎn)看：包括兩個主要部分和四個相關(guān)方面兩個主要部分：認(rèn)知過程和社會性發(fā)展的年齡特征四個方面：一是心理發(fā)展的社會生活條件和教育條件；二是生理因素的發(fā)展；三是動作和活動的發(fā)展；四是言語的發(fā)展。狹義的發(fā)展心理學(xué)個體發(fā)展心理學(xué)：所研究的是個體從出生到成熟到衰老的生命全程中11二、種系發(fā)展與個體發(fā)展種系心理發(fā)展和個體心理發(fā)展既有聯(lián)系又有區(qū)別。（一）種系心理發(fā)展：只從動物到人類的演化過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。1、種系心理的進(jìn)化過程：有稱之為動物的原始性心理進(jìn)化。這一進(jìn)化過程大約分為四個階段：刺激適應(yīng)性階段→感覺階段→知覺階段→思維萌芽階段例如：苛勒的猩猩“基加”：吃香蕉；二、種系發(fā)展與個體發(fā)展種系心理發(fā)展和個體心理發(fā)展既有聯(lián)12原生動物（在一定范圍內(nèi)按照環(huán)境中的變化因素與自身的關(guān)系來調(diào)整自己的動作，如草履蟲）原生動物（在一定范圍內(nèi)按照環(huán)境中的變化因素與自身的關(guān)系來調(diào)整13→環(huán)節(jié)動物

產(chǎn)生了頭神經(jīng)節(jié)，并且神經(jīng)元之間產(chǎn)生了聯(lián)結(jié)，也叫突觸→環(huán)節(jié)動物產(chǎn)生了頭神經(jīng)節(jié)，并且神經(jīng)元之間產(chǎn)生了聯(lián)結(jié)，也叫14→脊椎動物

動物進(jìn)化到脊椎動物神經(jīng)系統(tǒng)有了很大發(fā)展

→脊椎動物15→哺乳動物（猿人，就能對周圍環(huán)境進(jìn)行分析判斷，進(jìn)行綜合的分析。能用樹枝挑食螞蟻）→哺乳動物（猿人，就能對周圍環(huán)境進(jìn)行分析判斷，進(jìn)行綜合的分析162、人類心理進(jìn)化過程：A人類進(jìn)化的三個條件：直立行走→手使用工具→交往產(chǎn)生語言。B人類心理發(fā)展的三個特點(diǎn)：一是有意識的心理；二是社會性心理；三是有語言功能的心理2、人類心理進(jìn)化過程：17（二）個體心理發(fā)展：1、個體心理的發(fā)展過程：在出生的頭幾天，新生兒只有吸吮、睡眠等一些無條件反射或本能，隨后由于外界刺激和大腦皮質(zhì)生長，建立起條件反射，感覺才發(fā)展起來，各種感覺間協(xié)調(diào)、聯(lián)合又產(chǎn)生知覺和表象，隨后產(chǎn)生了語言、思維。嬰兒最初安靜和哭泣來表示自己的心理狀態(tài)和需要。（二）個體心理發(fā)展：18

后來人們發(fā)現(xiàn)有的安寧，有的不安寧。隨著成長、發(fā)展，開始對人、對事產(chǎn)生不同的態(tài)度。表現(xiàn)出個體不同的情感、意志和個性特征了。由此可以看出一個人從出生到長大，心理總在不斷發(fā)展的。它遵循什么規(guī)律呢？這是個體心理要闡明的問題。2、個體心理發(fā)展與種系心理發(fā)展的關(guān)系既有聯(lián)系又有區(qū)別。種系心理發(fā)展是個體心理發(fā)展的前史；個體心理發(fā)展有它的獨(dú)特性。后來人們發(fā)現(xiàn)有的安寧，有的不安寧。隨著成長、發(fā)展，開始19代表人物——霍爾發(fā)展過程：社會化的過程關(guān)系霍爾——復(fù)演說霍爾其人其事：美國心理學(xué)的先驅(qū)，美國兒童心理學(xué)創(chuàng)始人，美國教育心理學(xué)的開拓者。許多杰出的“第一”。代表人物——霍爾發(fā)展過程：社會化的過程關(guān)系20復(fù)演說結(jié)構(gòu)圖動物原始人現(xiàn)代人胎兒出生成熟評論錯誤：引向生物決定論復(fù)演說結(jié)構(gòu)圖評論21三、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容（一）心理發(fā)展的基本原理：１、關(guān)于遺傳、環(huán)境和教育在心理發(fā)展上的作用問題。２、關(guān)于心理發(fā)展的內(nèi)因和外因問題。3、關(guān)于心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系問題。（連續(xù)性和階段性）三、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容（一）心理發(fā)展的基本原理：224、關(guān)于心理發(fā)展穩(wěn)定性和可變性的關(guān)系問題。穩(wěn)定性和可變性、連續(xù)性和階段性共存的特點(diǎn)。A穩(wěn)定性：a人的心理發(fā)展是按一定規(guī)律和順序進(jìn)行的。b人的認(rèn)識活動具有一定的規(guī)律性。c主導(dǎo)活動相對穩(wěn)定。

發(fā)展心理學(xué)概述-課件23B可變性：a不同時代、不同社會兒童心理特征具有可變性。b教育條件不同，造就兒童心理的可變性。c兒童個體的實(shí)踐活動不同，主觀映象各異。B可變性：a不同時代、不同社會兒童心24C連續(xù)性：每一階段的發(fā)展與上一階段不是截然分開的，總是在上一階段的末尾孕育新的萌芽，而在新一階段開始還留有舊的痕跡。D階段性：兒童心理的發(fā)展是由小的量變、質(zhì)變構(gòu)成大的質(zhì)變的循環(huán)往復(fù)過程，這就構(gòu)成了每一階段區(qū)分與其他階段的特點(diǎn)。C連續(xù)性：每一階段的發(fā)展與上一階段25新的提法——一、關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭論二、發(fā)展的連續(xù)性與不連續(xù)性三、年齡分析與功能分析四、發(fā)展的主動性與被動性五、發(fā)展時間上的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性六、不同情境中的一致性七、心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題新的提法——一、關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭論26（二）生命全程心理發(fā)展的年齡特征

1．年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)目前見到的劃分人生階段依據(jù)的典型資料，可歸為如下幾類：(1)以生理發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，例如柏曼(L.Berman)以內(nèi)分泌腺作為分期標(biāo)準(zhǔn)；

（二）生命全程心理發(fā)展的年齡特征27(2)以智力發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，例如皮亞杰(J.Piaget,1896—1980)的分段是以思維發(fā)展為基礎(chǔ)；(3)以個性發(fā)展特征為劃分標(biāo)準(zhǔn)，例如艾里克森(E.H.Erikson，1907—1979)對人格發(fā)展的劃分；(2)以智力發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，例如皮亞杰28(4)以活動特點(diǎn)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，例如艾里康寧(Д．Б．Эльконин)和達(dá)維多夫(В．В．Давидов)把心理發(fā)展按活動來分；(5)以生活事件為劃分標(biāo)準(zhǔn)，例如將成年期(18歲以后)以生活事例分為：成年初期(18—35歲)，成年中期(35—55或60歲)，成年晚期(55或60歲以后)。(4)以活動特點(diǎn)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，例如艾里康寧(Д．Б．Элько29此外，還有桑代克以教育為劃分階段的著眼點(diǎn)，皮爾松(K.Pearson)以人壽保險為劃分階段的指標(biāo)，考得(Could)以醫(yī)療門診為劃分階段的依據(jù)等等。此外，還有桑代克以教育為劃分階段的著眼點(diǎn)，皮爾松(K.Pea30我們主張在劃分人類心理發(fā)展年齡階段時，既要看到重點(diǎn)，又要顧及全面，根據(jù)身心發(fā)展趨勢，綜合地進(jìn)行階段劃分。我們主張在劃分人類心理發(fā)展年齡階段時，既要看到重點(diǎn)，又要顧及31第一，人類在生理、智力、個性、教育、生活諸方面發(fā)展各有其特點(diǎn)，允許以身心發(fā)展的各種指標(biāo)來劃分各自的年齡階段，但同時又要看到內(nèi)在的一致性，身心發(fā)展確實(shí)有一些一致性的年齡階段。

第一，人類在生理、智力、個性、教育、生活諸方面發(fā)展各有其特點(diǎn)32第二，心理發(fā)展的年齡特征既然是各個階段所表現(xiàn)出來的質(zhì)的特征，那么這個質(zhì)的特征，涉及到上述兩個主要部分和四個有關(guān)方面，也就是說，它表現(xiàn)在主導(dǎo)的生活事件中和主導(dǎo)活動形式上；表現(xiàn)在智力發(fā)展水平和人格發(fā)展特點(diǎn)上；表現(xiàn)在生理發(fā)育水平和語言發(fā)展水平等方面。第二，心理發(fā)展的年齡特征既然是各個階段所表現(xiàn)出來的質(zhì)的特征，332．年齡特征的研究發(fā)展心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，主要是圍繞著心理發(fā)展的年齡特征展開的。（１）個體心理的年齡特征是心理發(fā)展的各個階段中形成的一般特征(帶有普遍性)、典型特征(具有代表性)或本質(zhì)特征(表示有一定的性質(zhì))。2．年齡特征的研究34它是和年齡有聯(lián)系的，因?yàn)槟挲g是時間的標(biāo)志，代表一定的時期和階段，一切發(fā)展都是和時間相聯(lián)系的。當(dāng)然，它又不是完全由時間決定的。它是和年齡有聯(lián)系的，因?yàn)槟挲g是時間的標(biāo)志，代表一定的時期和階35(2)在一定的條件下，心理發(fā)展的年齡特征既是相對穩(wěn)定的，同時又是可以隨著社會生活和教育條件等文化背景的改變而有一定程度的可變性。(3)心理現(xiàn)象是復(fù)雜的，所以心理發(fā)展，既指心理整體的綜合發(fā)展，又指各種心理現(xiàn)象的發(fā)展。(2)在一定的條件下，心理發(fā)展的年齡特征既是相對穩(wěn)定的，同時36學(xué)發(fā)展心理應(yīng)該學(xué)到發(fā)展的觀點(diǎn)各階段心理特征學(xué)發(fā)展心理應(yīng)該學(xué)到發(fā)展的觀點(diǎn)37第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的變遷一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變（一）近代兒童心理學(xué)的產(chǎn)生（二）兒童心理學(xué)的演變產(chǎn)生、形成、演變和發(fā)展四個階段第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的變遷38

一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變在西方，兒童心理學(xué)研究可以追溯到文藝復(fù)興以后的一些人文主義教育家，如夸美紐斯、盧梭等人的工作。他們提出尊重兒童，了解兒童的教育思想，為兒童心理學(xué)的誕生奠定了最初的思想基礎(chǔ)。一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變在西方，兒童心理學(xué)研究可39兒童成為被試：嬰兒傳記19世紀(jì)晚期。來自各種學(xué)術(shù)背景的研究者開始對自己的孩子進(jìn)行觀察，并寫成書出版，這種形式被稱為嬰兒傳記。達(dá)爾文——《一個嬰兒的傳略》(1876)對推動兒童發(fā)展的傳記法(或日記法)的研究有重要影響。

兒童成為被試：嬰兒傳記19世紀(jì)晚期。來自各種學(xué)術(shù)背景的研40科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾于1882年出版《兒童心理》，這是第一部科學(xué)、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生?？茖W(xué)兒童心理學(xué)的誕生41普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人?時間：1882年出第一版，兒童心理研究著作中較早?寫作目的和內(nèi)容：是以兒童心理發(fā)展作為科學(xué)研究的課題，寫書的目的是為了研究兒童心理的特點(diǎn)。?研究方法和手段：系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)法?影響：該書受到國際心理學(xué)界的重視，各國心理學(xué)家都把它看成是兒童心理學(xué)的最早的經(jīng)典著作，先后被譯為十幾種文字，推廣于全世界，于是兒童心理學(xué)研究也隨之蓬勃地開展起來，因此，其價值是可貴的，其影響是深遠(yuǎn)的。普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人?時間：1882年出第一版，42簡述科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志及其發(fā)展演變的過程。(1)科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志：1882年普萊爾的《兒童心理》。（2）兒童心理學(xué)的演變和發(fā)展，可以分為四個階段：第一階段：19世紀(jì)之前，準(zhǔn)備時期。19世紀(jì)后期誕生兒童心理學(xué)。第二階段：1882年至第一次世界大戰(zhàn)，形成時期。一些科學(xué)家開始用觀察法和實(shí)驗(yàn)法研究兒童心理發(fā)展。第三階段：第一次大戰(zhàn)和第二次大戰(zhàn)期間，分化和發(fā)展時期。兒童心理學(xué)已達(dá)到相當(dāng)成熟的階段。整個心理學(xué)的發(fā)展，兒童心理學(xué)的研究和著作在數(shù)量和質(zhì)量上飛速發(fā)展。第四階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，演變和發(fā)展的時期。主要表現(xiàn)為，一是理論觀點(diǎn)的演變；二是在具體研究方法上的變化。

簡述科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志及其發(fā)展演變的過程。43從兒童心理學(xué)(ChildPsychology)到發(fā)展心理學(xué)(DevelopmentalPsychology)有一個演變過程。二、從兒童發(fā)展到個體畢生全程發(fā)展的研究

從兒童心理學(xué)(ChildPsychology)到發(fā)展心理學(xué)44二、從兒童發(fā)展到生命全程發(fā)展的研究（一）霍爾：年齡擴(kuò)大到青春期；開始老年心理研究（二）精神分析學(xué)派對個體生命全程的發(fā)展率先進(jìn)行研究榮格：艾里克森（三）發(fā)展心理學(xué)的問世和研究何林渥斯，1927年，《發(fā)展心理學(xué)概論》，世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作。古德伊洛弗，1935年，《發(fā)展心理學(xué)》。二、從兒童發(fā)展到生命全程發(fā)展的研究45(一)霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍

擴(kuò)大到青春期

(一)霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍

擴(kuò)大到青春期46霍爾將兒童心理學(xué)研究的范圍擴(kuò)大到青春期?！辞嗌倌晷睦韺W(xué)〉確定了兒童心理學(xué)研究的年齡范圍。雖然霍爾于1922年出版了〈衰老：人的后半生〉，但是沒有明確提出心理發(fā)展是研究個體一生全程的發(fā)展。(一)霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍

擴(kuò)大到青春期

霍爾將兒童心理學(xué)研究的范圍擴(kuò)大到青春期。〈青少年心理學(xué)〉確定47精神分析學(xué)派心理學(xué)家榮格(C.G.Jung，1875—1961)是最早對成年期心理開展發(fā)展理論研究的心理學(xué)家。

他的發(fā)展觀主要涉及三個方面：

一是提出前半生與后半生分期的觀點(diǎn)

二是重視“中年危機(jī)”

三是論述老年心理

(二)精神分析學(xué)派對個體一生全程的發(fā)展率先作了研究

精神分析學(xué)派心理學(xué)家榮格(C.G.Jung，1875—196481,霍林沃思最早提出要追求人的心理發(fā)展的全貌，而不能滿足于兒童心理的研究。1927年發(fā)表了《發(fā)展心理學(xué)概論》為世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作。2,1935年古迪納夫?qū)懗隽丝茖W(xué)性和系統(tǒng)性更好的《發(fā)展心理學(xué)》3,1957年美國《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”代替了慣用的“兒童心理學(xué)”。

(三)發(fā)展心理學(xué)的問世及其研究

1,霍林沃思最早提出要追求人的心理發(fā)展的全貌，而不能滿足于兒491957年，美國《心理學(xué)年鑒》，用“發(fā)展心理學(xué)“代替”兒童心理學(xué)”。關(guān)于成年人心理發(fā)展的研究：對成人思維發(fā)展的研究：里格（Riegel），用辯證運(yùn)算來擴(kuò)展皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段對成人記憶的研究：記憶的終生發(fā)展，特別是中老年記憶的研究。對成人智力發(fā)展趨勢的研究：西徹（Schaie）等，提出成人智力發(fā)展階段的模式。對成人道德發(fā)展的研究：艾若蒙（C.Armon）在科爾伯格（Kohlberg）理論基礎(chǔ)上，研究了5-72歲被試道德認(rèn)知，提出了三種水平七個階段。對成人自我概念發(fā)展的研究：倫維納格（J.Loevinger）”自我是個過程，努力去控制、去整合、去弄懂經(jīng)驗(yàn)并不是自我的某種功能，而是自我本身”。1957年，美國《心理學(xué)年鑒》，用“發(fā)展心理學(xué)“代替”兒童心50三、發(fā)展心理學(xué)的中國化（一）發(fā)展心理學(xué)中國化的四個層次臺灣大學(xué)楊國樞教授（1）重新驗(yàn)證國外的研究發(fā)現(xiàn)；（2）研究國人的重要與特有現(xiàn)象；（3）修改或創(chuàng)立概念與理論；（4）改變舊方法與設(shè)計新方法。三、發(fā)展心理學(xué)的中國化（一）發(fā)展心理學(xué)中國化的四個層次51發(fā)展心理學(xué)概述-課件52三、發(fā)展心理學(xué)的中國化（二）發(fā)展心理學(xué)的中國化的基本途徑攝取—選擇—中國化三、發(fā)展心理學(xué)的中國化（二）發(fā)展心理學(xué)的中國化的基本途徑53三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展

三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展

54Alkinson(1990),Sternberg(1993，1999，2002),Kail(1994，2000)Rest(1993),Gibb(1992),White(1994),Pratt,Arndd&May（1996,2000）Papaliaetal,(2004),NewmanandNewman,(2004).

HandbookofChildPsychology(2006).研究體制的進(jìn)展研究方法的進(jìn)展研究課題與理論橫向整體化的變化研究體制的縱向化重視社會性發(fā)展向人生兩極延伸交叉學(xué)科出現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)電視與人的發(fā)展大腦研究發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用與理論社會性與道德研究的課題認(rèn)知發(fā)展的課題與理論發(fā)展心理學(xué)一般理論

縱向研究（聚合交叉）生態(tài)化取向系統(tǒng)研究研究結(jié)果數(shù)量化現(xiàn)代化研究綜合化研究注意跨文化研究Alkinson(1990),Sternberg(1955從20世紀(jì)30年代，美國每隔9-16年就修訂一次《兒童心理學(xué)手冊》（HandbookofChildPsychology）。該《手冊》的第四版出版于1983年，第五版出版于1998年，而第六版于2006年3月出版。新近版本與1970年版的比較，我們發(fā)現(xiàn)一個急劇的擴(kuò)展與變化時期。最明顯的變化是，20世紀(jì)80年代中期，已處于支配地位長達(dá)半個世紀(jì)的行為主義學(xué)派的學(xué)習(xí)理論，精神分析學(xué)派的人格發(fā)展理論，以及皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展等大理論，正在經(jīng)受嚴(yán)重質(zhì)疑。從20世紀(jì)30年代，美國每隔9-16年就修訂一次《兒童心理學(xué)5620世紀(jì)80年代的最大特色，它是發(fā)展心理學(xué)歷史上一個重要的轉(zhuǎn)折時期。正如最近版本的《手冊》所揭示：在這個時期，一個支離破碎的領(lǐng)域，正在讓位于一系列新穎而強(qiáng)有力的理論模型，這些理論模型涉及到多種影響水平上的多種相互作用的變量和維度。20世紀(jì)80年代的最大特色，它是發(fā)展心理學(xué)歷史上一個重要的轉(zhuǎn)57當(dāng)前發(fā)展心理學(xué)最大的特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)該學(xué)科與心理學(xué)的其他分支學(xué)科以及其他學(xué)科的聯(lián)系。神經(jīng)心理學(xué)、社會心理學(xué)、教育心理學(xué)、健康心理學(xué)、臨床心理學(xué)、生物學(xué)、兒科學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)以及其他的學(xué)科，既推動了發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展，又給發(fā)展心理學(xué)提供了重要思路。當(dāng)前發(fā)展心理學(xué)最大的特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)該學(xué)科與心理學(xué)的其他分支學(xué)科58發(fā)展心理學(xué)橫向整體化的變化新的交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)發(fā)展心理學(xué)的研究向人生兩極延伸重視社會性發(fā)展的研究發(fā)展心理學(xué)研究體制的縱向化人腦研究電視與人的發(fā)展計算機(jī)輔助教學(xué)（一）研究體制的進(jìn)展

發(fā)展心理學(xué)橫向整體化的變化（一）研究體制的進(jìn)展

59系統(tǒng)研究生態(tài)化取向（TheEcologicalMovement)重視縱向（或聚合交叉）的研究連續(xù)性與不連續(xù)性的研究因果關(guān)系的揭示重視對發(fā)展機(jī)制的探討擴(kuò)大研究領(lǐng)域現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用（二）研究方法的進(jìn)展

系統(tǒng)研究（二）研究方法的進(jìn)展

60注意跨文化的研究綜合化研究現(xiàn)代化研究研究結(jié)果數(shù)量化（三）研究課題與理論發(fā)展心理學(xué)一般理論認(rèn)知發(fā)展的課題與理論社會性與道德研究的課題與研究發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用（二）研究方法的進(jìn)展注意跨文化的研究（二）研究方法的進(jìn)展611.發(fā)展科學(xué)、發(fā)展系統(tǒng)和當(dāng)代的人類發(fā)展理論2.發(fā)展心理學(xué)：哲學(xué)、概念和方法論3.發(fā)展心理學(xué)的歷史4.發(fā)生認(rèn)識論及其方法論意義5.生物學(xué)對人類發(fā)展的意義：發(fā)展的心理生物學(xué)系統(tǒng)觀6.動力系統(tǒng)理論7.動作和思維的動態(tài)發(fā)展發(fā)展心理學(xué)的一般理論

1.發(fā)展科學(xué)、發(fā)展系統(tǒng)和當(dāng)代的人類發(fā)展理論發(fā)展心理學(xué)的一般62

8.情境中的人：整體—交互作用方法9.發(fā)展中的個體：經(jīng)驗(yàn)的視角10.人類發(fā)展的行動觀點(diǎn)11.發(fā)展心理學(xué)中的畢生發(fā)展理論12.生命歷程和人類發(fā)展13.發(fā)展的文化心理學(xué)—一個心理，多種心性14.人類發(fā)展的生物生態(tài)學(xué)模型15.現(xiàn)象學(xué)生態(tài)系統(tǒng)理論：多元群體的發(fā)展16.積極的青年發(fā)展：理論、研究與應(yīng)用17.宗教信仰與精神信仰的畢生發(fā)展發(fā)展心理學(xué)概述-課件63認(rèn)知發(fā)展的課題與理論

重視認(rèn)知（智力）的基礎(chǔ)研究

認(rèn)知發(fā)展的神經(jīng)基礎(chǔ)嬰兒的認(rèn)知（智力）發(fā)展：聽覺、視覺、動作、思維萌芽。并提出一個問題：為什么較小年齡兒童思維比較大年齡兒童思維易研究？認(rèn)知成就（cognitiveachievement）的出現(xiàn)。

重視認(rèn)知與交流語言結(jié)構(gòu)的習(xí)得早期詞匯學(xué)習(xí)非語言交流：手在交談和思考中的作用認(rèn)知發(fā)展的課題與理論64重視認(rèn)知過程事件記憶發(fā)展的信息加工取向?qū)W習(xí)的微觀發(fā)生分析認(rèn)知策略推理和問題解決認(rèn)知科學(xué)與認(rèn)知發(fā)展從種系發(fā)生、歷史及個體發(fā)生的觀點(diǎn)看文化與認(rèn)知發(fā)展重視概念理解和成就概念發(fā)展空間的認(rèn)知發(fā)展數(shù)學(xué)理解的發(fā)展藝術(shù)的發(fā)展：繪畫和音樂超常人群研究重視認(rèn)知過程65社會性和道德研究的課題與理論

近20年來，發(fā)展心理學(xué)對社會性、情緒、道德和人格等發(fā)展的研究，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對認(rèn)知、思維和智力的研究，不管是研究的數(shù)量，還是從業(yè)的心理學(xué)家數(shù)量。提出了“個人-完人發(fā)展”的研究觀；提出了

“心理理論”（theoryofmind）；強(qiáng)調(diào)社會性理解、關(guān)系、道德感和自我的統(tǒng)一觀；社會性和道德研究的課題與理論66

提出了生物學(xué)、文化與氣質(zhì)偏好內(nèi)在關(guān)系觀點(diǎn)；提出了家庭中的社會化：民族與生態(tài)觀點(diǎn)；提出了同伴交往親社會與攻擊性反社會行為理論；提出了社會道德反思（socio-moralreflection）；提出了品德是年齡、教育、智力以及社會文化經(jīng)驗(yàn)的函數(shù)（Communian&Gielen）。發(fā)展心理學(xué)概述-課件67發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用教育實(shí)踐中的研究進(jìn)展與應(yīng)用

1.學(xué)前兒童發(fā)展與教育2.早期閱讀評估3.雙語人、雙文字人和雙文化人的塑造4.數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)5.科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)6.空間思維教育7.品德教育8.學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展心理學(xué)概述-課件68臨床應(yīng)用的研究進(jìn)展與含義

9.自我調(diào)節(jié)和努力的投入10.危機(jī)與預(yù)防11.學(xué)習(xí)困難的發(fā)展觀12.智力落后13.發(fā)展心理病理學(xué)及其預(yù)防性干預(yù)14.家庭與兒童早期干預(yù)15.基于學(xué)校的社會和情感學(xué)習(xí)計劃16.兒童和戰(zhàn)爭創(chuàng)傷臨床應(yīng)用的研究進(jìn)展與含義69社會政策和社會行動的研究進(jìn)展及其意義

17.人類發(fā)展的文化路徑18.兒童期的貧困，反貧困政策及其實(shí)行19.兒童與法律20.媒體和大眾文化21.兒童的健康與教育22.養(yǎng)育的科學(xué)與實(shí)踐23.父母之外的兒童保育：情境、觀念、相關(guān)方及其結(jié)果24.重新定義從研究到實(shí)踐社會政策和社會行動的研究進(jìn)展及其意義70兩個主要問題四個研究方面認(rèn)知發(fā)展社會性發(fā)展社會因素生理因素動作活動語言發(fā)展從晶體智力與流體智力來考慮活動、語言、經(jīng)驗(yàn)的作用考慮生理、社會變量的交互作用強(qiáng)調(diào)生活事件將兩者統(tǒng)一起來研究（日常問題解決、社會認(rèn)知、倫理認(rèn)知）對兩個主要問題的作法仍重視四個方面的研究兒童心理學(xué)的研究內(nèi)容成人心理學(xué)的研究內(nèi)容

兩個主要問題四個研究方面認(rèn)知社會性社會71本章思考題1、發(fā)展心理學(xué)的研究對象是什么？2、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容有哪些？3、科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志是什么？本章思考題1、發(fā)展心理學(xué)的研究對象是什么？72演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！73發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)74第一章緒論第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的變遷第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)的進(jìn)展第一章緒論第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說75第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)（一）心理學(xué)

心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的一門科學(xué)。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)76（一）心理學(xué)

人在實(shí)踐活動和生活活動中，和周圍的環(huán)境發(fā)生交互作用，必然會產(chǎn)生這樣或那樣的主觀活動和行為表現(xiàn)，這就是心理。（一）心理學(xué)人在實(shí)踐活動和生活活動中，和周圍77心理學(xué)的概述心理學(xué)的概念心理活動的內(nèi)容心理過程：認(rèn)知過程、情感過程、意志過程個性心理：個性傾向、個性心理特征心理活動的實(shí)質(zhì)腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動的反映心理學(xué)的概述78一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)（二）發(fā)展心理學(xué)

心理學(xué)有兩種分類：1、從層次上，分為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會心理學(xué)等等。一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)（二）發(fā)展心理學(xué)79心理學(xué)有兩種分類：2、從應(yīng)用范圍上，分為教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、法律心理學(xué)等等。由此可見，發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支。心理學(xué)有兩種分類：80一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)

（二）發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)的研究對象：研究個體從受精卵開始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，簡言之，研究畢生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)

（二）發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)的研究81廣義的發(fā)展心理學(xué)是指研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展的科學(xué)。所謂種系心理發(fā)展，指的是從動物到人類的心理演變過程。這個演變過程包括兩個過程：動物心理學(xué)的內(nèi)容。個體發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容。廣義的發(fā)展心理學(xué)是指研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展的科學(xué)。82廣義的發(fā)展心理學(xué)包括：①動物心理學(xué)，又叫比較心理學(xué)②民族心理學(xué)③個體發(fā)展心理學(xué)●比較心理學(xué)主要研究低級動物心理如何演化到類人猿心理的發(fā)展歷程，以揭示動物演化過程中心理發(fā)生發(fā)展的大致圖景?！衩褡逍睦韺W(xué)主要研究生活在不同社會歷史階段的各個民族的心理并加以對照，以勾畫出人類心理發(fā)展歷程的大致輪廓。廣義的發(fā)展心理學(xué)包括：83個體發(fā)展心理學(xué)：所研究的是個體從出生到成熟到衰老的生命全程中各階段的心理特點(diǎn)和規(guī)律。從階段看：具體包括嬰幼兒期、兒童期、少年期、青年期、中年期和老年期。從心理特點(diǎn)看：包括兩個主要部分和四個相關(guān)方面兩個主要部分：認(rèn)知過程和社會性發(fā)展的年齡特征四個方面：一是心理發(fā)展的社會生活條件和教育條件；二是生理因素的發(fā)展；三是動作和活動的發(fā)展；四是言語的發(fā)展。狹義的發(fā)展心理學(xué)個體發(fā)展心理學(xué)：所研究的是個體從出生到成熟到衰老的生命全程中84二、種系發(fā)展與個體發(fā)展種系心理發(fā)展和個體心理發(fā)展既有聯(lián)系又有區(qū)別。（一）種系心理發(fā)展：只從動物到人類的演化過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。1、種系心理的進(jìn)化過程：有稱之為動物的原始性心理進(jìn)化。這一進(jìn)化過程大約分為四個階段：刺激適應(yīng)性階段→感覺階段→知覺階段→思維萌芽階段例如：苛勒的猩猩“基加”：吃香蕉；二、種系發(fā)展與個體發(fā)展種系心理發(fā)展和個體心理發(fā)展既有聯(lián)85原生動物（在一定范圍內(nèi)按照環(huán)境中的變化因素與自身的關(guān)系來調(diào)整自己的動作，如草履蟲）原生動物（在一定范圍內(nèi)按照環(huán)境中的變化因素與自身的關(guān)系來調(diào)整86→環(huán)節(jié)動物

產(chǎn)生了頭神經(jīng)節(jié)，并且神經(jīng)元之間產(chǎn)生了聯(lián)結(jié)，也叫突觸→環(huán)節(jié)動物產(chǎn)生了頭神經(jīng)節(jié)，并且神經(jīng)元之間產(chǎn)生了聯(lián)結(jié)，也叫87→脊椎動物

動物進(jìn)化到脊椎動物神經(jīng)系統(tǒng)有了很大發(fā)展

→脊椎動物88→哺乳動物（猿人，就能對周圍環(huán)境進(jìn)行分析判斷，進(jìn)行綜合的分析。能用樹枝挑食螞蟻）→哺乳動物（猿人，就能對周圍環(huán)境進(jìn)行分析判斷，進(jìn)行綜合的分析892、人類心理進(jìn)化過程：A人類進(jìn)化的三個條件：直立行走→手使用工具→交往產(chǎn)生語言。B人類心理發(fā)展的三個特點(diǎn)：一是有意識的心理；二是社會性心理；三是有語言功能的心理2、人類心理進(jìn)化過程：90（二）個體心理發(fā)展：1、個體心理的發(fā)展過程：在出生的頭幾天，新生兒只有吸吮、睡眠等一些無條件反射或本能，隨后由于外界刺激和大腦皮質(zhì)生長，建立起條件反射，感覺才發(fā)展起來，各種感覺間協(xié)調(diào)、聯(lián)合又產(chǎn)生知覺和表象，隨后產(chǎn)生了語言、思維。嬰兒最初安靜和哭泣來表示自己的心理狀態(tài)和需要。（二）個體心理發(fā)展：91

后來人們發(fā)現(xiàn)有的安寧，有的不安寧。隨著成長、發(fā)展，開始對人、對事產(chǎn)生不同的態(tài)度。表現(xiàn)出個體不同的情感、意志和個性特征了。由此可以看出一個人從出生到長大，心理總在不斷發(fā)展的。它遵循什么規(guī)律呢？這是個體心理要闡明的問題。2、個體心理發(fā)展與種系心理發(fā)展的關(guān)系既有聯(lián)系又有區(qū)別。種系心理發(fā)展是個體心理發(fā)展的前史；個體心理發(fā)展有它的獨(dú)特性。后來人們發(fā)現(xiàn)有的安寧，有的不安寧。隨著成長、發(fā)展，開始92代表人物——霍爾發(fā)展過程：社會化的過程關(guān)系霍爾——復(fù)演說霍爾其人其事：美國心理學(xué)的先驅(qū)，美國兒童心理學(xué)創(chuàng)始人，美國教育心理學(xué)的開拓者。許多杰出的“第一”。代表人物——霍爾發(fā)展過程：社會化的過程關(guān)系93復(fù)演說結(jié)構(gòu)圖動物原始人現(xiàn)代人胎兒出生成熟評論錯誤：引向生物決定論復(fù)演說結(jié)構(gòu)圖評論94三、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容（一）心理發(fā)展的基本原理：１、關(guān)于遺傳、環(huán)境和教育在心理發(fā)展上的作用問題。２、關(guān)于心理發(fā)展的內(nèi)因和外因問題。3、關(guān)于心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系問題。（連續(xù)性和階段性）三、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容（一）心理發(fā)展的基本原理：954、關(guān)于心理發(fā)展穩(wěn)定性和可變性的關(guān)系問題。穩(wěn)定性和可變性、連續(xù)性和階段性共存的特點(diǎn)。A穩(wěn)定性：a人的心理發(fā)展是按一定規(guī)律和順序進(jìn)行的。b人的認(rèn)識活動具有一定的規(guī)律性。c主導(dǎo)活動相對穩(wěn)定。

發(fā)展心理學(xué)概述-課件96B可變性：a不同時代、不同社會兒童心理特征具有可變性。b教育條件不同，造就兒童心理的可變性。c兒童個體的實(shí)踐活動不同，主觀映象各異。B可變性：a不同時代、不同社會兒童心97C連續(xù)性：每一階段的發(fā)展與上一階段不是截然分開的，總是在上一階段的末尾孕育新的萌芽，而在新一階段開始還留有舊的痕跡。D階段性：兒童心理的發(fā)展是由小的量變、質(zhì)變構(gòu)成大的質(zhì)變的循環(huán)往復(fù)過程，這就構(gòu)成了每一階段區(qū)分與其他階段的特點(diǎn)。C連續(xù)性：每一階段的發(fā)展與上一階段98新的提法——一、關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭論二、發(fā)展的連續(xù)性與不連續(xù)性三、年齡分析與功能分析四、發(fā)展的主動性與被動性五、發(fā)展時間上的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性六、不同情境中的一致性七、心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題新的提法——一、關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭論99（二）生命全程心理發(fā)展的年齡特征

1．年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)目前見到的劃分人生階段依據(jù)的典型資料，可歸為如下幾類：(1)以生理發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，例如柏曼(L.Berman)以內(nèi)分泌腺作為分期標(biāo)準(zhǔn)；

（二）生命全程心理發(fā)展的年齡特征100(2)以智力發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，例如皮亞杰(J.Piaget,1896—1980)的分段是以思維發(fā)展為基礎(chǔ)；(3)以個性發(fā)展特征為劃分標(biāo)準(zhǔn)，例如艾里克森(E.H.Erikson，1907—1979)對人格發(fā)展的劃分；(2)以智力發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，例如皮亞杰101(4)以活動特點(diǎn)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，例如艾里康寧(Д．Б．Эльконин)和達(dá)維多夫(В．В．Давидов)把心理發(fā)展按活動來分；(5)以生活事件為劃分標(biāo)準(zhǔn)，例如將成年期(18歲以后)以生活事例分為：成年初期(18—35歲)，成年中期(35—55或60歲)，成年晚期(55或60歲以后)。(4)以活動特點(diǎn)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，例如艾里康寧(Д．Б．Элько102此外，還有桑代克以教育為劃分階段的著眼點(diǎn)，皮爾松(K.Pearson)以人壽保險為劃分階段的指標(biāo)，考得(Could)以醫(yī)療門診為劃分階段的依據(jù)等等。此外，還有桑代克以教育為劃分階段的著眼點(diǎn)，皮爾松(K.Pea103我們主張在劃分人類心理發(fā)展年齡階段時，既要看到重點(diǎn)，又要顧及全面，根據(jù)身心發(fā)展趨勢，綜合地進(jìn)行階段劃分。我們主張在劃分人類心理發(fā)展年齡階段時，既要看到重點(diǎn)，又要顧及104第一，人類在生理、智力、個性、教育、生活諸方面發(fā)展各有其特點(diǎn)，允許以身心發(fā)展的各種指標(biāo)來劃分各自的年齡階段，但同時又要看到內(nèi)在的一致性，身心發(fā)展確實(shí)有一些一致性的年齡階段。

第一，人類在生理、智力、個性、教育、生活諸方面發(fā)展各有其特點(diǎn)105第二，心理發(fā)展的年齡特征既然是各個階段所表現(xiàn)出來的質(zhì)的特征，那么這個質(zhì)的特征，涉及到上述兩個主要部分和四個有關(guān)方面，也就是說，它表現(xiàn)在主導(dǎo)的生活事件中和主導(dǎo)活動形式上；表現(xiàn)在智力發(fā)展水平和人格發(fā)展特點(diǎn)上；表現(xiàn)在生理發(fā)育水平和語言發(fā)展水平等方面。第二，心理發(fā)展的年齡特征既然是各個階段所表現(xiàn)出來的質(zhì)的特征，1062．年齡特征的研究發(fā)展心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，主要是圍繞著心理發(fā)展的年齡特征展開的。（１）個體心理的年齡特征是心理發(fā)展的各個階段中形成的一般特征(帶有普遍性)、典型特征(具有代表性)或本質(zhì)特征(表示有一定的性質(zhì))。2．年齡特征的研究107它是和年齡有聯(lián)系的，因?yàn)槟挲g是時間的標(biāo)志，代表一定的時期和階段，一切發(fā)展都是和時間相聯(lián)系的。當(dāng)然，它又不是完全由時間決定的。它是和年齡有聯(lián)系的，因?yàn)槟挲g是時間的標(biāo)志，代表一定的時期和階108(2)在一定的條件下，心理發(fā)展的年齡特征既是相對穩(wěn)定的，同時又是可以隨著社會生活和教育條件等文化背景的改變而有一定程度的可變性。(3)心理現(xiàn)象是復(fù)雜的，所以心理發(fā)展，既指心理整體的綜合發(fā)展，又指各種心理現(xiàn)象的發(fā)展。(2)在一定的條件下，心理發(fā)展的年齡特征既是相對穩(wěn)定的，同時109學(xué)發(fā)展心理應(yīng)該學(xué)到發(fā)展的觀點(diǎn)各階段心理特征學(xué)發(fā)展心理應(yīng)該學(xué)到發(fā)展的觀點(diǎn)110第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的變遷一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變（一）近代兒童心理學(xué)的產(chǎn)生（二）兒童心理學(xué)的演變產(chǎn)生、形成、演變和發(fā)展四個階段第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的變遷111

一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變在西方，兒童心理學(xué)研究可以追溯到文藝復(fù)興以后的一些人文主義教育家，如夸美紐斯、盧梭等人的工作。他們提出尊重兒童，了解兒童的教育思想，為兒童心理學(xué)的誕生奠定了最初的思想基礎(chǔ)。一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變在西方，兒童心理學(xué)研究可112兒童成為被試：嬰兒傳記19世紀(jì)晚期。來自各種學(xué)術(shù)背景的研究者開始對自己的孩子進(jìn)行觀察，并寫成書出版，這種形式被稱為嬰兒傳記。達(dá)爾文——《一個嬰兒的傳略》(1876)對推動兒童發(fā)展的傳記法(或日記法)的研究有重要影響。

兒童成為被試：嬰兒傳記19世紀(jì)晚期。來自各種學(xué)術(shù)背景的研113科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾于1882年出版《兒童心理》，這是第一部科學(xué)、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生?？茖W(xué)兒童心理學(xué)的誕生114普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人?時間：1882年出第一版，兒童心理研究著作中較早?寫作目的和內(nèi)容：是以兒童心理發(fā)展作為科學(xué)研究的課題，寫書的目的是為了研究兒童心理的特點(diǎn)。?研究方法和手段：系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)法?影響：該書受到國際心理學(xué)界的重視，各國心理學(xué)家都把它看成是兒童心理學(xué)的最早的經(jīng)典著作，先后被譯為十幾種文字，推廣于全世界，于是兒童心理學(xué)研究也隨之蓬勃地開展起來，因此，其價值是可貴的，其影響是深遠(yuǎn)的。普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人?時間：1882年出第一版，115簡述科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志及其發(fā)展演變的過程。(1)科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志：1882年普萊爾的《兒童心理》。（2）兒童心理學(xué)的演變和發(fā)展，可以分為四個階段：第一階段：19世紀(jì)之前，準(zhǔn)備時期。19世紀(jì)后期誕生兒童心理學(xué)。第二階段：1882年至第一次世界大戰(zhàn)，形成時期。一些科學(xué)家開始用觀察法和實(shí)驗(yàn)法研究兒童心理發(fā)展。第三階段：第一次大戰(zhàn)和第二次大戰(zhàn)期間，分化和發(fā)展時期。兒童心理學(xué)已達(dá)到相當(dāng)成熟的階段。整個心理學(xué)的發(fā)展，兒童心理學(xué)的研究和著作在數(shù)量和質(zhì)量上飛速發(fā)展。第四階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，演變和發(fā)展的時期。主要表現(xiàn)為，一是理論觀點(diǎn)的演變；二是在具體研究方法上的變化。

簡述科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志及其發(fā)展演變的過程。116從兒童心理學(xué)(ChildPsychology)到發(fā)展心理學(xué)(DevelopmentalPsychology)有一個演變過程。二、從兒童發(fā)展到個體畢生全程發(fā)展的研究

從兒童心理學(xué)(ChildPsychology)到發(fā)展心理學(xué)117二、從兒童發(fā)展到生命全程發(fā)展的研究（一）霍爾：年齡擴(kuò)大到青春期；開始老年心理研究（二）精神分析學(xué)派對個體生命全程的發(fā)展率先進(jìn)行研究榮格：艾里克森（三）發(fā)展心理學(xué)的問世和研究何林渥斯，1927年，《發(fā)展心理學(xué)概論》，世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作。古德伊洛弗，1935年，《發(fā)展心理學(xué)》。二、從兒童發(fā)展到生命全程發(fā)展的研究118(一)霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍

擴(kuò)大到青春期

(一)霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍

擴(kuò)大到青春期119霍爾將兒童心理學(xué)研究的范圍擴(kuò)大到青春期?！辞嗌倌晷睦韺W(xué)〉確定了兒童心理學(xué)研究的年齡范圍。雖然霍爾于1922年出版了〈衰老：人的后半生〉，但是沒有明確提出心理發(fā)展是研究個體一生全程的發(fā)展。(一)霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍

擴(kuò)大到青春期

霍爾將兒童心理學(xué)研究的范圍擴(kuò)大到青春期?！辞嗌倌晷睦韺W(xué)〉確定120精神分析學(xué)派心理學(xué)家榮格(C.G.Jung，1875—1961)是最早對成年期心理開展發(fā)展理論研究的心理學(xué)家。

他的發(fā)展觀主要涉及三個方面：

一是提出前半生與后半生分期的觀點(diǎn)

二是重視“中年危機(jī)”

三是論述老年心理

(二)精神分析學(xué)派對個體一生全程的發(fā)展率先作了研究

精神分析學(xué)派心理學(xué)家榮格(C.G.Jung，1875—1961211,霍林沃思最早提出要追求人的心理發(fā)展的全貌，而不能滿足于兒童心理的研究。1927年發(fā)表了《發(fā)展心理學(xué)概論》為世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作。2,1935年古迪納夫?qū)懗隽丝茖W(xué)性和系統(tǒng)性更好的《發(fā)展心理學(xué)》3,1957年美國《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”代替了慣用的“兒童心理學(xué)”。

(三)發(fā)展心理學(xué)的問世及其研究

1,霍林沃思最早提出要追求人的心理發(fā)展的全貌，而不能滿足于兒1221957年，美國《心理學(xué)年鑒》，用“發(fā)展心理學(xué)“代替”兒童心理學(xué)”。關(guān)于成年人心理發(fā)展的研究：對成人思維發(fā)展的研究：里格（Riegel），用辯證運(yùn)算來擴(kuò)展皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段對成人記憶的研究：記憶的終生發(fā)展，特別是中老年記憶的研究。對成人智力發(fā)展趨勢的研究：西徹（Schaie）等，提出成人智力發(fā)展階段的模式。對成人道德發(fā)展的研究：艾若蒙（C.Armon）在科爾伯格（Kohlberg）理論基礎(chǔ)上，研究了5-72歲被試道德認(rèn)知，提出了三種水平七個階段。對成人自我概念發(fā)展的研究：倫維納格（J.Loevinger）”自我是個過程，努力去控制、去整合、去弄懂經(jīng)驗(yàn)并不是自我的某種功能，而是自我本身”。1957年，美國《心理學(xué)年鑒》，用“發(fā)展心理學(xué)“代替”兒童心123三、發(fā)展心理學(xué)的中國化（一）發(fā)展心理學(xué)中國化的四個層次臺灣大學(xué)楊國樞教授（1）重新驗(yàn)證國外的研究發(fā)現(xiàn)；（2）研究國人的重要與特有現(xiàn)象；（3）修改或創(chuàng)立概念與理論；（4）改變舊方法與設(shè)計新方法。三、發(fā)展心理學(xué)的中國化（一）發(fā)展心理學(xué)中國化的四個層次124發(fā)展心理學(xué)概述-課件125三、發(fā)展心理學(xué)的中國化（二）發(fā)展心理學(xué)的中國化的基本途徑攝取—選擇—中國化三、發(fā)展心理學(xué)的中國化（二）發(fā)展心理學(xué)的中國化的基本途徑126三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展

三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展

127Alkinson(1990),Sternberg(1993，1999，2002),Kail(1994，2000)Rest(1993),Gibb(1992),White(1994),Pratt,Arndd&May（1996,2000）Papaliaetal,(2004),NewmanandNewman,(2004).

HandbookofChildPsychology(2006).研究體制的進(jìn)展研究方法的進(jìn)展研究課題與理論橫向整體化的變化研究體制的縱向化重視社會性發(fā)展向人生兩極延伸交叉學(xué)科出現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)電視與人的發(fā)展大腦研究發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用與理論社會性與道德研究的課題認(rèn)知發(fā)展的課題與理論發(fā)展心理學(xué)一般理論

縱向研究（聚合交叉）生態(tài)化取向系統(tǒng)研究研究結(jié)果數(shù)量化現(xiàn)代化研究綜合化研究注意跨文化研究Alkinson(1990),Sternberg(19128從20世紀(jì)30年代，美國每隔9-16年就修訂一次《兒童心理學(xué)手冊》（HandbookofChildPsychology）。該《手冊》的第四版出版于1983年，第五版出版于1998年，而第六版于2006年3月出版。新近版本與1970年版的比較，我們發(fā)現(xiàn)一個急劇的擴(kuò)展與變化時期。最明顯的變化是，20世紀(jì)80年代中期，已處于支配地位長達(dá)半個世紀(jì)的行為主義學(xué)派的學(xué)習(xí)理論，精神分析學(xué)派的人格發(fā)展理論，以及皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展等大理論，正在經(jīng)受嚴(yán)重質(zhì)疑。從20世紀(jì)30年代，美國每隔9-16年就修訂一次《兒童心理學(xué)12920世紀(jì)80年代的最大特色，它是發(fā)展心理學(xué)歷史上一個重要的轉(zhuǎn)折時期。正如最近版本的《手冊》所揭示：在這個時期，一個支離破碎的領(lǐng)域，正在讓位于一系列新穎而強(qiáng)有力的理論模型，這些理論模型涉及到多種影響水平上的多種相互作用的變量和維度。20世紀(jì)80年代的最大特色，它是發(fā)展心理學(xué)歷史上一個重要的轉(zhuǎn)130當(dāng)前發(fā)展心理學(xué)最大的特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)該學(xué)科與心理學(xué)的其他分支學(xué)科以及其他學(xué)科的聯(lián)系。神經(jīng)心理學(xué)、社會心理學(xué)、教育心理學(xué)、健康心理學(xué)、臨床心理學(xué)、生物學(xué)、兒科學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)以及其他的學(xué)科，既推動了發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展，又給發(fā)展心理學(xué)提供了重要思路。當(dāng)前發(fā)展心理學(xué)最大的特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)該學(xué)科與心理學(xué)的其他分支學(xué)科131發(fā)展心理學(xué)橫向整體化的變化新的交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)發(fā)展心理學(xué)的研究向人生兩極延伸重視社會性發(fā)展的研究發(fā)展心理學(xué)研究體制的縱向化人腦研究電視與人的發(fā)展計算機(jī)輔助教學(xué)（一）研究體制的進(jìn)展

發(fā)展心理學(xué)橫向整體化的變化（一）研究體制的進(jìn)展

132系統(tǒng)研究生態(tài)化取向（TheEcologicalMovement)重視縱向（或聚合交叉）的研究連續(xù)性與不連續(xù)性的研究因果關(guān)系的揭示重視對發(fā)展機(jī)制的探討擴(kuò)大研究領(lǐng)域現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用（二）研究方法的進(jìn)展

系統(tǒng)研究（二）研究方法的進(jìn)展

133注意跨文化的研究綜合化研究現(xiàn)代化研究研究結(jié)果數(shù)量化（三）研究課題與理論發(fā)展心理學(xué)一般理論認(rèn)知發(fā)展的課題與理論社會性與道德研究的課題與研究發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用（二）研究方法的進(jìn)展注意跨文化的研究（二）研究方法的進(jìn)展1341.發(fā)展科學(xué)、發(fā)展系統(tǒng)和當(dāng)代的人類發(fā)展理論2.發(fā)展心理學(xué)：哲學(xué)、概念和方法論3.發(fā)展心理學(xué)的歷史4.發(fā)生認(rèn)識論及其方法論意義5.生物學(xué)對人類發(fā)展的意義：發(fā)展的心理生物學(xué)系統(tǒng)觀6.動力系統(tǒng)理論7.動作和思維的動態(tài)發(fā)展發(fā)展心理學(xué)的一般理論

1.發(fā)展科學(xué)、發(fā)展系統(tǒng)和當(dāng)代的人類發(fā)展理論發(fā)展心理學(xué)的一般135

8.情境中的人：整體—交互作用方法9.發(fā)展中的個體：經(jīng)驗(yàn)的視角10.人類發(fā)展的行動觀點(diǎn)11.發(fā)展心理學(xué)中的畢生發(fā)展理論12.生命歷程和人類發(fā)展13.發(fā)展的文化心理學(xué)—一個心理，多種心性14.人類發(fā)展的生物生