話題三教學(xué)目標(biāo)明確課件

杞縣教師進(jìn)修學(xué)校以教學(xué)目標(biāo)為抓手,構(gòu)建和諧課堂話題三

教學(xué)目標(biāo)明確杞縣教師進(jìn)修學(xué)校以教學(xué)目標(biāo)為抓手,構(gòu)建和諧課堂話題三

教學(xué)目1教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂和指南針某校一課時教案包含的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂和指南針某校一課時教案包含的內(nèi)容2敘述編寫教學(xué)目標(biāo)時存在的問題

不知道什么是教學(xué)目標(biāo)？為應(yīng)付檢查而羅列幾條到紙面，講課時根本不看。從教參中照搬幾條。認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)=教學(xué)目的；或用“教育目的”代替“教學(xué)目標(biāo)”。

三維教學(xué)目標(biāo)理解不到位。教學(xué)目標(biāo)敘述編寫不清晰、空而泛。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教師的教，但沒體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。敘述編寫教學(xué)目標(biāo)時存在的問題3教學(xué)目標(biāo)的涵義

教學(xué)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成某項任務(wù)后應(yīng)該達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它在方向上對教學(xué)活動起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。

一、對新課程教學(xué)目標(biāo)的理解教學(xué)目標(biāo)的涵義教學(xué)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)中4教學(xué)目標(biāo)的意義

1、有利于提高學(xué)生成績。2、促進(jìn)課堂行為和交流。3、有利于測驗和評價。教學(xué)目標(biāo)的意義1、有利于提高學(xué)生成績。5教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該來源于哪里？

新課程背景下的有效教學(xué)應(yīng)該是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，所以，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位必須來源于課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該來源于哪里？新課程背景下的有效教學(xué)應(yīng)該是6新課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與相互關(guān)系知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀綜合素質(zhì)新課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與相互關(guān)系知識與技能過程與方法情感態(tài)度與綜合7二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的關(guān)系“目的”是一種指針和方向。“目標(biāo)”是目的的具體化，是可觀察、可界說、可測量、可評價的。二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的關(guān)系“目的”是一種指針和方向。8教學(xué)目的、課程目標(biāo)、課時目標(biāo)

三者關(guān)系

教學(xué)目的課程目標(biāo)課時目標(biāo)教學(xué)目的、課程目標(biāo)、課時目標(biāo)

三9三、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)包含四個要素行為主體行為動詞行為條件表現(xiàn)程度可觀察、可測量、可評價的具體行為

影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制和范圍等學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)是學(xué)習(xí)者不是教師三、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)包含四個要素行為主體行為動詞行10教學(xué)目標(biāo)的敘述編寫原則必須是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而非學(xué)習(xí)的活動。必須是清楚和可觀察的。必須是學(xué)生導(dǎo)向，而非教師導(dǎo)向。必須只包含一項學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的敘述編寫原則必須是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而非學(xué)習(xí)的活動。11小學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊第五單元長方形和正方形的“面積”單元教學(xué)目標(biāo)（1）能說出面積的意義；（2）能記住長方形和正方形面積計算公式；（3）能區(qū)分長度單位和面積單位這兩種不同的單位；（4）愿意按教師示范和要求，口述面積計算的思路；（5）在面積計算中，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、仔細(xì)運(yùn)算的態(tài)度。四、教學(xué)目標(biāo)的敘述編寫程序四、教學(xué)目標(biāo)的敘述編寫程序12舉例

“給予20個要填寫形容詞的未完成的句子，學(xué)生能在15分鐘內(nèi)分別寫出形容詞以完成句子”。“學(xué)習(xí)者”是“學(xué)生”。“行為”是“寫出形容詞”?！皸l件”是“20個需要填寫形容詞的未完成句子”?！皹?biāo)準(zhǔn)”是“15分鐘內(nèi)完成句子”。舉例“給予20個要填寫形容詞的未完成的句131、解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞。生命科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的主要表達(dá)格式：A行為動詞+限制詞+核心名詞（概念）如：說明細(xì)胞的分化。B行為條件+行為動詞+（限制詞+）核心名詞（概念）如：通過模擬實驗探究膜的透性。根據(jù)四要素敘述編寫教學(xué)目標(biāo)1、解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞。生命科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的主要表達(dá)格式14應(yīng)注意的問題第一，行為主體必須是學(xué)生而不是教師。不采用：“使學(xué)生……”“讓學(xué)生……”“提高學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”應(yīng)采用：“能認(rèn)出……”“能描述……”“能設(shè)計……”

應(yīng)注意的問題第一，行為主體必須是學(xué)生而不是教師。不采用：應(yīng)采15第二，行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的。最好不要使用不規(guī)范的行為動詞。比如：“熟練掌握…的性質(zhì)”、“準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行……的運(yùn)算”、“深刻理解……”第三，教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映學(xué)習(xí)類型。教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)習(xí)類型的反映是通過能力動詞來體現(xiàn)的，即不同類型的知識，采用不同的能力動詞來陳述。第二，行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的。最好不要使16話題三教學(xué)目標(biāo)明確課件17話題三教學(xué)目標(biāo)明確課件18話題三教學(xué)目標(biāo)明確課件19第四，行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)?！坝盟o的材料，探究……”“通過自行設(shè)計、完成小論文，體驗……”“在圖片中（或錄像中、大自然中），辨別……”第四，行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為20舉例“學(xué)生能讀懂全文，理解課文表達(dá)的寓意”分角色朗讀課文，會讀寫生詞；能在課文中找出表達(dá)課文中心意思的句子；能用自己的話說出課文的中心意思；能在論壇上發(fā)表自己對課文的感悟。舉例“學(xué)生能讀懂全文，理解課文表達(dá)的寓意”21

“理解有理數(shù)的意義”用自己的話陳述有理數(shù)的概念；能根據(jù)給定的一些數(shù)，判斷其是否是有理數(shù)；能區(qū)別一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，能舉例說明生活中一些具有相反意義的量?！袄斫庥欣頂?shù)的意義”22從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生的行為主體，這是一種理念。從模糊轉(zhuǎn)為清晰的教學(xué)目標(biāo)，這是一種提高。從個體轉(zhuǎn)為合作的探索研究，這是一種升華?！c大家共勉從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生的行為主體，這是一種理念。23話題三教學(xué)目標(biāo)明確課件24教學(xué)目標(biāo)中不恰當(dāng)?shù)臄⑹鼍帉?/p>

培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力。引導(dǎo)學(xué)生了解臺灣地區(qū)的位置、范圍。引導(dǎo)兒童及家長從活動中，共同建立正確的休息觀和親子關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生珍惜幸福，心懷感激。教學(xué)目標(biāo)中不恰當(dāng)?shù)臄⑹鼍帉?/p>

培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力。25生命科學(xué)課程目標(biāo)的分類界定學(xué)習(xí)目標(biāo)各水平的要求使用的行為動詞知識與技能認(rèn)知知道（A）理解（B）掌握（C）描述、識別、列舉、辨別、列出、說出、簡述、指出、寫出、排列等概述、區(qū)別、解釋、說明、舉例說明、選出、收集、處理、闡明、評述、示范、比較、描繪、查找等分析、得出、設(shè)計、擬定、撰寫、總結(jié)、研究等實驗初步學(xué)會（A）學(xué)會（B）設(shè)計（C）嘗試、模仿、記錄、感知、初步判斷、知道等運(yùn)用、使用、制作、操作、進(jìn)行、測定、選擇、獨(dú)立完成、處理、聯(lián)想、分析等設(shè)計方案、全面把握、合理選擇、科學(xué)安排、熟練完成、試用新儀器等

生命科學(xué)課程目標(biāo)的分類界定學(xué)習(xí)目標(biāo)各水平的要求使用的行為動詞26續(xù)前表學(xué)習(xí)目標(biāo)各水平的要求使用的行為動詞過程與方法感受認(rèn)識運(yùn)用感受、接收、注意、關(guān)注、感到等認(rèn)得、識別、經(jīng)歷、描述、明白、表達(dá)等選擇、采用、解釋、交流、發(fā)現(xiàn)、探究、研究等情感態(tài)度與價值觀體驗感悟形成感覺、感觸、了解、體驗、參加、參與、交流、討論、觀察等領(lǐng)略、激發(fā)、懂得、關(guān)注、認(rèn)同、拒絕、選擇、辯護(hù)等區(qū)別、識別、養(yǎng)成、建立、提高、增強(qiáng)、確立、形成、決定等續(xù)前表學(xué)習(xí)目標(biāo)各水平的要求使用的行為動詞感受感受、接收、注意27杞縣教師進(jìn)修學(xué)校以教學(xué)目標(biāo)為抓手,構(gòu)建和諧課堂話題三

教學(xué)目標(biāo)明確杞縣教師進(jìn)修學(xué)校以教學(xué)目標(biāo)為抓手,構(gòu)建和諧課堂話題三

教學(xué)目28教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂和指南針某校一課時教案包含的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂和指南針某校一課時教案包含的內(nèi)容29敘述編寫教學(xué)目標(biāo)時存在的問題

不知道什么是教學(xué)目標(biāo)？為應(yīng)付檢查而羅列幾條到紙面，講課時根本不看。從教參中照搬幾條。認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)=教學(xué)目的；或用“教育目的”代替“教學(xué)目標(biāo)”。

三維教學(xué)目標(biāo)理解不到位。教學(xué)目標(biāo)敘述編寫不清晰、空而泛。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教師的教，但沒體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。敘述編寫教學(xué)目標(biāo)時存在的問題30教學(xué)目標(biāo)的涵義

教學(xué)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成某項任務(wù)后應(yīng)該達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它在方向上對教學(xué)活動起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。

一、對新課程教學(xué)目標(biāo)的理解教學(xué)目標(biāo)的涵義教學(xué)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)中31教學(xué)目標(biāo)的意義

1、有利于提高學(xué)生成績。2、促進(jìn)課堂行為和交流。3、有利于測驗和評價。教學(xué)目標(biāo)的意義1、有利于提高學(xué)生成績。32教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該來源于哪里？

新課程背景下的有效教學(xué)應(yīng)該是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，所以，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位必須來源于課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該來源于哪里？新課程背景下的有效教學(xué)應(yīng)該是33新課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與相互關(guān)系知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀綜合素質(zhì)新課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與相互關(guān)系知識與技能過程與方法情感態(tài)度與綜合34二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的關(guān)系“目的”是一種指針和方向?！澳繕?biāo)”是目的的具體化，是可觀察、可界說、可測量、可評價的。二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的關(guān)系“目的”是一種指針和方向。35教學(xué)目的、課程目標(biāo)、課時目標(biāo)

三者關(guān)系

教學(xué)目的課程目標(biāo)課時目標(biāo)教學(xué)目的、課程目標(biāo)、課時目標(biāo)

三36三、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)包含四個要素行為主體行為動詞行為條件表現(xiàn)程度可觀察、可測量、可評價的具體行為

影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制和范圍等學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)是學(xué)習(xí)者不是教師三、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)包含四個要素行為主體行為動詞行37教學(xué)目標(biāo)的敘述編寫原則必須是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而非學(xué)習(xí)的活動。必須是清楚和可觀察的。必須是學(xué)生導(dǎo)向，而非教師導(dǎo)向。必須只包含一項學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的敘述編寫原則必須是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而非學(xué)習(xí)的活動。38小學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊第五單元長方形和正方形的“面積”單元教學(xué)目標(biāo)（1）能說出面積的意義；（2）能記住長方形和正方形面積計算公式；（3）能區(qū)分長度單位和面積單位這兩種不同的單位；（4）愿意按教師示范和要求，口述面積計算的思路；（5）在面積計算中，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、仔細(xì)運(yùn)算的態(tài)度。四、教學(xué)目標(biāo)的敘述編寫程序四、教學(xué)目標(biāo)的敘述編寫程序39舉例

“給予20個要填寫形容詞的未完成的句子，學(xué)生能在15分鐘內(nèi)分別寫出形容詞以完成句子”?！皩W(xué)習(xí)者”是“學(xué)生”?！靶袨椤笔恰皩懗鲂稳菰~”。“條件”是“20個需要填寫形容詞的未完成句子”?！皹?biāo)準(zhǔn)”是“15分鐘內(nèi)完成句子”。舉例“給予20個要填寫形容詞的未完成的句401、解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞。生命科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的主要表達(dá)格式：A行為動詞+限制詞+核心名詞（概念）如：說明細(xì)胞的分化。B行為條件+行為動詞+（限制詞+）核心名詞（概念）如：通過模擬實驗探究膜的透性。根據(jù)四要素敘述編寫教學(xué)目標(biāo)1、解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞。生命科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的主要表達(dá)格式41應(yīng)注意的問題第一，行為主體必須是學(xué)生而不是教師。不采用：“使學(xué)生……”“讓學(xué)生……”“提高學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”應(yīng)采用：“能認(rèn)出……”“能描述……”“能設(shè)計……”

應(yīng)注意的問題第一，行為主體必須是學(xué)生而不是教師。不采用：應(yīng)采42第二，行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的。最好不要使用不規(guī)范的行為動詞。比如：“熟練掌握…的性質(zhì)”、“準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行……的運(yùn)算”、“深刻理解……”第三，教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映學(xué)習(xí)類型。教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)習(xí)類型的反映是通過能力動詞來體現(xiàn)的，即不同類型的知識，采用不同的能力動詞來陳述。第二，行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的。最好不要使43話題三教學(xué)目標(biāo)明確課件44話題三教學(xué)目標(biāo)明確課件45話題三教學(xué)目標(biāo)明確課件46第四，行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)?！坝盟o的材料，探究……”“通過自行設(shè)計、完成小論文，體驗……”“在圖片中（或錄像中、大自然中），辨別……”第四，行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為47舉例“學(xué)生能讀懂全文，理解課文表達(dá)的寓意”分角色朗讀課文，會讀寫生詞；能在課文中找出表達(dá)課文中心意思的句子；能用自己的話說出課文的中心意思；能在論壇上發(fā)表自己對課文的感悟。舉例“學(xué)生能讀懂全文，理解課文表達(dá)的寓意”48

“理解有理數(shù)的意義”用自己的話陳述有理數(shù)的概念；能根據(jù)給定的一些數(shù)，判斷其是否是有理數(shù)；能區(qū)別一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，能舉例說明生活中一些具有相反意義的量?！袄斫庥欣頂?shù)的意義”49從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生的行為主體，這是一種理念。從模糊轉(zhuǎn)為清晰的教學(xué)目標(biāo)，這是一種提高。從個體轉(zhuǎn)為合作的探索研究，這是一種升華?！c大家共勉從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生的行為主體，這是一種理念。50話題三教學(xué)目標(biāo)明確課件51教學(xué)目標(biāo)中不恰當(dāng)?shù)臄⑹鼍帉?/p>

培養(yǎng)學(xué)生生活