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小班探究性主題活動(dòng)體會(huì)們都是好伴侶——小班主題活動(dòng)《好伴侶》案例分析
試驗(yàn)幼教集團(tuán)中心園宋雅娟
背景描述:
隨著園本課程的深化實(shí)施,每個(gè)學(xué)期教研組一個(gè)原創(chuàng)主題好像已經(jīng)成了慣例,但是,我們卻總覺得這樣以組為單位的主題實(shí)施方法存在許多弊端,最主要的是忽視了各班孩子的特點(diǎn)和力量差異,而孩子的差異對(duì)課程實(shí)施的效果影響是很大的。分析三個(gè)小班幼兒現(xiàn)狀,差異更是明顯:小一班經(jīng)過(guò)一年的托班教育,各方面的力量都比兩個(gè)新小班強(qiáng),假如選擇同一主題,在內(nèi)容的選擇上很難體現(xiàn)全都性和針對(duì)性,而假如以班級(jí)為單位,由兩位老師依據(jù)自己班孩子的進(jìn)展與需要選擇主題,好像更能體現(xiàn)探究性課程的精神,也更有利于不同力量的孩子的進(jìn)展。于是,我們就開頭了自己班級(jí)的原創(chuàng)主題的實(shí)施。
一、主題的產(chǎn)生:
我們班的孩子雖然從表面上看已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園生活,來(lái)園時(shí)不哭了,吃飯、睡覺都很正常,但是,通過(guò)平常與一些家長(zhǎng)的溝通發(fā)覺,其實(shí)有許多孩子并沒有完全進(jìn)入狀態(tài),他們還沒有把自己溶入到集體中,自己真實(shí)的共性都沒有充分表露出來(lái),有的甚至還刻意的壓抑自己。從幼兒心理特點(diǎn)分析,消失這樣的現(xiàn)象是很正常的:究竟他們?nèi)雸@時(shí)間不長(zhǎng),孩子間比較生疏,對(duì)同伴及集體還缺少信任感,因此也造成了相互間交往很少的現(xiàn)象。我想,這就是問(wèn)題的關(guān)鍵了,3——4歲的孩子已經(jīng)有了劇烈的交往欲望,在與同伴的交往中他們才會(huì)把自己真實(shí)的共性表露出來(lái),通過(guò)不斷的交往取得同伴間的信任。于是,“交往”成了擺在老師和孩子面前共同的需要:孩子,需要在與同伴交往中獵取相互間信任,從而大膽的展放自我;老師,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒交往的欲望。在我們的分析與思索中產(chǎn)生了主題——《好伴侶》,主要目的是激發(fā)與同伴交往的愿望,體驗(yàn)與同伴嬉戲的歡樂(lè)。我們把情感體驗(yàn)作為這次主題實(shí)施的主要目標(biāo)。
二、主題內(nèi)容及實(shí)施。
由于小班幼兒學(xué)問(wèn)閱歷少,留意力簡(jiǎn)單分散,因此,我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)以趣味性、淺顯性、操作性為原則,盡量選擇一些幼兒感愛好的,易于理解的,又能詳細(xì)操作的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。經(jīng)過(guò)一翻梳理,我們整理出從兩條線索開頭實(shí)施主題。第一條線索:從故事《四個(gè)好伴侶》入手,讓幼兒了解好伴侶的含義,知道有好伴侶是很快樂(lè)的,并用表演、繪畫的形式鼓舞幼兒大膽的表達(dá)表現(xiàn)好伴侶。其次條線索:以玩具為媒介,為幼兒供應(yīng)交往的機(jī)會(huì),體驗(yàn)交往的歡樂(lè)。玩具是最熟識(shí)和寵愛的東西,也是幼兒共同的愛好,在玩具的吸引下,幼兒間必定能主動(dòng)的交往,而在玩玩具、共享玩具的過(guò)程中,體驗(yàn)了與同伴一起嬉戲的歡樂(lè),幼兒之間的生疏感漸漸消逝了,對(duì)同伴更加熟識(shí)與寵愛,交往的愿望就更加劇烈起來(lái)了。因此,我們讓每個(gè)孩子帶來(lái)了兩件自己最寵愛的玩具,設(shè)置了玩具角,除了在集體活動(dòng)中組織《玩具分類》《玩具共享日》等活動(dòng)外,還利用自由活動(dòng)的時(shí)間鼓舞幼兒去和同伴一起玩玩具。主題結(jié)束后,我們發(fā)覺孩子對(duì)玩具的愛好照舊很深厚,在一起玩玩具的孩子從自己組的擴(kuò)展到其他組的,于是我們打算連續(xù)保留玩具角。讓他們?cè)诟袗酆玫耐嫱婢咧信c更多的孩子交往,體驗(yàn)有好伴侶一起玩的歡樂(lè),進(jìn)一步提高交往的技能。
三、主題結(jié)果
活動(dòng)只經(jīng)受了短短一周,從實(shí)施主題到現(xiàn)在,我們都明顯感受到了孩子的進(jìn)步:整體進(jìn)展來(lái)看,由于同伴間的交往增多,幼兒普遍表現(xiàn)樂(lè)觀主動(dòng),集體活動(dòng)中思維活躍,自由活動(dòng)時(shí)活動(dòng)力量增加,以前常常看到有孩子呆呆的坐在椅子上沒精打采,現(xiàn)在幾乎沒有了,個(gè)體進(jìn)展而言,一些孩子的共性開頭表露出來(lái)了,比如張家維、從從等幾個(gè)孩子,現(xiàn)在常常能看到她們主動(dòng)的在和小伴侶說(shuō)笑。明顯,交往使幼兒獲得了對(duì)同伴與集體的信任,從而情愿在集體中大膽的呈現(xiàn)自我了。
反思及體會(huì):嘗試之后總會(huì)有收獲,經(jīng)過(guò)對(duì)整個(gè)實(shí)施過(guò)程的分析與思索,我漸漸獲得了一些關(guān)于小班主題實(shí)施的體會(huì):
1、關(guān)于小班主題的來(lái)源
小班的孩子大都缺乏生活閱歷,探究的愿望也不是很劇烈,假如說(shuō)要生成一些有價(jià)值的內(nèi)容有肯定的難度,而小班孩子愛好長(zhǎng)久時(shí)間很短,留意力簡(jiǎn)單分散,因此,就算有生成的契機(jī),老師可能也很難把握住。所以我覺得小班的主題,大都應(yīng)當(dāng)由老師預(yù)設(shè)。
2、關(guān)于主題的選擇
主題的相宜性將直接影響孩子參加活動(dòng)的樂(lè)觀性和活動(dòng)效果。因此,要想使主題的開展真正促進(jìn)孩子的進(jìn)展,預(yù)設(shè)的主題對(duì)老師提出了更加高的要求。雖然主題是老師預(yù)設(shè)的,但是不能離開孩子,需要老師對(duì)孩子的進(jìn)展?fàn)顩r有深化的了解,查找孩子的愛好點(diǎn),發(fā)覺孩子需要,以“最近進(jìn)展區(qū)”理論為原則選擇適合小班孩子探究的、有價(jià)值的主題。
3、關(guān)于主題的目標(biāo)
小班孩子年齡小,參加、探究、實(shí)踐的力量相對(duì)較弱,因此在主題目標(biāo)的確定上,以進(jìn)展情感為重點(diǎn),通過(guò)主題的開展,使他們形成一種良好的心情情感,激發(fā)他們主動(dòng)探究的愿望,為中大班的自主探究打大好基礎(chǔ)。
4、關(guān)于內(nèi)容的選擇
主題目標(biāo)確定后,我們往往會(huì)整合個(gè)各領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),我們?cè)谶x擇詳細(xì)內(nèi)容時(shí),除了考慮領(lǐng)域間的平衡,還應(yīng)當(dāng)把握好內(nèi)容淺顯性、趣味性、情境性,盡量選擇幼兒熟識(shí)的與生活相關(guān)的內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開心的活動(dòng)情境,才能吸引孩子樂(lè)觀主動(dòng)的參加到活動(dòng)中。
5、關(guān)于主題實(shí)施的時(shí)間
小班孩子愛好長(zhǎng)久性比較短,因此,一個(gè)主題假如支配幾個(gè)星期,到最終孩子的愛好會(huì)消逝,達(dá)不到預(yù)期的效果,因此,假如主題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量支配緊
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