偏癱的全面康復課件

偏癱的全面康復共79頁文檔怎樣思想，就有怎樣的生活偏癱的全面康復共79頁文檔偏癱的全面康復共79頁文檔怎樣思想，就有怎樣的生活腦卒中的全面康復黃石中心醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科概述n腦卒中是指因腦血管意外、腦外傷、腦腫瘤等原因所引起的急性腦循環(huán)障礙性疾病的總稱。分為出血性卒中及缺血性卒中。任何一種語言都有形，特別是在英語教學中，良好的書寫習慣對于促進學生的英語學習具有重要的意義。但是在目前的初一學生英語書寫中存在諸多問題，制約了學生的英語學習效果。因此，加強對初一學生英語書寫習慣的研究，培養(yǎng)良好的英語書寫習慣具有重要的意義。一、初一學生英語書寫中存在的問題1.書寫不規(guī)范。英文的書寫包括很多部分，例如字母、單詞和詞匯，還有由單詞所組成的句子等。在英語的書寫過程中，字母書寫是最基本，也是最基礎的環(huán)節(jié)，但是在初一學生的英語書寫中，存在諸多問題，如在書寫時字母超出表格之外、字跡潦草等問題，影響了書寫的美觀，同時也降低了書寫的效率。正確的書寫可以保證書寫質(zhì)量，保證書寫的美觀。2.家庭作業(yè)的書寫不認真。初一的學生對家庭作業(yè)還存在一種抵觸心理，因此在英語家庭作業(yè)的書寫過程中，呈現(xiàn)出質(zhì)量較差、不認真的現(xiàn)象。特別是一些男同學，在寫作業(yè)的過程中，字跡馬虎，單詞缺少字母的情況時有發(fā)生，有的甚至用數(shù)學或語文作業(yè)本進行寫作，難以保證英語作業(yè)的質(zhì)量，降低了英語學習的效率。3.學生的書寫興趣下降。由于在初一階段，學生的主要任務是增加單詞的儲備量，所以大多數(shù)英語教師在布置作業(yè)時，都是讓學生抄寫單詞和課文。作業(yè)形式的單一，造成學生的書寫興趣下降。大多數(shù)學生認為書寫的內(nèi)容過于枯燥，就會慢慢地對英語書寫和英語課失去興趣，在寫作業(yè)的時候表現(xiàn)不認真，只追求速度，不保證質(zhì)量，造成學習的效果越來越差，阻礙了英語教學的效果。二、培養(yǎng)初一學生形成良好英語書寫習慣的措施1.教師要以身作則，練好基本功。作為英語教師，要想培養(yǎng)學生良好的英語寫作習慣，就必須給學生樹立榜樣，有過硬的基本功才行。英語教師要自覺地形成良好的習慣，提高英語書寫水平。在教師隊伍中，要定期開展英語書法比賽，形成良好的競爭氛圍，保證自身的專業(yè)技能。同時，還要在意識上加強對學生的灌輸，樹立“練字如做人”的觀念，使得學生養(yǎng)成很好的書寫習慣，保證學生英語學習的質(zhì)量。2.培養(yǎng)學生的書寫興趣。初中英語學習的另一個主要目的是為了培養(yǎng)學生良好的學習興趣，因此在書寫的學習中，要加強趣味性。教師要注意改變作業(yè)布置的形式，避免因為書寫內(nèi)容的單調(diào)造成學生對英語學習失去興趣。教師要設計新穎的作業(yè)形式讓學生練習，增強學生的趣味。例如，可以讓學生進行字母填空、單詞造句等，提高學生的學習積極性。同時，還可以形成良好的競爭機制，通過獎懲措施來集中學生的注意力，提高學生的學習欲望，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。3.改變學生的認識。計算機的普及，極大地提高了人們的工作和學習效率，但同時對人們的書寫也帶來了負面影響。例如，教師在電腦上制作課件，學生在電腦上完成作業(yè)，導致書寫的能力下降。書寫具有陶冶情操的作用，但是以目前的情況，學生書寫的狀況不容樂觀，因此，首先要改變學生的意識，讓學生提高對英語書寫的重視程度，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。綜上所述，良好的英語書寫習慣能夠提高學生的書寫質(zhì)量，保證英語學習任務的順利完成，對于提高英語教學的效果具有重要的意義。前言：農(nóng)村初中學校的學生中，留守學生占有相當一部分，他們對學習語言課熱情不高，尤其是文言文課程，學習成績較差，進取心不足，學習效果未如理想。通過調(diào)查了解農(nóng)村留守學生文言文學習的現(xiàn)狀，找到問題所在，分析其產(chǎn)生的原因，探討一套適合農(nóng)村初中留守?W生文言文學習的科學方法。通過預習方法，激發(fā)初中留守學生學習語文和文言文的興趣，優(yōu)化學習方法，增強學習信心，提高學習效率，最終走出文言文學習的困境。一、文言文的課前預習具有必要性在實際運用時，要完整地預習文言文，需要梳理文言文中的字詞。在文言文的考試當中，句子翻譯也是不可缺少的一環(huán)。因此，在預習時，需要留意文言句子的含義，把文言文按照一定的語序翻譯出來。在學生未能了解文言文的段落含義時，老師可以讓學生參考課文的注釋，根據(jù)注釋，逐字逐句地翻譯課文，到最后，讓學生能夠通讀全文。此外，由于文言文起源于古代，因此，和現(xiàn)代的語文有所不同。某一些字詞的意思已經(jīng)和現(xiàn)代漢語不同，因此，學生在閱讀文言文時，不能跳過與文言文有關的背景知識。如果跳過背景知識，學生有可能誤解文章的中心思想。在閱讀文章之前，學生可以了解作者的寫作背景，從而更好的理解文章的含義。二、學生文言文課前預習策略1）誦讀，熟悉文本。學習文言文重在誦讀（包括了有感情朗讀、誦讀、背誦），俗話說“書讀百遍，其義自見”。因此每篇課文的預習首先要求學生讀，讀通字音，讀順語句，讀得朗朗上口。文言文的一些詞語的讀音與現(xiàn)代漢語的讀音不相同，要求學生通過查字典及注解讀準字音了解詞義。這樣一來對于生字、疑字、通假字的疏通和解決就達到了效果，從而為進一步研討文本做鋪墊。2）借用資料，拓展視野。學生在預習文言文過程中，肯定會遇到很多不懂的地方，比如文化常識、重點字詞、課外相關拓展等。那么可以通過查閱資料、通過網(wǎng)絡、結合積累等解決。在課堂上遇到難點，老師讓學生討論時，查過資料的同學往往會有很大的成就感，從而體會到預習的樂趣，便會產(chǎn)生強烈的學習欲望。因此，預習文言文，強調(diào)學生一定要會查資料。3）注重與課外文言文的拓展。學習者已有的知識經(jīng)驗和認知結構、已獲得的動作技能、習得的態(tài)度，對新的學習的影響就形成了知識的遷移。學生在預習過程中，一定要把儲存在腦子里的文言知識都調(diào)動起來，積極促成這種知識的遷移。比如學生在預習《陶花源記》這篇文言文時，有許多文言詞是可以促成遷移的。如“欲窮其林”中“欲”字，在《口技》的“己欲先走”中都學過，是“想要”的意思。其他如“嘗”、“走”、“顧”、“念”、“于”都是學過的文言字詞，把舊知識遷移在新的文言文中，學生預習文章，就十分輕松了。4）鼓勵學習提出質(zhì)疑，深入理解。對于新課文學生肯定會有這樣或那樣的疑難，而且在許多方面只是一些膚淺的認識，得不到徹底的解決。我們鼓勵學生將預習過程中對課文內(nèi)容本身的質(zhì)疑和對課文內(nèi)容的理解上的困難，或者通過自己的思考提出的問題，都記錄下來，打破了以往學生被動學習的局面，體現(xiàn)學習為主體的地位。這樣，在實際的課堂上就充分調(diào)動的學生的積極性和主動性，有效課堂就得以體現(xiàn)。三、與課堂教學方法相結合為提高農(nóng)村初中學生學習文言文的積極性和效果，在初中教學時，要結合學生的特點，制定相應的教學方法，一般情況下，初中的文言文教學離不開以下幾點：第一，在上課之前讓學生提前熟悉課文，第二，在上課時，引導學生朗讀課文，第三，在課后布置作業(yè)時突出文言文的寫作，第四，把白話文與文言文相結合。只要把以上步驟按順序完成，學生對文言文的掌握程度必定會有所提高。在實際教學當中，有很多教學細節(jié)需要根據(jù)學生的情況進行調(diào)整。教師可以在課堂開始時，讓學生通過朗讀的方式熟悉課文，同時，在朗讀的過程當中，老師應在關鍵的字詞下面加上記號，以便學生復習時，能夠重點復習這些字詞。對于學生而言，這些字詞是第一次碰到，屬于生字詞。因此，把生字詞標記出來，也有利于學生更快地了解到文言文的學習重點。當生詞標記完成之后，教師應讓學生結合注釋，把生字詞的讀音標記在生詞上方，同時，把生字詞的釋義標注在生詞的下方。當學生能夠掌握生字詞的意思之后，教學將會進入下一個環(huán)節(jié)，就是句子含義的理解。要完全讀透一篇文言文，只是了解生詞的釋義是不夠的。四、文言文教學應注重范讀引導教師通過課堂上對文言文課程的教學，指導學生對文言文中的字詞句及內(nèi)容理解后，可以組織學生進行朗讀文言文，朗讀的形式可以靈活多變，方式可以多種多樣，例如齊讀、范讀、自由讀、跟讀等。這么多種方式之中，教師的范讀最為重要，必須做到感情充沛、讀音準確、節(jié)奏分明、停頓恰當，并帶有感情地進行朗讀，做到聲情并茂，讀到關鍵的地方時，還應當配合神態(tài)和動作，以增強范讀效果等。教師通過范讀課文，把學生的思維，引入到文章的情境，使到學生的腦海里，呈現(xiàn)課文的內(nèi)容和畫面，啟發(fā)學生充分想象力等。要是通過范讀，把文字化為聲音，創(chuàng)設良好情境，增加學生對課文的感性認識，學生通過傾聽課文引發(fā)相應的聯(lián)想，思想情感會不斷受到熏陶感染，加深了對文章內(nèi)容的理解。五、文言文教學應滲透寫作范式教師帶領學生富有感情的朗讀全文后，就進入了閱讀環(huán)節(jié)。教師應在文言文的閱讀教學中滲透寫作范式，即讓學生從整體上感知文章的主要內(nèi)容，然后分析文章的結構框架，理清其脈絡層次，最后找出文中凝練優(yōu)美的詞句，并加以賞析品味，在閱讀剖析中領悟?qū)懽鞯幕痉妒剑瑥亩_到閱讀為寫作服務的目的。六、結束語實踐表明，通過對農(nóng)村初中學生實行課前預習、課堂采用多種教學方法相結合等手段后，農(nóng)村初中可絕大多數(shù)的同學找到了適合自己的學習文言文的方法，學習興趣明顯的濃厚了，學習成績明顯的提高了，學習的自信心明顯增強了，學習的積極性也更加的高漲了，班集體的學習氛圍也濃厚了許多。讓學生掌握學習文言文的基本方法，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，提高學生學習文言文的積極性，促進學生文言文學習的成績，提升學生的語文素養(yǎng)。偏癱的全面康復共79頁文檔怎樣思想，就有怎樣的生活偏癱的全面1腦卒中的全面康復黃石中心醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科腦卒中的全面康復2概述n腦卒中是指因腦血管意外、腦外傷、腦腫瘤等原因所引起的急性腦循環(huán)障礙性疾病的總稱。分為出血性卒中及缺血性卒中。概述3康復治療的意義m預防和矯治患者的運動、感覺、言語和認知等各種功能障礙?！龈纳苹蚧謴腿粘Ｉ罨顒雍凸ぷ髂芰改善患者的異常精神狀態(tài),使患者適應家庭和社會、最大限度的回歸社會。康復治療的意義4偏癱的全面康復課件5偏癱的全面康復課件6偏癱的全面康復課件7康復及其內(nèi)涵康復范疇醫(yī)療康復康復工程教育康復職業(yè)康復社會康復medicalrehabilitationducationalocationalsocialhabilitationrehabilitatiorehabilitation全面康復(comprehensiverehabilitation康復及其內(nèi)涵8腦卒中的康復原則康復應盡早進行調(diào)動患者積極性康復應與治療并進康復是一個持續(xù)的過程腦卒中的康復原則9醫(yī)療團隊:醫(yī)師+護士+康復治療師+營養(yǎng)師診斷治療醫(yī)療康復護理醫(yī)療團隊:醫(yī)師+護士+康復治療師+營養(yǎng)10-)日常生活活動能力的訓練指導和訓練患者進行床上活動、就餐、洗漱、更衣、整容、入浴、排泄、移動、使用家庭用具,以訓練患者的日常生活自理能力。-)日常生活活動能力的訓練11偏癱的全面康復課件12偏癱的全面康復課件13偏癱的全面康復課件14偏癱的全面康復課件15偏癱的全面康復課件16偏癱的全面康復課件17偏癱的全面康復課件18偏癱的全面康復課件19偏癱的全面康復課件20偏癱的全面康復課件21偏癱的全面康復課件22偏癱的全面康復課件23偏癱的全面康復課件24偏癱的全面康復課件25偏癱的全面康復課件26偏癱的全面康復課件27偏癱的全面康復課件28偏癱的全面康復課件29偏癱的全面康復課件30偏癱的全面康復課件31偏癱的全面康復課件32偏癱的全面康復課件33偏癱的全面康復課件34偏癱的全面康復課件35偏癱的全面康復課件36偏癱的全面康復課件37偏癱的全面康復課件38偏癱的全面康復課件39偏癱的全面康復課件40偏癱的全面康復課件41偏癱的全面康復課件42偏癱的全面康復課件43偏癱的全面康復課件44偏癱的全面康復課件45偏癱的全面康復課件46偏癱的全面康復課件47偏癱的全面康復課件48偏癱的全面康復課件49偏癱的全面康復課件50偏癱的全面康復課件51偏癱的全面康復課件52偏癱的全面康復課件53偏癱的全面康復課件54偏癱的全面康復課件55偏癱的全面康復課件56偏癱的全面康復課件57偏癱的全面康復課件58偏癱的全面康復課件59偏癱的全面康復課件60偏癱的全面康復課件61偏癱的全面康復課件62偏癱的全面康復課件63偏癱的全面康復課件64偏癱的全面康復課件65偏癱的全面康復課件66偏癱的全面康復課件67偏癱的全面康復課件68偏癱的全面康復課件69偏癱的全面康復課件70偏癱的全面康復課件71偏癱的全面康復課件72偏癱的全面康復課件73偏癱的全面康復課件74偏癱的全面康復課件75偏癱的全面康復課件76偏癱的全面康復課件77偏癱的全面康復課件78偏癱的全面康復課件79偏癱的全面康復課件8051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、81偏癱的全面康復共79頁文檔怎樣思想，就有怎樣的生活偏癱的全面康復共79頁文檔偏癱的全面康復共79頁文檔怎樣思想，就有怎樣的生活腦卒中的全面康復黃石中心醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科概述n腦卒中是指因腦血管意外、腦外傷、腦腫瘤等原因所引起的急性腦循環(huán)障礙性疾病的總稱。分為出血性卒中及缺血性卒中。任何一種語言都有形，特別是在英語教學中，良好的書寫習慣對于促進學生的英語學習具有重要的意義。但是在目前的初一學生英語書寫中存在諸多問題，制約了學生的英語學習效果。因此，加強對初一學生英語書寫習慣的研究，培養(yǎng)良好的英語書寫習慣具有重要的意義。一、初一學生英語書寫中存在的問題1.書寫不規(guī)范。英文的書寫包括很多部分，例如字母、單詞和詞匯，還有由單詞所組成的句子等。在英語的書寫過程中，字母書寫是最基本，也是最基礎的環(huán)節(jié)，但是在初一學生的英語書寫中，存在諸多問題，如在書寫時字母超出表格之外、字跡潦草等問題，影響了書寫的美觀，同時也降低了書寫的效率。正確的書寫可以保證書寫質(zhì)量，保證書寫的美觀。2.家庭作業(yè)的書寫不認真。初一的學生對家庭作業(yè)還存在一種抵觸心理，因此在英語家庭作業(yè)的書寫過程中，呈現(xiàn)出質(zhì)量較差、不認真的現(xiàn)象。特別是一些男同學，在寫作業(yè)的過程中，字跡馬虎，單詞缺少字母的情況時有發(fā)生，有的甚至用數(shù)學或語文作業(yè)本進行寫作，難以保證英語作業(yè)的質(zhì)量，降低了英語學習的效率。3.學生的書寫興趣下降。由于在初一階段，學生的主要任務是增加單詞的儲備量，所以大多數(shù)英語教師在布置作業(yè)時，都是讓學生抄寫單詞和課文。作業(yè)形式的單一，造成學生的書寫興趣下降。大多數(shù)學生認為書寫的內(nèi)容過于枯燥，就會慢慢地對英語書寫和英語課失去興趣，在寫作業(yè)的時候表現(xiàn)不認真，只追求速度，不保證質(zhì)量，造成學習的效果越來越差，阻礙了英語教學的效果。二、培養(yǎng)初一學生形成良好英語書寫習慣的措施1.教師要以身作則，練好基本功。作為英語教師，要想培養(yǎng)學生良好的英語寫作習慣，就必須給學生樹立榜樣，有過硬的基本功才行。英語教師要自覺地形成良好的習慣，提高英語書寫水平。在教師隊伍中，要定期開展英語書法比賽，形成良好的競爭氛圍，保證自身的專業(yè)技能。同時，還要在意識上加強對學生的灌輸，樹立“練字如做人”的觀念，使得學生養(yǎng)成很好的書寫習慣，保證學生英語學習的質(zhì)量。2.培養(yǎng)學生的書寫興趣。初中英語學習的另一個主要目的是為了培養(yǎng)學生良好的學習興趣，因此在書寫的學習中，要加強趣味性。教師要注意改變作業(yè)布置的形式，避免因為書寫內(nèi)容的單調(diào)造成學生對英語學習失去興趣。教師要設計新穎的作業(yè)形式讓學生練習，增強學生的趣味。例如，可以讓學生進行字母填空、單詞造句等，提高學生的學習積極性。同時，還可以形成良好的競爭機制，通過獎懲措施來集中學生的注意力，提高學生的學習欲望，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。3.改變學生的認識。計算機的普及，極大地提高了人們的工作和學習效率，但同時對人們的書寫也帶來了負面影響。例如，教師在電腦上制作課件，學生在電腦上完成作業(yè)，導致書寫的能力下降。書寫具有陶冶情操的作用，但是以目前的情況，學生書寫的狀況不容樂觀，因此，首先要改變學生的意識，讓學生提高對英語書寫的重視程度，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。綜上所述，良好的英語書寫習慣能夠提高學生的書寫質(zhì)量，保證英語學習任務的順利完成，對于提高英語教學的效果具有重要的意義。前言：農(nóng)村初中學校的學生中，留守學生占有相當一部分，他們對學習語言課熱情不高，尤其是文言文課程，學習成績較差，進取心不足，學習效果未如理想。通過調(diào)查了解農(nóng)村留守學生文言文學習的現(xiàn)狀，找到問題所在，分析其產(chǎn)生的原因，探討一套適合農(nóng)村初中留守?W生文言文學習的科學方法。通過預習方法，激發(fā)初中留守學生學習語文和文言文的興趣，優(yōu)化學習方法，增強學習信心，提高學習效率，最終走出文言文學習的困境。一、文言文的課前預習具有必要性在實際運用時，要完整地預習文言文，需要梳理文言文中的字詞。在文言文的考試當中，句子翻譯也是不可缺少的一環(huán)。因此，在預習時，需要留意文言句子的含義，把文言文按照一定的語序翻譯出來。在學生未能了解文言文的段落含義時，老師可以讓學生參考課文的注釋，根據(jù)注釋，逐字逐句地翻譯課文，到最后，讓學生能夠通讀全文。此外，由于文言文起源于古代，因此，和現(xiàn)代的語文有所不同。某一些字詞的意思已經(jīng)和現(xiàn)代漢語不同，因此，學生在閱讀文言文時，不能跳過與文言文有關的背景知識。如果跳過背景知識，學生有可能誤解文章的中心思想。在閱讀文章之前，學生可以了解作者的寫作背景，從而更好的理解文章的含義。二、學生文言文課前預習策略1）誦讀，熟悉文本。學習文言文重在誦讀（包括了有感情朗讀、誦讀、背誦），俗話說“書讀百遍，其義自見”。因此每篇課文的預習首先要求學生讀，讀通字音，讀順語句，讀得朗朗上口。文言文的一些詞語的讀音與現(xiàn)代漢語的讀音不相同，要求學生通過查字典及注解讀準字音了解詞義。這樣一來對于生字、疑字、通假字的疏通和解決就達到了效果，從而為進一步研討文本做鋪墊。2）借用資料，拓展視野。學生在預習文言文過程中，肯定會遇到很多不懂的地方，比如文化常識、重點字詞、課外相關拓展等。那么可以通過查閱資料、通過網(wǎng)絡、結合積累等解決。在課堂上遇到難點，老師讓學生討論時，查過資料的同學往往會有很大的成就感，從而體會到預習的樂趣，便會產(chǎn)生強烈的學習欲望。因此，預習文言文，強調(diào)學生一定要會查資料。3）注重與課外文言文的拓展。學習者已有的知識經(jīng)驗和認知結構、已獲得的動作技能、習得的態(tài)度，對新的學習的影響就形成了知識的遷移。學生在預習過程中，一定要把儲存在腦子里的文言知識都調(diào)動起來，積極促成這種知識的遷移。比如學生在預習《陶花源記》這篇文言文時，有許多文言詞是可以促成遷移的。如“欲窮其林”中“欲”字，在《口技》的“己欲先走”中都學過，是“想要”的意思。其他如“嘗”、“走”、“顧”、“念”、“于”都是學過的文言字詞，把舊知識遷移在新的文言文中，學生預習文章，就十分輕松了。4）鼓勵學習提出質(zhì)疑，深入理解。對于新課文學生肯定會有這樣或那樣的疑難，而且在許多方面只是一些膚淺的認識，得不到徹底的解決。我們鼓勵學生將預習過程中對課文內(nèi)容本身的質(zhì)疑和對課文內(nèi)容的理解上的困難，或者通過自己的思考提出的問題，都記錄下來，打破了以往學生被動學習的局面，體現(xiàn)學習為主體的地位。這樣，在實際的課堂上就充分調(diào)動的學生的積極性和主動性，有效課堂就得以體現(xiàn)。三、與課堂教學方法相結合為提高農(nóng)村初中學生學習文言文的積極性和效果，在初中教學時，要結合學生的特點，制定相應的教學方法，一般情況下，初中的文言文教學離不開以下幾點：第一，在上課之前讓學生提前熟悉課文，第二，在上課時，引導學生朗讀課文，第三，在課后布置作業(yè)時突出文言文的寫作，第四，把白話文與文言文相結合。只要把以上步驟按順序完成，學生對文言文的掌握程度必定會有所提高。在實際教學當中，有很多教學細節(jié)需要根據(jù)學生的情況進行調(diào)整。教師可以在課堂開始時，讓學生通過朗讀的方式熟悉課文，同時，在朗讀的過程當中，老師應在關鍵的字詞下面加上記號，以便學生復習時，能夠重點復習這些字詞。對于學生而言，這些字詞是第一次碰到，屬于生字詞。因此，把生字詞標記出來，也有利于學生更快地了解到文言文的學習重點。當生詞標記完成之后，教師應讓學生結合注釋，把生字詞的讀音標記在生詞上方，同時，把生字詞的釋義標注在生詞的下方。當學生能夠掌握生字詞的意思之后，教學將會進入下一個環(huán)節(jié)，就是句子含義的理解。要完全讀透一篇文言文，只是了解生詞的釋義是不夠的。四、文言文教學應注重范讀引導教師通過課堂上對文言文課程的教學，指導學生對文言文中的字詞句及內(nèi)容理解后，可以組織學生進行朗讀文言文，朗讀的形式可以靈活多變，方式可以多種多樣，例如齊讀、范讀、自由讀、跟讀等。這么多種方式之中，教師的范讀最為重要，必須做到感情充沛、讀音準確、節(jié)奏分明、停頓恰當，并帶有感情地進行朗讀，做到聲情并茂，讀到關鍵的地方時，還應當配合神態(tài)和動作，以增強范讀效果等。教師通過范讀課文，把學生的思維，引入到文章的情境，使到學生的腦海里，呈現(xiàn)課文的內(nèi)容和畫面，啟發(fā)學生充分想象力等。要是通過范讀，把文字化為聲音，創(chuàng)設良好情境，增加學生對課文的感性認識，學生通過傾聽課文引發(fā)相應的聯(lián)想，思想情感會不斷受到熏陶感染，加深了對文章內(nèi)容的理解。五、文言文教學應滲透寫作范式教師帶領學生富有感情的朗讀全文后，就進入了閱讀環(huán)節(jié)。教師應在文言文的閱讀教學中滲透寫作范式，即讓學生從整體上感知文章的主要內(nèi)容，然后分析文章的結構框架，理清其脈絡層次，最后找出文中凝練優(yōu)美的詞句，并加以賞析品味，在閱讀剖析中領悟?qū)懽鞯幕痉妒剑瑥亩_到閱讀為寫作服務的目的。六、結束語實踐表明，通過對農(nóng)村初中學生實行課前預習、課堂采用多種教學方法相結合等手段后，農(nóng)村初中可絕大多數(shù)的同學找到了適合自己的學習文言文的方法，學習興趣明顯的濃厚了，學習成績明顯的提高了，學習的自信心明顯增強了，學習的積極性也更加的高漲了，班集體的學習氛圍也濃厚了許多。讓學生掌握學習文言文的基本方法，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，提高學生學習文言文的積極性，促進學生文言文學習的成績，提升學生的語文素養(yǎng)。偏癱的全面康復共79頁文檔怎樣思想，就有怎樣的生活偏癱的全面82腦卒中的全面康復黃石中心醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科腦卒中的全面康復83概述n腦卒中是指因腦血管意外、腦外傷、腦腫瘤等原因所引起的急性腦循環(huán)障礙性疾病的總稱。分為出血性卒中及缺血性卒中。概述84康復治療的意義m預防和矯治患者的運動、感覺、言語和認知等各種功能障礙?！龈纳苹蚧謴腿粘Ｉ罨顒雍凸ぷ髂芰改善患者的異常精神狀態(tài),使患者適應家庭和社會、最大限度的回歸社會。康復治療的意義85偏癱的全面康復課件86偏癱的全面康復課件87偏癱的全面康復課件88康復及其內(nèi)涵康復范疇醫(yī)療康復康復工程教育康復職業(yè)康復社會康復medicalrehabilitationducationalocationalsocialhabilitationrehabilitatiorehabilitation全面康復(comprehensiverehabilitation康復及其內(nèi)涵89腦卒中的康復原則康復應盡早進行調(diào)動患者積極性康復應與治療并進康復是一個持續(xù)的過程腦卒中的康復原則90醫(yī)療團隊:醫(yī)師+護士+康復治療師+營養(yǎng)師診斷治療醫(yī)療康復護理醫(yī)療團隊:醫(yī)師+護士+康復治療師+營養(yǎng)91-)日常生活活動能力的訓練指導和訓練患者進行床上活動、就餐、洗漱、更衣、整容、入浴、排泄、移動、使用家庭用具,以訓練患者的日常生活自理能力。-)日常生活活動能力的訓練92偏癱的全面康復課件