學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略課件

學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略教師不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)該是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略教師不僅僅是人類(lèi)文化的1學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康要求的環(huán)境（一）學(xué)校生活和家庭生活是影響學(xué)生心理健康的重要因素1、學(xué)校因素：教師自身的心理健康存在問(wèn)題；教師的教育方式不當(dāng)；師生關(guān)系對(duì)立。學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康要求的環(huán)境2學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略2、家庭因素：家庭結(jié)構(gòu)；教養(yǎng)方式。專(zhuān)制嚴(yán)厲型：孩子易出現(xiàn)膽怯、自卑、粗暴、對(duì)立、焦慮、強(qiáng)迫、神經(jīng)衰弱等。溺愛(ài)型：孩子易出現(xiàn)唯我獨(dú)尊、固執(zhí)、狂妄的不良品性。學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略2、家庭因素：3民主型（溫暖理解型）：有專(zhuān)家對(duì)北京大學(xué)和清華大學(xué)的60位高考狀元做過(guò)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的狀元家長(zhǎng)都屬于溫暖理解型的。民主型（溫暖理解型）：4（二）建設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的學(xué)校環(huán)境教師應(yīng)：1、調(diào)節(jié)自己的欲望觀2、改變自己的學(xué)生觀和教育教學(xué)方式理解、接納學(xué)生、贊美學(xué)生3、關(guān)注、尊重所有的學(xué)生學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略課件5家長(zhǎng)應(yīng)：營(yíng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)家長(zhǎng)應(yīng)：6二、提供面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)形式：（一）建立心理健康檔案1、建設(shè)心理健康檔案的意義：建設(shè)心理健康檔案有利于教師盡快地了解學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量；建設(shè)心理健康檔案有利于因材施教；有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展2、建立心理健康檔案的原則二、提供面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)7保密性原則；教育性原則；科學(xué)性原則；3、心理健康檔案的主要內(nèi)容（1）學(xué)生基本情況；個(gè)人的簡(jiǎn)介；家庭情況（包括家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式等）；學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況；對(duì)個(gè)人生活有重大影響的重大生活事件（2）學(xué)生智力情況及其教育建議保密性原則；8（3）個(gè)性特征分析及培養(yǎng)建議（4）心理健康狀況及輔導(dǎo)對(duì)策（5）學(xué)習(xí)適應(yīng)性（3）個(gè)性特征分析及培養(yǎng)建議9心理健康檔案的建立和使用示例多元智能測(cè)試請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)際情況毫無(wú)顧慮地在適合自己的描述前打勾。第一部分1、喜歡戲劇、詩(shī)歌、讀書(shū)、聽(tīng)收音機(jī)和談話2、從書(shū)籍、錄音帶、演講和聽(tīng)別人談話中學(xué)到很多東西心理健康檔案的建立和使用示例10使用豐富的詞匯進(jìn)行流利的、富有表情的談話善于解釋事情；喜歡把事情寫(xiě)下來(lái)；第二部分1、喜歡邏輯解釋?zhuān)?、喜歡猜謎語(yǔ)和解決問(wèn)題；3、喜歡在事物之間尋找模式和關(guān)系；4、以邏輯的、一步一步的方式完成任務(wù)或解決問(wèn)題；5、喜歡數(shù)學(xué)和自然科學(xué)；使用豐富的詞匯進(jìn)行流利的、富有表情的談話11第三部分1、良好的方向感；2、觀察別人不注意的事情；3、可以在心目中清楚地“觀察”事物；4、用電影、幻燈和錄象帶幫助學(xué)習(xí)；5、可以很容易得使用圖表和地圖；第四部分1、喜歡自然界的聲音；2、對(duì)音樂(lè)有興趣；3、喜歡聽(tīng)或演奏音樂(lè)；第三部分124、有良好的節(jié)奏感或旋律感；5、很容易學(xué)習(xí)和記住歌詞；第五部分1、能夠幫助人們解決困難；2、對(duì)別人的態(tài)度和反應(yīng)非常敏感；3、對(duì)別人的思想和感受感興趣；4、參加俱樂(lè)部或社區(qū)活動(dòng)；5、喜歡團(tuán)體工作，與他人進(jìn)行討論和合作4、有良好的節(jié)奏感或旋律感；13第六部分1、喜歡做白日夢(mèng)、想象和幻想；2、喜歡獨(dú)立做事情；3、喜歡靜靜地工作和思考；4、能夠了解自己的感受、思想和做事的原因5、對(duì)自己做事是否進(jìn)行得當(dāng)進(jìn)行沉思，能從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中得出結(jié)論第六部分14第七部分1、喜歡動(dòng)手處理問(wèn)題，直接參與，動(dòng)手來(lái)做；2、擺弄東西時(shí)很熟練；3、喜歡運(yùn)動(dòng)、游戲；4、與所看、所聽(tīng)的事相比，對(duì)于自己所做的事記憶清晰；5、喜歡移動(dòng)、擺弄和觸摸所學(xué)的東西；第七部15第八部分1、可以認(rèn)出很多不同類(lèi)型的植物、樹(shù)木和花草；2、對(duì)環(huán)境事宜非常敏感并積極支持；3、對(duì)自然有親和力，可以把自己想象為一個(gè)農(nóng)民或漁夫；4、可以辨認(rèn)天氣特征，散步中能夠辨認(rèn)野生動(dòng)植物或野獸的足跡；5、對(duì)于宇宙星球和生命科學(xué)的知識(shí)保持更新第16語(yǔ)言智能；數(shù)理邏輯智能；視覺(jué)空間智能；音樂(lè)智能；身體運(yùn)動(dòng)智能；人際關(guān)系智能；內(nèi)省智能；自然智能；語(yǔ)言智能；17運(yùn)用：根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)智能來(lái)采取適合于他們的教學(xué)方式如讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)“光合作用”的理解：1、語(yǔ)言表達(dá)：“請(qǐng)你用自己的話來(lái)描述一下光合作用，以口頭或者書(shū)面的形式均可?！?、邏輯數(shù)學(xué)表達(dá)：“用科學(xué)原則、定理或法則來(lái)概述光合作用的過(guò)程?！?、空間表達(dá)：“請(qǐng)快速勾畫(huà)出光合作用過(guò)程的草圖?！边\(yùn)用：根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)智能來(lái)采取適合于他們的教學(xué)方式184、身體運(yùn)動(dòng)表達(dá)：“創(chuàng)編一個(gè)啞劇或者以表演的形式來(lái)表示光合作用?！?、音樂(lè)表達(dá)：“如果光合作用是一首樂(lè)曲，你覺(jué)得它會(huì)像什么或者像哪首歌？”6、人際關(guān)系表達(dá)：“光合作用讓你想起自己生活中的什么東西？葉綠素的轉(zhuǎn)換作用和你的同伴交往在哪些方面是相似的？”7、內(nèi)省表達(dá)：“用幾句話描述一下關(guān)于你自身經(jīng)歷變化的個(gè)人感受。”8、自然表達(dá)：“比較三種不同植物的光合作用過(guò)程。”你可以運(yùn)用圖片、藝術(shù)形式、寫(xiě)作或者其他適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)它們相同或者不同之處。4、身體運(yùn)動(dòng)表達(dá)：“創(chuàng)編一個(gè)啞劇或者以表演的形式來(lái)表示光合作19（二）開(kāi)設(shè)心理健康課程心理健康課程的兩種形式：心理健康教育的知識(shí)講授心理素質(zhì)專(zhuān)題訓(xùn)練（二）開(kāi)設(shè)心理健康課程20心理健康的知識(shí)講授1、心理健康的知識(shí)講授

知識(shí)講授的目的：通過(guò)講座，使學(xué)生了解心理素質(zhì)（或心理健康）的基本知識(shí)，提高訓(xùn)練自己心理素質(zhì)的意識(shí)。講授的內(nèi)容：心理素質(zhì)（或心理健康）的基本知識(shí)（主要是陳述性知識(shí)）。如：（1）心理素質(zhì)（心理健康）教育的意義、重要性（2）什么是心理素質(zhì)（心理健康）（3）哪些是良好的心理素質(zhì)（心理健康的標(biāo)準(zhǔn)）心理健康的知識(shí)講授1、心理健康的知識(shí)講授21知識(shí)講授應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，淺顯易懂如：什么是健康？知識(shí)講授應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，淺顯易懂222、開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（1）心理素質(zhì)訓(xùn)練課的目的

利用心理素質(zhì)訓(xùn)練課的科學(xué)性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，培養(yǎng)、訓(xùn)練、優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。（2）心理素質(zhì)訓(xùn)練課的目標(biāo)簡(jiǎn)單地說(shuō)：“兩條主線，八大方面”兩條主線：適應(yīng)與發(fā)展八大方面：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往、智能發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展2、開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（1）心理素質(zhì)訓(xùn)練課的目的23

心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例實(shí)例：人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐教師：每個(gè)人在生活中都需要?jiǎng)e人的幫助，這一點(diǎn)同學(xué)們也許會(huì)有不同的體會(huì)。下面我們先來(lái)做一個(gè)游戲：請(qǐng)部分同學(xué)蒙上眼睛，在用桌椅設(shè)置的障礙中穿行（難免會(huì)碰到障礙），然后由另一些同學(xué)扶著這些同學(xué)走過(guò)障礙。心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例24

最后，兩組同學(xué)對(duì)換。在走障礙的過(guò)程中，播放抒情的樂(lè)曲，同時(shí)配有朗誦（提示同學(xué)們?nèi)レo靜地體會(huì)在自己人生的道路上是否也有過(guò)各種無(wú)助和無(wú)奈的時(shí)候，是否有過(guò)渴望得到別人幫助的時(shí)候，在得到別人幫助時(shí)心中會(huì)有什么感受，在給別人提供了幫助時(shí)又會(huì)有什么感受。游戲結(jié)束后，由教師組織同學(xué)們討論，交流自己在蒙住雙眼走過(guò)障礙時(shí)的內(nèi)心感受（無(wú)助，無(wú)奈，渴望有人來(lái)扶自己一把）最后，兩組同學(xué)對(duì)換。在走障礙的過(guò)程中，播放抒情的樂(lè)25回想在過(guò)去的生活、學(xué)習(xí)、工作中曾經(jīng)接受過(guò)別人幫助的經(jīng)歷和體會(huì)（感激、感動(dòng)，體會(huì)到人間真情）最后，教師小結(jié)，強(qiáng)化主題：人人需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)幫助別人。（背景音樂(lè)：朋友，別哭）

討論：看了以上案例，你的總體感受是什么？心理訓(xùn)練活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)有什么區(qū)別？回想在過(guò)去的生活、學(xué)習(xí)、工作中曾經(jīng)接受過(guò)別人幫助的經(jīng)歷和體會(huì)26心理輔導(dǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)：1、主要目的不是健康知識(shí)的傳授，而是學(xué)生的體驗(yàn)2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與3、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)4、強(qiáng)調(diào)民主，不是說(shuō)教心理輔導(dǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)：1、主要目的不是健康知識(shí)的傳授，而是學(xué)生274、心理素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)原則活動(dòng)性原則情境性原則體驗(yàn)性原則①活動(dòng)性原則心理活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例

4、心理素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)原則28開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)性原則的基本要求?生活化?活動(dòng)化?操作化?自主參與性?養(yǎng)成性、訓(xùn)練性?互動(dòng)性?針對(duì)性?疏導(dǎo)性開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)性原則的基本要求29開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練②情境性原則

情境性原則的基本要求：創(chuàng)設(shè)情境的“四為”：以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“周?chē)澜纭睘樵慈?；開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練②情境性原則30開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練情境的來(lái)源：?從常見(jiàn)的日常生活現(xiàn)象中，利用、創(chuàng)設(shè)典型情境；?以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)創(chuàng)設(shè)操作情境；?以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容的不協(xié)調(diào)（認(rèn)知矛盾）設(shè)置問(wèn)題情境；?利用某一故事或生活現(xiàn)象的懸念設(shè)置情境；?利用事物或問(wèn)題的多種可能解決辦法或多種答案來(lái)設(shè)置情境；?利用現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的巨大反差設(shè)置情境。開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練情境的來(lái)源：31開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練從常見(jiàn)的日常生活現(xiàn)象中，利用、創(chuàng)設(shè)典型情境；

例子：需要表?yè)P(yáng)的媽媽

步驟1給學(xué)生呈現(xiàn)錄象資料：

一個(gè)青春少女在出門(mén)前仔細(xì)打扮自己。轉(zhuǎn)眼間，少女已步入中年。早上，她為丈夫和子女準(zhǔn)備早飯，丈夫和子女抱怨她讓他們起床的時(shí)間太早了，她開(kāi)始嘮嘮叨叨，說(shuō)他們不知好歹。在單位里忙碌了一天，回家又是一大堆家務(wù)。子女吃飯時(shí)抱怨菜不好吃，她就教訓(xùn)子女說(shuō)只會(huì)挑食的人是沒(méi)有用的，要好好讀書(shū)開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練從常見(jiàn)的日常生活現(xiàn)象中，利用、創(chuàng)設(shè)典型32步驟2要求子女討論：怎樣才能讓媽媽變得可愛(ài)？錄象中子女做得不好的地方在哪里？步驟3分組換位表演：子女們分成兩組，一人扮演媽媽?zhuān)优畟冚喠鲗?duì)媽媽進(jìn)行表?yè)P(yáng)（提建議），媽媽對(duì)子女的表?yè)P(yáng)作出語(yǔ)言、表情和動(dòng)作上的回應(yīng)。（配樂(lè)：《燭光里的媽媽》步驟2要求子女討論：怎樣才能讓媽媽變得可愛(ài)？錄象中子女做33以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)創(chuàng)設(shè)操作情境；例子：目標(biāo)是海上航行的燈塔步驟一出示材料

在一個(gè)跳高實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象被分成兩組。第一組，教練不做任何技術(shù)指導(dǎo)，只根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和差異，每天確定不同的跳高目標(biāo)。第二組也不做任何技術(shù)指導(dǎo)，不具體確定跳高目標(biāo)，完全隨實(shí)驗(yàn)者自己的意愿，想跳多高就跳多高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，有目標(biāo)的這一組與無(wú)目標(biāo)的這一組出現(xiàn)了明顯的差異。

以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)創(chuàng)設(shè)操作情境；34步驟二小組討論：兩個(gè)組的成績(jī)?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)明顯差異？步驟三教師歸納總結(jié)

這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明：人在一個(gè)確定的目標(biāo)下，會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素去努力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，生活就是盲目的，就會(huì)無(wú)所事事、庸庸碌碌、虛度光陰。確定積極的人生目標(biāo)，能幫助我們掌握自己的生活，最大限度地開(kāi)發(fā)潛能，充分發(fā)揮自己的聰明才智，服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。步驟二小組討論：兩個(gè)組的成績(jī)?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)明顯差異？35利用某一故事來(lái)設(shè)置情境

例子：認(rèn)知訓(xùn)練的例子故事：狐貍吃葡萄的故事以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容的不協(xié)調(diào)（認(rèn)知矛盾）設(shè)置問(wèn)題情境；例子：人生價(jià)值的選擇從飛作為一個(gè)歌手收入很高而生病卻無(wú)錢(qián)醫(yī)治利用某一故事來(lái)設(shè)置情境36開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練③體驗(yàn)性原則

體驗(yàn)是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)與情境，其實(shí)都是為了引起學(xué)生的參與心向，在活動(dòng)和情境中去感受、體會(huì)、理解，并通過(guò)自己的心智加工形成自己的內(nèi)在品質(zhì)。開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練③體驗(yàn)性原則37開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（5）心理素質(zhì)訓(xùn)練課的教學(xué)方法?認(rèn)知法(啟發(fā)思考、認(rèn)知建構(gòu)、認(rèn)知重建、專(zhuān)題討論、分組討論、認(rèn)知矯正、辯論、評(píng)價(jià)法)?情感體驗(yàn)法（反思體驗(yàn)、移情體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、換位體驗(yàn)、情境感受）?行為訓(xùn)練法（行為類(lèi)方法，如行為習(xí)慣訓(xùn)練、行為技能訓(xùn)練、行為矯正、行為改變、角色扮演、行為示范、行為強(qiáng)化等）?測(cè)驗(yàn)法?經(jīng)驗(yàn)交流法?游戲法?實(shí)踐操作法?調(diào)查法等開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（5）心理素質(zhì)訓(xùn)練課的教學(xué)方法38

心理訓(xùn)練課的教學(xué)方法方法舉例①分組討論法

分組討論的特點(diǎn)：

?

多向互動(dòng)性

?

全員參與性

?

問(wèn)題性

?

民主開(kāi)放性

?

有效性心理訓(xùn)練課的教學(xué)方法方法舉例39

[案例]

某男生向本班的一位女生寫(xiě)了一封求愛(ài)信，信中有一些從愛(ài)情小說(shuō)上抄來(lái)的“肉麻”詞句。這位女生看后大笑不已。她笑那男孩不看看自己是何許人也，她笑那些肉麻的詞句怎么好意思寫(xiě)得出來(lái)。“何不奇文共賞呢？”于是，她把信貼到了教室里。請(qǐng)同學(xué)們討論以下問(wèn)題：

(1)她做得對(duì)嗎？為什么？

(2)除了把信貼出去，還有哪些辦法處理這件事？說(shuō)明理由。[案例]40②角色扮演法

角色扮演的典型形式

?心理劇或社會(huì)劇。（五個(gè)手指）

?角色換位表演。角色扮演操作要求

一是讓學(xué)生表演或再現(xiàn)其日常生活，尤其是涉及本人的內(nèi)心沖突；二是表演后或表演中講述自己的真實(shí)感受和想法；三是采用音樂(lè)、動(dòng)作等輔助手段增強(qiáng)扮演效果。四是必要時(shí)反復(fù)表演，重復(fù)討論②角色扮演法41③測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法可以分為心理測(cè)驗(yàn)和趣味測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)又分為標(biāo)準(zhǔn)心理測(cè)驗(yàn)和簡(jiǎn)易心理測(cè)驗(yàn)。趣味心理測(cè)驗(yàn)舉例：生存選擇的情境情境：地球上發(fā)生了核戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)將要滅亡。但是，一位科學(xué)家發(fā)明了一種特別的核保護(hù)裝置，如果誰(shuí)能夠進(jìn)入其中，誰(shuí)就能生存下去，現(xiàn)在有10個(gè)人，但是核保護(hù)裝置、生化水、食品和空間有限，只能容納7個(gè)人，即只能有7個(gè)人生存下去。請(qǐng)你決定誰(shuí)應(yīng)該活下去？誰(shuí)只能面對(duì)死亡？為什么？請(qǐng)排出先后順序。（個(gè)人選擇后，小組討論。）（1）小學(xué)教師（2）懷孕的婦女（3）足球運(yùn)動(dòng)員（4）自己（5）優(yōu)秀的警察（6）著名作家（7）外科醫(yī)生（8）年長(zhǎng)的和尚（9）有名的演員（10）生病的老人③測(cè)驗(yàn)法42提示：10個(gè)人物的象征意義（1）小學(xué)教師——知識(shí)（2）懷孕的婦女——生命（3）足球運(yùn)動(dòng)員——運(yùn)動(dòng)（4）自己——未來(lái)（5）優(yōu)秀的警察——秩序（6）著名作家——文化（7）外科醫(yī)生——健康（8）年長(zhǎng)的和尚——宗教（9）有名的演員——娛樂(lè)（10）生病的老人——道德提示：10個(gè)人物的象征意義43心理游戲法例子：價(jià)值觀的選擇游戲“我的五樣”心理游戲法44學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略（三）進(jìn)行心理健康的滲透教育滲透教育的兩種方式：學(xué)科滲透環(huán)境滲透學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略（三）進(jìn)行心理健康的滲透教育45進(jìn)行心理健康的滲透教育1、學(xué)科滲透（1）什么是學(xué)科滲透

簡(jiǎn)單地說(shuō)，心理素質(zhì)的學(xué)科滲透就是在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練。在學(xué)科教學(xué)中，有些教材內(nèi)容本身就有心理素質(zhì)訓(xùn)練的元素。（2）學(xué)科滲透的意義學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間大部分是在課堂中度過(guò)的，因此學(xué)科滲透是學(xué)校開(kāi)展心理素質(zhì)教育的最重要的途徑。進(jìn)行心理健康的滲透教育1、學(xué)科滲透46滲透教育2、環(huán)境滲透

（1）環(huán)境滲透的目的與作用環(huán)境對(duì)人的影響是潛在的。環(huán)境滲透就是要通過(guò)美化校園環(huán)境潛移默化地提高學(xué)生的素質(zhì)。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、品德的形成、自我的完善有重要的影響。（2）環(huán)境滲透的方式校園物理環(huán)境滲透校園人文環(huán)境滲透校園心理環(huán)境滲透滲透教育2、環(huán)境滲透47環(huán)境滲透良好的校園物理環(huán)境的條件：?完整的校園基礎(chǔ)建設(shè)?校園的綠化、美化?校園的整潔環(huán)境滲透48川師大附中川師大附中49江津聚奎中學(xué)江津聚奎中學(xué)50學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略課件51學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略課件52環(huán)境滲透校園人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)：校史、校志、學(xué)校名人2.完善校園文化設(shè)施：圖書(shū)、板報(bào)、廣播電臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、名人頭像、名人語(yǔ)錄、警句字畫(huà)、生物園、氣象園等3.各種課外文化娛樂(lè)環(huán)境滲透校園人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)：53

校園心理環(huán)境包括：

?

校風(fēng)：學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生精神面貌、管理體制等形成的綜合效應(yīng)。

?

教風(fēng)：教職員工在教書(shū)育人過(guò)程中的教學(xué)精神、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果所形成的綜合教學(xué)效應(yīng)。

?學(xué)風(fēng)：師生在學(xué)習(xí)和科研中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果所形成的綜合學(xué)習(xí)效應(yīng)。?班風(fēng)：班級(jí)中良好學(xué)習(xí)氛圍、和諧人際關(guān)系以及科學(xué)管理制度等形成的綜合效應(yīng)。

?師生關(guān)系

?師生精神面貌校園心理環(huán)境包括：54

三、開(kāi)展面向?qū)W生個(gè)體的心理咨詢活動(dòng)（一）心理咨詢的理論基礎(chǔ)：1、精神分析理論

基本觀點(diǎn)：人的心理現(xiàn)象包括意識(shí)、前意識(shí)、潛意識(shí)三部分。人的大部分心理活動(dòng)是在潛意識(shí)中進(jìn)行的，所以人的許多行為都是受潛意識(shí)支配的?？谡`、筆誤和夢(mèng)即是人的潛意識(shí)的反映。另外，人的幼年經(jīng)歷對(duì)人的心理的一生發(fā)展起著重要作用。輔導(dǎo)重點(diǎn)：注重對(duì)人的潛意識(shí)的挖掘。常用輔導(dǎo)方法：自由聯(lián)想法、釋夢(mèng)法、催眠法等

三、開(kāi)展面向?qū)W生個(gè)體的心理咨詢活動(dòng)552、行為主義理論

基本觀點(diǎn)：人的所有行為都是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲得并由于強(qiáng)化而得以鞏固的，也可以因?yàn)樨?fù)性強(qiáng)化而減弱或消退。具體輔導(dǎo)方法：厭惡療法、行為契約法、飽和療法、代幣管制法、系統(tǒng)脫敏療法等3、認(rèn)知理論認(rèn)知是一切心理過(guò)程的核心和基礎(chǔ)，各種不良情緒和行為的產(chǎn)生都可以從當(dāng)事人的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中找到原因。因此，要消除其情緒困擾和行為偏差，就必須從矯正其認(rèn)知偏差入手。2、行為主義理論56輔導(dǎo)方法：認(rèn)知改組，改變自己的認(rèn)知方式和思維模式常見(jiàn)的非理性認(rèn)知及調(diào)整；應(yīng)該——必須：語(yǔ)義精確法糟糕——可怕化：去災(zāi)難化、利導(dǎo)思維完美主義：學(xué)會(huì)接納過(guò)分概括：妄自猜測(cè)：真實(shí)性檢驗(yàn)過(guò)分自責(zé)；學(xué)會(huì)正確地歸因輔導(dǎo)方法：57開(kāi)展面向?qū)W生個(gè)體的心理咨詢活動(dòng)（二）個(gè)體心理咨詢的方式（1）咨詢室咨詢通過(guò)建立心理咨詢室，定時(shí)接待學(xué)生來(lái)訪。咨詢時(shí)，可以一個(gè)咨詢員對(duì)一個(gè)來(lái)訪者，也可以一個(gè)咨詢員對(duì)多個(gè)來(lái)訪者。咨詢室咨詢是中小學(xué)開(kāi)展個(gè)體咨詢最主要的方式之一。開(kāi)展面向?qū)W生個(gè)體的心理咨詢活動(dòng)（二）個(gè)體心理咨詢的58個(gè)體心理咨詢的方式（2）電話咨詢

開(kāi)設(shè)熱線電話，在電話中進(jìn)行咨詢，這是一種有一定隱蔽性的形式，便于學(xué)生吐露心跡。

（3）信件咨詢

在校園內(nèi)設(shè)立心理信箱，讓學(xué)生通過(guò)信件的形式把問(wèn)題告訴給咨詢老師，咨詢老師以同樣的形式回答學(xué)生的問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)校收發(fā)室把信送到學(xué)生手中，不直接與學(xué)生見(jiàn)面?zhèn)€體心理咨詢的方59個(gè)體心理咨詢的方式（4）專(zhuān)欄咨詢

利用宣傳欄、宣傳報(bào)、宣傳板或?qū)W校廣播站，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的咨詢欄目，對(duì)一些具有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行咨詢和解答，對(duì)一些普及性的心理知識(shí)進(jìn)行宣傳。（5）日記咨詢

通過(guò)學(xué)生的日記（或周記），了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并給予及時(shí)的幫助。個(gè)體心理咨詢60個(gè)體心理咨詢的方式（6）電子咨詢

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。主要有兩種方式，一種是通過(guò)E-mail（電子郵件）進(jìn)行信件式咨詢，另一種是通過(guò)BBS（電子論壇）進(jìn)行電子即時(shí)咨詢。個(gè)體心理咨詢的61心理素質(zhì)教育活動(dòng)的建議?

多給學(xué)生一點(diǎn)空間，讓他自己往前走；多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排；多給學(xué)生一點(diǎn)條件，讓他自己去鍛煉；多給學(xué)生一點(diǎn)問(wèn)題，讓他自己去發(fā)現(xiàn)；多給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；多給學(xué)生一點(diǎn)機(jī)遇，讓他自己去把握；多給學(xué)生一點(diǎn)沖突，讓他自己去討論；多給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，讓他自己去選擇；多給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)；多給學(xué)生一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造。心理素質(zhì)教育活動(dòng)的建議629、春去春又回，新桃換舊符。在那桃花盛開(kāi)的地方，在這醉人芬芳的季節(jié)，愿你生活像春天一樣陽(yáng)光，心情像桃花一樣美麗，日子像桃子一樣甜蜜。12月-2212月-22Thursday,December15,202210、人的志向通常和他們的能力成正比例。23:09:5823:09:5823:0912/15/202211:09:58PM11、夫?qū)W須志也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。12月-2223:09:5823:09Dec-2215-Dec-2212、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。23:09:5823:09:5823:09Thursday,December15,202213、志不立，天下無(wú)可成之事。12月-2212月-2223:09:5823:09:58December15,202214、ThankyouverymuchfortakingmewithyouonthatsplendidoutingtoLondon.ItwasthefirsttimethatIhadseentheToweroranyoftheotherfamoussights.IfI'dgonealone,Icouldn'thaveseennearlyasmuch,becauseIwouldn'thaveknownmywayabout.。15十二月202211:09:58下午23:09:5812月-2215、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。十二月2211:09下午12月-2223:09December15,202216、如果一個(gè)人不知道他要駛向哪頭，那么任何風(fēng)都不是順風(fēng)。2022/12/1523:09:5823:09:5815December202217、一個(gè)人如果不到最高峰，他就沒(méi)有片刻的安寧，他也就不會(huì)感到生命的恬靜和光榮。11:09:58下午11:09下午23:09:5812月-22謝謝觀看THEEND9、春去春又回，新桃換舊符。在那桃花盛開(kāi)的地方，在這醉人芬芳63學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略教師不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)該是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略教師不僅僅是人類(lèi)文化的64學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康要求的環(huán)境（一）學(xué)校生活和家庭生活是影響學(xué)生心理健康的重要因素1、學(xué)校因素：教師自身的心理健康存在問(wèn)題；教師的教育方式不當(dāng)；師生關(guān)系對(duì)立。學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康要求的環(huán)境65學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略2、家庭因素：家庭結(jié)構(gòu)；教養(yǎng)方式。專(zhuān)制嚴(yán)厲型：孩子易出現(xiàn)膽怯、自卑、粗暴、對(duì)立、焦慮、強(qiáng)迫、神經(jīng)衰弱等。溺愛(ài)型：孩子易出現(xiàn)唯我獨(dú)尊、固執(zhí)、狂妄的不良品性。學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略2、家庭因素：66民主型（溫暖理解型）：有專(zhuān)家對(duì)北京大學(xué)和清華大學(xué)的60位高考狀元做過(guò)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的狀元家長(zhǎng)都屬于溫暖理解型的。民主型（溫暖理解型）：67（二）建設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的學(xué)校環(huán)境教師應(yīng)：1、調(diào)節(jié)自己的欲望觀2、改變自己的學(xué)生觀和教育教學(xué)方式理解、接納學(xué)生、贊美學(xué)生3、關(guān)注、尊重所有的學(xué)生學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略課件68家長(zhǎng)應(yīng)：營(yíng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)家長(zhǎng)應(yīng)：69二、提供面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)形式：（一）建立心理健康檔案1、建設(shè)心理健康檔案的意義：建設(shè)心理健康檔案有利于教師盡快地了解學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量；建設(shè)心理健康檔案有利于因材施教；有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展2、建立心理健康檔案的原則二、提供面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)70保密性原則；教育性原則；科學(xué)性原則；3、心理健康檔案的主要內(nèi)容（1）學(xué)生基本情況；個(gè)人的簡(jiǎn)介；家庭情況（包括家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式等）；學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況；對(duì)個(gè)人生活有重大影響的重大生活事件（2）學(xué)生智力情況及其教育建議保密性原則；71（3）個(gè)性特征分析及培養(yǎng)建議（4）心理健康狀況及輔導(dǎo)對(duì)策（5）學(xué)習(xí)適應(yīng)性（3）個(gè)性特征分析及培養(yǎng)建議72心理健康檔案的建立和使用示例多元智能測(cè)試請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)際情況毫無(wú)顧慮地在適合自己的描述前打勾。第一部分1、喜歡戲劇、詩(shī)歌、讀書(shū)、聽(tīng)收音機(jī)和談話2、從書(shū)籍、錄音帶、演講和聽(tīng)別人談話中學(xué)到很多東西心理健康檔案的建立和使用示例73使用豐富的詞匯進(jìn)行流利的、富有表情的談話善于解釋事情；喜歡把事情寫(xiě)下來(lái)；第二部分1、喜歡邏輯解釋?zhuān)?、喜歡猜謎語(yǔ)和解決問(wèn)題；3、喜歡在事物之間尋找模式和關(guān)系；4、以邏輯的、一步一步的方式完成任務(wù)或解決問(wèn)題；5、喜歡數(shù)學(xué)和自然科學(xué)；使用豐富的詞匯進(jìn)行流利的、富有表情的談話74第三部分1、良好的方向感；2、觀察別人不注意的事情；3、可以在心目中清楚地“觀察”事物；4、用電影、幻燈和錄象帶幫助學(xué)習(xí)；5、可以很容易得使用圖表和地圖；第四部分1、喜歡自然界的聲音；2、對(duì)音樂(lè)有興趣；3、喜歡聽(tīng)或演奏音樂(lè)；第三部分754、有良好的節(jié)奏感或旋律感；5、很容易學(xué)習(xí)和記住歌詞；第五部分1、能夠幫助人們解決困難；2、對(duì)別人的態(tài)度和反應(yīng)非常敏感；3、對(duì)別人的思想和感受感興趣；4、參加俱樂(lè)部或社區(qū)活動(dòng)；5、喜歡團(tuán)體工作，與他人進(jìn)行討論和合作4、有良好的節(jié)奏感或旋律感；76第六部分1、喜歡做白日夢(mèng)、想象和幻想；2、喜歡獨(dú)立做事情；3、喜歡靜靜地工作和思考；4、能夠了解自己的感受、思想和做事的原因5、對(duì)自己做事是否進(jìn)行得當(dāng)進(jìn)行沉思，能從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中得出結(jié)論第六部分77第七部分1、喜歡動(dòng)手處理問(wèn)題，直接參與，動(dòng)手來(lái)做；2、擺弄東西時(shí)很熟練；3、喜歡運(yùn)動(dòng)、游戲；4、與所看、所聽(tīng)的事相比，對(duì)于自己所做的事記憶清晰；5、喜歡移動(dòng)、擺弄和觸摸所學(xué)的東西；第七部78第八部分1、可以認(rèn)出很多不同類(lèi)型的植物、樹(shù)木和花草；2、對(duì)環(huán)境事宜非常敏感并積極支持；3、對(duì)自然有親和力，可以把自己想象為一個(gè)農(nóng)民或漁夫；4、可以辨認(rèn)天氣特征，散步中能夠辨認(rèn)野生動(dòng)植物或野獸的足跡；5、對(duì)于宇宙星球和生命科學(xué)的知識(shí)保持更新第79語(yǔ)言智能；數(shù)理邏輯智能；視覺(jué)空間智能；音樂(lè)智能；身體運(yùn)動(dòng)智能；人際關(guān)系智能；內(nèi)省智能；自然智能；語(yǔ)言智能；80運(yùn)用：根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)智能來(lái)采取適合于他們的教學(xué)方式如讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)“光合作用”的理解：1、語(yǔ)言表達(dá)：“請(qǐng)你用自己的話來(lái)描述一下光合作用，以口頭或者書(shū)面的形式均可?！?、邏輯數(shù)學(xué)表達(dá)：“用科學(xué)原則、定理或法則來(lái)概述光合作用的過(guò)程。”3、空間表達(dá)：“請(qǐng)快速勾畫(huà)出光合作用過(guò)程的草圖?！边\(yùn)用：根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)智能來(lái)采取適合于他們的教學(xué)方式814、身體運(yùn)動(dòng)表達(dá)：“創(chuàng)編一個(gè)啞劇或者以表演的形式來(lái)表示光合作用?！?、音樂(lè)表達(dá)：“如果光合作用是一首樂(lè)曲，你覺(jué)得它會(huì)像什么或者像哪首歌？”6、人際關(guān)系表達(dá)：“光合作用讓你想起自己生活中的什么東西？葉綠素的轉(zhuǎn)換作用和你的同伴交往在哪些方面是相似的？”7、內(nèi)省表達(dá)：“用幾句話描述一下關(guān)于你自身經(jīng)歷變化的個(gè)人感受?！?、自然表達(dá)：“比較三種不同植物的光合作用過(guò)程?！蹦憧梢赃\(yùn)用圖片、藝術(shù)形式、寫(xiě)作或者其他適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)它們相同或者不同之處。4、身體運(yùn)動(dòng)表達(dá)：“創(chuàng)編一個(gè)啞劇或者以表演的形式來(lái)表示光合作82（二）開(kāi)設(shè)心理健康課程心理健康課程的兩種形式：心理健康教育的知識(shí)講授心理素質(zhì)專(zhuān)題訓(xùn)練（二）開(kāi)設(shè)心理健康課程83心理健康的知識(shí)講授1、心理健康的知識(shí)講授

知識(shí)講授的目的：通過(guò)講座，使學(xué)生了解心理素質(zhì)（或心理健康）的基本知識(shí)，提高訓(xùn)練自己心理素質(zhì)的意識(shí)。講授的內(nèi)容：心理素質(zhì)（或心理健康）的基本知識(shí)（主要是陳述性知識(shí)）。如：（1）心理素質(zhì)（心理健康）教育的意義、重要性（2）什么是心理素質(zhì)（心理健康）（3）哪些是良好的心理素質(zhì)（心理健康的標(biāo)準(zhǔn)）心理健康的知識(shí)講授1、心理健康的知識(shí)講授84知識(shí)講授應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，淺顯易懂如：什么是健康？知識(shí)講授應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，淺顯易懂852、開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（1）心理素質(zhì)訓(xùn)練課的目的

利用心理素質(zhì)訓(xùn)練課的科學(xué)性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，培養(yǎng)、訓(xùn)練、優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。（2）心理素質(zhì)訓(xùn)練課的目標(biāo)簡(jiǎn)單地說(shuō)：“兩條主線，八大方面”兩條主線：適應(yīng)與發(fā)展八大方面：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往、智能發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展2、開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（1）心理素質(zhì)訓(xùn)練課的目的86

心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例實(shí)例：人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐教師：每個(gè)人在生活中都需要?jiǎng)e人的幫助，這一點(diǎn)同學(xué)們也許會(huì)有不同的體會(huì)。下面我們先來(lái)做一個(gè)游戲：請(qǐng)部分同學(xué)蒙上眼睛，在用桌椅設(shè)置的障礙中穿行（難免會(huì)碰到障礙），然后由另一些同學(xué)扶著這些同學(xué)走過(guò)障礙。心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例87

最后，兩組同學(xué)對(duì)換。在走障礙的過(guò)程中，播放抒情的樂(lè)曲，同時(shí)配有朗誦（提示同學(xué)們?nèi)レo靜地體會(huì)在自己人生的道路上是否也有過(guò)各種無(wú)助和無(wú)奈的時(shí)候，是否有過(guò)渴望得到別人幫助的時(shí)候，在得到別人幫助時(shí)心中會(huì)有什么感受，在給別人提供了幫助時(shí)又會(huì)有什么感受。游戲結(jié)束后，由教師組織同學(xué)們討論，交流自己在蒙住雙眼走過(guò)障礙時(shí)的內(nèi)心感受（無(wú)助，無(wú)奈，渴望有人來(lái)扶自己一把）最后，兩組同學(xué)對(duì)換。在走障礙的過(guò)程中，播放抒情的樂(lè)88回想在過(guò)去的生活、學(xué)習(xí)、工作中曾經(jīng)接受過(guò)別人幫助的經(jīng)歷和體會(huì)（感激、感動(dòng)，體會(huì)到人間真情）最后，教師小結(jié)，強(qiáng)化主題：人人需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)幫助別人。（背景音樂(lè)：朋友，別哭）

討論：看了以上案例，你的總體感受是什么？心理訓(xùn)練活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)有什么區(qū)別？回想在過(guò)去的生活、學(xué)習(xí)、工作中曾經(jīng)接受過(guò)別人幫助的經(jīng)歷和體會(huì)89心理輔導(dǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)：1、主要目的不是健康知識(shí)的傳授，而是學(xué)生的體驗(yàn)2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與3、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)4、強(qiáng)調(diào)民主，不是說(shuō)教心理輔導(dǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)：1、主要目的不是健康知識(shí)的傳授，而是學(xué)生904、心理素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)原則活動(dòng)性原則情境性原則體驗(yàn)性原則①活動(dòng)性原則心理活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例

4、心理素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)原則91開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)性原則的基本要求?生活化?活動(dòng)化?操作化?自主參與性?養(yǎng)成性、訓(xùn)練性?互動(dòng)性?針對(duì)性?疏導(dǎo)性開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)性原則的基本要求92開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練②情境性原則

情境性原則的基本要求：創(chuàng)設(shè)情境的“四為”：以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“周?chē)澜纭睘樵慈?；開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練②情境性原則93開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練情境的來(lái)源：?從常見(jiàn)的日常生活現(xiàn)象中，利用、創(chuàng)設(shè)典型情境；?以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)創(chuàng)設(shè)操作情境；?以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容的不協(xié)調(diào)（認(rèn)知矛盾）設(shè)置問(wèn)題情境；?利用某一故事或生活現(xiàn)象的懸念設(shè)置情境；?利用事物或問(wèn)題的多種可能解決辦法或多種答案來(lái)設(shè)置情境；?利用現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的巨大反差設(shè)置情境。開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練情境的來(lái)源：94開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練從常見(jiàn)的日常生活現(xiàn)象中，利用、創(chuàng)設(shè)典型情境；

例子：需要表?yè)P(yáng)的媽媽

步驟1給學(xué)生呈現(xiàn)錄象資料：

一個(gè)青春少女在出門(mén)前仔細(xì)打扮自己。轉(zhuǎn)眼間，少女已步入中年。早上，她為丈夫和子女準(zhǔn)備早飯，丈夫和子女抱怨她讓他們起床的時(shí)間太早了，她開(kāi)始嘮嘮叨叨，說(shuō)他們不知好歹。在單位里忙碌了一天，回家又是一大堆家務(wù)。子女吃飯時(shí)抱怨菜不好吃，她就教訓(xùn)子女說(shuō)只會(huì)挑食的人是沒(méi)有用的，要好好讀書(shū)開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練從常見(jiàn)的日常生活現(xiàn)象中，利用、創(chuàng)設(shè)典型95步驟2要求子女討論：怎樣才能讓媽媽變得可愛(ài)？錄象中子女做得不好的地方在哪里？步驟3分組換位表演：子女們分成兩組，一人扮演媽媽?zhuān)优畟冚喠鲗?duì)媽媽進(jìn)行表?yè)P(yáng)（提建議），媽媽對(duì)子女的表?yè)P(yáng)作出語(yǔ)言、表情和動(dòng)作上的回應(yīng)。（配樂(lè)：《燭光里的媽媽》步驟2要求子女討論：怎樣才能讓媽媽變得可愛(ài)？錄象中子女做96以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)創(chuàng)設(shè)操作情境；例子：目標(biāo)是海上航行的燈塔步驟一出示材料

在一個(gè)跳高實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象被分成兩組。第一組，教練不做任何技術(shù)指導(dǎo)，只根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和差異，每天確定不同的跳高目標(biāo)。第二組也不做任何技術(shù)指導(dǎo)，不具體確定跳高目標(biāo)，完全隨實(shí)驗(yàn)者自己的意愿，想跳多高就跳多高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，有目標(biāo)的這一組與無(wú)目標(biāo)的這一組出現(xiàn)了明顯的差異。

以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)創(chuàng)設(shè)操作情境；97步驟二小組討論：兩個(gè)組的成績(jī)?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)明顯差異？步驟三教師歸納總結(jié)

這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明：人在一個(gè)確定的目標(biāo)下，會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素去努力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，生活就是盲目的，就會(huì)無(wú)所事事、庸庸碌碌、虛度光陰。確定積極的人生目標(biāo)，能幫助我們掌握自己的生活，最大限度地開(kāi)發(fā)潛能，充分發(fā)揮自己的聰明才智，服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。步驟二小組討論：兩個(gè)組的成績(jī)?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)明顯差異？98利用某一故事來(lái)設(shè)置情境

例子：認(rèn)知訓(xùn)練的例子故事：狐貍吃葡萄的故事以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容的不協(xié)調(diào)（認(rèn)知矛盾）設(shè)置問(wèn)題情境；例子：人生價(jià)值的選擇從飛作為一個(gè)歌手收入很高而生病卻無(wú)錢(qián)醫(yī)治利用某一故事來(lái)設(shè)置情境99開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練③體驗(yàn)性原則

體驗(yàn)是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)與情境，其實(shí)都是為了引起學(xué)生的參與心向，在活動(dòng)和情境中去感受、體會(huì)、理解，并通過(guò)自己的心智加工形成自己的內(nèi)在品質(zhì)。開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練③體驗(yàn)性原則100開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（5）心理素質(zhì)訓(xùn)練課的教學(xué)方法?認(rèn)知法(啟發(fā)思考、認(rèn)知建構(gòu)、認(rèn)知重建、專(zhuān)題討論、分組討論、認(rèn)知矯正、辯論、評(píng)價(jià)法)?情感體驗(yàn)法（反思體驗(yàn)、移情體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、換位體驗(yàn)、情境感受）?行為訓(xùn)練法（行為類(lèi)方法，如行為習(xí)慣訓(xùn)練、行為技能訓(xùn)練、行為矯正、行為改變、角色扮演、行為示范、行為強(qiáng)化等）?測(cè)驗(yàn)法?經(jīng)驗(yàn)交流法?游戲法?實(shí)踐操作法?調(diào)查法等開(kāi)展心理素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（5）心理素質(zhì)訓(xùn)練課的教學(xué)方法101

心理訓(xùn)練課的教學(xué)方法方法舉例①分組討論法

分組討論的特點(diǎn)：

?

多向互動(dòng)性

?

全員參與性

?

問(wèn)題性

?

民主開(kāi)放性

?

有效性心理訓(xùn)練課的教學(xué)方法方法舉例102

[案例]

某男生向本班的一位女生寫(xiě)了一封求愛(ài)信，信中有一些從愛(ài)情小說(shuō)上抄來(lái)的“肉麻”詞句。這位女生看后大笑不已。她笑那男孩不看看自己是何許人也，她笑那些肉麻的詞句怎么好意思寫(xiě)得出來(lái)。“何不奇文共賞呢？”于是，她把信貼到了教室里。請(qǐng)同學(xué)們討論以下問(wèn)題：

(1)她做得對(duì)嗎？為什么？

(2)除了把信貼出去，還有哪些辦法處理這件事？說(shuō)明理由。[案例]103②角色扮演法

角色扮演的典型形式

?心理劇或社會(huì)劇。（五個(gè)手指）

?角色換位表演。角色扮演操作要求

一是讓學(xué)生表演或再現(xiàn)其日常生活，尤其是涉及本人的內(nèi)心沖突；二是表演后或表演中講述自己的真實(shí)感受和想法；三是采用音樂(lè)、動(dòng)作等輔助手段增強(qiáng)扮演效果。四是必要時(shí)反復(fù)表演，重復(fù)討論②角色扮演法104③測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法可以分為心理測(cè)驗(yàn)和趣味測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)又分為標(biāo)準(zhǔn)心理測(cè)驗(yàn)和簡(jiǎn)易心理測(cè)驗(yàn)。趣味心理測(cè)驗(yàn)舉例：生存選擇的情境情境：地球上發(fā)生了核戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)將要滅亡。但是，一位科學(xué)家發(fā)明了一種特別的核保護(hù)裝置，如果誰(shuí)能夠進(jìn)入其中，誰(shuí)就能生存下去，現(xiàn)在有10個(gè)人，但是核保護(hù)裝置、生化水、食品和空間有限，只能容納7個(gè)人，即只能有7個(gè)人生存下去。請(qǐng)你決定誰(shuí)應(yīng)該活下去？誰(shuí)只能面對(duì)死亡？為什么？請(qǐng)排出先后順序。（個(gè)人選擇后，小組討論。）（1）小學(xué)教師（2）懷孕的婦女（3）足球運(yùn)動(dòng)員（4）自己（5）優(yōu)秀的警察（6）著名作家（7）外科醫(yī)生（8）年長(zhǎng)的和尚（9）有名的演員（10）生病的老人③測(cè)驗(yàn)法105提示：10個(gè)人物的象征意義（1）小學(xué)教師——知識(shí)（2）懷孕的婦女——生命（3）足球運(yùn)動(dòng)員——運(yùn)動(dòng)（4）自己——未來(lái)（5）優(yōu)秀的警察——秩序（6）著名作家——文化（7）外科醫(yī)生——健康（8）年長(zhǎng)的和尚——宗教（9）有名的演員——娛樂(lè)（10）生病的老人——道德提示：10個(gè)人物的象征意義106心理游戲法例子：價(jià)值觀的選擇游戲“我的五樣”心理游戲法107學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略（三）進(jìn)行心理健康的滲透教育滲透教育的兩種方式：學(xué)科滲透環(huán)境滲透學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略（三）進(jìn)行心理健康的滲透教育108進(jìn)行心理健康的滲透教育1、學(xué)科滲透（1）什么是學(xué)科滲透

簡(jiǎn)單地說(shuō)，心理素質(zhì)的學(xué)科滲透就是在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練。在學(xué)科教學(xué)中，有些教材內(nèi)容本身就有心理素質(zhì)訓(xùn)練的元素。（2）學(xué)科滲透的意義學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間大部分是在課堂中度過(guò)的，因此學(xué)科滲透是學(xué)校開(kāi)展心理素質(zhì)教育的最重要的途徑。進(jìn)行心理健康的滲透教育1、學(xué)科滲透109滲透教育2、環(huán)境滲透

（1）環(huán)境滲透的目的與作用環(huán)境對(duì)人的影響是潛在的。環(huán)境滲透就是要通過(guò)美化校園環(huán)境潛移默化地提高學(xué)生的素質(zhì)。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、品德的形成、自我的完善有重要的影響。（2）環(huán)境滲透的方式校園物理環(huán)境滲透校園人文環(huán)境滲透校園心理環(huán)境滲透滲透教育2、環(huán)境滲透110環(huán)境滲透良好的校園物理環(huán)境的條件：?完整的校園基礎(chǔ)建設(shè)?校園的綠化、美化?校園的整潔環(huán)境滲透111川師大附中川師大附中112江津聚奎中學(xué)江津聚奎中學(xué)113學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略課件114學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略課件115環(huán)境滲透校園人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)：校史、校志、學(xué)校名人2.完善校園文化設(shè)施：圖書(shū)、板報(bào)、廣播電臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、名人頭像、名人語(yǔ)錄、警句字畫(huà)、生物園、氣象園等3.各種課外文化娛樂(lè)環(huán)境滲透校園人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)：116

校園心理環(huán)境包括：

?

校風(fēng)：學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生精神面貌、管理體制等形成的綜合效應(yīng)。

?

教風(fēng)：教職員工在教書(shū)育人過(guò)程中的教學(xué)精神、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果所形成的綜合教學(xué)效應(yīng)。

?學(xué)風(fēng)：師生在學(xué)習(xí)和科研中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果所形成的綜合學(xué)習(xí)效應(yīng)。?班風(fēng)：班級(jí)中良好學(xué)習(xí)氛圍、和諧人際關(guān)系以及科學(xué)管理制度等形成的綜合效應(yīng)。

?師生關(guān)系

?師生精神面貌校園心理環(huán)境包括：117

三、開(kāi)展面向?qū)W生個(gè)體的心理咨詢活動(dòng)（一）心理咨詢的理論基礎(chǔ)：1、精神分析理論

基本觀點(diǎn)：人的心理現(xiàn)象包括意識(shí)、前意識(shí)、潛意識(shí)三部分。人的大部分心理活動(dòng)是在潛意識(shí)中進(jìn)行的，所以人的許多行為都是受潛意識(shí)支配的?？谡`、筆誤和夢(mèng)即是人的潛意識(shí)的反映。另外，人的幼年經(jīng)歷對(duì)人的心理的一生發(fā)展起著重要作用。輔導(dǎo)重點(diǎn)：注重對(duì)人的潛意識(shí)的挖掘。常用輔導(dǎo)方法：自由聯(lián)想法、釋夢(mèng)法、催眠法等

三、開(kāi)展面向?qū)W生個(gè)體的心理咨詢活動(dòng)1182、行為主義理論

基本觀點(diǎn)：人的所有行為都是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲得并由于強(qiáng)化而得以鞏固的，也可以因?yàn)樨?fù)性強(qiáng)化而減弱或消退。具體輔導(dǎo)方法：厭惡療法、行為契約法、飽和療法、代幣管制法、系統(tǒng)脫敏療法等3、認(rèn)知理論認(rèn)知是一切心理過(guò)程的核心和基礎(chǔ)，各種不良情緒和行為的產(chǎn)生都可以從當(dāng)事人的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中找到原因。因此，要消除其情緒困擾和行為偏差，就必須從矯正其認(rèn)知偏差入手。