《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思

第《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思1

一、注重兒童身心開(kāi)展，倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

根據(jù)兒童的年齡，心理特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文教材中的趣味性，創(chuàng)設(shè)新舊農(nóng)村大比照、在表演中朗讀、我們也來(lái)做詩(shī)人，夸夸我們的校園美、繪制心目中最漂亮的小學(xué)堂、為兒歌譜曲等有趣的內(nèi)容及環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而在活動(dòng)中親身體驗(yàn)到兒歌的韻律美、意境美，同時(shí)到達(dá)調(diào)節(jié)兒童單調(diào)、緊張、厭煩的學(xué)習(xí)情緒，又穩(wěn)固知識(shí)的目的。

二、注重自主開(kāi)展，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

新的課標(biāo)倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式──探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的能力。本首兒歌的教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生讀文后，提出自己的疑難，再創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生自主地帶著疑難在活動(dòng)中有目的地進(jìn)行活動(dòng)，探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到答案，從而到達(dá)讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法之目的，體驗(yàn)到探究中獲得新知和能力的樂(lè)趣，激發(fā)全體學(xué)生潛意識(shí)地形成自主探究意識(shí)和探究習(xí)慣。

三、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我屢次讓同桌、四人小組、師生之間展開(kāi)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

師：今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)看圖交流：圖上畫的是什么地方?都有什么?

生：同桌交流后自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。

生：我以前去過(guò)一個(gè)農(nóng)村親屬家，那里根本沒(méi)有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應(yīng)該是農(nóng)村，應(yīng)該是市郊。

師：這個(gè)孩子很會(huì)思考。那孩子們你們說(shuō)說(shuō)，這兒到底是農(nóng)村還是市郊呢?

生：積極爭(zhēng)論，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

師：讓學(xué)生把舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了比照，與同桌交流體會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到農(nóng)村的變化。

師：孩子們，我們已經(jīng)自由地朗讀了這首小詩(shī)。請(qǐng)問(wèn)你們?cè)诶首x的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什

么疑難問(wèn)題或者自己最感興趣的問(wèn)題?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們大家一起來(lái)研究研究。

生：質(zhì)疑──在這座美麗的小村莊里，哪座房子最漂亮?為什么?

詩(shī)中的小學(xué)堂指什么?這是一座怎樣的小學(xué)堂?這座小學(xué)堂與我們身邊的小學(xué)堂有什么區(qū)別?

師：請(qǐng)孩子們挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式(如讀讀書(shū)、觀察插圖，結(jié)合自己課前收聽(tīng)的播送，收看的電視或者訪問(wèn)附近農(nóng)村的情況，了解農(nóng)村的變化)，進(jìn)行四人小組自由研究。

〖交流匯報(bào)

師：自由讀第一句，讀了這句后，你覺(jué)得這些房子什么地方最漂亮?為什么?

生：青青的瓦白白的墻寬寬的門大大的窗

師：指名學(xué)生上臺(tái)指著圖說(shuō)一說(shuō)，并用紅筆畫出以上重點(diǎn)詞。

師：如果把青青的瓦白白的墻寬寬的門大大的窗換成青的瓦白的墻寬的門大的窗，你讀了有什么感覺(jué)呢?

生：讀談體會(huì)。

師：像這樣的有兩個(gè)同樣的字組成的詞就叫疊詞。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有什么詞也能這樣說(shuō)?

生：找朋友搭配，如：彎彎的月兒，紅紅的蘋果。

師：你們看小同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活在這美麗的校園里，多么幸福，多么愉快呀!他們數(shù)著全村的新房，就數(shù)自己的學(xué)校最漂亮，他們多么自豪呀!

師：反復(fù)范讀;生：模仿讀。

師：請(qǐng)孩子們看到畫面，想象孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情,把自己當(dāng)成其中的一員，讀出對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)來(lái)。

生：分四人小組入情入境地朗讀。

〖師布置實(shí)踐題

1、課前，布置學(xué)生收聽(tīng)播送、看電視或訪問(wèn)附近的農(nóng)村，了解農(nóng)村的變化;也可以讓學(xué)生觀察校園、社區(qū)、村莊等，說(shuō)說(shuō)這些地方的變化。通過(guò)參觀、訪問(wèn)，把看到的、聽(tīng)到的和想到的在班會(huì)上說(shuō)一說(shuō)。

2、堂上，舉辦夸校園擂臺(tái)賽。

3、課中，畫一所漂亮的小學(xué)堂，在小組內(nèi)展示、交流。

4、課后，布置一道選做題：我們也來(lái)做詩(shī)人，夸夸我們的校園美。

5、為課文兒歌譜曲，也為自己的兒歌譜曲，唱出自己的心聲。

一、以看促說(shuō)

兒童的思維主要是形象思維。課文有些語(yǔ)句表述的事物直觀性強(qiáng)，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學(xué)生面前，緊密地與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象?？上茸寣W(xué)生觀察電腦畫面，然后對(duì)著畫面描述，這個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，理解了詞句，同時(shí)學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力都得到了鍛煉。例如：在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》一課時(shí)，在讓學(xué)生看圖交流：圖上畫的是什么地方?都有什么?這一問(wèn)題時(shí)，一個(gè)學(xué)生對(duì)這幅圖上畫的是一個(gè)農(nóng)村這一說(shuō)法發(fā)生了異議，他說(shuō)以前他去過(guò)一個(gè)農(nóng)村親屬家，那里根本沒(méi)有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應(yīng)該是農(nóng)村，應(yīng)該是市郊。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這一問(wèn)題，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地給予答復(fù)，而是表?yè)P(yáng)了這個(gè)有著求異思維的孩子，并把問(wèn)題還給了學(xué)生，讓他們來(lái)爭(zhēng)論，自由探究，同時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)將舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了比照，通過(guò)同桌交流感受，讓學(xué)生體會(huì)到了農(nóng)村的變化。在爭(zhēng)論、探究、交流中，師生合作、生生合作，讓學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中受到了思想教育。

二、以疑促探

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的根底。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是學(xué)生自主探索需要一種內(nèi)在的欲望，如果學(xué)生這種欲望和勇氣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們將會(huì)有效、深入地進(jìn)行探索活動(dòng)。要怎樣激發(fā)這種欲望和勇力呢?通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需求，形成探索的動(dòng)機(jī)。如：兒歌《哪座房子最漂亮》教學(xué)中，在學(xué)生初讀了課文之后，我便讓學(xué)生質(zhì)疑，找出文章中的疑難問(wèn)題或者自己感興趣的問(wèn)題，再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式，在四人小組內(nèi)自由探究、交流，并通過(guò)合作，尋求問(wèn)題的最正確答案，最后展示學(xué)習(xí)小組自學(xué)成果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱以熱情的期望，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)他們探索的情感。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法人人參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分表達(dá)學(xué)生的主體意識(shí)，合作意識(shí)，促進(jìn)了自主探究能力的開(kāi)展。

三、以演助讀

一年級(jí)學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)儲(chǔ)藏有限，往往難以入境。教師要善于采取各種有效的方法，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，去體驗(yàn)角色，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教學(xué)《哪座房子最漂亮》，我反復(fù)示范，不斷啟發(fā)，讓孩子們?nèi)谌氘嬅妫胂蠛腕w驗(yàn)孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情，同時(shí)分四人小組合作學(xué)習(xí)，扮演畫面中的小朋友，從而在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中提高了朗讀質(zhì)量，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，讓孩子們的朗讀有層次，有個(gè)性。

四、以仿代練

教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的載體。教師要善于在課堂上讓學(xué)生以教材為例子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律：以教材為拐棍，嘗試語(yǔ)言的:練習(xí);由教材作遷移，形成語(yǔ)言的技能如：《哪座房子最漂亮》一詩(shī)中，青青的、白白的、大大的、寬寬的疊詞引起孩子模仿的興趣。課下，孩子們合作創(chuàng)作了這樣的詩(shī)：南坪小學(xué)真漂亮/紅紅的跑道，綠綠的草坪/還有桂花香/南坪小學(xué)真漂亮/高高的樓，白白的墻/那是我們學(xué)習(xí)的地方/這樣的語(yǔ)言，雖然稚嫩，卻也童趣橫生。仿一仿，不僅讓他們嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭，體驗(yàn)到了自己成為一名小詩(shī)人的樂(lè)趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們的語(yǔ)言也得到開(kāi)展，在體驗(yàn)中真切地感受到了詩(shī)歌的韻律美、意境美。

五、以唱促創(chuàng)

實(shí)驗(yàn)教材的課文大多要求背誦，枯燥抽象的語(yǔ)言文字，要背下來(lái)，談何容易。如果將課文變成兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲形式，那么，孩子們也會(huì)像喜歡唱歌一樣去唱語(yǔ)文的課文了。如：學(xué)完《哪座房子最漂亮》，我要求學(xué)生將兒歌譜曲。孩子們將《哪座房子最漂亮》配上了他們熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律，當(dāng)他們津津有味地唱著自己創(chuàng)作的歌曲時(shí)，既體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中積累了語(yǔ)言，思維、情操、審美也都得到不同程度的開(kāi)展。

六、以畫促思

形象思維是兒童的主要思維形式。孩子們很喜歡通過(guò)繪畫表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。將語(yǔ)言復(fù)原成畫面，可以加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也是再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》，我要求學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出心中最漂亮的小學(xué)堂。每個(gè)孩子都有自己不盡相同的對(duì)世界的感受與認(rèn)識(shí)。有的畫出了課文中的漂亮的鄉(xiāng)村小學(xué)校，有的畫的是自己就讀的校園孩子們的畫有工筆細(xì)描的，有勾畫輪廓的，有用彩筆濃妝艷抹的，有用鉛筆淡淡素描的繪畫的過(guò)程，實(shí)際也是對(duì)課文的再理解，再體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)孩子的個(gè)性在繪畫的過(guò)程中得到充分的發(fā)揮。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思2

鑒于教材本身的特點(diǎn)：淺顯易懂，機(jī)械記憶比擬多〔如生字、筆畫、偏旁〕，理解感悟的內(nèi)容比擬少；我根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)，我們班學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都較低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都比擬缺乏；又鑒于因?yàn)樘崆吧险n，這成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第2篇課文，學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)、理解一篇課文還茫然不知，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，特別設(shè)計(jì)了“喜洋洋鄉(xiāng)村大冒險(xiǎn)〞的游戲形式，以游戲闖關(guān)的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生字、學(xué)習(xí)課文的興趣。

一、教學(xué)過(guò)程

我將教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)游戲闖關(guān)局部，分別為：尋找生字娃娃、閱讀大闖關(guān)、偏旁大闖關(guān)、迷宮陣，生字大闖關(guān)導(dǎo)入，其中游戲容納了生字學(xué)習(xí)、課文朗讀、通過(guò)疊詞感悟?qū)W校的美、拓展延伸、寫字這幾局部。導(dǎo)入局部由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話構(gòu)成，先問(wèn)小朋友想不想和喜洋洋鄉(xiāng)村大冒險(xiǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容，一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，二來(lái)讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)局部。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，所以我就將它改為個(gè)別讀，學(xué)生認(rèn)為自己哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學(xué)生的緊張感，而且因?yàn)樽杂蛇x擇，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法，先是讓學(xué)生在課文里找出生字娃娃，告訴學(xué)生生字娃娃可以幫助我們?nèi)ッ半U(xiǎn)，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字就很感興趣了，然后認(rèn)讀，最后幫助生字娃娃取下魔力寶劍，這些寶劍我設(shè)計(jì)成了去掉拼音的生字，這樣學(xué)生就可以在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)局部：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦〞為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦〞③體會(huì)“青青的瓦〞美在哪里④比擬“青青的瓦〞和“青的瓦〞體會(huì)疊詞的美⑤找“青青〞的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的〞散到“寬寬的〞散到“大大的〞體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí)：學(xué)會(huì)將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最后拓展延伸有2個(gè)局部組成：①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周圍的樹(shù)、山等景色，并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫“了〞和“子〞。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)方案，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。

二、重點(diǎn)突破。

這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。〞而這一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì)，知道疊能將所寫事物寫得更美。經(jīng)過(guò)其他老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，我將“青青的瓦〞做為突破口，以點(diǎn)帶面。因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)他們的視野里包容的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)范圍太寬，他們會(huì)顧此失彼，將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處，他們比擬能集中精神去理解它。首先要解決的是根底知識(shí)，根底都沒(méi)有，如何添磚加瓦呢？所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里“青青的瓦〞在哪里。再通過(guò)比擬“青青的瓦〞和“青的瓦〞體會(huì)疊詞“青青〞本身的美，通過(guò)這有意識(shí)的比擬，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“青青的瓦〞美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青〞的，并由我用課件呈列幾個(gè)例子，讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青〞的事物，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛(ài)生活。然后我通過(guò)不同程度的引導(dǎo)，如“老師從你的朗讀中感覺(jué)到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了〞，“變得更綠了〞，“感到滿眼都是綠了〞。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)的背后是學(xué)生越來(lái)越富有感情地朗讀，把“青青的〞讀得更美，并且在以后的幾節(jié)課中，學(xué)生對(duì)如何將課文內(nèi)容有感情地表達(dá)出來(lái)有了一定程度的理解，朗讀起課文來(lái)更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對(duì)“青青〞的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來(lái)之后，我又將此延伸到“白白的墻〞“寬寬的門〞“大大的窗〞就水到渠成了。

三、拓展有效。

學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，“語(yǔ)文〞兩字內(nèi)涵豐富，它不是指語(yǔ)言的堆砌，而是語(yǔ)言的運(yùn)用，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感。要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，也要通過(guò)運(yùn)用，語(yǔ)言的運(yùn)用。所以我設(shè)計(jì)了〔〕的樹(shù)，樹(shù)〔〕的這樣類似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意，二是延長(zhǎng)他們的視線，不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的。之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比擬有特點(diǎn)的場(chǎng)所，因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛铮詫W(xué)生非常有興趣，而且語(yǔ)言也用得非常貼切。

不過(guò)這節(jié)課也有很多缺乏。首先識(shí)字教學(xué)局部，進(jìn)程太慢，影響學(xué)生后面的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握得不是很好，在這一環(huán)節(jié)里我沒(méi)有真正地放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而是老師代替，學(xué)完一個(gè)生字貼一個(gè)生字，這就無(wú)形的浪費(fèi)掉了很多時(shí)間，所以導(dǎo)致了課堂教學(xué)沒(méi)有完成，以后在上公開(kāi)課時(shí)，也不能輕視對(duì)識(shí)字的教學(xué)，可以通過(guò)猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識(shí)記生字，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是對(duì)課堂突發(fā)事件的處理不到位，比方學(xué)生在找生字娃娃時(shí)，由于我的疏忽，沒(méi)有告訴學(xué)生哪些是生字，所以就有學(xué)生找出了不是生字的生字，我卻對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題不知所措。再者是重點(diǎn)突破局部，因?yàn)樘^(guò)于注重對(duì)“青青〞的朗讀和理解，花了過(guò)多的時(shí)間在這局部，在實(shí)際運(yùn)用方面還是有點(diǎn)少，以后還可以精簡(jiǎn)一些。最后是寫字局部，由于時(shí)間不夠的原因，所以寫字學(xué)習(xí)得還不夠透徹，很多學(xué)生還不知道按筆畫寫字，而且寫字姿勢(shì)不端正，寫的字不工整，在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)刻注意這一點(diǎn)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，及時(shí)地把學(xué)生的這些不良習(xí)慣改掉。

由此可見(jiàn)，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，教學(xué)底蘊(yùn)還不夠厚實(shí)，面對(duì)課堂生成的處理能力還尚未成熟。所以，在這堂課里產(chǎn)生許多遺憾。面對(duì)課堂的生成，教師要注意把握好方向，適時(shí)地做出反響和調(diào)整，很多時(shí)候時(shí)機(jī)失去了便不再來(lái)。鑒于本人不是耳聰目明之人，所以請(qǐng)年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導(dǎo)。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思3

距離“青春杯〞那堂課的比賽，已經(jīng)過(guò)去好幾天了。早想寫篇博客反思一下，結(jié)果電腦壞了。好不容易等到電腦好了，因忘記交電費(fèi)而導(dǎo)致停電兩天，今天總算送電到家了。正好今天下午開(kāi)了教研大會(huì)，這樣結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，看自己教學(xué)上的問(wèn)題也更清楚，更理性。

說(shuō)是比賽，在一開(kāi)始敖校同意我在技校上課起，我只是把它當(dāng)成一堂常規(guī)課上，并沒(méi)有太多比賽的壓力。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，我就選了第四課《哪座房子最漂亮》。這篇課文很簡(jiǎn)單，生字主要在第一課時(shí)解決。因?yàn)闆](méi)有多媒體的情況下，更難讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣。所以我決定上第二課時(shí)，重在朗讀，看圖說(shuō)話，體會(huì)中心思想。為指導(dǎo)說(shuō)話，我叫范麗芹給我把課本上的插圖畫下來(lái)了。然后一個(gè)一個(gè)班試過(guò)去。

先從丁庚蘭老師班試起。開(kāi)始環(huán)節(jié)是生字復(fù)習(xí)，先單個(gè)認(rèn)讀，然后認(rèn)讀再組詞。發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還不能把所有生字都消化掉，我就指導(dǎo)讀。后來(lái)試了兩個(gè)班，每個(gè)班都有這種情況。開(kāi)始認(rèn)為是不是學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)好，讀得還不夠啊。可是想想對(duì)于一年級(jí)才剛學(xué)習(xí)生字的孩子來(lái)說(shuō)，一節(jié)課要把課文讀熟，再認(rèn)字，教學(xué)容量是很大的。單個(gè)的生字學(xué)起來(lái)是很難全部記住。所有在試教和正式上課時(shí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的不認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為很正常，這就是常規(guī)。在第二課時(shí)再在課文中理解加強(qiáng)，自然能全部消化掉。

為了讓課堂生動(dòng)，學(xué)生有話可說(shuō)，所以我請(qǐng)范麗芹畫了幅漂亮的畫，這在課堂上確實(shí)起到很大作用。一年級(jí)的孩子單純可愛(ài)，喜歡大驚小怪?？吹竭@么漂亮的畫，不禁"哇"起來(lái)。通過(guò)畫，他們能體會(huì)農(nóng)村景色的美，通過(guò)比擬，他們能感受到校園房子的美，同時(shí)鍛煉了孩子們的觀察語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)這畫也帶來(lái)了一點(diǎn)小問(wèn)題。他們總是糾結(jié)于這畫和課文中的不同，結(jié)果被他們的火眼金睛發(fā)現(xiàn)畫中少畫了兩個(gè)人，我只能對(duì)他們說(shuō)：“他們請(qǐng)假了，今天沒(méi)能來(lái)。〞在指導(dǎo)說(shuō)圖中樹(shù)很多，一個(gè)孩子說(shuō)多得數(shù)不清，可另一個(gè)天真地說(shuō)：“數(shù)的清。〞這就是孩子吧，只能說(shuō)童言無(wú)忌。不過(guò)總而言之，這畫把孩子們的課堂積極性全部都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，看著畫課文朗讀也更美了。

對(duì)于敖校在大會(huì)上所說(shuō)的建議，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兒歌中的韻律，是可以嘗試。孩子的眼睛是很尖的，只是難以表白。他們能發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該是字的數(shù)量是一樣的，都有疊詞。說(shuō)到疊詞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，我沒(méi)有讓學(xué)生去進(jìn)一步說(shuō)“青青的〔〕〞，一是沒(méi)有圖片區(qū)去激發(fā)學(xué)生的思維，另一方面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這在本課教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有。也許有時(shí)在目標(biāo)上拔高些，未嘗不可。

說(shuō)到隨文識(shí)字，我一直沒(méi)有試過(guò)，不敢試，尤其是在低段教學(xué)。想通過(guò)隨文識(shí)字進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，課堂是很難把握，學(xué)生的注意力是不是容易分散呢？高段的學(xué)生理解能力和自控能力都強(qiáng)很多，隨文識(shí)字之外就是為了能立刻理解并使用它。

這次上課，有失敗的地方，也有成功收獲的地方。感覺(jué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)言和他們的學(xué)習(xí)能力，有個(gè)更清晰的引導(dǎo)和把握，看來(lái)在低段滾爬了幾輪可不是白混的。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思4

《哪座房子最漂亮》是一首淺顯的兒童詩(shī)。通過(guò)兒童的視角寫出了農(nóng)村新房很多，其中造得最漂亮的是小學(xué)校，說(shuō)明當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)教育的重視，對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的關(guān)心。全詩(shī)共四句話。第一句話三行詩(shī)，介紹了新房子外形的美觀漂亮，青瓦白墻，門寬窗大；第二句話三行詩(shī)寫出了房前屋后的綠化環(huán)境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問(wèn)一答，點(diǎn)出了小學(xué)校的房子是最漂亮的。這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩(shī)句富有節(jié)奏感，詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。

這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。〞而這一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì)，知道疊能將所寫事物寫得更美。我將“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗〞與“青的瓦，白的'墻，寬的門，大的窗〞作比照，體會(huì)疊詞本身的美，通過(guò)這有意識(shí)的比擬，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生找出“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗〞在哪里，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛(ài)生活。然后通過(guò)不同程度的引導(dǎo)，讓學(xué)生把這些疊詞讀得更美?！扒嗲嗟耐?，白白的墻，寬寬的門，大大的窗〞這四個(gè)地方，用力比擬均勻，如果對(duì)“青青的瓦〞進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，其他三處，放手讓孩子們自己學(xué)，可能重點(diǎn)要明確，層次也更清晰些。

這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。〞而這一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì)，知道疊能將所寫事物寫得更美。我將“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗〞與“青的瓦，白的墻，寬的門，大的窗〞作比照，體會(huì)疊詞本身的美，通過(guò)這有意識(shí)的比擬，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生找出“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗〞在哪里，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛(ài)生活。然后通過(guò)不同程度的引導(dǎo)，讓學(xué)生把這些疊詞讀得更美。“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗〞這四個(gè)地方，用力比擬均勻，如果對(duì)“青青的瓦〞進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，其他三處，放手讓孩子們自己學(xué)，可能重點(diǎn)要明確，層次也更清晰些。

《《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思》/p>

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思5

這次上的這篇課文是一年級(jí)上冊(cè)的第四篇課文，鑒于教材本身的特點(diǎn)：淺顯易懂，機(jī)械記憶比擬多〔如生字、筆畫、偏旁〕，理解感悟的內(nèi)容比擬少；鑒于學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都較低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都比擬缺乏；又鑒于因?yàn)樘嵩缟希@成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第2篇課文，學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)、理解一篇課文還茫然不知，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候的總設(shè)計(jì)思路就是屏棄深入挖掘，以簡(jiǎn)單為主。回想這一堂課，優(yōu)劣參半。先來(lái)陳述一下優(yōu)點(diǎn)吧。

一、步驟清晰。

我將教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、朗讀課文、學(xué)習(xí)生字、通過(guò)疊詞感悟?qū)W校的美、拓展延伸、寫字6個(gè)局部，后來(lái)通過(guò)師傅的細(xì)心指點(diǎn)和其他平行班老師的熱情幫助，我又將這5個(gè)局部進(jìn)行了精簡(jiǎn)和融合，使教學(xué)流程更加地簡(jiǎn)單明了。導(dǎo)入局部由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話構(gòu)成，先問(wèn)小朋友有沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容，一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，二來(lái)讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)局部。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，所以我就將它改為個(gè)別讀，學(xué)生認(rèn)為自己哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學(xué)生的緊張感，而且因?yàn)樽杂蛇x擇，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學(xué)生帶讀，然后只留下生字，掛在蘋果樹(shù)上，開(kāi)火車認(rèn)讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習(xí)生字分成了三個(gè)小點(diǎn)：①讀新詞②“摘蘋果〞游戲③個(gè)別朗讀。接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)局部：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦〞為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦〞③體會(huì)“青青的瓦〞美在哪里④比擬“青青的瓦〞和“青的瓦〞體會(huì)疊詞的美⑤找“青青〞的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的〞散到“寬寬的〞散到“大大的〞體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí)：學(xué)會(huì)將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最后拓展延伸有2個(gè)局部組成：①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周圍的樹(shù)、山等景色，并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫“了〞和“子〞。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)方案，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。

二、重點(diǎn)突破。

這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。〞而這一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì)，知道疊能將所寫事物寫得更美。經(jīng)過(guò)師傅的點(diǎn)撥指導(dǎo)，我將“青青的瓦〞做為突破口，以點(diǎn)帶面。因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)他們的視野里包容的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)范圍太寬，他們會(huì)顧此失彼，將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處，他們比擬能集中精神去理解它。首先要解決的是根底知識(shí)，根底都沒(méi)有，如何添磚加瓦呢？所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里“青青的瓦〞在哪里。再通過(guò)比擬“青青的瓦〞和“青的瓦〞體會(huì)疊詞“青青〞本身的美，通過(guò)這有意識(shí)的比擬，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“青青的瓦〞美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青〞的，并由我用課件呈列幾個(gè)例子，讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青〞的事物，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛(ài)生活。然后我通過(guò)不同程度的引導(dǎo)，如“老師從你的朗讀中感覺(jué)到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了〞，“變得更綠了〞，“感到滿眼都是綠了〞。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)的背后是學(xué)生越來(lái)越富有感情地朗讀，把“青青的〞讀得更美，并且在以后的幾節(jié)課中，學(xué)生對(duì)如何將課文內(nèi)容有感情地表達(dá)出來(lái)有了一定程度的理解，朗讀起課文來(lái)更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對(duì)“青青〞的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來(lái)之后，我又將此延伸到“白白的墻〞“寬寬的門〞“大大的窗〞就水到渠成了。

三、拓展有效。

學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，“語(yǔ)文〞兩字內(nèi)涵豐富，它不是指語(yǔ)言的堆砌，而是語(yǔ)言的運(yùn)用，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感。要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，也要通過(guò)運(yùn)用，語(yǔ)言的運(yùn)用。所以我設(shè)計(jì)了〔〕的樹(shù)，樹(shù)〔〕的這樣類似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意，二是延長(zhǎng)他們的視線，不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的。之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比擬有特點(diǎn)的場(chǎng)所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫一首小詩(shī)，因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛铮詫W(xué)生非常有興趣，小手林立，而且語(yǔ)言也用得非常貼切。通過(guò)編小詩(shī)，學(xué)生不僅能將課文中的語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，而且也通過(guò)對(duì)自己學(xué)校不同角度的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自豪感。這里拓展局部的兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生都完成的不錯(cuò)，到達(dá)了我預(yù)期的效果，也順利地實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》里提出的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次的目標(biāo)。

不過(guò)這節(jié)課也有很多缺乏，其中分量較重的有兩個(gè)內(nèi)容。首先識(shí)字教學(xué)局部，進(jìn)程太快，不適合低年級(jí)的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生掌握得不是很好，以后在上公開(kāi)課時(shí)，也不能輕視對(duì)識(shí)字的教學(xué)，可以通過(guò)猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識(shí)記生字，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是重點(diǎn)突破局部，因?yàn)樘^(guò)于注重對(duì)“青青〞的朗讀和理解，花了過(guò)多的時(shí)間在這局部，以后還可以精簡(jiǎn)一些。

鑒于本人不是耳聰目明之人，所以請(qǐng)年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導(dǎo)。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思6

這篇課文學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的第四篇課文，學(xué)生沒(méi)有很好的知識(shí)根底，識(shí)字閱讀能力也有限。于是，在讓學(xué)生隨文識(shí)字時(shí)，要求他們結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，從而到達(dá)理解課文內(nèi)容的目的。可是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)農(nóng)村的生活不了解，雖然通過(guò)講解，學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放后農(nóng)村的變化有了一定的了解，但還是不能領(lǐng)悟其內(nèi)在。學(xué)生間存在著很大的實(shí)際情況。有的學(xué)生早早地把課文讀了下來(lái)，字也都認(rèn)識(shí)了?？捎械耐瑢W(xué)卻慢吞吞地讀不下來(lái)。對(duì)于這樣現(xiàn)象，邊教邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法。，照顧到全體學(xué)生。面對(duì)課堂教學(xué)中的一些情況，處理的有好也有不當(dāng)之處。

因此，在每上完一堂課后，需要不斷反思，有沒(méi)有照顧到全體學(xué)生？有沒(méi)有遺漏哪個(gè)孩子的表現(xiàn)？我明白關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在思想上真誠(chéng)。顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望。要運(yùn)用自己的教育機(jī)智，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在今后的教學(xué)中，我還要多看，多思，多總結(jié)，讓課堂氣氛更加愉快！

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思7

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為:教學(xué)反思主要有三種：一是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身〔尤其是教學(xué)技能、教學(xué)方法〕的深入思考、反省。使教學(xué)技能操作性更強(qiáng)，更適合學(xué)生的終身開(kāi)展。二是認(rèn)為反思是對(duì)各種有爭(zhēng)議的“優(yōu)秀教學(xué)觀〞進(jìn)行深入思考并依次作出選擇。三是認(rèn)為教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)經(jīng)的重新建構(gòu)。而我的反思是一種個(gè)人的評(píng)價(jià)需要，是對(duì)自己上完一節(jié)課后對(duì)自己在這節(jié)課中是否到達(dá)了預(yù)期目的；是否完成了教學(xué)目標(biāo)；是否讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)的；下面我就自己這節(jié)課進(jìn)行反思：

一、在教案中表達(dá)“周密〞

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功〞。為了能上好一節(jié)課，自己反復(fù)閱讀課文，查閱了很多資料，翻閱了很多教案，認(rèn)真鉆研教學(xué)參考書(shū)。反復(fù)琢磨作者寫作的出發(fā)點(diǎn)。備課做到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再到簡(jiǎn)單，做到手中無(wú)教案，而心中有教案的程度。備學(xué)生做到置于學(xué)生的位置，可能會(huì)怎樣讀，怎樣問(wèn)，甚至學(xué)生思維擴(kuò)散的程度。如：當(dāng)老師說(shuō)在這些房子中，為什么是學(xué)校最漂亮？可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)她覺(jué)得學(xué)校不是最漂亮的，等等……盡量在教案中表達(dá)周密。

二、在課堂中表達(dá)“活潑〞

新課標(biāo)要求教師在課堂上應(yīng)像電視節(jié)目主持人一樣，有開(kāi)放、活潑的思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空，培養(yǎng)學(xué)生“異想天開(kāi)〞的敏銳的創(chuàng)造力。為此，我反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，力求突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學(xué)目標(biāo)效勞。如：爭(zhēng)奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習(xí)、同桌互讀互評(píng)、開(kāi)火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……，處處表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

三、在教師語(yǔ)言中表達(dá)“幽默〞

幽默是表達(dá)一個(gè)人的睿智，豁達(dá)的價(jià)值觀、人生觀。教師在課堂上擁有幽默的語(yǔ)言，就擁有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的興奮劑。如果一節(jié)課設(shè)計(jì)得很完美，課堂結(jié)構(gòu)很流暢，但，學(xué)生學(xué)起來(lái)卻很被動(dòng)，毫無(wú)興趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教學(xué)任務(wù)。那這樣的課又怎能說(shuō)是一節(jié)好課呢。所以，我認(rèn)為，看一節(jié)課是否是好課，首先是看學(xué)生學(xué)得是否快樂(lè)，是否快樂(lè)。

但，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得再怎么完美，也有遺憾的地方。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有思維的個(gè)體，因?yàn)檎n堂本身是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，很多問(wèn)題都是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對(duì)話的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上，有些后鼻音韻母沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如：房子的“房〞字，學(xué)生讀的時(shí)候讀成了“fán〞;學(xué)生在站起來(lái)組詞的時(shí)候，把青青的瓦中的“青〞，讀成了“親〞──“qīn〞的音，課后同事指出來(lái)了。這都有待于今后去改良。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思8

一、充分感悟，適當(dāng)領(lǐng)悟

1、學(xué)生選擇喜歡的讀書(shū)方式學(xué)習(xí)課文，要求圈出生字欄里的生字。找出含有生字的詞語(yǔ)讀讀，找出含有生字的句子讀讀。同時(shí)播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。采用的學(xué)習(xí)方式可以是同桌讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀。當(dāng)然也可以因班而異，主要照顧到所有學(xué)生。

2、重點(diǎn)句式的朗讀指導(dǎo)。學(xué)生主動(dòng)地朗讀，師生、生生互動(dòng)，使學(xué)生有充分的時(shí)間感悟。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，完善認(rèn)知

1、說(shuō)說(shuō)你心中想象的漂亮房子后，找找課文中寫房子的句子，并模仿課文中的句式練習(xí)說(shuō)話。

2、模仿平時(shí)的問(wèn)題形式提問(wèn)，創(chuàng)造性地編編習(xí)題。

說(shuō)說(shuō)你心中想象的漂亮房子后，找找課文中寫房子的句子，并模仿課文中的句式練習(xí)說(shuō)話。開(kāi)展學(xué)生的想象思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的個(gè)人看法。同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，幫助學(xué)生積累祖國(guó)的語(yǔ)言。模仿平時(shí)的問(wèn)題形式提問(wèn)，創(chuàng)造性地編編習(xí)題。平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自己給自己或給同桌提問(wèn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)操作起來(lái)應(yīng)該不難。教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)做到心中有數(shù)，并做好一定的準(zhǔn)備，如偏旁的學(xué)習(xí)，字的讀音等等。

在詞句教學(xué)中要充分發(fā)揮掛圖或投影片的作用，幫助學(xué)生理解詞句的意思?！耙蛔?，兩座房〞，表示在數(shù)新房，說(shuō)明新房很多。“青青的瓦，白白的墻〞，是說(shuō)瓦很青很青，墻很白很白。這是從顏色上贊美房子非常漂亮?！皩拰挼拈T，大大的窗〞，是說(shuō)門很寬很寬，窗戶很大很大。這是從結(jié)構(gòu)上贊美房子寬敞明亮?！叭?，四座房〞是數(shù)新房的繼續(xù)。“房前花果香，屋后樹(shù)成行〞，是說(shuō)新房周圍有花有樹(shù)，環(huán)境優(yōu)美。最后兩句一問(wèn)一答?！皵?shù)〞讀第三聲，意思是比擬起來(lái)最突出。在農(nóng)村新建的一座座新房中，小學(xué)校最漂亮。在引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思時(shí)，要使學(xué)生懂得國(guó)家和農(nóng)民關(guān)心保護(hù)小朋友，所以把小學(xué)校蓋得很漂亮。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展，注重情感體驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文教育體系，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和態(tài)度取向，同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)開(kāi)展。

一、談話揭趣

1、今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)

2、生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。

3、勤勞的農(nóng)民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--(詩(shī)歌內(nèi)容)

4、數(shù)數(shù)有多少座房子，哪座房子最漂亮?

5、你能不能像老師那樣來(lái)夸夸這些房子?一句、兩句都行。

6、生夸夸這些新房子。

二、詞語(yǔ)積累

1、練習(xí)說(shuō)疊詞，先說(shuō)課文后面的再發(fā)散。

2、詞語(yǔ)找朋友：寬寬的、胖胖的、大大的、紅紅的、亮亮的、閃閃的馬路、星星、眼睛、蘋果、小手、太陽(yáng)

三、拓展活動(dòng)

談話：我們夸了農(nóng)村小朋友的學(xué)校，再來(lái)夸夸自己的校園。

1、四人小組練習(xí)。

2、“夸校園〞比賽。(可以說(shuō)幾句話，可以朗誦兒歌或詩(shī)。)

課堂是學(xué)生開(kāi)展的課堂，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師的教學(xué)語(yǔ)言、組織語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等都要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變和錘煉，使之更具引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性、鼓舞性?！赌淖孔幼钇痢防斫飧形颦h(huán)節(jié)，我讓學(xué)生讀讀兒歌，看看圖，提出自己不懂的問(wèn)題(這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)質(zhì)疑)，一學(xué)生提出：“這首兒歌為什么不寫河水、小鴨，這些也很漂亮啊?〞孩子的視角多么獨(dú)特，真是個(gè)好問(wèn)題，我立即表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，“是呀!為什么不寫呢?老師也被你難住了，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀兒歌，讀讀題目，相信你們能幫助這位小朋友解決這個(gè)難題。〞這樣一評(píng)價(jià)，一引導(dǎo)，孩子們各種各樣的答案、問(wèn)題就更多了：“因?yàn)檫@篇課文主要是寫哪座房子最漂亮?作者重點(diǎn)寫的是房子，不是小河，鴨子。〞又有一個(gè)孩子提問(wèn)：“那為什么又寫了花果，樹(shù)木呢?〞學(xué)生的思維和討論已經(jīng)進(jìn)入了白熱化狀態(tài)了，教師沒(méi)有就此打住，繼續(xù)引導(dǎo)：“對(duì)啊!你的提問(wèn)真有創(chuàng)意。老師可真的糊涂了，誰(shuí)來(lái)幫我解決。〞“因?yàn)樽钇恋氖俏覀兊男W(xué)堂，房前花果香，屋后樹(shù)成行嘛!〞“老師，是不是也可以把河水、鴨子也寫進(jìn)去呢，它們?cè)谛W(xué)堂旁邊，好美啊!〞教師說(shuō)：“小朋友們說(shuō)，可不可以?〞這時(shí)，爭(zhēng)論又劇烈了，有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以。教師再引導(dǎo)：“請(qǐng)說(shuō)可以的小朋友說(shuō)說(shuō)該怎么寫進(jìn)去呢?〞“可以在‘屋后樹(shù)成行’的后面加上‘河水靜靜地流，鴨子輕輕地游?！曉捯魟偮?，教室里響起了熱烈的掌聲……如果教師沒(méi)有擺正“引導(dǎo)者〞的角色，沒(méi)有提供應(yīng)學(xué)生展示“創(chuàng)造才華〞的一個(gè)良好平臺(tái)，沒(méi)有創(chuàng)造性教學(xué)的理念和方法，是不會(huì)出現(xiàn)這種連老師也無(wú)法預(yù)料的生動(dòng)的教學(xué)境界的。學(xué)生從中獲益的將是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的摯愛(ài)。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思9

這是一首淺顯的兒童詩(shī)。通過(guò)兒童的視角寫出了農(nóng)村新房很多，其中造得最漂亮的是小學(xué)校，說(shuō)明當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)教育的重視，對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的關(guān)心。

全詩(shī)共四句話。第一句話三行詩(shī)，介紹了新房子外形的美觀漂亮，青瓦白墻，門寬窗大；第二句話三行詩(shī)寫出了房前屋后的綠化環(huán)境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問(wèn)一答，點(diǎn)出了小學(xué)校的房子是最漂亮的。

這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩(shī)句富有節(jié)奏感，詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，通過(guò)朗讀課文，體會(huì)小學(xué)生喜悅的心情。

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫“了、子、門、月〞４個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)筆畫“橫鉤、豎鉤〞和４個(gè)偏旁“廣、戶、穴、尸〞。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村變化很大，農(nóng)民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學(xué)堂。

相關(guān)課件和圖片。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、演示課件，整體感知

１、談話揭趣，今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色?！舱n件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片〕

２、生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。

３、師邊演示課件，邊表達(dá)：勤勞的農(nóng)民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看──〔詩(shī)歌內(nèi)容〕

４、數(shù)數(shù)有多少座房子，哪座房子最漂亮？

５、你能不能像老師那樣來(lái)夸夸這些房子？一句、兩句都行。

６、生看課件夸夸這些新房子。

７、出示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座、房〞以及輕聲字“漂亮〞。

二、自由朗讀，讀通課文

１、自讀課文。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把要學(xué)的生字用橫線劃出來(lái)，多讀幾遍，記住字音。

２、把自己認(rèn)為讀得最好的詞語(yǔ)，句子讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)小朋友來(lái)評(píng)一評(píng)。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音。其中三拼音節(jié)：９個(gè)，輕聲音節(jié)：４個(gè)。

３、出示生字卡片，檢查讀音。

⑴帶拼音指名讀，開(kāi)火車讀。

⑵去掉拼音請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，男女生比賽讀。

⑶開(kāi)展“小組擂臺(tái)賽〞讀含有生字的詞語(yǔ)。

三、朗讀課文，理解內(nèi)容

１、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號(hào)。

２、朗讀交流：最喜歡哪一句話？為什么？

第一句：

⑴方法Ａ、學(xué)生說(shuō)理由，教師相機(jī)演示課件，讓詞組"青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗"與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。

方法Ｂ、學(xué)生說(shuō)理由后，教師請(qǐng)他們?cè)谡n文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線。

⑵換詞讀詩(shī)句，通過(guò)比擬初步體會(huì)疊詞的用法?！踩绻恢丿B，你讀了有什么感覺(jué)？〕

⑶指導(dǎo)朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他？

第二句：

⑴生說(shuō)理由后，請(qǐng)他們?cè)诓鍒D上指出“房前、屋后〞的位置。

⑵說(shuō)房子周圍的環(huán)境美嗎？美在哪里？"花果香、樹(shù)成行"圖詞對(duì)應(yīng)連線。

⑶師生想象朗讀。

第三、四句：

⑴在小朋友眼中，那座房子最漂亮？〔請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)句答復(fù)〕

⑵為什么我們的小學(xué)堂會(huì)最漂亮呢？

⑶指導(dǎo)朗讀第三四句〔通過(guò)指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比擬、評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟問(wèn)句和答句的讀法?！?/p>

３、有感情地讀好詩(shī)歌。自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀。

四、書(shū)寫生字

１、認(rèn)讀生字“了、子、門、月〞說(shuō)說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字？

２、分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤〞，并用比擬法區(qū)別“了、子〞；用說(shuō)筆順?lè)ㄓ洃洝伴T、月〞。

３、指導(dǎo)書(shū)寫。學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生練寫，展評(píng)。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思10

這篇《哪座房子最漂亮》課文，生動(dòng)有趣，朗朗上口。

課文導(dǎo)入由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話構(gòu)成，先問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容，一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，二來(lái)讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。

朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)局部。我就朗讀設(shè)計(jì)為我問(wèn)學(xué)生以課文答，這樣既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力也鍛煉了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學(xué)生帶讀，然后只留下生字，掛在蘋果樹(shù)上，開(kāi)火車認(rèn)讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習(xí)生字分成了三個(gè)小點(diǎn)：①讀新詞②“摘蘋果〞游戲③個(gè)別朗讀。

接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)局部：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦〞為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦〞③體會(huì)“青青的瓦〞美在哪里④比擬“青青的瓦〞和“青的瓦〞體會(huì)疊詞的美⑤找“青青〞的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的〞散到“寬寬的〞散到“大大的〞體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí)：學(xué)會(huì)將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最后拓展延伸有2個(gè)局部組成：①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周圍的樹(shù)、山等景色，并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫“了〞和“子〞。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)方案，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。

在課外拓展方面，我設(shè)計(jì)了()的樹(shù)，樹(shù)()的這樣類似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意，二是延長(zhǎng)他們的視線，不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的。

布置學(xué)生下課后之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比擬有特點(diǎn)的場(chǎng)所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫一首小詩(shī)，因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛铮詫W(xué)生非常有興趣，小手林立，而且語(yǔ)言也用得非常貼切。

通過(guò)編小詩(shī)，學(xué)生不僅能將課文中的語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，而且也通過(guò)對(duì)自己學(xué)校不同角度的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自豪感。這里拓展局部的兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生都完成的不錯(cuò)，到達(dá)了我預(yù)期的效果，也順利地實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》里提出的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次的目標(biāo)。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思11

本課認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁草字頭，學(xué)會(huì)７個(gè)生字和會(huì)認(rèn)９個(gè)字。在７個(gè)生字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)青、前、香的字音。９個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)座、哪、房、最、亮、窗的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。

兩字可以用筆畫記憶。青上面是〔〕筆順是〔〕，下面是熟字月，注意撇寫成豎。白用學(xué)過(guò)的熟字日加一筆撇，就是白字。前這個(gè)字教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。上面是，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察與草字頭的區(qū)別，下面是月和。花字上面是草字頭，下面可以用比來(lái)記，左邊換成旁，右邊相同，但要注意撇稍寫長(zhǎng)一些。果字上面是日，注意要寫扁，里邊的橫不與兩側(cè)筆畫挨上。下面是一個(gè)木字。教師一定要強(qiáng)調(diào)上面不是田字。香字用學(xué)過(guò)的兩個(gè)熟字禾和日來(lái)記，合起來(lái)就是香。在輔導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的書(shū)寫困難針對(duì)性地給予輔導(dǎo)，不要面面俱到，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。

１、用比擬的方法，觀察圖畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪座房子最漂亮？再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。

２、讓學(xué)生觀看過(guò)去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹(shù)少草多的錄相。讓學(xué)生在比擬中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思12

《哪座房子最漂亮》這篇課文是學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的第二篇課文，學(xué)生沒(méi)有很好的知識(shí)根底，識(shí)字閱讀能力也比擬差。于是，我采取了隨文識(shí)字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，從而到達(dá)理解課文內(nèi)容?？墒且?yàn)閷W(xué)生對(duì)農(nóng)村的生活不了解，雖然通過(guò)講解，學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放農(nóng)村的變化有了一定的了解，但還不能領(lǐng)悟其內(nèi)在。學(xué)生間存在著很大的差異。有的同學(xué)早早地就把課文讀了下來(lái)，字也都認(rèn)識(shí)了。可有的同學(xué)卻慢吞吞地讀不下來(lái)。針對(duì)孩子的實(shí)際情況，我一邊教，一邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法，照顧到全體學(xué)生。面對(duì)課堂教學(xué)中的一些生成，我有處理得很好的地方，也有不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

例如：我問(wèn)小朋友：你們說(shuō)哪座房子最漂亮呢？當(dāng)孩子們說(shuō)在校園里有高高飄揚(yáng)的紅旗、小朋友在操場(chǎng)上玩時(shí)，我以為他們遠(yuǎn)離題意不知我說(shuō)什么，就趕緊打斷了孩子的說(shuō)法，可就在這一瞬間，我突然明白，孩子說(shuō)的這些就是想說(shuō)學(xué)校是最漂亮的。不一定要按課文上的去說(shuō)。于是，我又趕緊到回頭，表?yè)P(yáng)孩子的觀察能力。只是這么一說(shuō)，學(xué)生就興奮地躍躍欲試，都想爭(zhēng)著把自己看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。

也有的小朋友說(shuō)自己的家比學(xué)校漂亮，甚至把自己的家介紹給大家?？墒俏遗聦W(xué)生說(shuō)遠(yuǎn)了，就打斷了學(xué)生的說(shuō)話，然后自己總結(jié)一下就學(xué)完了課文。

由此可見(jiàn)，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，教學(xué)底蘊(yùn)還不夠厚實(shí)，面對(duì)課堂的生成的處理能力還尚未成熟，所以在課堂上產(chǎn)生了許多的遺憾。面對(duì)課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當(dāng)?shù)刈鞒龇错懞驼{(diào)整，很多時(shí)候，時(shí)機(jī)失去了便不會(huì)再來(lái)。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思13

《哪座房子最漂亮》這篇文章主要表達(dá)改革開(kāi)放給農(nóng)村帶來(lái)的新面貌。但說(shuō)實(shí)話，對(duì)于現(xiàn)在的孩子們根本不理解什么是改革開(kāi)放？也不清楚近幾年農(nóng)村的變化是怎么樣的，該怎么表達(dá)。其次，現(xiàn)在很多孩子，他們的家庭比擬富裕，生活條件好，漂亮的、高大的房子也見(jiàn)了不少，他們對(duì)“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門、大大的窗〞的建筑可以說(shuō)習(xí)以為常了，也不覺(jué)得有多漂亮。

基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，在課件上主要是讓孩子通過(guò)視覺(jué)的比擬——低矮的房子和高大