煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理

煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾黑思黑團(tuán)照黑憑公司煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)水水趙長(zhǎng)鎖水水水黑思黑團(tuán)照黑憑公司前言煤礦井下自然條件復(fù)雜,各種自然災(zāi)害以及人為的違章導(dǎo)致的井下事故時(shí)有發(fā)生,事故災(zāi)害會(huì)對(duì)人員造成不同程度的傷害,及時(shí)對(duì)井下受傷人員采取正確的急救措施是減少傷員痛苦,爭(zhēng)取救治時(shí)間,減少傷亡的重要辦法?！糈A得時(shí)間意味著留住生命◆意外發(fā)生時(shí),第一時(shí)間為傷走進(jìn)急救知識(shí)天地,掌握更多病者提供有效救護(hù)的人就是我急救自救方法,讓脆弱的生命們自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。第2頁(yè),共91頁(yè)傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式，教師只強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的對(duì)生命體驗(yàn)的過(guò)程，雖然，在這種教學(xué)模式之下學(xué)生學(xué)到了一定的知識(shí)，卻沒(méi)有真正獲得內(nèi)在的發(fā)展。而生成性教學(xué)在初中物理課堂上的應(yīng)用，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的這些不足。本文以初中物理課堂生成性教學(xué)的含義作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對(duì)初中物理課堂實(shí)施生成性教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。一、初中物理課堂生成性教學(xué)的含義所謂初中物理課堂生成性教學(xué)指的就是一種充滿創(chuàng)造性、過(guò)程性以動(dòng)態(tài)性的教學(xué)方法，是教師通過(guò)對(duì)話和內(nèi)在體驗(yàn)的方式讓學(xué)生參與到其中，共同體現(xiàn)人生價(jià)值以及創(chuàng)造生命意義的過(guò)程。教師在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，不是沿用以前的教學(xué)方法也不是按照教學(xué)計(jì)劃一成不變地開(kāi)展教學(xué)，而是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的合作，并根據(jù)學(xué)生在課程進(jìn)行中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活地調(diào)整，從而會(huì)出現(xiàn)超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，這種教學(xué)流程的出現(xiàn)使物理課堂處于不斷變化的過(guò)程中，真正突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)師生在教學(xué)過(guò)程中存在的狀況以及豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容給予了高度的關(guān)注。二、初中物理課堂生成性教學(xué)法運(yùn)用的具體方法和有效途徑在初中物理課堂上實(shí)施生成性教學(xué)的有效途徑主要有：讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑以及和生活實(shí)際緊密相聯(lián)，具體內(nèi)容如下：（一）積極投入到教學(xué)活動(dòng)中生成性教學(xué)的本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生能夠快速發(fā)展的前提是在初中物理課堂上得以成功實(shí)施生成性教學(xué)，而成功實(shí)施生成性教學(xué)的前提是學(xué)生能夠有效地參與到物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中去，可以說(shuō)物理課堂生成性教學(xué)的重要特點(diǎn)之一就是參與性。任課教師也要認(rèn)識(shí)到，物理課堂生成性教學(xué)不是一成不變的，而是在環(huán)境、教師、教材以及學(xué)生等多種因素的相互作用下形成的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，而這種探究知識(shí)的過(guò)程離開(kāi)活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此，教師要讓學(xué)生能夠有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是被動(dòng)接受的過(guò)程，更是知識(shí)體系的自主建構(gòu)的過(guò)程，教師應(yīng)提高學(xué)生的探究能力，并將其作為教學(xué)目標(biāo)，貫穿到教學(xué)過(guò)程的始終。教師可以通過(guò)一些活動(dòng)的舉辦，來(lái)提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。比如講到光的折射這節(jié)課，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從而讓學(xué)生對(duì)光折射的原理有一個(gè)更為透徹的理解。從而能夠吸引到學(xué)生的注意力。其實(shí)，教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)以及自我生成的過(guò)程，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。所以，物理課堂教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生基本物理知識(shí)的傳授，同時(shí)還要幫助學(xué)生了解知識(shí)獲取的思維過(guò)程，而這一點(diǎn)才是至關(guān)重要的。（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑學(xué)生在提出疑問(wèn)的過(guò)程中會(huì)促進(jìn)自身以及思維能力的提高，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生可以發(fā)表一些和老師不同的看法和獨(dú)到的見(jiàn)解，多給學(xué)生一些空間，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，提高他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力，從而能夠生成和其他人不一樣的看法的見(jiàn)解，在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了有效的鍛煉。生成性教學(xué)在初中物理課堂上的應(yīng)用，不僅要求教師要把課程內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，同時(shí)，還要營(yíng)造良好的課堂氛圍，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情景教學(xué)法，對(duì)課堂的有用信息進(jìn)行快速捕捉，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要給予足夠的重視，特別是那些看似并不重要的問(wèn)題，只有做到這些，才能使初中物理課堂收獲最好的生成效果。例如，教師講到世界是運(yùn)動(dòng)的這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，也就會(huì)提出很多的問(wèn)題，因?yàn)樘幵谶\(yùn)動(dòng)狀態(tài)的東西比比皆是，這時(shí)，教師應(yīng)給予足夠的耐心，并正面回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（三）和生活實(shí)際緊密相聯(lián)眾所周知，物理科目研究的是?P于自然界的最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，特別是初中物理的教學(xué)內(nèi)容更是和生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，而新課改也曾明確提出回歸生活世界的要求，因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，探索新的教學(xué)模式，打破學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活世界的界線。具體到初中物理教學(xué)而言，其實(shí)就是讓物理教學(xué)里的科學(xué)世界回歸到生活世界中去，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合的重要性，從而讓學(xué)生能夠感受到物理課程開(kāi)設(shè)的價(jià)值所在，并且對(duì)科學(xué)研究方法也有最初步的體會(huì)，感受物理學(xué)科所具有其他學(xué)科沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，也就是它的探索和創(chuàng)新的精神，進(jìn)而達(dá)到人文世界和科學(xué)世界融會(huì)貫通的目的，讓學(xué)生能夠真正喜歡物理的學(xué)習(xí)，并對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己所學(xué)的物理知識(shí)的并不是沒(méi)有用的，從而促進(jìn)學(xué)生的物理意識(shí)的提高。例如，在講到摩擦力的時(shí)候，讓學(xué)生舉一些生活中產(chǎn)生摩擦力的情況，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)，受到生成性教學(xué)的影響，教師的工作理念也得以轉(zhuǎn)變，從以前重視科學(xué)規(guī)律的理論知識(shí)的講授到現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了以科學(xué)為中心到以人為中心的轉(zhuǎn)變。此外，當(dāng)科學(xué)世界真正回歸到生活世界中去時(shí)，生活中豐富的資源也會(huì)出現(xiàn)在物理課堂上，這就使得生活變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書(shū)。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，初中物理教師在日程的教學(xué)中，不僅要把以前固定教學(xué)模式加以摒棄，更為重要的是，還要用生成性的眼光來(lái)看待教學(xué)，在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之初，應(yīng)留有一定的彈性空間，寬容地對(duì)待教學(xué)中意外事件的發(fā)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高他們自主探究能力，為促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在新的課程改革環(huán)境下，分級(jí)教學(xué)模式成為了英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)必要的措施，它對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍，并且能改進(jìn)原先英語(yǔ)教學(xué)中具有的缺點(diǎn)。然而在高職高專教學(xué)中，因?yàn)檫@一模式在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)行時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)未成熟，還是具有很多問(wèn)題，比如師生彼此之間學(xué)業(yè)情況不熟悉，學(xué)生情緒容易被忽視、教材選用不恰當(dāng)?shù)鹊?，這些都需要在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中去處理，并主動(dòng)建立分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式。在這些現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，很多高職高專學(xué)校都在主動(dòng)研究分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式如何讓英語(yǔ)教學(xué)更加具有意義的課題。因?yàn)檫@一模式在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐操作有很多的優(yōu)點(diǎn)，它可以使其自身教學(xué)得以升級(jí)，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有鼎新作用。一、什么叫分級(jí)教學(xué)所謂分級(jí)教學(xué)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)入學(xué)考試，依據(jù)他們的最終考試成績(jī)進(jìn)行排序分級(jí)，讓其中實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)子共同學(xué)習(xí)，然后根據(jù)不同水平的班作出不一樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。在這一教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的知識(shí)和能力都一一得到提升。二、分級(jí)教學(xué)模式為何在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中屢次遇到瓶頸1.師生彼此之間學(xué)業(yè)情況不熟悉。目前的分級(jí)教學(xué)中，眾多高?高專院校的老師和學(xué)子一致認(rèn)為分級(jí)教學(xué)是為了應(yīng)對(duì)考試。老師僅僅只是在表面上改變了教學(xué)模式，沒(méi)有抓住每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，使學(xué)生只能被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，沒(méi)有領(lǐng)悟到分級(jí)模式的真諦。更嚴(yán)重的是，一些無(wú)法正確理解分級(jí)教學(xué)的學(xué)生，更是報(bào)以一種消極的態(tài)度，覺(jué)得這是在否定自己，是為了栽培那些優(yōu)秀的人，自己只是這一改革中的“炮灰”。2.教材選取不恰當(dāng)。在我國(guó)的高職高專院校中，采用英語(yǔ)教材較為統(tǒng)一，沒(méi)有創(chuàng)新性，很難滿足分級(jí)教學(xué)的教學(xué)需求，無(wú)法配合分級(jí)教學(xué)模式。大家學(xué)到的知識(shí)就只能停留在一個(gè)水平面上，讓能力比較強(qiáng)的學(xué)生只能拼命的刷題，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)有更深刻的研究，而能力不高的同學(xué)學(xué)起來(lái)感覺(jué)任然吃力，這其中的弊端顯而易見(jiàn)。3.師資力量不強(qiáng)。其一，高職高專院校中，老師的教學(xué)質(zhì)量不佳，無(wú)法達(dá)到預(yù)想的效果。其二，英語(yǔ)老師存在和一些學(xué)生一樣的消極思想，無(wú)法真正理解分級(jí)教學(xué)的內(nèi)涵。更有些老師竟然只注重栽培優(yōu)秀學(xué)生，而忽視對(duì)其他學(xué)生的教育，最后事與愿違。其三，部分老師缺少實(shí)踐操作，一味地給學(xué)生傳遞理論知識(shí)，無(wú)視實(shí)際運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的教育栽培有致命的影響。三、公共英語(yǔ)教學(xué)怎樣才能真正落實(shí)1.入學(xué)考試，分班教學(xué)。2004年9月開(kāi)始，全國(guó)各院校相繼開(kāi)始公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，旨在落實(shí)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，即“堅(jiān)持分類要求和因材施教”。按照學(xué)生入校前不同的英語(yǔ)成績(jī)將學(xué)生安排到不同的班級(jí)，比如成績(jī)高的同學(xué)進(jìn)入A班，成績(jī)低的同學(xué)進(jìn)入C班。在這一分班措施下，可以更快捷更有效地實(shí)行分級(jí)模式，達(dá)到事半功倍的效果。2.不同班級(jí)，不同教材。不同水平的班級(jí)給予不同教材。此外除了必要的理論知識(shí)，必須注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)。各班制定多樣化教學(xué)內(nèi)容，始終圍繞學(xué)生，側(cè)重英語(yǔ)實(shí)踐能力，老師亦是如此。在教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，比如多讓學(xué)生去語(yǔ)音室或多媒體教室上課，且在上課的時(shí)候多給學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正地愛(ài)上英語(yǔ)。在這種實(shí)踐培訓(xùn)中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3.不同考級(jí)，不同目標(biāo)。高職高專院校有著180學(xué)時(shí)公共英語(yǔ)課，需要上完兩個(gè)學(xué)期。比如A班同學(xué)在第一學(xué)期，要兼顧口語(yǔ)能力等的培訓(xùn)和A級(jí)英語(yǔ)等級(jí)考試。通過(guò)即參加下學(xué)期的四級(jí)考試。而B(niǎo)、C班的同學(xué)要在鞏固和加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，在第二學(xué)期參加B級(jí)英語(yǔ)等級(jí)考試。如此分工明確的目標(biāo)下，學(xué)生才會(huì)對(duì)分級(jí)模式得心應(yīng)手，從而提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。4.多樣化考核，培養(yǎng)綜合能力。在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式下，期末一張卷的形式不能再取用，而是應(yīng)該采用多樣化考核，即對(duì)學(xué)生有多方面的考核，比如增加過(guò)程性成績(jī)、新增口語(yǔ)考試等等。這樣才培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而不是通過(guò)片面的一張?jiān)嚲砭蜎Q定學(xué)生的能力。另外，不同班級(jí)學(xué)生可以平等競(jìng)爭(zhēng)，參加英語(yǔ)競(jìng)賽和辯論賽等形式，這樣的一些舉措更能督促學(xué)生去學(xué)習(xí)。四、結(jié)語(yǔ)以上論述發(fā)現(xiàn)，分級(jí)教學(xué)在高職高專院校中，是必不可少的一項(xiàng)教育措施，其具有的潛在優(yōu)勢(shì)不容小覷，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅讓學(xué)生“寫得出來(lái)”，更讓學(xué)生“說(shuō)得出來(lái)”。分級(jí)模式實(shí)踐的成功，將會(huì)使得我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)模式從幼稚走向成熟，能夠在未來(lái)的道路愈駛愈遠(yuǎn)。煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法1黑思黑團(tuán)照黑憑公司煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)水水趙長(zhǎng)鎖水水水黑思黑團(tuán)照黑憑公司2黑思黑團(tuán)照黑憑公司前言煤礦井下自然條件復(fù)雜,各種自然災(zāi)害以及人為的違章導(dǎo)致的井下事故時(shí)有發(fā)生,事故災(zāi)害會(huì)對(duì)人員造成不同程度的傷害,及時(shí)對(duì)井下受傷人員采取正確的急救措施是減少傷員痛苦,爭(zhēng)取救治時(shí)間,減少傷亡的重要辦法?！糈A得時(shí)間意味著留住生命◆意外發(fā)生時(shí),第一時(shí)間為傷走進(jìn)急救知識(shí)天地,掌握更多病者提供有效救護(hù)的人就是我急救自救方法,讓脆弱的生命們自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。第2頁(yè),共91頁(yè)黑思黑團(tuán)照黑憑公司3四州鸚電票團(tuán)有眼圓任公司山西題HUOZHOUC。AGROUPCO.LT內(nèi)容提要□第一篇:創(chuàng)傷急救基本知識(shí)第二篇:傷情的分類第三篇:創(chuàng)傷急救的方法匚第四篇傷員的搬運(yùn)四州鸚電票團(tuán)有眼圓任公司4黑思黑團(tuán)照黑憑公司第一篇?jiǎng)?chuàng)傷急救基本知識(shí)何調(diào)創(chuàng)傷急救》》實(shí)施創(chuàng)傷意救凈》實(shí)施創(chuàng)傷急救》急救的基本操的行動(dòng)原則的意義作方法黑思黑團(tuán)照黑憑公司5黑思黑團(tuán)照黑憑公司第一篇:創(chuàng)傷急救基本知識(shí)、何謂創(chuàng)傷急救直觀理解,創(chuàng)傷一般是指各種致傷因素作用下造成的人體組織損傷和功能障礙。輕者造成體表?yè)p傷,引起疼痛或出血,重者導(dǎo)致功能障礙、致殘,甚至死亡創(chuàng)傷急救,就是在創(chuàng)傷事故發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的,它是以緊急挽救傷員生命及防止傷情惡化為目的的院前搶救措施的總稱。第5頁(yè),共91頁(yè)黑思黑團(tuán)照黑憑公司6黑思黑團(tuán)照黑憑公司第一篇:創(chuàng)傷急救基本知識(shí)二、實(shí)施創(chuàng)傷急救的行動(dòng)原則傷一對(duì)昏迷的傷員:先復(fù)蘇后搬運(yùn)安舞費(fèi)員L一對(duì)出血的傷員:先止血后搬運(yùn)對(duì)骨折的傷員:先固定后搬運(yùn)第6頁(yè),共91頁(yè)黑思黑團(tuán)照黑憑公司7山西照是黑團(tuán)眼任分第一篇:創(chuàng)傷急救基本知識(shí)三、實(shí)施創(chuàng)傷急救的意義、搶救、延長(zhǎng)傷病人生命,2、減少出血,防止休克保護(hù)傷口4、固定骨折5、防止并發(fā)癥快速轉(zhuǎn)運(yùn)急救時(shí)一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的操作技術(shù),只有掌握一定的急救知識(shí),才能迅速準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)搶救第7頁(yè),共91頁(yè)山西照是8黑思黑團(tuán)照黑憑公司第二篇傷情的分類提高傷情分辨率和現(xiàn)場(chǎng)有效醫(yī)療急救是搶救成功的關(guān)鍵危重傷員重傷員輕傷員黑思黑團(tuán)照黑憑公司9煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理10黑州羅思黑團(tuán)有肥奧憑公司第二篇:傷情的分類傷的分根據(jù)傷情的輕重可將傷員分為以下三類重傷[重傷員密觀察或搶救下迅速「輕傷員1定義:凡是出現(xiàn)外傷性窟息、心臟驟停、深度昏迷、嚴(yán)重休d克、大出血等癥狀的傷員,就屬于危重傷員。第10頁(yè),共91頁(yè)黑州羅思黑團(tuán)有肥奧憑公司11煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理12煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理13煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理14煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理15煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理16煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理17煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理18煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理19煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理20煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理21煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理22煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理23煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理24煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理25煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理26煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理27煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理28煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理29煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理30煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理31煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理32煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理33煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理34煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)課件整理3551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、36煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾黑思黑團(tuán)照黑憑公司煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)水水趙長(zhǎng)鎖水水水黑思黑團(tuán)照黑憑公司前言煤礦井下自然條件復(fù)雜,各種自然災(zāi)害以及人為的違章導(dǎo)致的井下事故時(shí)有發(fā)生,事故災(zāi)害會(huì)對(duì)人員造成不同程度的傷害,及時(shí)對(duì)井下受傷人員采取正確的急救措施是減少傷員痛苦,爭(zhēng)取救治時(shí)間,減少傷亡的重要辦法?！糈A得時(shí)間意味著留住生命◆意外發(fā)生時(shí),第一時(shí)間為傷走進(jìn)急救知識(shí)天地,掌握更多病者提供有效救護(hù)的人就是我急救自救方法,讓脆弱的生命們自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。第2頁(yè),共91頁(yè)傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式，教師只強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的對(duì)生命體驗(yàn)的過(guò)程，雖然，在這種教學(xué)模式之下學(xué)生學(xué)到了一定的知識(shí)，卻沒(méi)有真正獲得內(nèi)在的發(fā)展。而生成性教學(xué)在初中物理課堂上的應(yīng)用，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的這些不足。本文以初中物理課堂生成性教學(xué)的含義作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對(duì)初中物理課堂實(shí)施生成性教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。一、初中物理課堂生成性教學(xué)的含義所謂初中物理課堂生成性教學(xué)指的就是一種充滿創(chuàng)造性、過(guò)程性以動(dòng)態(tài)性的教學(xué)方法，是教師通過(guò)對(duì)話和內(nèi)在體驗(yàn)的方式讓學(xué)生參與到其中，共同體現(xiàn)人生價(jià)值以及創(chuàng)造生命意義的過(guò)程。教師在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，不是沿用以前的教學(xué)方法也不是按照教學(xué)計(jì)劃一成不變地開(kāi)展教學(xué)，而是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的合作，并根據(jù)學(xué)生在課程進(jìn)行中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活地調(diào)整，從而會(huì)出現(xiàn)超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，這種教學(xué)流程的出現(xiàn)使物理課堂處于不斷變化的過(guò)程中，真正突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)師生在教學(xué)過(guò)程中存在的狀況以及豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容給予了高度的關(guān)注。二、初中物理課堂生成性教學(xué)法運(yùn)用的具體方法和有效途徑在初中物理課堂上實(shí)施生成性教學(xué)的有效途徑主要有：讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑以及和生活實(shí)際緊密相聯(lián)，具體內(nèi)容如下：（一）積極投入到教學(xué)活動(dòng)中生成性教學(xué)的本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生能夠快速發(fā)展的前提是在初中物理課堂上得以成功實(shí)施生成性教學(xué)，而成功實(shí)施生成性教學(xué)的前提是學(xué)生能夠有效地參與到物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中去，可以說(shuō)物理課堂生成性教學(xué)的重要特點(diǎn)之一就是參與性。任課教師也要認(rèn)識(shí)到，物理課堂生成性教學(xué)不是一成不變的，而是在環(huán)境、教師、教材以及學(xué)生等多種因素的相互作用下形成的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，而這種探究知識(shí)的過(guò)程離開(kāi)活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此，教師要讓學(xué)生能夠有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是被動(dòng)接受的過(guò)程，更是知識(shí)體系的自主建構(gòu)的過(guò)程，教師應(yīng)提高學(xué)生的探究能力，并將其作為教學(xué)目標(biāo)，貫穿到教學(xué)過(guò)程的始終。教師可以通過(guò)一些活動(dòng)的舉辦，來(lái)提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。比如講到光的折射這節(jié)課，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從而讓學(xué)生對(duì)光折射的原理有一個(gè)更為透徹的理解。從而能夠吸引到學(xué)生的注意力。其實(shí)，教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)以及自我生成的過(guò)程，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。所以，物理課堂教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生基本物理知識(shí)的傳授，同時(shí)還要幫助學(xué)生了解知識(shí)獲取的思維過(guò)程，而這一點(diǎn)才是至關(guān)重要的。（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑學(xué)生在提出疑問(wèn)的過(guò)程中會(huì)促進(jìn)自身以及思維能力的提高，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生可以發(fā)表一些和老師不同的看法和獨(dú)到的見(jiàn)解，多給學(xué)生一些空間，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，提高他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力，從而能夠生成和其他人不一樣的看法的見(jiàn)解，在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了有效的鍛煉。生成性教學(xué)在初中物理課堂上的應(yīng)用，不僅要求教師要把課程內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，同時(shí)，還要營(yíng)造良好的課堂氛圍，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情景教學(xué)法，對(duì)課堂的有用信息進(jìn)行快速捕捉，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要給予足夠的重視，特別是那些看似并不重要的問(wèn)題，只有做到這些，才能使初中物理課堂收獲最好的生成效果。例如，教師講到世界是運(yùn)動(dòng)的這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，也就會(huì)提出很多的問(wèn)題，因?yàn)樘幵谶\(yùn)動(dòng)狀態(tài)的東西比比皆是，這時(shí)，教師應(yīng)給予足夠的耐心，并正面回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（三）和生活實(shí)際緊密相聯(lián)眾所周知，物理科目研究的是?P于自然界的最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，特別是初中物理的教學(xué)內(nèi)容更是和生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，而新課改也曾明確提出回歸生活世界的要求，因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，探索新的教學(xué)模式，打破學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活世界的界線。具體到初中物理教學(xué)而言，其實(shí)就是讓物理教學(xué)里的科學(xué)世界回歸到生活世界中去，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合的重要性，從而讓學(xué)生能夠感受到物理課程開(kāi)設(shè)的價(jià)值所在，并且對(duì)科學(xué)研究方法也有最初步的體會(huì)，感受物理學(xué)科所具有其他學(xué)科沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，也就是它的探索和創(chuàng)新的精神，進(jìn)而達(dá)到人文世界和科學(xué)世界融會(huì)貫通的目的，讓學(xué)生能夠真正喜歡物理的學(xué)習(xí)，并對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己所學(xué)的物理知識(shí)的并不是沒(méi)有用的，從而促進(jìn)學(xué)生的物理意識(shí)的提高。例如，在講到摩擦力的時(shí)候，讓學(xué)生舉一些生活中產(chǎn)生摩擦力的情況，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)，受到生成性教學(xué)的影響，教師的工作理念也得以轉(zhuǎn)變，從以前重視科學(xué)規(guī)律的理論知識(shí)的講授到現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了以科學(xué)為中心到以人為中心的轉(zhuǎn)變。此外，當(dāng)科學(xué)世界真正回歸到生活世界中去時(shí)，生活中豐富的資源也會(huì)出現(xiàn)在物理課堂上，這就使得生活變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書(shū)。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，初中物理教師在日程的教學(xué)中，不僅要把以前固定教學(xué)模式加以摒棄，更為重要的是，還要用生成性的眼光來(lái)看待教學(xué)，在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之初，應(yīng)留有一定的彈性空間，寬容地對(duì)待教學(xué)中意外事件的發(fā)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高他們自主探究能力，為促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在新的課程改革環(huán)境下，分級(jí)教學(xué)模式成為了英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)必要的措施，它對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍，并且能改進(jìn)原先英語(yǔ)教學(xué)中具有的缺點(diǎn)。然而在高職高專教學(xué)中，因?yàn)檫@一模式在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)行時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)未成熟，還是具有很多問(wèn)題，比如師生彼此之間學(xué)業(yè)情況不熟悉，學(xué)生情緒容易被忽視、教材選用不恰當(dāng)?shù)鹊?，這些都需要在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中去處理，并主動(dòng)建立分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式。在這些現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，很多高職高專學(xué)校都在主動(dòng)研究分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式如何讓英語(yǔ)教學(xué)更加具有意義的課題。因?yàn)檫@一模式在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐操作有很多的優(yōu)點(diǎn)，它可以使其自身教學(xué)得以升級(jí)，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有鼎新作用。一、什么叫分級(jí)教學(xué)所謂分級(jí)教學(xué)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)入學(xué)考試，依據(jù)他們的最終考試成績(jī)進(jìn)行排序分級(jí)，讓其中實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)子共同學(xué)習(xí)，然后根據(jù)不同水平的班作出不一樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。在這一教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的知識(shí)和能力都一一得到提升。二、分級(jí)教學(xué)模式為何在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中屢次遇到瓶頸1.師生彼此之間學(xué)業(yè)情況不熟悉。目前的分級(jí)教學(xué)中，眾多高?高專院校的老師和學(xué)子一致認(rèn)為分級(jí)教學(xué)是為了應(yīng)對(duì)考試。老師僅僅只是在表面上改變了教學(xué)模式，沒(méi)有抓住每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，使學(xué)生只能被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，沒(méi)有領(lǐng)悟到分級(jí)模式的真諦。更嚴(yán)重的是，一些無(wú)法正確理解分級(jí)教學(xué)的學(xué)生，更是報(bào)以一種消極的態(tài)度，覺(jué)得這是在否定自己，是為了栽培那些優(yōu)秀的人，自己只是這一改革中的“炮灰”。2.教材選取不恰當(dāng)。在我國(guó)的高職高專院校中，采用英語(yǔ)教材較為統(tǒng)一，沒(méi)有創(chuàng)新性，很難滿足分級(jí)教學(xué)的教學(xué)需求，無(wú)法配合分級(jí)教學(xué)模式。大家學(xué)到的知識(shí)就只能停留在一個(gè)水平面上，讓能力比較強(qiáng)的學(xué)生只能拼命的刷題，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)有更深刻的研究，而能力不高的同學(xué)學(xué)起來(lái)感覺(jué)任然吃力，這其中的弊端顯而易見(jiàn)。3.師資力量不強(qiáng)。其一，高職高專院校中，老師的教學(xué)質(zhì)量不佳，無(wú)法達(dá)到預(yù)想的效果。其二，英語(yǔ)老師存在和一些學(xué)生一樣的消極思想，無(wú)法真正理解分級(jí)教學(xué)的內(nèi)涵。更有些老師竟然只注重栽培優(yōu)秀學(xué)生，而忽視對(duì)其他學(xué)生的教育，最后事與愿違。其三，部分老師缺少實(shí)踐操作，一味地給學(xué)生傳遞理論知識(shí)，無(wú)視實(shí)際運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的教育栽培有致命的影響。三、公共英語(yǔ)教學(xué)怎樣才能真正落實(shí)1.入學(xué)考試，分班教學(xué)。2004年9月開(kāi)始，全國(guó)各院校相繼開(kāi)始公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，旨在落實(shí)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，即“堅(jiān)持分類要求和因材施教”。按照學(xué)生入校前不同的英語(yǔ)成績(jī)將學(xué)生安排到不同的班級(jí)，比如成績(jī)高的同學(xué)進(jìn)入A班，成績(jī)低的同學(xué)進(jìn)入C班。在這一分班措施下，可以更快捷更有效地實(shí)行分級(jí)模式，達(dá)到事半功倍的效果。2.不同班級(jí)，不同教材。不同水平的班級(jí)給予不同教材。此外除了必要的理論知識(shí)，必須注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)。各班制定多樣化教學(xué)內(nèi)容，始終圍繞學(xué)生，側(cè)重英語(yǔ)實(shí)踐能力，老師亦是如此。在教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，比如多讓學(xué)生去語(yǔ)音室或多媒體教室上課，且在上課的時(shí)候多給學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正地愛(ài)上英語(yǔ)。在這種實(shí)踐培訓(xùn)中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3.不同考級(jí)，不同目標(biāo)。高職高專院校有著180學(xué)時(shí)公共英語(yǔ)課，需要上完兩個(gè)學(xué)期。比如A班同學(xué)在第一學(xué)期，要兼顧口語(yǔ)能力等的培訓(xùn)和A級(jí)英語(yǔ)等級(jí)考試。通過(guò)即參加下學(xué)期的四級(jí)考試。而B(niǎo)、C班的同學(xué)要在鞏固和加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，在第二學(xué)期參加B級(jí)英語(yǔ)等級(jí)考試。如此分工明確的目標(biāo)下，學(xué)生才會(huì)對(duì)分級(jí)模式得心應(yīng)手，從而提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。4.多樣化考核，培養(yǎng)綜合能力。在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式下，期末一張卷的形式不能再取用，而是應(yīng)該采用多樣化考核，即對(duì)學(xué)生有多方面的考核，比如增加過(guò)程性成績(jī)、新增口語(yǔ)考試等等。這樣才培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而不是通過(guò)片面的一張?jiān)嚲砭蜎Q定學(xué)生的能力。另外，不同班級(jí)學(xué)生可以平等競(jìng)爭(zhēng)，參加英語(yǔ)競(jìng)賽和辯論賽等形式，這樣的一些舉措更能督促學(xué)生去學(xué)習(xí)。四、結(jié)語(yǔ)以上論述發(fā)現(xiàn)，分級(jí)教學(xué)在高職高專院校中，是必不可少的一項(xiàng)教育措施，其具有的潛在優(yōu)勢(shì)不容小覷，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅讓學(xué)生“寫得出來(lái)”，更讓學(xué)生“說(shuō)得出來(lái)”。分級(jí)模式實(shí)踐的成功，將會(huì)使得我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)模式從幼稚走向成熟，能夠在未來(lái)的道路愈駛愈遠(yuǎn)。煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法37黑思黑團(tuán)照黑憑公司煤礦井下創(chuàng)傷急救知識(shí)水水趙長(zhǎng)鎖水水水黑思黑團(tuán)照黑憑公司38黑思黑團(tuán)照黑憑公司前言煤礦井下自然條件復(fù)雜,各種自然災(zāi)害以及人為的違章導(dǎo)致的井下事故時(shí)有發(fā)生,事故災(zāi)害會(huì)對(duì)人員造成不同程度的傷害,及時(shí)對(duì)井下受傷人員采取正確的急救措施是減少傷員痛苦,爭(zhēng)取救治時(shí)間,減少傷亡的重要辦法。◆贏得時(shí)間意味著留住生命◆意外發(fā)生時(shí),第一時(shí)間為傷走進(jìn)急救知識(shí)天地,掌握更多病者提供有效救護(hù)的人就是我急救自救方法,讓脆弱的生命們自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。第2頁(yè),共91頁(yè)黑思黑團(tuán)照黑憑公司39四州鸚電票團(tuán)有眼圓任公司山西題HUOZHOUC。AGROUPCO.LT內(nèi)容提要□第一篇:創(chuàng)傷急救基本知識(shí)第二篇:傷情的分類第三篇:創(chuàng)傷急救的方法匚第四篇傷員的搬運(yùn)四州鸚電票團(tuán)有眼圓任公司40黑思黑團(tuán)照黑憑公司第一篇?jiǎng)?chuàng)傷急救基本知識(shí)何調(diào)創(chuàng)傷急救》》實(shí)施創(chuàng)傷意救凈》實(shí)施創(chuàng)傷急救》急救的基本操的行動(dòng)原則的意義作方法黑思黑團(tuán)照黑憑公司41黑思黑團(tuán)照黑憑公司第一