急性胃腸炎的護理課件整理

急性胃腸炎的護理6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂辜毙晕改c炎的護理急性胃腸炎的護理6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂辜毙晕改c炎的護理消化內科楊琪內容介紹病史介紹疾病介紹護理問題護理措施筆者認為初三英語課堂更需要優(yōu)化，更要注重持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣。當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷地進行。教師應做到備學生、備教材，設計好每一節(jié)課，使其具有趣味性。根據(jù)多維智力理論及中考試題形式，初三復習課堂宜開設多樣化課型，各課型在統(tǒng)一教學思想的指導下，自成體系，各具風格。英語教師在各課型課堂教學模式方面進行了不同層次的研究，各課型的教學模式呈現(xiàn)出靈活實用、豐富多樣的特點。各課型之間同時相互滲透，相輔相成，如聽、說相互轉換，說、寫相互鋪墊，等等。教師要徹底擺脫“一本教材教到底”的陳舊觀點的束縛，力求課堂教學資源多樣化，選擇性地運用教材中有價值的內容，大量補充適應各階段反映情況要求的實用教材，利用網(wǎng)上下載的大量有益材料為閱讀服務，等等，擴大課堂教學資源的選擇范圍。多渠道輔助教學資源的搜索與積累，為課堂教學信息輸入的大容量高密度化提供更直接的幫助，擴大課堂教學的知識界面。例如：把主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)，是初中學生必須學習和掌握的語法知識，那么我們就必須系統(tǒng)地向學生講解。歸納為：1.主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)，把主動語句中的賓語變?yōu)楸粍诱Z句中的主語；主動句中的主語在被動句中作介詞“by”的賓語，構成由“by”引導的短語；或作介詞“in”的賓語，構成地點狀語。主語是人，就用“by”短語，主語是地點，可用“in”短語。例如：主動：Studentsplayfootballinmostmiddleschools.被動：Footballisplayedbystudentsinmostmiddleschools.主動：Theybuiltthebigbuildingin1992.被動：Thebigbuildingwasbuiltbythemin1992.2.主動語態(tài)句中有直接賓語和間接賓語，變被動語態(tài)時，有兩種變法，即把指人的間接賓語作被動句中的主語，注意要把主動語態(tài)中的賓語人稱代詞變成主格人稱代詞，作被動語態(tài)句中的主語，指物的直接賓語保留不動，或指物的直接賓語變?yōu)楸粍泳渲械闹髡Z，間接賓語保留不動。例如：主動：Wegavetheforeignfriendsawarmwelcome.被動：Theforeignfriendsweregivenawarmwelcomebyus.3.如果主動語態(tài)中的賓語含人稱代詞、名詞，并有名詞、形容詞的主語，賓語補足語保留不動，在被動句中充當主語的補足語。例如：主動：Wemadehimourmonitor.被動：Hewasmadeourmonitor.主動：Theykeeptheroomclean.被動：Theroomiskeptclean（bythem）.4.被動語態(tài)句中的時態(tài)應與主動語態(tài)句中的時態(tài)一致，如果主動語態(tài)中的時態(tài)是現(xiàn)在（過去）進行時，應特別注意，被動語態(tài)中的進行時中要用being。例如：主動：Theyarebuildingthebridge.被動：Thebridgeisbeingbuilt.主動變被動速記口訣：主變被，很簡單，原賓改主放前邊。緊跟變化be動詞，原動變過去分詞，原主語，不能去，by引導后邊留。一進入初三階段，教師要先根據(jù)復習的內容和復習課時，制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統(tǒng)性，對已學的知識系統(tǒng)進行歸類。例如：語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。在后階段的課堂上，要把復習重點放在學生的難點、弱點上，以及易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來，通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解，并著重進行復習性練習。如在時態(tài)方面，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時，一般過去時與現(xiàn)在完成時，一般過去時與過去完成時，以及havebeen與havegone/left的區(qū)別，等等，著重進行講解、比較和練習。課堂上堅持精講多練、以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復習過程之中，切忌教師“壟斷”復習課堂。復習課上要注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們訓練掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應注意的地方，以加深印象，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，最后教師給予回顧總結。初三英語教師應認識到除提高課堂教學質量，強化課堂教學效果之外，教師的主導作用與學生主體作用要有機地結合起來。教師授教之功在引導，重在轉化，妙在開竅。教師必須調動學生的學習自覺性，引導學生運用正確的方法、良好的習慣來學習。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能真正強化初三英語復習效果。從幼兒開始，父母就開始培養(yǎng)孩子的良好習慣，在孩子逐漸成長的過程中就規(guī)范并讓孩子學習良好的日常行為規(guī)范，這就是一種養(yǎng)成教育，一種好習慣的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展還存在很大的差距，這種差距不單單體現(xiàn)在教育資源、學生素質、學習成績上，還體現(xiàn)在學生的養(yǎng)成教育方面。一些農村地區(qū)的學生不管是學習習慣、行為習慣還是生活習慣普遍較差。因此，在廣大農村地區(qū)落實養(yǎng)成教育勢在必行。一、農村地區(qū)學生沒有養(yǎng)成良好行為習慣的原因在中小學時期，青少年正處于心理、生理生長發(fā)育的高峰時期，也是生理、心理變化的重要時期，他們正處于獲取知識、增長才能的階段，更是良好習慣、品行養(yǎng)成的絕佳時期。而大部分農村地區(qū)的學生在這一階段都沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，原因主要是以下兩個方面。（1）觀念意識落后，對養(yǎng)成教育的認識不足。這也是一直以來，養(yǎng)成教育在農村大部分地區(qū)無法落實的根本原因。有一句名言說得好：播種一個行動，你會收獲一個習?T；播種一個習慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運。這句話充分說明了從小養(yǎng)成好的習慣的重要性。所以，只有從小做起、從現(xiàn)在做起，從每一件小事做起，讓好的習慣逐漸積累沉淀成最優(yōu)秀的品質，這樣才能助推學生一步步走向人生的成功之路。由此可見，從小就培養(yǎng)孩子良好習慣對孩子終身發(fā)展有著深遠影響。大部分農村地區(qū)的中小學生父母以務農為主，平時疏于對孩子的管教，有的根本不管，有的直接將孩子送到爺爺奶奶家。而老人家自身的生活習慣也不是很好，孩子想怎么樣就怎么樣。這就導致了這些孩子小時候就養(yǎng)成無法無天的性格。這樣，等到他們上學時，上學前形成的某些不良習慣自然帶到了學校。由于受之前不良習慣的影響，當他們邁入新的環(huán)境時，各種不適應會一一迎來，隨之而來的就是各種不良習慣的表現(xiàn)，而且有的不良習慣糾正的過程很難，大大加重了學校教育的難度。（2）學校教育中，以抓學習成績?yōu)橹?，對養(yǎng)成教育重視不足。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！鞭r村大部分學校把學習成績的高低作為衡量一個孩子好壞的重要標準，往往會形成“學習成績高就是好孩子”的錯誤觀點。學校是專門的教育機構，有專門的教育工作者，作為養(yǎng)成教育的“龍頭”，有這樣的觀念就大錯特錯。教師在日常教學中反復強調日常行為規(guī)范，強調養(yǎng)成良好學習習慣的重要性，可是真正落實到實處的卻少之又少。漸漸地，這些“強調”也被淹沒在學習成績的洪流中，令教師們也無可奈何。二、學校教育、社會教育和家庭教育的協(xié)調統(tǒng)一習慣養(yǎng)成教育是一項長期而艱巨的工程，這就要求教師要有耐心細心和愛心，持之以恒，才能初見成效。據(jù)科學家考證，一項行為需要持續(xù)重復21次方可成為習慣（一般也以30天為準），習慣順理成章成為自然，直至終生?？梢婐B(yǎng)成教育是一個長期而系統(tǒng)的工程，不是教師能獨立承擔起來的任務，必須通過學校教育、社會教育和家庭教育三條途徑來實現(xiàn)，三者之間要協(xié)調一致，同心協(xié)力。在這三條途徑中，學校要承擔起養(yǎng)成教育的主要責任，協(xié)調家庭、社會等多方面，建立起一個教育網(wǎng)絡，形成一個較為理想的模式。就學校本身而言，要結合實情，營造一個能使學生形成良好習慣的教育環(huán)境，切實將養(yǎng)成教育深度融合到教育教學各環(huán)節(jié)中。學校教師人人都要做養(yǎng)成教育的參與者、引導者、監(jiān)督者，在學科教學各環(huán)節(jié)要處處滲透養(yǎng)成教育，使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習及生活習慣，同時結合主題班會大力宣傳養(yǎng)成教育的重要性。學校要注重將校園文化建設融入到養(yǎng)成教育的氛圍中，讓學校所有墻壁會說話。這樣一來，學生的自我管理能力就會逐漸提高，良好習慣也會日久生成，在這種濃濃的教育氛圍中學生一生受益，也給學生的人生打下一個良好的基礎。除此之外，家教也是養(yǎng)成教育的最重要環(huán)節(jié)，對孩子能否健康成長影響頗深，是學生形成良好健康人格的開端。在家庭教育中要讓孩子明確孝敬老人、充滿愛心、有擔當責任、勤勞節(jié)儉、講究衛(wèi)生等這些良好習慣的意義，以及對今后的人生發(fā)展的益處。家庭是孩子的第一任老師，父母的一言一行就是孩子的榜樣，榜樣的力量是無窮的，因此在日常生活中，父母一定要起到模范作用，學會做人，誠實守信，說到做到，孝敬老人，有責任心，只要父母以身作則，孩子良好的品格自然就形成了。三、結束語著名教育專家關鴻羽說：“養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西，它與素質教育密切相關?！边@足以證明養(yǎng)成教育的重要性。而好的習慣就是人生的一個好起點，只要教師踏踏實實、一絲不茍，嚴抓學生的養(yǎng)成教育，就一定能教育出一批又一批擁有良好習慣的優(yōu)秀學生。急性胃腸炎的護理6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和1急性胃腸炎的護理消化內科楊琪急性胃腸炎的護理2內容介紹病史介紹疾病介紹護理問題護理措施內容介紹3病史介紹患者衛(wèi)金宜,女,55歲,昨日正常飲食后出現(xiàn)上吐下瀉,嘔吐數(shù)次,為胃內容物,腹瀉十次,黃色稀水樣便,在涇縣中醫(yī)院檢查治療,效果不佳,有頭暈,無頭疼,有胸悶,無心慌、心悸,有惡心、嘔吐,無腹痛、便秘,無多飲多尿,無尿頻、尿急、尿痛,今下午來診斷,門診擬:急性胃腸炎入院。病程中患者神情,精神不佳,夜眠不佳,近期體重無明顯減輕。查體示:測T:39.1°G;P:110次/分;BP:130/90mmHg.全身淺表淋巴結未及腫大,皮膚粘膜無黃染,雙瞳孔等大等圓,直徑約為2mm,光反射靈敏頸軟,頸靜脈無怒張,雙肺呼吸急促,雙下肺呼吸音較低,未聞及明顯干濕性啰音,未及腹肌緊張,未及壓痛、反跳痛,肝脾肋下未及,腸鳴音活躍,病理反射未引出。病史介紹4病史介紹既往史傳染病史:否認”肝炎、結核、傷寒‘病史藥物及食物過敏史:否認藥物及食物過敏史手術外傷及輸血史:否認外傷及輸血史,有腹腔鏡膽囊切除史健康及疾病情況:否認糖尿病、心臟病史,有高血壓病史病史介紹5病史介紹輔助檢查實驗室檢查:白細胞10.1×10*9/L;中性粒細胞百分比94.4%;中性粒細胞計數(shù)9.54×10*9/L胃鏡檢查:示淺表性胃炎。病史介紹6疾病介紹定義:急性胃腸炎是胃腸粘膜的急性炎癥口臨床表現(xiàn):主要為惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、發(fā)熱等?？诒静〕Ｒ娪谙那锛?其發(fā)生多由于飲食不當,暴飲暴食;或食入生冷腐餿、穢濁不潔的食品?？谥嗅t(yī)根據(jù)病因和體質的差別將胃腸炎分為濕熱、寒濕和積滯等不同類型。疾病介紹7疾病介紹病因:口飲食因素:有暴飲暴食或吃不潔腐敗變質食物史,進食過冷、過熱、堅硬或過于粗糙的食物。飲料如濃咖啡、濃荼刺激性調味品等均可刺激胃腸粘膜,破壞胃腸粘膜屏障造成胃腸粘膜損傷和炎癥。起病急,惡心、嘔吐頻繁,劇烈腹痛,頻繁腹瀉,多為水樣便,可含有未消化食物,少量粘液,甚至血液等?？谒幬镆蛩?非甾體類抗炎藥如阿司匹林、吲哚美辛,腎上腺糖皮質激素類如氫化可的松等,可通過抑制胃粘膜上皮前列腺素的合成,而削弱胃粘膜的保護作用。乙醇、鐵劑、某些抗生素、抗腫瘤藥物、利血平等均可破壞胃粘膜,引起胃粘膜糜爛、出血。疾病介紹8疾病介紹急性應激:如全身感染、嚴重創(chuàng)傷、嚴重燒傷、顱內高壓大手術、休克等,可通過交感神經(jīng)和迷走神經(jīng)興奮,使胃黏膜血流減少,粘膜缺血、缺氧而發(fā)生糜爛、出血。感染因素:常見致病微生物,有沙門菌、嗜鹽桿菌、致病性大腸桿菌等,常見毒素為金黃色葡萄球菌及肉毒桿菌產生的毒素主要通過進食被細菌或毒素污染的不潔食物而致病。病毒和幽門螺旋桿菌感染也可以引起急性胃腸炎。十二指腸液反流:通過膽汁酸、磷脂酶A和其它胰酶破壞胃腸粘膜造成粘膜糜爛、出血。其它:如胃內異物、胃區(qū)放射治療、老年動脈硬化等均可引起急性胃炎疾病介紹9肚子盛啊肚子疼疾病介紹臨床表現(xiàn):急性胃腸炎一般在暴飲暴食或食用了污染食物、對胃有刺激的藥后數(shù)小時至24小時發(fā)病。臨床表現(xiàn)主要為:1.上腹痛正中偏左或臍周壓痛,呈陣發(fā)性加重或持續(xù)性鈍痛,伴腹部飽脹、不適。少數(shù)病人出現(xiàn)劇痛。2.惡心、嘔吐嘔吐物為未消化的食物,吐后感覺舒服也有的病人直至嘔吐出黃色膽汁或胃酸。嘔吐、腹瀉嚴重者,可有脫水、酸中毒,甚至休克。3.腹瀉伴發(fā)腸炎者出現(xiàn)腹瀉及腸鳴音增強,隨胃部癥狀好轉而停止,可為稀便和水樣便。4.脫水由于反復嘔吐和腹瀉,失水過多引起,皮膚彈性差,眼球下陷,口渴,尿少等癥狀,嚴重者血壓下降,肚子盛啊10疾病介紹四肢發(fā)涼5.嘔血與便血少數(shù)病人嘔吐物中帶血絲或呈咖啡色,大便發(fā)黑或大便潛血試驗陽性。說明胃粘膜有出血情況。疾病介紹11急性胃腸炎的護理課件整理12急性胃腸炎的護理課件整理13急性胃腸炎的護理課件整理14急性胃腸炎的護理課件整理15急性胃腸炎的護理課件整理16急性胃腸炎的護理課件整理17急性胃腸炎的護理課件整理18急性胃腸炎的護理課件整理19急性胃腸炎的護理課件整理20急性胃腸炎的護理課件整理21急性胃腸炎的護理課件整理22急性胃腸炎的護理課件整理23急性胃腸炎的護理課件整理24急性胃腸炎的護理課件整理2541、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?6急性胃腸炎的護理6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂辜毙晕改c炎的護理急性胃腸炎的護理6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂辜毙晕改c炎的護理消化內科楊琪內容介紹病史介紹疾病介紹護理問題護理措施筆者認為初三英語課堂更需要優(yōu)化，更要注重持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣。當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷地進行。教師應做到備學生、備教材，設計好每一節(jié)課，使其具有趣味性。根據(jù)多維智力理論及中考試題形式，初三復習課堂宜開設多樣化課型，各課型在統(tǒng)一教學思想的指導下，自成體系，各具風格。英語教師在各課型課堂教學模式方面進行了不同層次的研究，各課型的教學模式呈現(xiàn)出靈活實用、豐富多樣的特點。各課型之間同時相互滲透，相輔相成，如聽、說相互轉換，說、寫相互鋪墊，等等。教師要徹底擺脫“一本教材教到底”的陳舊觀點的束縛，力求課堂教學資源多樣化，選擇性地運用教材中有價值的內容，大量補充適應各階段反映情況要求的實用教材，利用網(wǎng)上下載的大量有益材料為閱讀服務，等等，擴大課堂教學資源的選擇范圍。多渠道輔助教學資源的搜索與積累，為課堂教學信息輸入的大容量高密度化提供更直接的幫助，擴大課堂教學的知識界面。例如：把主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)，是初中學生必須學習和掌握的語法知識，那么我們就必須系統(tǒng)地向學生講解。歸納為：1.主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)，把主動語句中的賓語變?yōu)楸粍诱Z句中的主語；主動句中的主語在被動句中作介詞“by”的賓語，構成由“by”引導的短語；或作介詞“in”的賓語，構成地點狀語。主語是人，就用“by”短語，主語是地點，可用“in”短語。例如：主動：Studentsplayfootballinmostmiddleschools.被動：Footballisplayedbystudentsinmostmiddleschools.主動：Theybuiltthebigbuildingin1992.被動：Thebigbuildingwasbuiltbythemin1992.2.主動語態(tài)句中有直接賓語和間接賓語，變被動語態(tài)時，有兩種變法，即把指人的間接賓語作被動句中的主語，注意要把主動語態(tài)中的賓語人稱代詞變成主格人稱代詞，作被動語態(tài)句中的主語，指物的直接賓語保留不動，或指物的直接賓語變?yōu)楸粍泳渲械闹髡Z，間接賓語保留不動。例如：主動：Wegavetheforeignfriendsawarmwelcome.被動：Theforeignfriendsweregivenawarmwelcomebyus.3.如果主動語態(tài)中的賓語含人稱代詞、名詞，并有名詞、形容詞的主語，賓語補足語保留不動，在被動句中充當主語的補足語。例如：主動：Wemadehimourmonitor.被動：Hewasmadeourmonitor.主動：Theykeeptheroomclean.被動：Theroomiskeptclean（bythem）.4.被動語態(tài)句中的時態(tài)應與主動語態(tài)句中的時態(tài)一致，如果主動語態(tài)中的時態(tài)是現(xiàn)在（過去）進行時，應特別注意，被動語態(tài)中的進行時中要用being。例如：主動：Theyarebuildingthebridge.被動：Thebridgeisbeingbuilt.主動變被動速記口訣：主變被，很簡單，原賓改主放前邊。緊跟變化be動詞，原動變過去分詞，原主語，不能去，by引導后邊留。一進入初三階段，教師要先根據(jù)復習的內容和復習課時，制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統(tǒng)性，對已學的知識系統(tǒng)進行歸類。例如：語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。在后階段的課堂上，要把復習重點放在學生的難點、弱點上，以及易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來，通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解，并著重進行復習性練習。如在時態(tài)方面，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時，一般過去時與現(xiàn)在完成時，一般過去時與過去完成時，以及havebeen與havegone/left的區(qū)別，等等，著重進行講解、比較和練習。課堂上堅持精講多練、以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復習過程之中，切忌教師“壟斷”復習課堂。復習課上要注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們訓練掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應注意的地方，以加深印象，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，最后教師給予回顧總結。初三英語教師應認識到除提高課堂教學質量，強化課堂教學效果之外，教師的主導作用與學生主體作用要有機地結合起來。教師授教之功在引導，重在轉化，妙在開竅。教師必須調動學生的學習自覺性，引導學生運用正確的方法、良好的習慣來學習。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能真正強化初三英語復習效果。從幼兒開始，父母就開始培養(yǎng)孩子的良好習慣，在孩子逐漸成長的過程中就規(guī)范并讓孩子學習良好的日常行為規(guī)范，這就是一種養(yǎng)成教育，一種好習慣的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展還存在很大的差距，這種差距不單單體現(xiàn)在教育資源、學生素質、學習成績上，還體現(xiàn)在學生的養(yǎng)成教育方面。一些農村地區(qū)的學生不管是學習習慣、行為習慣還是生活習慣普遍較差。因此，在廣大農村地區(qū)落實養(yǎng)成教育勢在必行。一、農村地區(qū)學生沒有養(yǎng)成良好行為習慣的原因在中小學時期，青少年正處于心理、生理生長發(fā)育的高峰時期，也是生理、心理變化的重要時期，他們正處于獲取知識、增長才能的階段，更是良好習慣、品行養(yǎng)成的絕佳時期。而大部分農村地區(qū)的學生在這一階段都沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，原因主要是以下兩個方面。（1）觀念意識落后，對養(yǎng)成教育的認識不足。這也是一直以來，養(yǎng)成教育在農村大部分地區(qū)無法落實的根本原因。有一句名言說得好：播種一個行動，你會收獲一個習?T；播種一個習慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運。這句話充分說明了從小養(yǎng)成好的習慣的重要性。所以，只有從小做起、從現(xiàn)在做起，從每一件小事做起，讓好的習慣逐漸積累沉淀成最優(yōu)秀的品質，這樣才能助推學生一步步走向人生的成功之路。由此可見，從小就培養(yǎng)孩子良好習慣對孩子終身發(fā)展有著深遠影響。大部分農村地區(qū)的中小學生父母以務農為主，平時疏于對孩子的管教，有的根本不管，有的直接將孩子送到爺爺奶奶家。而老人家自身的生活習慣也不是很好，孩子想怎么樣就怎么樣。這就導致了這些孩子小時候就養(yǎng)成無法無天的性格。這樣，等到他們上學時，上學前形成的某些不良習慣自然帶到了學校。由于受之前不良習慣的影響，當他們邁入新的環(huán)境時，各種不適應會一一迎來，隨之而來的就是各種不良習慣的表現(xiàn)，而且有的不良習慣糾正的過程很難，大大加重了學校教育的難度。（2）學校教育中，以抓學習成績?yōu)橹?，對養(yǎng)成教育重視不足。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！鞭r村大部分學校把學習成績的高低作為衡量一個孩子好壞的重要標準，往往會形成“學習成績高就是好孩子”的錯誤觀點。學校是專門的教育機構，有專門的教育工作者，作為養(yǎng)成教育的“龍頭”，有這樣的觀念就大錯特錯。教師在日常教學中反復強調日常行為規(guī)范，強調養(yǎng)成良好學習習慣的重要性，可是真正落實到實處的卻少之又少。漸漸地，這些“強調”也被淹沒在學習成績的洪流中，令教師們也無可奈何。二、學校教育、社會教育和家庭教育的協(xié)調統(tǒng)一習慣養(yǎng)成教育是一項長期而艱巨的工程，這就要求教師要有耐心細心和愛心，持之以恒，才能初見成效。據(jù)科學家考證，一項行為需要持續(xù)重復21次方可成為習慣（一般也以30天為準），習慣順理成章成為自然，直至終生?？梢婐B(yǎng)成教育是一個長期而系統(tǒng)的工程，不是教師能獨立承擔起來的任務，必須通過學校教育、社會教育和家庭教育三條途徑來實現(xiàn)，三者之間要協(xié)調一致，同心協(xié)力。在這三條途徑中，學校要承擔起養(yǎng)成教育的主要責任，協(xié)調家庭、社會等多方面，建立起一個教育網(wǎng)絡，形成一個較為理想的模式。就學校本身而言，要結合實情，營造一個能使學生形成良好習慣的教育環(huán)境，切實將養(yǎng)成教育深度融合到教育教學各環(huán)節(jié)中。學校教師人人都要做養(yǎng)成教育的參與者、引導者、監(jiān)督者，在學科教學各環(huán)節(jié)要處處滲透養(yǎng)成教育，使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習及生活習慣，同時結合主題班會大力宣傳養(yǎng)成教育的重要性。學校要注重將校園文化建設融入到養(yǎng)成教育的氛圍中，讓學校所有墻壁會說話。這樣一來，學生的自我管理能力就會逐漸提高，良好習慣也會日久生成，在這種濃濃的教育氛圍中學生一生受益，也給學生的人生打下一個良好的基礎。除此之外，家教也是養(yǎng)成教育的最重要環(huán)節(jié)，對孩子能否健康成長影響頗深，是學生形成良好健康人格的開端。在家庭教育中要讓孩子明確孝敬老人、充滿愛心、有擔當責任、勤勞節(jié)儉、講究衛(wèi)生等這些良好習慣的意義，以及對今后的人生發(fā)展的益處。家庭是孩子的第一任老師，父母的一言一行就是孩子的榜樣，榜樣的力量是無窮的，因此在日常生活中，父母一定要起到模范作用，學會做人，誠實守信，說到做到，孝敬老人，有責任心，只要父母以身作則，孩子良好的品格自然就形成了。三、結束語著名教育專家關鴻羽說：“養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西，它與素質教育密切相關?！边@足以證明養(yǎng)成教育的重要性。而好的習慣就是人生的一個好起點，只要教師踏踏實實、一絲不茍，嚴抓學生的養(yǎng)成教育，就一定能教育出一批又一批擁有良好習慣的優(yōu)秀學生。急性胃腸炎的護理6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和27急性胃腸炎的護理消化內科楊琪急性胃腸炎的護理28內容介紹病史介紹疾病介紹護理問題護理措施內容介紹29病史介紹患者衛(wèi)金宜,女,55歲,昨日正常飲食后出現(xiàn)上吐下瀉,嘔吐數(shù)次,為胃內容物,腹瀉十次,黃色稀水樣便,在涇縣中醫(yī)院檢查治療,效果不佳,有頭暈,無頭疼,有胸悶,無心慌、心悸,有惡心、嘔吐,無腹痛、便秘,無多飲多尿,無尿頻、尿急、尿痛,今下午來診斷,門診擬:急性胃腸炎入院。病程中患者神情,精神不佳,夜眠不佳,近期體重無明顯減輕。查體示:測T:39.1°G;P:110次/分;BP:130/90mmHg.全身淺表淋巴結未及腫大,皮膚粘膜無黃染,雙瞳孔等大等圓,直徑約為2mm,光反射靈敏頸軟,頸靜脈無怒張,雙肺呼吸急促,雙下肺呼吸音較低,未聞及明顯干濕性啰音,未及腹肌緊張,未及壓痛、反跳痛,肝脾肋下未及,腸鳴音活躍,病理反射未引出。病史介紹30病史介紹既往史傳染病史:否認”肝炎、結核、傷寒‘病史藥物及食物過敏史:否認藥物及食物過敏史手術外傷及輸血史:否認外傷及輸血史,有腹腔鏡膽囊切除史健康及疾病情況:否認糖尿病、心臟病史,有高血壓病史病史介紹31病史介紹輔助檢查實驗室檢查:白細胞10.1×10*9/L;中性粒細胞百分比94.4%;中性粒細胞計數(shù)9.54×10*9/L胃鏡檢查:示淺表性胃炎。病史介紹32疾病介紹定義:急性胃腸炎是胃腸粘膜的急性炎癥口臨床表現(xiàn):主要為惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、發(fā)熱等?？诒静〕Ｒ娪谙那锛?其發(fā)生多由于飲食不當,暴飲暴食;或食入生冷腐餿、穢濁不潔的食品?？谥嗅t(yī)根據(jù)病因和體質的差別將胃腸炎分為濕熱、寒濕和積滯等不同類型。疾病介紹33疾病介紹病因:口飲食因素:有暴飲暴食或吃不潔腐敗變質食