初高中語(yǔ)文朗誦技巧講義-楊樹

初高中語(yǔ)文朗誦技巧講義一、補(bǔ)氣和換氣補(bǔ)氣和換氣是一種朗讀的技巧。換氣是指在發(fā)音過程中，當(dāng)氣息不能滿足發(fā)音需要時(shí)，在句子之間或句子之中補(bǔ)充氣息的過程。朗讀時(shí)凡遇長(zhǎng)句或激昂處，都要先吸氣，作好充分準(zhǔn)備。換氣不是停止再讀或明顯稍頓再接著讀，而是在吞吐字音的瞬間，乘便呼吸，蓄氣待換。朗讀時(shí)在何處換氣，應(yīng)因人而異，因句子和感情的需要而定，一般稱為氣口。播出的內(nèi)容千變?nèi)f化，就要采用不同的用氣方法，依情取氣，依照感情發(fā)展的變化采取不同的用氣方法。換氣的方式主要有：正常換氣、偷氣、搶氣、就氣等。正常換氣：是指在一段活之后，利用語(yǔ)句之間的較大停頓處從容補(bǔ)充氣息。一篇稿件或一段話不可能一口氣讀完，中間往往伴隨著換氣。利用話語(yǔ)之中的較大停頓進(jìn)行換氣是語(yǔ)言表達(dá)中最自然的換氣方式。正常換氣根據(jù)文章中句子的長(zhǎng)短、感情色彩及音量等因素確定合適的吸氣量，一段活講完?氣息也正好需要補(bǔ)充，于是利用停頓補(bǔ)充氣息，語(yǔ)言表達(dá)與呼吸的節(jié)奏相吻合，這種情況是朗誦是比較順暢的。偷氣：是發(fā)音過程中一種無聲補(bǔ)充氣息的方法。當(dāng)發(fā)音時(shí)間過長(zhǎng)或發(fā)音速度較快，并且沒有較大的停頓進(jìn)行正常的換氣。這時(shí)就要利用句子之中詞與詞之間短暫的空隙來補(bǔ)充氣息。這種換氣方式?jīng)]確明顯的停頓間隔作為標(biāo)志，且沒有明顯的吸氣聲，不易被人覺察。偷氣一般在氣息將要用盡，后面活語(yǔ)不多的情況下使用。偷氣的氣口通常是在連慣性不太強(qiáng)可以稍停頓的句子之間，這樣不會(huì)影響層句的連貫，聽者也不易察覺。偷氣時(shí)，要在準(zhǔn)備換氣的詞之后用較快速度從口鼻同時(shí)吸入少量氣息。偷氣一般是為補(bǔ)充氣息，供短時(shí)發(fā)音用，吸入的氣息有限。例如：中央人民廣播電臺(tái)。V各位聽眾，V現(xiàn)在播送中央氣象臺(tái)V今天晚上六點(diǎn)鐘發(fā)布的天氣預(yù)報(bào)。搶氣：是發(fā)音過程中一種帶有吸氣聲的換氣方式。當(dāng)話語(yǔ)的節(jié)奏急促或感情色彩強(qiáng)烈時(shí)，氣息消耗很快，往往需要在句與司之間或句子之中急速補(bǔ)充氣息。急速吸氣會(huì)使氣流在通過聲道時(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的氣息摩擦聲。這種氣流聲能夠顯露出說話人著急、緊張、感慨等不同的感情色彩，使朗誦更富于表現(xiàn)力。搶氣不僅是一種換氣或補(bǔ)氣方式，而且是一種感情表達(dá)手段:它常用于感情色彩豐富．描寫生動(dòng)的語(yǔ)言中。搶氣時(shí)吸氣要快。例：他滿含著淚水說出了就藏在心里的話：V離家前，媽媽囑咐我：V大城市的人好欺負(fù)鄉(xiāng)下人，V在外面要處處留心。可是在這里，V我卻遇到了這么多的好心人。就氣：是指聽覺上有停頓而實(shí)際不吸氣，運(yùn)用體內(nèi)的余氣把話說完，以達(dá)到語(yǔ)意連貫的效果。例：他叫趙子祥，是剛?cè)胛椴痪玫男聭?zhàn)士，V剛剛18歲。二、停頓和連接停連是指在有聲語(yǔ)言的流動(dòng)過程中聲音的中斷和延續(xù)。語(yǔ)音上的間歇叫停頓；不中斷的地方叫連接。停連的作用：1、朗誦者在朗誦時(shí)生理上的需要；2、句子結(jié)構(gòu)上的需要；3、可充分表達(dá)思想感情的需要；4、給聽者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。古時(shí)候有個(gè)由于停連造成的一個(gè)笑話：一位吝嗇的富人準(zhǔn)備請(qǐng)一位私塾先生教其子女讀書。當(dāng)問及伙食標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，私塾先生寫下了“無雞鴨也可無魚肉也可青菜一碟足矣”。富人將其理解為“無雞鴨也可，無魚肉也可，青菜一碟足矣”，便請(qǐng)了這位先生。但教書第一天，當(dāng)私塾先生看到席上只有一碟青菜時(shí)便勃然大怒，拿著條子說，明明說好的“無雞，鴨也可；無魚，肉也可；青菜一碟足矣！”，你怎么不守諾言呢？！通過這個(gè)笑話可以看出，停連的不同完全可以造成意思的改變，所以在朗讀時(shí)不是隨意就可以停連的。一、停頓停頓一般分語(yǔ)法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓（弱邏輯停頓或感情停頓）、結(jié)構(gòu)停頓。1、語(yǔ)法停頓是指句子中一般的間歇，反映句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系。朗讀時(shí)常依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求來停頓。一般情況下語(yǔ)法停頓的長(zhǎng)短可這樣區(qū)分：句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)〉分號(hào)、冒號(hào)〉逗號(hào)〉頓號(hào)。2、強(qiáng)調(diào)停頓，指句子中特殊的間隔?；?yàn)榱藦?qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語(yǔ)意或某種感情；或?yàn)榱思訌?qiáng)語(yǔ)氣，而在不是語(yǔ)法停頓的地方故作朗讀停頓；或在語(yǔ)法停頓的基礎(chǔ)上變動(dòng)停頓時(shí)間，給聽者以思考的余地，便于理解、接受，從而增強(qiáng)朗讀的語(yǔ)言效果。又可叫邏輯停頓或感情停頓。例如：這里就是1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征時(shí)走過的地方，紅軍叫它“水草地”。這句中的“這里”“它”后面需要停頓，以強(qiáng)調(diào)要說明的地方。例如：蓖麻越長(zhǎng)越高，一張張的大葉子像張開的手。過些時(shí)候蓖麻開花了，開出一串串淡紅色的小花。在“大葉子”后面應(yīng)稍作停頓，以突出下面的比喻；在“開花了”之后作較長(zhǎng)的停頓，可以表現(xiàn)出人們的興奮之情。3、結(jié)構(gòu)停頓：由文章的層次結(jié)構(gòu)決定，是為了表示文章的層次、段落等所作的停頓。段落〉層次〉句子。還有一種分法是：區(qū)分性停頓、呼應(yīng)性停頓、并列性停頓、強(qiáng)調(diào)性停頓、轉(zhuǎn)換性停頓、生理性停頓、回味性停頓。1、區(qū)分性停頓：為使句意不產(chǎn)生歧義，在詞與短語(yǔ)間安排的停頓。例如：中國(guó)隊(duì)打敗了美國(guó)隊(duì)獲得了冠軍。中國(guó)隊(duì)打敗了丨美國(guó)隊(duì)獲得了冠軍。中國(guó)隊(duì)打敗了美國(guó)隊(duì)丨獲得了冠軍。例如：最貴的一張值800元。最貴的丨一張丨值丨800丨元。最貴的丨一張值800元。最貴的一張丨值800元。2、呼應(yīng)性停頓：是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句內(nèi)在聯(lián)系的停頓。呼應(yīng)停頓，有逐層停頓呼應(yīng)，即大呼應(yīng)套小呼應(yīng)，也有一呼幾應(yīng)幾呼一應(yīng)等情況。例如：現(xiàn)在播送丨中央氣象臺(tái)丨今天早晨發(fā)布的丨10月中旬的天氣預(yù)報(bào)?！安ニ汀笔呛簦疤鞖忸A(yù)報(bào)”是應(yīng)。例如：他丨當(dāng)過演員，在大學(xué)里教過書，還干過幾年木工?！八笔呛簦竺鎺讉€(gè)短語(yǔ)是應(yīng)。3、并列性停頓：指幾個(gè)句子中相應(yīng)并列的詞語(yǔ)間的對(duì)應(yīng)停頓。例：過去丨我們沒有被困難嚇倒，現(xiàn)在丨我們也不會(huì)在困難面前畏縮不前。在由“和”“及”等關(guān)聯(lián)詞的并列關(guān)系時(shí)，系列性停頓必須注意并列成分的對(duì)等。例：他在當(dāng)時(shí)發(fā)布這個(gè)命令，實(shí)質(zhì)上就是向丨最頑固的傳統(tǒng)習(xí)慣和保守思想宣戰(zhàn)。4、強(qiáng)調(diào)性停頓：為突出某個(gè)詞兒在這個(gè)詞的前后所作的適當(dāng)停頓。例如：森林爺爺丨一點(diǎn)兒也不著慌。突出了森林爺爺?shù)逆?zhèn)定。例如：自古被稱作天險(xiǎn)的長(zhǎng)江，被我們丨征服了。突出“征服”長(zhǎng)江的英雄氣概。5、轉(zhuǎn)換性停頓：是在表情達(dá)意的轉(zhuǎn)折處安排的較長(zhǎng)停頓。例如：滿以為可以看到輝煌的日出，丨卻淅淅瀝瀝下起雨來了。“日出”后停頓稍長(zhǎng)，既是希望心情的延續(xù)，也是對(duì)情況突變的心里醞釀和表達(dá)暗示。6、生理性停頓：是為了表達(dá)某重因生理變化的影響而產(chǎn)生的停頓。包括特定的語(yǔ)噎、哽咽，生命垂危是的叮嚀，氣喘吁吁的講話，以及口吃等生理變化形成的停頓。例如：她嚇昏了，轉(zhuǎn)身上著他說：“我……我……我丟了丨佛來思節(jié)夫人的A項(xiàng)鏈了。表現(xiàn)因心情極度緊張而造成生理上血流、呼吸的滯礙和語(yǔ)言上雙唇、舌頭不靈。7、回味性停頓：在那些需要展開想象或進(jìn)行思辨、回味的詞語(yǔ)后進(jìn)行較長(zhǎng)的停頓。例如：我想丨你該走了。例如：心靈中的黑暗丨必須用知識(shí)來驅(qū)除。二、連接連接是指不中斷、不休止的地方，特別是有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而不中斷不休止的地方。連接分為直連和曲連兩種。1、直連一般用于有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而內(nèi)容又聯(lián)系比較緊密的地方，它的特點(diǎn)是順勢(shì)連帶，不露痕跡。例如：你的為人不如他的十分之一，百分之一，萬分之一！“十分之一，百分之一，萬分之一“這三個(gè)排比之間就應(yīng)該連起來讀，中間不要間斷。2、曲連的感覺是似停非停、達(dá)到聲斷意連，環(huán)環(huán)緊扣的感覺。適用于一句話、一段當(dāng)中的連接，也用于沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而內(nèi)容又需要有所區(qū)分的地方。例如：我國(guó)的漢語(yǔ)共分為七大方言區(qū)；北方方言區(qū)、吳方言區(qū)、湘方言區(qū)、贛方言區(qū)、客家方言區(qū)、粵方言區(qū)、閩方言區(qū)。三、重音訓(xùn)練重音是指朗誦、說話時(shí)根據(jù)語(yǔ)句目的和感情需要，句子里某些詞語(yǔ)念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強(qiáng)度來體現(xiàn)。一、重音的分類重音主要分為語(yǔ)法重音、強(qiáng)調(diào)重音和感情重音三種。（一）、語(yǔ)法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，而把句子的某些部分重讀的，叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音的位置比較固定，常見的規(guī)律是：一般短句子里的謂語(yǔ)部分常重讀；動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀；動(dòng)詞后面由形容詞、動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語(yǔ)常重讀；名詞前的定語(yǔ)常重讀；有些代詞也常重讀。如果一句話里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等連帶成分。例：我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息！快把那爐火燒得通紅。值得注意的是，語(yǔ)法重音的強(qiáng)度并不十分強(qiáng)，只是同語(yǔ)句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。（二）、強(qiáng)調(diào)重音強(qiáng)調(diào)重音是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些的音。目的在于引起聽者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語(yǔ)句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同。我去過上海。（回答"誰去過上海”）我去過上海。（回答“你去沒去過上?！保┪胰ミ^上海。（回答“北京、上海等地，你去過哪兒？”）因此，在朗誦時(shí)，首先要認(rèn)真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準(zhǔn)地找到強(qiáng)調(diào)重音之所在。強(qiáng)調(diào)重音與語(yǔ)法重音的區(qū)別是：從音量上看。語(yǔ)法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區(qū)別，而強(qiáng)調(diào)重音則給人鮮明突出的印象。強(qiáng)調(diào)重音的音量大于語(yǔ)法重音的音量。從出現(xiàn)的位置看。強(qiáng)調(diào)重音可能與語(yǔ)法重音重疊，這時(shí)語(yǔ)法重音服從于強(qiáng)調(diào)重音，只要把音量再加強(qiáng)一些就行了。有時(shí)兩種重音出現(xiàn)在不同的位置上。這種情況下，強(qiáng)調(diào)重音的音量要蓋過語(yǔ)法重音的音量。從確定重音的難易上看。語(yǔ)法重音較容易找到，在一句話的范圍內(nèi)，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)就可以確定，而強(qiáng)調(diào)重音的確定卻與朗誦者對(duì)作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。（三）、感情重音感情重音可以使朗讀的色彩豐富，充滿生氣，有較強(qiáng)的感染力，大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈、情緒激動(dòng)的地方。二、怎樣確定重音1、突出語(yǔ)句目的的中心詞；2、體現(xiàn)邏輯關(guān)系的對(duì)應(yīng)詞；3、點(diǎn)染感情色彩的關(guān)鍵詞。三、表現(xiàn)重音的方法表現(xiàn)重音的方法有三種：快慢法、強(qiáng)弱法、虛實(shí)法。就是通過語(yǔ)音的快慢、強(qiáng)弱、虛實(shí)對(duì)比的方法來體現(xiàn)出重音?？?、強(qiáng)、實(shí)比起慢、弱、虛來就顯得重。四、語(yǔ)速和節(jié)奏一、語(yǔ)速語(yǔ)速是指的是朗讀的速度。語(yǔ)速的快慢是由內(nèi)容表達(dá)的需要決定的，它直接影響表達(dá)的效果。語(yǔ)速太快，會(huì)對(duì)聽者的大腦皮層造成不間斷的刺激，導(dǎo)致大腦皮層由興奮轉(zhuǎn)向抑制；語(yǔ)速太慢，會(huì)造成大腦思維狀態(tài)的疲軟，導(dǎo)致聽者注意力的分散。只有快慢適度才能表達(dá)出作者在文章中所表達(dá)的思想感情。1、作品的內(nèi)在感情對(duì)語(yǔ)速的影響比較大，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，歡快、熱烈、緊張、焦急、慌亂的情緒宜快讀；悲痛、沉重、鎮(zhèn)定、失重的心情宜慢讀。其二、爭(zhēng)吵、急呼、辯論宜快讀；閑談、耳語(yǔ)、絮語(yǔ)宜慢讀。其三、抨擊、控訴、指責(zé)、雄辯宜快讀；敘述、說明、追思、回憶宜慢讀。2、一般來說，語(yǔ)速受以下三方面因素的制約：一是聽眾的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理因素和生理因素。二是作品的思想內(nèi)容。通俗易懂的宜快，難澀深?yuàn)W的宜慢；描寫敘述的宜快，哲理論說的宜慢；環(huán)境描述的可輕快一些，緊張情節(jié)的敘述可急迫一些。有時(shí)為了調(diào)動(dòng)聽者的想象力，語(yǔ)流可作短時(shí)中斷，留下“空白”，會(huì)受到“此時(shí)無聲勝有聲”的表達(dá)效果。三是環(huán)境因素。不同的空間距離，不同的會(huì)場(chǎng)氣氛，不同的聽者情緒，都會(huì)對(duì)語(yǔ)速有不同的要求。例如：周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來——你知道嗎？（慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀，以便探聽一些情況。）魯：這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩，聽人說她生前是不規(guī)矩的。（慢速，侍萍回憶悲痛的往事，又想極力克制怨憤，以免周樸園認(rèn)出。）魯：我前幾天還見著她?。ㄖ兴伲┲埽菏裁?？她就在這兒？此地？（快速。表現(xiàn)周樸園的吃驚與緊張）魯：老爺，您想見一見她么？（慢速。魯故意試探）周：不，不，不用。（快速。表現(xiàn)周樸園的慌亂與心虛。）周：我看過去的事不必再提了吧。（中速）魯：我要提，我要提，我悶了三十年了?。焖?，表現(xiàn)魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫）3、在朗讀時(shí)，適當(dāng)掌握快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。作品的內(nèi)容和體裁決定朗讀的速度，其中內(nèi)容是主要的。①、根據(jù)內(nèi)容掌握語(yǔ)速。朗讀時(shí)的語(yǔ)速須與的情境相適應(yīng)，根據(jù)的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語(yǔ)氣、語(yǔ)言特色來處理。當(dāng)然，語(yǔ)速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據(jù)具體的內(nèi)容有所變化。②、根據(jù)體裁掌握語(yǔ)速。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。二、節(jié)奏朗讀時(shí)帶有規(guī)律性的變化，叫節(jié)奏。說話要有節(jié)奏，該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢，該起的時(shí)候起，這樣有起伏有快慢，有輕重，才形成了語(yǔ)言的樂感和悅耳動(dòng)聽，否則話語(yǔ)不感人，不動(dòng)人。有位意大利的音樂家，他上臺(tái)不是唱歌，他把數(shù)字有節(jié)奏的、有變化的從1數(shù)到100，結(jié)果傾倒了所有的觀眾，甚至有的感動(dòng)得流下了眼淚，可見節(jié)奏在生活中是多么重要。節(jié)奏與語(yǔ)速有關(guān)系，但不是一回事，語(yǔ)速只表示說話的快慢，節(jié)奏包括起伏、強(qiáng)弱。（一）節(jié)奏包括快節(jié)奏和慢節(jié)奏，具體的又分為以下幾種：1、輕快型：多揚(yáng)少抑，多輕少重，語(yǔ)節(jié)少而詞的密度大。2、高亢型：語(yǔ)勢(shì)多為起潮類，峰峰緊連，揚(yáng)而更揚(yáng)，勢(shì)不可遏。例：《白楊禮贊》、《海燕》等。3、緊張型：多揚(yáng)少抑，多重少輕，語(yǔ)節(jié)內(nèi)密度大，3、緊張型：多揚(yáng)少抑，多重少輕，語(yǔ)節(jié)內(nèi)密度大，氣較促，音較短。例：《最后一次演講》、《童區(qū)寄傳》等。以上屬于快節(jié)奏，下面三種類型屬于慢節(jié)奏。4、舒緩型4、舒緩型：語(yǔ)勢(shì)多揚(yáng)而少墜，聲較高而不著力，語(yǔ)節(jié)內(nèi)較疏但不多頓，氣流長(zhǎng)而聲清。例：《秋色賦》、《荷塘月色》等。5、低沉型：語(yǔ)勢(shì)多為落潮類，句尾落點(diǎn)多顯沉重，5、低沉型：語(yǔ)勢(shì)多為落潮類，句尾落點(diǎn)多顯沉重，音節(jié)多長(zhǎng)，聲音偏暗。例：《賣火柴的小女孩》等。6、凝重型：語(yǔ)勢(shì)較平穩(wěn)，音強(qiáng)而著力，多抑少揚(yáng)，6、凝重型：語(yǔ)勢(shì)較平穩(wěn)，音強(qiáng)而著力，多抑少揚(yáng)，語(yǔ)節(jié)多而詞疏。例：《藤野先生》、《最后一課》等。二）確定節(jié)奏快慢的幾個(gè)原則：1、感情原則。根據(jù)感情的需要，選擇節(jié)奏的快慢。2、語(yǔ)境原則。根據(jù)語(yǔ)言的環(huán)境調(diào)整。3、內(nèi)容原則。根據(jù)內(nèi)容調(diào)整。三）、節(jié)奏美體現(xiàn)方式：1、步韻。如寫文章時(shí)要體現(xiàn)節(jié)奏美，可用幾個(gè)句子像散文詩(shī)那樣押韻。2、對(duì)應(yīng)。包括運(yùn)用對(duì)比句和對(duì)偶句。3、排比句。4、復(fù)沓。反復(fù)使用形式和意義相近的詞、句、段。5、層遞。一層遞一層。6、聯(lián)珠和回環(huán)。聯(lián)珠即把第一個(gè)句子末尾的詞作第二個(gè)句子開頭的詞，回環(huán)即是一個(gè)詞反復(fù)運(yùn)用。例：疑人不用，用人不疑。五、語(yǔ)氣和語(yǔ)感一、語(yǔ)氣語(yǔ)氣，是用不同的聲音和氣息表達(dá)不同的語(yǔ)意和感情的技巧，即“聲氣傳情”的技巧。音隨意轉(zhuǎn)，氣隨情動(dòng)，因情用氣，以情帶聲；不但以氣托聲，而且以聲、氣傳情。在朗讀中，總的色彩體現(xiàn)在基調(diào)中，具體的色彩體現(xiàn)在語(yǔ)氣中。常見的語(yǔ)氣色彩如下：“愛”的語(yǔ)氣一般是“氣徐聲柔”的，給人以溫和感。發(fā)音器官寬松，用聲自如，氣息深長(zhǎng)，出語(yǔ)輕軟。“恨”的語(yǔ)氣一般是“氣足聲硬”的。發(fā)音器官緊，氣猛而多阻塞，似忍無可忍，咬牙切齒，給人以擠壓感?！氨钡恼Z(yǔ)氣一般是“氣沉聲緩”的。發(fā)音器官欲緊又松，氣息于先，出聲于后。郁悶沉靜，欲言又止，給人遲滯感?！跋病钡恼Z(yǔ)氣一般是“氣滿聲高”的。發(fā)音器官松弛。似千里輕舟，氣息順暢，激情洋溢，給人以興奮感?！坝钡恼Z(yǔ)氣一般是“氣多聲放”的發(fā)音器官積極敞開，氣息力求順達(dá)，似不竭之江流，給人以伸張感?！皯帧薄皻馓崧暷薄０l(fā)音器官遲鈍，氣息似積存于胸，出氣強(qiáng)弱不勻。像冰封，出語(yǔ)不順，像倒流，給人以“衰竭感”?！凹薄薄皻舛搪暣佟?。吐字彈射有力，氣息急迫如穿梭，出語(yǔ)間隙停頓短暫，給人催逼感。“冷”“氣少聲單”發(fā)音器官松，氣息微弱，給人以冷寂感。“怒”“氣粗聲重”發(fā)音器官力度加大，氣息縱放不收，語(yǔ)勢(shì)迅猛不可遏制，給人以震動(dòng)感?！耙伞薄皻饧?xì)聲黏”，發(fā)音器官欲松還緊，氣息欲連還斷，吐字夸張韻腹，給人躊躇感。以上綜合運(yùn)用又有主次之分。語(yǔ)氣切忌一味濃墨重彩的渲染。二、語(yǔ)調(diào)在漢語(yǔ)中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。我們通常稱字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降。而句調(diào)我們則稱為語(yǔ)調(diào)，是指語(yǔ)句的高低升降。語(yǔ)調(diào)可分為句末語(yǔ)調(diào)和整句語(yǔ)調(diào)兩種。1、句末語(yǔ)調(diào)一句話的高低升降常常表現(xiàn)在最后一個(gè)音節(jié)上（句末如果是語(yǔ)氣詞或輕聲字，就表現(xiàn)在倒數(shù)第二個(gè)音節(jié)上）一般可分為平、升、降、曲四類。平調(diào)：句子語(yǔ)勢(shì)平直舒緩，沒有顯著的高低升降變化。陳述、說明的句子可用平調(diào)，常表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。平調(diào)可用符號(hào)“T”來表示。例：大雪壓青松，青松挺且直。靈車緩緩的前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心。警察愛理不理的說：“你有什么事？”升調(diào)：句子語(yǔ)勢(shì)先低（平）后高，句末語(yǔ)氣明顯上揚(yáng)。疑問句、感嘆句可用升調(diào)，常表示號(hào)召、鼓動(dòng)、反問、設(shè)問、疑問、申斥、驚異、興奮等感情。升調(diào)可以用“r來表示。例：這個(gè)故事怎能不是我感動(dòng)的流淚呢？“五四”以來，中國(guó)青年們起了什么作用呢？這本書是給我的？只有怕死鬼才祈求“自由”！好啊，我們贏了！降調(diào)：句末首節(jié)說的低而短促。陳述句、感嘆句可用降調(diào)表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿、感嘆、請(qǐng)求、肯定等感情。降調(diào)可以用“j”來表示。例：勇士們，我將加入你們的隊(duì)伍。交給我們吧，你磨光的扁擔(dān)。它為自己想的少，為別人想的多。多么壯麗的山河??！曲調(diào)：句子語(yǔ)勢(shì)有“低——高——低”的曲折變化。疑問句、陳述句可用曲調(diào)，常表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關(guān)、幽默等感情。曲調(diào)可用曲折號(hào)表示。例：火燒到邱少云身上了。人的軀體怎能由狗的洞子爬出？這是何等的又責(zé)任心哪！2、整句語(yǔ)調(diào)：一句話的語(yǔ)調(diào)隨著語(yǔ)情、語(yǔ)勢(shì)而出現(xiàn)起伏變化，稱為“整句語(yǔ)調(diào)”。整句的語(yǔ)調(diào)是曲折變化的，是通過聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短，以及音色綜合表現(xiàn)的。六、特殊技巧在朗讀朗誦過程中除了以上所介紹的換氣和補(bǔ)氣、停頓和連接、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和節(jié)奏等這些基本的技巧外，還有一些小的技巧可以增加朗讀的感染力，具體介紹如下：1、摹聲：對(duì)于象聲詞和修辭手段的摹聲，增強(qiáng)表達(dá)效果，有真情實(shí)感。2、虛聲：模仿呼喊或某種聲音，有時(shí)表示驚訝、感嘆等情感，發(fā)聲時(shí)聲門收縮，發(fā)出較虛的聲音以代實(shí)音，也叫飛音。例：我對(duì)著山腰的小敏喊：“喂，快一點(diǎn)！”（真的高聲叫喊，會(huì)影響朗讀的表達(dá)效果，用虛聲才能表達(dá)出特定的情感來。）3、拖腔：朗讀中遇到描寫驚呼、聲音斷續(xù)以及表達(dá)回憶、遲疑支吾、領(lǐng)悟事理、聲微氣弱等內(nèi)容，故意拖長(zhǎng)讀音，稱為拖腔。例：連長(zhǎng)沖出掩體，高聲喊道：“同志們，沖！”（命令，用拖腔朗讀，并運(yùn)用虛聲，就能表現(xiàn)出指揮若定、富有號(hào)召力的特點(diǎn)。）啊，我想起來了。（表示追思。）4、顫聲：指為表達(dá)某種特殊情緒或悲痛、哀婉、憂傷等情態(tài)，朗讀時(shí)發(fā)出發(fā)顫或稍帶泣訴、傷感的聲調(diào)。例：老爺，你就行行好吧！（發(fā)音微顫。突出人物的無可奈何的祈求。）天哪，這是怎么回事?。浚ㄕZ(yǔ)調(diào)如泣，絕望知情逼真。）5、氣聲：音樂中有氣聲的運(yùn)用如《妹妹找哥淚花流》中的氣聲唱法表達(dá)出了特殊的韻味，朗讀中也可以借鑒，表達(dá)特殊的韻味。例：“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌”。（氣聲的運(yùn)用就更能突出對(duì)祖國(guó)數(shù)百年來貧困落后的歷史的沉痛思考。）七、六步備稿法朗讀是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語(yǔ)氣，使無聲的書面語(yǔ)言變成活生生的有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)。如果說寫文章是一種創(chuàng)造，那么朗讀則是一種再創(chuàng)造。朗讀的要求大致可分為三個(gè)層次：一是正確，二是流暢，三是傳神。我們?nèi)绾尾拍芾首x好一篇文章呢？這就要求我們要“有備而來”，也就是要很好的準(zhǔn)備稿件，即備稿。下面就介紹一下如何備稿。第一步：規(guī)范字音朗讀和說話不同。朗讀任何一篇文章，除了要求朗讀者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，還要求朗讀時(shí)在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語(yǔ)句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語(yǔ)音的規(guī)范。1、注意普通話和自己方言在語(yǔ)音上的差異。普通話和方言在語(yǔ)音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結(jié)。單是總結(jié)還不夠，要多查字典和詞典，要加強(qiáng)記憶，反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。2、注意多音字的讀音。一字多音是容易產(chǎn)生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)。第一類是意義不同的多音字，要著重弄清它的各個(gè)不同的意義，從各個(gè)不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場(chǎng)合。這類多音字大多數(shù)情況是，一個(gè)音使用場(chǎng)合“寬”，一個(gè)音使用場(chǎng)合“窄”，只要記住“窄”的就行。3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近由甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字讀音，去類推一個(gè)生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。所謂“秀才認(rèn)字讀半邊”，鬧出笑語(yǔ)，就是指的這種誤讀。4、注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一部分詞（或詞中的語(yǔ)素），音義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法，這些被稱為“異讀詞”。為了使這些讀音規(guī)范，國(guó)家于50年代就組織了“普通話審音委員會(huì)”，并對(duì)普通話異讀詞的讀音進(jìn)行了審定。歷經(jīng)幾十年，幾易其稿。1985年。國(guó)家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國(guó)文教、出版、廣播及其他部門上、行業(yè)所涉及的普通話異讀詞的讀間、標(biāo)音，均以這個(gè)新的《審音表》為準(zhǔn)。在使用《審音表》的時(shí)候，最好是對(duì)照著工具書（如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等）來看。先看某個(gè)字的全部讀音、義項(xiàng)和用例，然后再看《審音表》中的讀音和用例。比較以后，如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處，一律以《審音表》為準(zhǔn)。這樣就達(dá)到了讀音規(guī)范的目的。第二步：概括主題主題是指一篇文章的所表現(xiàn)的思想意義，也叫中心思想。概括主題有利于提示出深刻思想含義，調(diào)動(dòng)朗誦者的思想情感。如何概括文章的中心思想呢？1、看文章的題目。有些文章，它的題目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。從題目可以看出文章主要寫了什么，反映了什么等問題，通過對(duì)這些問題的回答，并把這些回答連接起來，就概括出了中心思想。例如《董存瑞舍身炸暗堡》從題目知道文章是圍繞“炸”而展開。舍身的意思是舍棄自己的身體，從而知道題目的意思是董存瑞為炸暗堡而獻(xiàn)出自己的生命。它也點(diǎn)明了文章的中心——歌頌了董存瑞忠于革命事業(yè)不怕犧牲的精神。2、看文章的開頭和結(jié)尾。一篇好的文章，為了便于讀者把握文章的題旨，通常在開頭或結(jié)尾處，有點(diǎn)明中心的句子或段落。一般來說，在開頭有首領(lǐng)文章的作用，在文章的結(jié)尾有總結(jié)全文點(diǎn)明中心的作用。分析好這些開頭和結(jié)尾就能準(zhǔn)確地概括文章的中心思想。例如老舍的《養(yǎng)花》中的結(jié)尾是：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。”這個(gè)結(jié)尾既總結(jié)養(yǎng)花的樂趣又點(diǎn)明了文章的中心思想。3、看文章的中心句。文章的中心句是文章思想感情集中的反映，體現(xiàn)作者的寫作目的，往往直接點(diǎn)明中心思想。找準(zhǔn)了中心句，就可以歸納出文章的中心思想，那么文章的中心句通常出現(xiàn)在什么地點(diǎn)呢？比較常見的是在文章的開頭和結(jié)尾。例如《詹天佑》開頭寫道：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?！笨v觀全文不難看出：全文緊緊圍繞著“愛國(guó)”和“杰出”來寫的，“愛國(guó)”和“杰出”正簡(jiǎn)潔、深刻地揭示了全文的中心思想。出現(xiàn)在開頭有總起文章的作用。4、看重點(diǎn)段落。文章的重點(diǎn)段落是為了突出文章的中心思想，抓住重點(diǎn)段落的分析，就能準(zhǔn)確的概括文章的中心思想。例如《飛奪瀘定橋》的重點(diǎn)段落是搶時(shí)間，攻天險(xiǎn)。想一想戰(zhàn)士為什么能摸黑帶雨搶先到達(dá)瀘定橋呢？再想想戰(zhàn)士為什么能攻下長(zhǎng)江天險(xiǎn)呢？不難看出體現(xiàn)出戰(zhàn)士的英勇，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)士的大無畏的革命精神。5、看重要人物。寫人的記敘文，往往是從重要的人物身上就能體現(xiàn)出中心思想。抓住重要人物的所做、所為、所想、所感就可以把握文章的中心思想。例如《窮人》一課提到的人物有桑娜、漁夫、西蒙、西蒙的兩個(gè)孩子、桑娜的五個(gè)孩子，究竟誰是重要人物，想一想可以知道是桑娜和漁夫，抓住重要人物分析一下就不難得出課文贊揚(yáng)了桑娜和漁夫勤勞、善良的高尚品質(zhì)。6、看主要事件。記敘事的記敘文，事件都有主要事件和次要事件，抓住主要事件去分析，想想是寫了什么事，歌頌了什么，反映了什么，說明了什么？就可以捕捉到文章的中心思想。例如《草船借箭》課文中主要寫諸葛亮巧借十萬枝箭的事。抓住“巧”字去分析，不難得出贊揚(yáng)諸葛亮的杰出才能和寬廣的胸懷。7、看文章的議論抒情。在文章中，記敘和描寫部分好比畫龍，議論和抒情部分就是點(diǎn)睛，點(diǎn)睛部分往往揭示了文章的中心思想。例如《一夜的工作》中寫了如下的一段話：在回來的路上，我不斷想著，并且對(duì)自己說：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”。這個(gè)句子的議論抒情不但總結(jié)了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的高貴品質(zhì)，而且抒發(fā)了對(duì)周總理由衷的敬愛之情，深刻地提示了全文的中心思想。8、看文章的細(xì)節(jié)。文章的細(xì)節(jié)描寫是為表現(xiàn)中心服務(wù)的，因此，認(rèn)真體會(huì)文章的細(xì)節(jié)描寫，了解這些細(xì)寫對(duì)突出文章的中心起了什么作用，對(duì)理解文章的中心大有幫助。例如《凡卡》一文中寫凡卡的學(xué)徒生活：抓住了三個(gè)方面，挨打、挨罵、沒法睡覺。仔細(xì)體會(huì)三個(gè)方面的細(xì)節(jié)，可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的痛苦，反映沙俄時(shí)代兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，體現(xiàn)了作者的同情。9、看關(guān)鍵人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫往往體現(xiàn)出文章的中心思想。例如《落花生》父親的話?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，對(duì)別人沒有好處的人”父親的話既是對(duì)孩子們的希望，又點(diǎn)明了文章的中心。10、看文章的體裁。如果文章是說明文，它有自己的特點(diǎn)，文章的主要內(nèi)容就是中心思想，不必穿靴帶帽。主題一般用“通過……表?yè)P(yáng)（或批評(píng)）揭示了……”的句型來概括。第三步：把握基調(diào)基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀作品必須把握住作品的基調(diào)，因?yàn)樽髌返幕{(diào)是一個(gè)整體概念，是層次、段落、語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào)，必須深入分析、理解作品的思想內(nèi)容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的語(yǔ)言，以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手，進(jìn)行認(rèn)真、充分和有效的解析。只有如此，朗讀者才能產(chǎn)生出真實(shí)的感情，鮮明的態(tài)度，產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達(dá)的律動(dòng)。只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語(yǔ)言表達(dá)才能成為朗讀者要說的話。也只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過程，朗讀者才能從作品思想內(nèi)容出發(fā)，把握住基調(diào)。整體把握文章情感是否確切，讀出作者的喜怒哀樂，悲歡離合。閱讀理解就是首先要熟悉作品，從理性上把握作品的思想內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。只有透徹的理解，才能有深切的感受，才能準(zhǔn)確地掌握作品的情調(diào)與節(jié)奏，正確地表現(xiàn)作品的思想感情。第一，了解作者當(dāng)時(shí)的思想和作品的時(shí)代背景。第二，深刻理解作品的主題，這是深刻理解作品的關(guān)鍵。第三，根據(jù)不同體裁作品的特點(diǎn)，熟悉作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。對(duì)于抒情性作品，應(yīng)著重熟悉其抒情線索和感情格調(diào)。對(duì)于敘事作品，應(yīng)著重熟悉作品的情節(jié)與人物性格。對(duì)于論述文，需要通過逐段分析理解，抓住中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)，明確文章的論據(jù)和論述方法，或者抓住文章的說明次序和說明方法?？傊?，只有掌握了不同作品的特點(diǎn)，熟悉了作品的具體內(nèi)容，才能準(zhǔn)確地把握不同的朗讀方法。文章的基調(diào)主要有“明朗、低沉、平淡、高亢、哀婉、悲憤”等，但每篇文章表達(dá)感情的不同又都有自己獨(dú)特的基調(diào)。有的文章甚至不同的部分基調(diào)也不一樣。如下面幾例：1、毛澤東的《沁園春?雪》屬于典型的昂揚(yáng)激越，樂觀向上的基調(diào);2、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》屬于典型的凄涼蕭條、低沉委婉的基調(diào)；3、郭沫若的《天上的街燈》的基調(diào)是美好、恬靜、而略帶—絲憂郁；4、朱自清的《荷塘月色》一文的感情基調(diào)，則一般解讀為“既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅”。5、小學(xué)六年級(jí)教材中的《林海》一文，感情基調(diào)應(yīng)該是高昂熱情的，才能表達(dá)出熱愛大自然情感；6、柳宗元的《小石潭記》的感情基調(diào)哀傷凄涼的；7、毛澤東的《憶秦娥婁山關(guān)》，上闕確定的基調(diào)是陰沉抑郁的，而下闕的基調(diào)則是高亢激昂，強(qiáng)烈的感情對(duì)比，恰恰反映了作者的樂觀主義精神和指揮若定的氣魄；8、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，全詞的基調(diào)是樂觀的；9、曹操的《觀滄海》的感情基調(diào)應(yīng)該是蒼涼慷慨，悲壯激昂的；10、王安憶的作品《上種紅菱下種藕》是一種細(xì)膩和平緩的基調(diào)；11、大多數(shù)說明文的基調(diào)是平和的。第四步：劃分層次劃分層次是指找出文章的結(jié)構(gòu)。拿到一篇要對(duì)文章的段落層次進(jìn)行整理，將有內(nèi)在聯(lián)系的段落進(jìn)行歸類。劃分文章段落層次常用的方法有如下七種。1、按時(shí)空順序劃分。例如寫英雄好漢魯達(dá)不畏強(qiáng)暴、疾惡如仇、見義勇為的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，按時(shí)序可劃分為“打之前”（探明情況）“打之時(shí)”（擊中要害，痛快淋漓）“打之后”（智上梁山）三部分；寫回故鄉(xiāng)見聞感受的《故鄉(xiāng)》，按時(shí)序可分為“去故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”三部分。寫留學(xué)生活懷念老師的《藤野先生》，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換可劃分為“去仙臺(tái)之前”（在東京）“在仙臺(tái)”“離仙臺(tái)”（回國(guó)）三部分。2、按題目語(yǔ)法結(jié)構(gòu)劃分。例如用“從……到……”這一介賓短語(yǔ)作標(biāo)題的《從百草園到三味書屋》，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，文章可分為“百草園”“三味書屋”兩大部分；《從甲骨文到縮微圖書》，是按時(shí)間起訖結(jié)構(gòu)全文，可按書籍的發(fā)展演變過程分段?！对诹胰蘸捅┯晗隆房煞譃椤霸诹胰障隆薄霸诒┯晗隆眱刹糠?。3、按題意劃分。例如《向沙漠進(jìn)軍》，按邏輯思維順序可分為“為什么要向沙漠進(jìn)軍”（沙漠的危害性）怎樣向沙漠進(jìn)軍”（防治辦法）“向沙漠進(jìn)軍怎么樣”（已有成就和光輝前景）三大部分。《夜走靈官峽》，題中的“夜”（雪夜）指時(shí)間，“靈官峽”表地點(diǎn)，“走”表行文線索，文章可按“走”“不走”“走”分為三段。4、按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。文章是“總—分”結(jié)構(gòu)的，可分為兩段；是“總—分—總”結(jié)構(gòu)的，可分為三段。例如《蘇州園林》：“總”—蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，“分”—亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木等的布局特點(diǎn)?！墩l是最可愛的人》：“總”—抒情議論，贊美志愿軍戰(zhàn)士?jī)?yōu)秀品質(zhì)，“分”—三個(gè)典型事例，“總”—抒情議論，再次贊美志愿軍戰(zhàn)士?jī)?yōu)秀品質(zhì)。5、按中心句劃分。中心句若在段首，起提綱挈領(lǐng)的作用；若在段中，起承上啟下的作用；若在段尾，起總結(jié)概括作用。凡是有中心句的地方，表明這是文章的一個(gè)段或是一個(gè)層次。中心句與其他語(yǔ)句的關(guān)系是：其他句子有的是用來闡述、展開中心句的意思的屬解說關(guān)系；有的是用來說明、支撐中心句的屬支撐關(guān)系；有的是用來解釋中心句意思所形成的原因的屬因果關(guān)系。6、按感情線索劃分。例如《荔枝蜜》，其感情線索是：不大喜歡蜜蜂—想去看看蜜蜂—贊賞蜜蜂—想變蜜蜂，全文分四段?！稐椇恕芬浴班l(xiāng)情”為線索：“我”為朋友帶棗核時(shí)的疑慮；棗核捧在朋友掌心的神態(tài)；在美籍華人朋友中，棗核的份量簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)的故土。7、按不同文體特點(diǎn)劃分。議論文通常分為三大段：提出問題，分析問題，解決問題（得出結(jié)論）。一些故事、小說，通常按情節(jié)劃分為“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”四部分。第五步：設(shè)計(jì)技巧設(shè)計(jì)技巧就是在深刻理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如何通過語(yǔ)音的具體形象把原作的思想感情表達(dá)出來。對(duì)整個(gè)作品的朗讀方案應(yīng)有總體考慮。例如作品中寫景的地方怎么讀？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停連等。技巧設(shè)計(jì)，除運(yùn)用聲音外，還要借助眼神、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)幫助表達(dá)作品感情，引起聽眾共鳴。朗讀常常伴隨有手勢(shì)、姿態(tài)等體態(tài)語(yǔ)。但朗讀時(shí)的姿態(tài)或手勢(shì)不能過多、過火，畢竟朗讀不同于演戲。演戲時(shí)，演員不直接和觀眾交流，他扮演劇中人物，模仿劇中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，他只和同臺(tái)的演員進(jìn)行交流，而朗讀者直接交流的對(duì)象是聽眾，他主要是通過聲音把感情傳達(dá)給聽眾，引起聽眾共鳴，手勢(shì)、姿態(tài)等只不過是幫助表達(dá)感情的輔助性工具，不宜過多、過火。第六步：調(diào)動(dòng)情感朗讀一篇文章，如果缺乏內(nèi)在的情感，即使技巧再多，聲音也會(huì)顯得干巴巴的，無法打動(dòng)人。朗讀者要在朗讀時(shí)要通過情景再現(xiàn)、內(nèi)在語(yǔ)、對(duì)象感等方法充分醞釀自己的感情，使自己的感情隨文字內(nèi)容而運(yùn)動(dòng)變化，把握好態(tài)度和感情的分寸，形成感情豐富，變化自如，生動(dòng)恰當(dāng)?shù)穆曇簟?、情景再現(xiàn)：朗讀者以語(yǔ)言內(nèi)容為依據(jù)展開想象，將文字描述的情景在自己的意識(shí)中重現(xiàn)出來，這個(gè)過程就是情景再現(xiàn)。通過情景再現(xiàn)可以使朗讀者身臨其境的感覺，從而引發(fā)出相應(yīng)的態(tài)度和情感。例：暴風(fēng)咆哮著，幾次的，他都要被吹下深谷，大雨傾盆，險(xiǎn)惡的巖石又光又滑，使他寸步難行，冰雹夾著細(xì)砂，無情地向他猛撲，他的頭上臉上，已開始流血了，但他一點(diǎn)也不氣餒，他匍匐前進(jìn)，把普羅美秀斯拉上來。（朗讀者對(duì)這段文字的情景再現(xiàn)，可以感到氣候的惡劣和“他”的堅(jiān)強(qiáng)，增強(qiáng)朗讀時(shí)不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)忍不拔的情感。）2、內(nèi)在語(yǔ)：在播音主持專業(yè)中，把語(yǔ)言所不能表露、不便表露或者沒有完全顯露出來的語(yǔ)句關(guān)系、語(yǔ)句本質(zhì)稱為“內(nèi)在語(yǔ)”。生活中常說的“弦外之音”、“言外之意”、表演專業(yè)中的“潛臺(tái)詞”實(shí)際上都是內(nèi)在語(yǔ)。挖掘文章的內(nèi)在語(yǔ)，可以從下述三個(gè)方面著手：首先，通讀稿件，確定播出目的。其次，在稿件的大層次間體現(xiàn)了承接的特點(diǎn)和意圖，主要體現(xiàn)在語(yǔ)句的銜接上。最后，在每個(gè)具體的語(yǔ)句中探察作者的態(tài)度和感情，看看作者在文字的后面藏著什么意思。例如語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾被邀請(qǐng)到某大學(xué)作過學(xué)術(shù)報(bào)告。其間,友人突然要求呂老談?wù)劗?dāng)前現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究的現(xiàn)狀。呂老師聽后,十分幽默地說:"我早就預(yù)料到,雷聲過后,必是傾盆大雨?！毖酝庵馐牵骸拔以缇土系?，你們不會(huì)把我邀請(qǐng)來僅僅只做個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，這只是個(gè)引子（雷聲），來后你們會(huì)讓我講一些更難更深層次的問題（傾盆大雨）?！?、對(duì)象感：就是朗讀時(shí)設(shè)想到受眾的存在和反應(yīng)，由此調(diào)動(dòng)自己的思想感情，時(shí)時(shí)與受眾有思想感情的交流、呼應(yīng)，即雖“目中無人”，但“心中有人”。朗讀者有了對(duì)象感，才能把握對(duì)象的心理要求、愿望和興趣點(diǎn)，融入真誠(chéng)、尊重與關(guān)愛，縮短了傳播與接受之間的距離，使受眾樂于接受。那么怎么獲得對(duì)象感呢？我們要依據(jù)文章所反映的主題和目的設(shè)想和獲得對(duì)象感。把握對(duì)象感的質(zhì)與量：質(zhì)——環(huán)境、氣氛、心理、素養(yǎng)等有關(guān)對(duì)象的個(gè)性要求。量——性別、年齡、職業(yè)、人數(shù)等有關(guān)對(duì)象的一般情況。這之中“質(zhì)”乃根本。就一篇稿件來說，對(duì)象感應(yīng)該是穩(wěn)定統(tǒng)一的。下面以《母愛》為例用六步備稿法具體分析：《母愛》故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量只有三斤，飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴這三斤珍貴的水。這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車來了，老牛迅速?zèng)_上公路，司機(jī)緊急剎車，停了下來。老牛立在車前，任憑司機(jī)怎么呵斤驅(qū)趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛就這樣對(duì)峙著，性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。后來，牛的主人來了。惱怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，司機(jī)也哭了。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！彼麖乃嚿先〕霭肱杷?，放在牛面前。出人意料的是，老牛沒有喝水，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)的沙堆背后跑來一頭小牛。老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，它們掉轉(zhuǎn)頭，在一片寂靜中慢慢地往回走去。分析：第一步：規(guī)范字音。朗誦者先將文章讀一遍，看文中是否有自己不認(rèn)識(shí)或拿捏不準(zhǔn)的字詞。例文中需要注意三處字音：1、嶙峋Iinxm①形容山峰、巖石、建筑物等突兀聳立。也形容人瘦削而骨頭突出的樣子：峰巒嶙峋丨瘦骨嶙峋。②比喻為人剛直：風(fēng)骨嶙峋。2、和著：he和諧地跟著唱：曲高和寡。依照別人的詩(shī)詞的題材或體裁作詩(shī)詞：和詩(shī)。3、仰天長(zhǎng)哞mou(1)象聲詞，牛叫的聲音。如：哞哞叫第二步：概括主題讀著《母愛》這篇課文，強(qiáng)烈沖擊胸口的便是那神圣而偉大的母愛。因?yàn)樯娴貥O度缺

水，使得一貫忠實(shí)憨厚的老牛不顧一切地沖到公路上阻攔軍車，實(shí)施“搶水”行動(dòng)。任憑人們驅(qū)趕、嚇唬、鞭打都不為所動(dòng)。老牛為求生而表現(xiàn)出的那種執(zhí)拗、堅(jiān)韌感動(dòng)了所有人，運(yùn)水戰(zhàn)士寧愿受罰而送水給老牛，但如愿以償?shù)睦吓＞挂馔獾貑緛砹俗约旱暮⒆樱屗澙返匕阉韧?。所以歸納這篇文章的中心思想就是：通過青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)一頭老牛誓死抗?fàn)幗o它的孩子爭(zhēng)得一盆解渴的水的故事，贊揚(yáng)了母愛精神的偉大。第三步：把握基調(diào)通過讀文章我們知道這是一篇贊揚(yáng)深沉而厚重的母愛的文章，我們通過感覺可以確立文章的朗讀基調(diào)為：充滿深情地。第四步：劃分層次第一步，呈現(xiàn)文本開頭部分，感知第一步，呈現(xiàn)文本開頭部分，感知“水極少”文章的第一部分。第二步，呈現(xiàn)文本主要情節(jié)，理解“牛極犟”得水而高興。此為文章的第二部分。第三步，呈現(xiàn)文本意外結(jié)局，體會(huì)“愛極深”，為理解后續(xù)故事的發(fā)生埋下伏筆。此為，驚嘆老牛喚來了孩子，贊美深沉而偉大開始是感動(dòng)于老牛對(duì)生的渴望，悲壯，明白老牛“為生存而戰(zhàn)，驚嘆老牛喚來了孩子，贊美深沉而偉大開始是感動(dòng)于老牛對(duì)生的渴望，悲壯的母愛！此為文章的第三部分。第五步：設(shè)計(jì)技巧分析文章，我認(rèn)為課文的情感是一浪推一浪的，而執(zhí)著；后來是驚嘆于老牛對(duì)孩子的愛，深沉而厚重。在設(shè)計(jì)朗讀的速度時(shí)第一部分應(yīng)該比較平緩，第二段語(yǔ)速稍快，把老牛的那種悲壯而執(zhí)著表現(xiàn)出來。第三部分又是稍緩慢和藹的，把老牛對(duì)小牛的那種關(guān)愛充分的表現(xiàn)出來。在朗讀中要把“惱怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，司機(jī)也哭了。”這一部分作為重點(diǎn)段落。讀的時(shí)候，語(yǔ)氣要加重，語(yǔ)速要加快。重音要標(biāo)在“惱怒、狠狠地、分外悲壯”上，體現(xiàn)出老牛的倔強(qiáng)來。在停頓的設(shè)計(jì)上，最后一段可以這樣設(shè)計(jì)：“老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。（停頓）靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。（停頓）沒等主人吆喝，它們掉轉(zhuǎn)頭，在一片寂靜中慢慢地往回走去?！崩首x時(shí)這些停頓讓人的感受得到充分的體會(huì)。第六步：調(diào)動(dòng)情感通過情景再現(xiàn)設(shè)身處地體會(huì)環(huán)境缺水干旱的程度，老牛以死攔水時(shí)的悲壯和喚子喝水時(shí)的慈愛。找準(zhǔn)整篇文章的內(nèi)在語(yǔ)：母愛是偉大的。設(shè)想眼前有聽眾，產(chǎn)生對(duì)象感，把這個(gè)感人的故事現(xiàn)身說法似的講給他聽。練習(xí)：用六步備稿法分析并朗讀這篇文章。藏羚羊的跪拜這是聽來的一個(gè)西藏故事。發(fā)生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時(shí)總會(huì)不由自主地想起故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。那時(shí)候，槍殺、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲罰的。當(dāng)年可可西里舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為鳳毛麟角了。當(dāng)時(shí)，經(jīng)常跑藏北的人總能看見一個(gè)肩披長(zhǎng)發(fā)，留著濃密大胡子，腳蹬長(zhǎng)統(tǒng)藏靴的老獵人在青藏公路附近活動(dòng)。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時(shí)大火煮黃羊肉，渴時(shí)一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會(huì)賣來一筆錢，他除了自己消費(fèi)一部分外，更多地用來救濟(jì)路遇的朝圣者。每次老獵人在救濟(jì)他們時(shí)總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的權(quán)子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應(yīng)該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然瞅見幾步之遙對(duì)面的蘋坡上站立著一肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，迷上門來的莢事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了權(quán)子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的走，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)只見兩行長(zhǎng)淚就從它眼里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語(yǔ)：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的?！贝藭r(shí)藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的求饒打動(dòng)是情理中的事。他雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。那天，老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)咸形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈予槍……從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。八、怎樣朗讀詩(shī)詞詩(shī)詞是最常見的文學(xué)形式。它以凝練的語(yǔ)言、強(qiáng)烈的感情、飛騰的想象、和諧的韻律、深邃的意境來高度集中地反映現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。詩(shī)歌分為格律詩(shī)和自由詩(shī)，它們都有自己的特點(diǎn)，所以朗誦的技巧也不相同。一、格律詩(shī)的朗誦技巧一般意義上的格律詩(shī)，指中國(guó)古典五言、七言的絕句和律詩(shī)?！案瘛笔歉袷?，“律”是聲律，聲律包括平仄和押韻。格律詩(shī)對(duì)其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻和對(duì)仗都有嚴(yán)格的要求。根據(jù)詩(shī)的字?jǐn)?shù)和句數(shù)的不同，又可分為三種，即律詩(shī)、排律和絕句。律詩(shī)：有五言、七言之分。五言律詩(shī)每首為八句，每句五個(gè)字，共四十個(gè)字。排律：也叫“長(zhǎng)律”，至少在十句以上，有長(zhǎng)達(dá)一二百句的，多是五言，七言的很少。絕句：又叫“截句”，是截取律詩(shī)的一半之意。絕句也分五言、七言。五言絕句每首四句、每句五個(gè)字，共二十個(gè)字。七言絕句每首四句，每句七個(gè)字，共二十八個(gè)字。1、格律詩(shī)講究平仄、押韻與對(duì)仗。平仄，是根據(jù)古代漢語(yǔ)的聲調(diào)來確定的。律詩(shī)的平仄格式是固定的，形成幾種格式?！捌健保诠糯鷿h語(yǔ)中指“平聲”，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中則指“陰平”和“陽(yáng)平”?！柏啤痹诠糯鷿h語(yǔ)中指“上聲'、“去聲”和“人聲”。而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中指“上聲”和“去聲”。詩(shī)歌的平仄交錯(cuò)，可使聲調(diào)多樣化，使人聽之和諧悅耳、音韻鏗鏘。對(duì)仗，就是在一聯(lián)的出句和對(duì)句中（每?jī)删湎嗯浞Q為“一聯(lián)”，一聯(lián)的前一句叫做“出句”，后一句叫做“對(duì)句”），把同類性質(zhì)的詞依次并列起來，如名詞對(duì)名詞、動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞、形容詞對(duì)形容詞、副詞對(duì)副詞等（絕句不講究對(duì)仗，用不用對(duì)仗都可以）。對(duì)仗的種類有很多種。押韻，指把同韻母的字放在同一位置上（一般都放在“對(duì)句”的句尾處）押韻不止是律詩(shī)不可缺少的條件之一，也是一般詩(shī)歌所應(yīng)具備的共同特點(diǎn)?？傊?，格律詩(shī)講究平仄，注重對(duì)仗，注意押韻，有自己的聲律美和形式美。2、2、格律詩(shī)的朗誦要?jiǎng)澓谜Z(yǔ)節(jié)。凡格律詩(shī)都有一定的句數(shù)和每句的字?jǐn)?shù)，它是用明顯的格律來包容凝聚的思想感情。因而，我們?cè)诶收b前，應(yīng)參照詩(shī)句的具體語(yǔ)義及每行字?jǐn)?shù)劃分為一定規(guī)格的語(yǔ)節(jié)來表現(xiàn)它。語(yǔ)節(jié)，相似于音樂中的節(jié)拍，每一語(yǔ)節(jié)中字?jǐn)?shù)多，字的疏密度就小，反之，字?jǐn)?shù)少，其疏密度就大，這就形成了語(yǔ)流速度的不同。中國(guó)古典詩(shī)歌的節(jié)奏比較規(guī)整，節(jié)拍感很強(qiáng)，它們都體現(xiàn)在語(yǔ)節(jié)上，而語(yǔ)節(jié)的存在正是格律詩(shī)的重要標(biāo)志。不同的格律詩(shī)有不同的語(yǔ)節(jié)劃分。因此，劃好語(yǔ)節(jié)就成為朗誦格律詩(shī)的第一步。下面我們重點(diǎn)來看看五言和七言絕句、律詩(shī)的劃分情況。中國(guó)古典詩(shī)歌中每句都有一定的“頓數(shù)”，并有規(guī)律可循。一般“五言詩(shī)”是每句兩頓，每頓兩個(gè)字或一個(gè)字，并且主要是第三個(gè)字或第五個(gè)字可以一個(gè)字成為一頓。而“七言詩(shī)”則比五言詩(shī)增加一頓為每句三頓，其主要是第五個(gè)字或第七個(gè)字可以一個(gè)字成為一頓。實(shí)際上，格律詩(shī)的節(jié)奏主要在于平仄格律，而平仄的安排又是與“頓”相結(jié)合的，在頓與頓之間，就形成了一定的語(yǔ)節(jié)。照此說來，我們無須再自劃語(yǔ)節(jié)了，按照以上劃分規(guī)律不是可以了嗎?誠(chéng)然，照此規(guī)律朗誦是可以的，它可有較強(qiáng)的韻律感、品味感與吟誦感，有時(shí)，還可有力地點(diǎn)指詩(shī)眼。但有時(shí)會(huì)破壞詩(shī)句中語(yǔ)義的完整性。因而，從這一角度出發(fā)，有些詩(shī)可以減少頓數(shù)，將五言詩(shī)改為一頓，將七言詩(shī)改為兩頓。這樣，可以使詩(shī)的末尾語(yǔ)義完整，讓人聽得更清楚。例：李白的《靜夜思》可劃分為兩種：（一）床前——明——月光，疑是——地上——霜。舉頭——望——明月，低頭——思——故鄉(xiāng)。（二）床前——明月光，疑是——地上霜。舉頭——望明月，低頭——思故鄉(xiāng)。例：《早發(fā)白帝城》（一）朝辭——白帝——彩云——間，千里——江陵——一日——還。兩岸——猿聲——啼——不住，輕舟——已過——萬重——山。（二）朝辭——白帝——彩云間，千里——江陵——一日還。兩岸——猿聲——啼不住，輕舟——已過——萬重山。以上五言詩(shī)和七言詩(shī)究竟劃分為哪一種更合適，可根據(jù)詩(shī)文的具體情況而定。如果用在古詩(shī)詞賞析中，可用第一種劃分稍好些，因它能較好地體現(xiàn)中國(guó)古典詩(shī)歌的格律特征。而在一般朗誦中，用第二種劃分較好些，因它能較完整、清晰地體現(xiàn)詩(shī)義，朗誦起來也不過于死板。尤其在詩(shī)句的最后三個(gè)字為一個(gè)密不可分的概念時(shí)，就更需要用此種劃分法來朗誦，否則會(huì)因形害義。3、押住韻腳在詩(shī)句末尾韻母相同的字稱為韻腳。馬雅可夫斯基曾說：“沒有韻腳，詩(shī)就會(huì)散架子的。韻腳使你回到上一行去，叫你記住它，使得形成一個(gè)意思的各行詩(shī)維持在一塊兒。”在中國(guó)古典詩(shī)歌中，押韻更是極為重要的，沒有韻腳難稱格律詩(shī)。韻是詩(shī)歌語(yǔ)言音樂性的重要條件。例如《春曉》。這是一首格律詩(shī)，朗誦這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)該注意每個(gè)字都要吐音清晰，淌出詩(shī)的節(jié)奏。每行詩(shī)句都可處理為三處停頓：春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。念到“曉、鳥、少”時(shí)，字音要適當(dāng)延長(zhǎng)，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。前兩句是寫詩(shī)人早上醒來后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語(yǔ)調(diào)，音量不要過大?！傍B”字的尾音可稍向上揚(yáng)，表現(xiàn)出詩(shī)人見到的是春光明媚，鳥語(yǔ)花香的明朗景象。后兩句寫詩(shī)人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿園的景象?？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)落花的惋惜心情。二、自由詩(shī)的朗誦技巧自由詩(shī)是現(xiàn)代流行的一種新詩(shī)，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、行數(shù)、段數(shù)、平仄和音韻均沒有固定的格式，但有節(jié)奏，大致押韻，朗誦時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：1、把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。詩(shī)歌一般融合著飽滿而豐富的激情，艾青說“：對(duì)生活所引起的豐富的、強(qiáng)烈的感情是寫詩(shī)的第一條件，缺少了它，便不能開始寫詩(shī)?！币皇自?shī)感情總有一定的傾向，要么雄渾、豪邁，要么哀惋、悲傷；要么喜悅、歡樂，要么憤慨、惱恨……，這就形成了詩(shī)歌的情感基調(diào)。例如臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》是一首懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛國(guó)詩(shī)篇，它以一種民謠的形式，傾吐了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，基調(diào)是深沉而憂郁的。2、理清詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次。把握基調(diào)后，要進(jìn)一步對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，理清其情感變化的層次。例如《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)采用了我國(guó)民族層層窄窄矮矮淺淺分別遞進(jìn)、對(duì)比互襯的寫作方法修飾著郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，短短的十六行詩(shī)就有八個(gè)“頭”字，顯示出鮮明的節(jié)奏感。3、、運(yùn)用想象，展示詩(shī)的意境。詩(shī)歌是以最簡(jiǎn)潔的形式反映社會(huì)生活，并通過典型畫面激發(fā)讀者想象的方式來完成藝術(shù)形象的塑造，朗誦時(shí)要借助豐富的想象力，加之明朗的思想，飽滿的激情，便會(huì)展現(xiàn)出“景抒情，景中有情；情景交融，詩(shī)情畫意”的生動(dòng)形象。例如李白的詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》，意境雄渾而奇麗，朗誦時(shí)，我們要通過或輕或重，或抑或揚(yáng)，高昂豪邁，迂回緩蕩的技巧聲聲傳情，步步入境，從而把詩(shī)中那種雄渾意境繽紛的形象展示給聽眾。4、讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。節(jié)奏是詩(shī)歌的生命，富于音韻美的詩(shī)的語(yǔ)言節(jié)奏是由舒展的音節(jié)、恰當(dāng)?shù)耐＿B、變化多姿的語(yǔ)氣共同構(gòu)成的，把握節(jié)奏就是要對(duì)詩(shī)行中的音節(jié)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭澐郑猿錆M變化的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)豐富、具體的感情色彩。例：《天上的街市》的第一段：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，好像／天上的／明星，天上的／明星／亮了，好像／點(diǎn)著／無數(shù)的／街燈優(yōu)美的語(yǔ)句展示著美妙無比的空中幻景，五顏六色，奇光異彩，輕松而舒緩的節(jié)奏給聽眾帶來無比美好的遐想，朗誦前要細(xì)細(xì)品味，漸人意境。例：《向日葵》不知太陽(yáng)上白天仰著臉——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭——那么好奇？思來想去……這是一首歌謠詩(shī)，這首詩(shī)的想象很新穎、奇特，能充分展現(xiàn)少年兒童聰慧敏捷的思維特點(diǎn)，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。這首詩(shī)開始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個(gè)十分有趣的問題，既是“我”的疑問，也會(huì)引起小聽眾認(rèn)真地思索。朗誦這兩句時(shí)，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。“不知／太陽(yáng)上／有啥／秘密”，這一句重音應(yīng)落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個(gè)字的尾音可以適當(dāng)拖長(zhǎng)。第二句要強(qiáng)調(diào)“好奇”，需加重語(yǔ)氣，“奇”字的尾音要漸弱。第三句可以結(jié)合兒童的天真、頑皮表現(xiàn)出來，語(yǔ)調(diào)輕快，頭部、眼神可適當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)。最后一句要和第三句形成鮮明對(duì)比，速度放慢，語(yǔ)調(diào)輕緩，注意停頓，給小聽眾留下聯(lián)想和回味的余地?？傊?，朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩(shī)來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。九、怎樣朗讀記敘文記敘文是一個(gè)包含內(nèi)容很廣的題材，它包括小說、散文、游記、故事、通訊等。我們這章所講的記敘文是狹義上的，指的是記人敘事的文章。“記敘”就是講故事。講故事最重要的就是"引人入勝",要讓別人聽得津津有味。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?那就是：渲染氣氛,交代脈絡(luò),塑造人物。首先說說如何渲染氣氛。任何一個(gè)故事都有氣氛的問題。是輕松愉快的,還是沉重不幸的?是富有哲理的,還是幽默風(fēng)趣的?不同的氣氛要用不同的嗓音來表現(xiàn)。例如《齊白石買菜》說的是老畫家想買點(diǎn)兒白菜,賣菜的小伙子認(rèn)出了他,提出要用畫來?yè)Q。是輕松愉快的作品。我們要用明亮的嗓音,跳躍的節(jié)奏來朗誦?！蹲詈笠徽n》寫的是一位教師在國(guó)家將亡之際堅(jiān)持上完最后一堂母語(yǔ)課時(shí)的悲痛心情,氣氛是莊嚴(yán),沉重的。我們要用低沉的嗓音,緩慢的節(jié)奏來朗誦。這是自始至終貫穿整個(gè)作品的。其次說說怎樣交代作品的脈絡(luò)。故事總有開頭，結(jié)尾。事件也總有發(fā)生,發(fā)展,高潮和結(jié)局。這就是脈絡(luò)。開頭用慢速,多停頓,使聽眾聽得清楚明白。中途娓娓道來,要從容不迫;關(guān)鍵之處要運(yùn)用重音,停頓引起聽眾的注意;高潮到來,要用節(jié)奏語(yǔ)速的變化來表現(xiàn),否則就會(huì)顯得平淡無奇了。故事中如果有人物出現(xiàn),就要用聲音來塑造人物的形象。人們的嗓音頻率跟年齡有關(guān)。所以,是讀小伙子的話,就要提高頻率;讀老先生的話,就要降低頻率;人物的喜,怒,哀,樂都可以用嗓音來表現(xiàn)。下面我們用《齊白石買菜》這篇故事為例來討論記敘文的朗誦方法。齊白石買菜一天早晨,齊白石上街買菜,看見一個(gè)鄉(xiāng)下小伙子的白菜又大又新鮮,就問:"多少錢一斤?"小伙子正要答話,仔細(xì)一看,心想,哦!這不是大畫家齊白石嗎?就笑了笑說:"您要白菜,不賣!"齊白石一聽,不高興地說:"那你干嗎來了?"小伙子忙說:"我的白菜用畫換。"齊白石明白了,看來這小伙子認(rèn)出我了,就說:"用畫換?可以啊,不知怎樣換法?"小伙子說:"您畫一棵白菜,我給你一車白菜。"齊白石不由笑出了聲:"小伙子,你可吃大虧了!"不虧,您畫我就換。""行。"齊白石也來了興致:"快拿紙墨來!"小伙子買來紙墨,齊白石提筆抖腕,一幅淡雅清素的水墨《白菜圈》很快就畫出來了。小伙子接過畫,從車上卸下白菜,拉起空車就走。齊白石忙攔住他笑笑:"這么多菜我怎么吃得完?"說著,就只拿了幾棵白菜走了。這篇故事輕松活潑,富有生活氣息。因此我們可以選用自然、松弛的嗓音來朗涌,完全不需要夸張。這樣,故事的背景和氣氛(生活中常見的菜市場(chǎng))就出來了。從故事的脈絡(luò)來看。一開始是普通的討價(jià)還價(jià),接著小伙子認(rèn)出了老畫家情況有了變化:不賣——要換。這一過程又分為以下幾個(gè)小階段：(1)小伙子認(rèn)出：“正要答話……齊白石嗎?”用低聲表示內(nèi)心活動(dòng)。(2)制禽故縱：“就笑了笑……不賣”揚(yáng)聲,故作冷淡。(3)齊不高興：“齊白石一聽……干嗎來了”聲音低沉,稍重,表示老人氣憤。(4)小伙子解釋:“我的白菜用畫換?！闭Z(yǔ)調(diào)下抑,表示誠(chéng)懇。(5)老人明白:“齊白石……換畫”先抑后揚(yáng)。(6)商量辦法:“小伙子……行”松弛自然,生活化。體現(xiàn)幽默風(fēng)趣。(7)畫畫過程:“齊白石……畫出來了”高潮，聲音明快,體現(xiàn)一揮而就。(8)取菜結(jié)束：“小伙子……走了”尾聲，恢復(fù)平和自然的語(yǔ)氣。有時(shí)候我們會(huì)選擇一些帶有諷刺意味的小故事,或古代故事,故事中穿插著古詩(shī)詞,這時(shí)候，我們也不妨運(yùn)用一些夸張的朗誦方法。例如有篇小故事，說的是鄭板橋辭官回鄉(xiāng)，兩袖清風(fēng)。風(fēng)雨之夜有小偷上門，鄭板橋吟詩(shī)退賊。在這個(gè)故事中，小偷的心理活動(dòng)跟詩(shī)人的吟詩(shī)聲交替出現(xiàn)。我們可以用低聲來讀小偷的內(nèi)心獨(dú)白，用較夸張的語(yǔ)調(diào)來吟詩(shī)，形成對(duì)比。這樣不但增加了朗涌的生動(dòng)，而且可以用小偷的委瑣來反襯詩(shī)人坦蕩的胸懷，加強(qiáng)了感染力。十、怎樣播講小說小說是通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，塑造典型鮮明而又豐富多樣的人物形象，多方面地反映社會(huì)生活的一種文學(xué)樣式。要想把小說播講得"引人人勝"，就要求我們不僅要具備良好的基本功，諸如語(yǔ)音規(guī)范、吐字清晰、氣息控制自如且富有彈性等，而且還要有準(zhǔn)確而深刻的理解能力，豐富而細(xì)膩的感受能力，以及生動(dòng)形象的表現(xiàn)能力等。小說比起記敘文更具體形象，朗讀的技巧無論從廣度還是深度都要更進(jìn)一層。除了上節(jié)課所說的記敘文的朗讀方法外還要在以下方面下功夫。一、體驗(yàn)與表現(xiàn)的結(jié)合統(tǒng)一播講者既要生活于小說的情境之中，具有角色的真摯感情；同時(shí)又要有高度的控制力。薩爾維尼說：“播講者必須勤于感受，但他也必須像一個(gè)熟練的騎師駕馭烈馬似地引導(dǎo)和控制他的感受，因?yàn)樗瓿呻p重的任務(wù)；僅僅自已有所感受是不夠的，他必須使別人有所感受，而如果他不運(yùn)用抑制，就辦不到這一點(diǎn)。二、把握好人物的特點(diǎn)即人物最本質(zhì)最核心的方面和人物思想個(gè)性的主要特色。蓋叫天同志舉的例子很能說明什么是人物的性格基調(diào)，他說：周瑜、呂布、趙云都是三國(guó)時(shí)的名將，作為角色，都是穿白靠的武生，雖然外表相仿，但周瑜驕、呂布賤、趙云卻是不驕不餒，敢作敢當(dāng)?shù)暮脻h，三者的不同就是他們各自的性格基調(diào)。掌握人物性格基調(diào)主要從小說的情節(jié)和人物的行為、語(yǔ)言中去挖掘?！都t樓夢(mèng)》里每個(gè)人物的性格都異常鮮明，作者寫出了人物性格的復(fù)雜性，又著重描繪出他們各自獨(dú)具的性格特點(diǎn)。我們看到了人物突出的個(gè)性特點(diǎn)是多次地反復(fù)地顯現(xiàn)在許多不同的事件和行動(dòng)中，離開了這些事件和行動(dòng)，人物性格也就無從體現(xiàn)了。王熙鳳個(gè)膾炙人口的不朽藝術(shù)典型，性格色彩豐富，個(gè)性鮮明突出，給讀者留下不可磨滅的深刻印像。她的性格基調(diào)可以比做一條美麗的蛇，內(nèi)里是心毒手狠、貪婪無比、心計(jì)極深，外表則八面玲瓏慣于逢迎、口齒靈俐、談笑風(fēng)生、潑辣詼諧“模樣又極標(biāo)致，言談?dòng)炙?，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬不及一的”。人物性格同時(shí)也體現(xiàn)在人物的語(yǔ)言中。播講者要反復(fù)鉆研分析小說的每個(gè)情節(jié)，琢磨人物的每一句話，透過字里行間探索人物性格，理解人物的思想感情，在心目中形成角色的雛形。三、把握分寸“節(jié)制”，不要“流于過火”也不要“太平淡”，既不“表演得過分”又不能“太懈怠”，這都屬于分寸感的問題。少則偷工減料，多則龐雜臃腫；欠則意猶未盡，過則失真走味。受眾往往是十分敏銳的，特別是緊要關(guān)頭，人物思想感情變化復(fù)雜、微妙的關(guān)鍵時(shí)刻，分寸稍稍不對(duì)，不足或是太過了，立刻會(huì)讓觀眾跳出劇情，感到很不滿足，猶如別人給你搔癢沒有搔到癢處那樣難受。那么，播講分寸的依據(jù)是什么?怎樣算是分寸合適，恰到好處呢?莎士比亞對(duì)此已有正確回答：“接受你自己的常識(shí)的指導(dǎo)”，合乎“自然的常道?！庇媒裉斓脑拋碇v，就是要符合生活的常情，符合人物性格、人物所處的規(guī)定情境以及特定的人物關(guān)系。四、用語(yǔ)言塑造形象做為小說，要通過播講充分表露、揭示人物的思想意愿、感情起伏、情緒變化，語(yǔ)言上要有鮮明的動(dòng)作性，語(yǔ)言要性格化，體現(xiàn)出人物的性格特征。語(yǔ)言和動(dòng)作一樣，都是人的內(nèi)在思想感情活動(dòng)的產(chǎn)物，而語(yǔ)言是人的思想的最具體的表達(dá)者，最能傾訴復(fù)雜、細(xì)膩的感情變化，亦即所謂“言為心聲”。思想當(dāng)然產(chǎn)生在說話之先，準(zhǔn)確地運(yùn)用為表現(xiàn)和傳達(dá)豐富的思想所需要的極其細(xì)致的語(yǔ)調(diào)變化來使觀眾聽見你的思想。通過語(yǔ)言我們可以去勸慰、說服、阻止、打動(dòng)、威嚇、誘惑、扇動(dòng)、刺激、激怒、挑逗、教訓(xùn)、命令、開導(dǎo)、請(qǐng)求、哀求、辯護(hù)、辯解……等等。語(yǔ)言作為塑造人物形像、刻劃人物性格的重要手段，必須做到性格化。語(yǔ)言的性格化有兩個(gè)方面，一是小說的內(nèi)容，也就是人物所說的話，要符合人物性格，體現(xiàn)出人物的個(gè)性特征。再者是人物語(yǔ)言性格化的體現(xiàn)，這就要靠播講者來完成了。播講語(yǔ)言也不能“千人一聲”，要做到“語(yǔ)言肖似”，“宛如其人”，“說一人像一人，不使雷同，或使浮泛”。不同的人，不同的性格都有其說話的獨(dú)特方式，老年人與中年人不同，中年人與青年人不同，性情粗暴的人與性情溫和的人不同，工人與農(nóng)民不同，文化程度高的與文化程度低的不同，輕浮的人與深沉的人不同，幽默的人與憂郁的人不同，坦率開朗的人與陰險(xiǎn)狡詐的人不同……形形色色，不一而足。這些千差萬別的不同，具體地體現(xiàn)在聲音、音色、說話時(shí)的習(xí)慣、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等等方面，所以播講中語(yǔ)言性格化的手段有“聲音的化妝”、探尋具有鮮明性格特征的說話習(xí)慣、掌握符合人物性格的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等等。這要通過細(xì)致的觀察生活，深入理解人物的思想性格，并與演員的整個(gè)表演有機(jī)地結(jié)合起來才能很好完成。下面我們就以小說《紅巖》的片段為例，來具體如何進(jìn)行播講的分析。一陣狂風(fēng)卷過，寒氣陣陣襲來，矗立在簽子門邊的余新江渾身發(fā)冷，禁不住顫抖了一下。屋瓦上響起了“嘩嘩嘩”的聲響，擊打在人的心上?！笆潜┯辍?？這聲音比暴雨更響，更加嘈雜，更加猛烈?！氨ⅰ?！余新江聽見有人悄聲喊著，他也側(cè)耳聽那屋瓦上的響聲。在沉靜的寒氣里，在劈打屋頂?shù)谋⒓表懼?，忽然聽出一種隆隆的轟鳴。這聲音夾雜在冰雹之中，時(shí)大時(shí)小。余新江漸漸想起，剛才在冰雹之前的狂風(fēng)呼嘯中，似乎也曾聽到這種響聲，只是不如現(xiàn)在這樣清晰，這樣接近；因?yàn)樗麑Ｗ⒌赜^察敵人，所以未曾引起注意。這隆隆的轟鳴，是風(fēng)雪中的雷聲么？余新江暗自猜想著：在這隆冬季節(jié)，不該出現(xiàn)雷鳴啊！難道是敵人爆破工廠。毀滅山城么？忽然，余新江冰冷的臉上，露出狂喜，他的手里激動(dòng)得冒出了汗水。他突然一轉(zhuǎn)身，面對(duì)著全室的人，眼里不可抑制地涌出滾燙的淚水：“聽！炮聲，解放軍的炮聲！”1、通讀全篇整體把握播講小說首先要通讀，讀懂、讀透，不僅要明白小說的故事情節(jié)、人物關(guān)系、矛盾沖突，更要從整體上把握情節(jié)與沖突的發(fā)展脈絡(luò)、人物性格變化層次以及作者的創(chuàng)作主旨等。對(duì)于短篇小說或小小說來講，這一點(diǎn)并不難。對(duì)于長(zhǎng)篇小說也應(yīng)努力做到。即使是播講小說片段，也要盡可能通讀全篇或至少弄清全篇的情節(jié)、人物、環(huán)境以及這段在全文中的位置、地位。這個(gè)片段選自長(zhǎng)篇小說《紅巖》的第二十九章。那么，我們首先要知道小說《紅巖》寫的是什么人、什么事，說明的是什么道理。那就是通過刻畫許云峰、江姐、齊曉軒、華子良等一大批解放前夕重慶地下黨人的光輝形象，真實(shí)地再現(xiàn)了在"中美特種技術(shù)合作所"的集中營(yíng)里展開的艱苦卓絕而又英勇悲壯的革命斗爭(zhēng)，謳歌了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的信仰、堅(jiān)強(qiáng)的意志、勇敢無畏的品德以及高昂的革命斗志和嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，揭露了敵人的殘暴，深刻地揭示了正義事業(yè)必將最終獲得勝利這一深刻的思想主題。即使我們沒有通讀過全書，也應(yīng)該通過電影《烈火中永生》以及其他文學(xué)藝術(shù)形式對(duì)此有所了解。2、準(zhǔn)確理解確定基調(diào)基調(diào)是播送這一篇稿件時(shí)所把握的總的感情色彩和份量。它既包含文學(xué)作品本身的感情色彩，也包含我們創(chuàng)作時(shí)的情感態(tài)度。它是全篇的感情基礎(chǔ)。通過對(duì)小說《紅巖》的通讀、理解分析，我們從整體上把握了這部文學(xué)作品的風(fēng)格應(yīng)該是深沉、凝重、堅(jiān)定有力的。我們?cè)诓ブv它時(shí)，情感態(tài)度應(yīng)該是深情緬懷、熱情謳歌的。具體到這段應(yīng)該是"凝重、深情地".只有把握好了基調(diào)，我們進(jìn)行播講時(shí)才"對(duì)味".3、理清關(guān)系感受環(huán)境我們?cè)谧x懂全篇、找準(zhǔn)基調(diào)的情況下，接下來就要真切地去感受在"本片段"這個(gè)具體的環(huán)境中人物與人物、人物與環(huán)境的關(guān)系。在這一段中，寫的是革命者余新江在獄中聽到解放軍的炮聲前后的心理過程。主要人物關(guān)系是余新江和同一牢房的難友，另外相關(guān)人物還有獄中別的牢房的同志，他們患難與共、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗；牢房外面關(guān)押革命志士的敵人獄卒，他們是兇狠殘暴、色厲內(nèi)荏。環(huán)境則包括社會(huì)背景、自然環(huán)境與具體的場(chǎng)所環(huán)境。這一段中，社會(huì)背景是解放前的重慶，人民解放軍勢(shì)如破竹，解放的炮聲已隱約可聞。國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治大勢(shì)已去，敵人在做最后的垂死掙扎，他們破壞重要部門，瘋狂屠殺革命志士。山城籠罩在白色恐怖之中。自然環(huán)境是隆冬的霧都，霧靄陰沉、寒氣襲人。4、表現(xiàn)情態(tài)展現(xiàn)過程藝術(shù)創(chuàng)作的魅力來自形象地表現(xiàn)情態(tài)和生動(dòng)地展現(xiàn)變化過程。小說播講就要運(yùn)用一切想象手段做到真實(shí)感受，逼真再現(xiàn)。下面我們?cè)敿?xì)地分析一下這個(gè)片段中語(yǔ)言的不同情態(tài)和余新江的心理變化過程以及我們的感受。（1）一陣狂風(fēng)卷過，寒氣陣陣襲來，矗立在簽子門邊的余新江渾身發(fā)冷，禁不住顫抖了一下。屋瓦上響起了“嘩嘩嘩”的聲響，擊打在人的心上。（要真切地感到襲來的寒氣和渾身發(fā)冷的感覺?！皣W嘩嘩”的聲音是在瓦上。不能太大，但卻令人不安。）（2）“是暴雨？”這聲音比暴雨更響，更加嘈雜，更加猛烈。（暗自思忖，但又否定。）（3）“冰雹！”余新江聽見有人悄聲喊著，他也側(cè)耳聽那屋瓦上的響聲。在沉靜的寒氣里，在劈打屋頂?shù)谋⒓表懼?，忽然聽出一種隆隆的轟鳴。這聲音夾雜在冰雹之中，時(shí)大時(shí)小。（側(cè)耳傾聽的情態(tài)。"隆隆"的轟鳴聲要比"嘩嘩"聲更大。）（4）余新江漸漸想起，剛才在冰雹之前的狂風(fēng)呼嘯中，似乎也曾聽到這種響聲，只是不如現(xiàn)在這樣清晰，這樣接近；因?yàn)樗麑Ｗ⒌赜^察敵人，所以未曾引起注意。（漸漸想起）（5）“這隆隆的轟鳴，是風(fēng)雪中的雷聲么？”余新江暗自猜想著："在這隆冬季節(jié)，不該出現(xiàn)雷鳴啊！”（暗自猜想，但又一次否定，不得其解。）（6）“難道是敵人爆破工廠，毀滅山城么？”（心里猛地一緊，擔(dān)心）（7）忽然，余新江冰冷的臉上，露出狂喜，他的手里激動(dòng)得冒出了汗水。他突然一轉(zhuǎn)身，面對(duì)著全室的人；眼里不可抑制地涌出滾燙的淚水。（猛地意識(shí)到，不可抑制地狂喜）（8）“聽！炮聲，解放軍的炮聲！”（興奮、激動(dòng)，盼望已久。但是對(duì)著一屋的難友，距離近，要有所控制。）5、用聲自如富于變化小說朗誦中，情態(tài)的表現(xiàn)與過程的展現(xiàn)，需要我們有自如的用聲能力。聲音的虛實(shí)、明暗、強(qiáng)弱、快慢變化與氣息的控縱是重要的表達(dá)技巧。這些外在的表達(dá)與內(nèi)心的感受相互和諧，才能真正感染聽眾。這個(gè)片段的第（1）句是平實(shí)的講述，同時(shí)作為起句，要注意發(fā)語(yǔ)式內(nèi)在語(yǔ)的運(yùn)用，可以加上一個(gè)“這時(shí)候”。讓我們一張嘴不突兀，有味道。同時(shí)要注意基調(diào)的深沉、凝重。所以第（1）句聲音較實(shí)，速度較緩。“渾身發(fā)冷"一句速度略快，聲不能太大，同時(shí)令人不安。第（2）句“是暴雨？”暗自思忖，疑問句，聲稍虛，上揚(yáng)，問出來。“冰雹”是有人悄聲喊，所以用聲較虛，聲音低，但要喊出來。第（3）句又轉(zhuǎn)入平實(shí)的講述，聲轉(zhuǎn)實(shí)，速度不能太快。從“突然”開始，速度稍快，“隆隆”一詞要稍突出。第（4）句仍是講述，速度比“突然”一句較緩，用聲偏實(shí)。第（5）句表現(xiàn)的是心理轉(zhuǎn)換過程?！斑@隆隆的轟鳴，是風(fēng)雪中的雷聲嗎？”這一句是余新江暗自猜想，是自問。聲較虛，語(yǔ)速稍快。“在這隆冬季節(jié)，不該出現(xiàn)雷鳴??！”是自答，所以在“暗自猜想"后要略有停頓，展現(xiàn)猜想過程，同時(shí)這一句的語(yǔ)速比上一句自問要略慢些。第（6）句是余新江猛地想到敵人在“毀滅山城“，心里猛地一緊，聲音要急促，略虛，氣息不能中斷。第（7）句是一個(gè)大轉(zhuǎn)，聲音由上一句的虛、急促一下子轉(zhuǎn)實(shí)、轉(zhuǎn)亮、轉(zhuǎn)強(qiáng)，但速度要快，從“突然一轉(zhuǎn)身”開始，一氣呵成，表現(xiàn)不可抑制的沖動(dòng)。第（8）句是本文的高潮部分，聲音實(shí)、響亮，但是氣息要有控制，不能大喊大叫。十一、怎樣朗誦散文散文是指篇幅短小，題材多樣，形式自由，情文并茂且富有意境的文章體裁。其特點(diǎn)是通過敘述、描寫、抒情、議論等各種表現(xiàn)手法，創(chuàng)造出一種自由靈活、形散神凝、生動(dòng)感人的藝術(shù)境界。一、散文的朗誦基調(diào)散文總是從作者主觀視點(diǎn)來觀察世界萬物,從中有所感悟,于是有感而發(fā),抒發(fā)自己的感想。讀散文,聽散文,似乎是跟著作者去看去想,最終和作者想到一塊兒去。因?yàn)槭且粋€(gè)看,想,感悟的過程,所以散文朗誦的基調(diào)是平緩的。沒有太大的起伏；即使是在作品的高潮,也不會(huì)像演講那樣異峰突起,慷慨激昂。在朗誦時(shí)要用中等的速度,柔和的音色,一般用拉長(zhǎng)而不用加重的方法來處理強(qiáng)調(diào)重音。散文雖然不像詩(shī)歌那樣有規(guī)整的節(jié)奏和嚴(yán)格的韻律,但是也講究節(jié)奏和韻律美。散文的局部和某些句子也有對(duì)稱結(jié)構(gòu)。例如:“風(fēng),輕悄悄的；草,軟綿綿的?！痹诶首x時(shí),我們可以用相同的語(yǔ)調(diào)來讀這對(duì)語(yǔ)句,使文中的韻律美表現(xiàn)出來。散文也有不同的類型。有的散文以抒情為主,不寫人和事。例如朱自清先生著名的散文《荷塘月色》,《匆匆》,都是在抒發(fā)作者的感受。有的文章中雖然也會(huì)出現(xiàn)一些事物,但是這些事物都是虛寫而不是實(shí)寫的,是概括而不是具體的。例如朱自清先生在著名的散文《春》中描寫春天,贊美春天,發(fā)出:“一年之計(jì)在于春”的感想,從而激發(fā)了對(duì)生活的熱愛。基調(diào)是熱情,愉快的。我們應(yīng)該用明朗,甜美的聲音去讀。在文章中雖然有山有水,有花有鳥,還有人,但是這些都不是具體的某一個(gè)人。我們?cè)诶首x這一類型的散文時(shí),完全可以用作者的感受為線索。朗誦《春》時(shí),一開始是一種殷切期盼的情感,在朗讀“山,朗潤(rùn)起來了；水,漲起來了；太陽(yáng)的臉,紅起來了”時(shí),要把三個(gè)層次讀出來,把春天越來越近,人們?cè)絹碓叫老驳男那樽x出來。中間的部分,從各個(gè)方面描寫春天,也表現(xiàn)了作者對(duì)春