愛護眼睛預防近視課件整理

愛護眼睛預防近視41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。愛護眼睛預防近視愛護眼睛預防近視41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。2017年6月6日是第22個全國“愛眼日”我國近視的現(xiàn)狀國家體自總局公布的第二次圖民體質(zhì)監(jiān)測報告表明2012年82.68%學生視力不良率76.02%3167%大學生高中生初中生小學生這圖告訴我們隨著年齡的增長,視力不良學生所占的比例不斷上升。當前隨著我國新課程改革的不斷深入，一些新的教育模式和方法越來越受重視。分組學習是培養(yǎng)學生合作意識和實踐能力的有效方法，更是提高學生綜合素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展的重要手段。筆者結(jié)合多年教學工作經(jīng)驗來談談分組學習在小學數(shù)學教學中的應用經(jīng)驗，僅作拋磚引玉之用。一、分組學習在小學數(shù)學教學中應用的意義隨著時代進步與社會發(fā)展，社會不僅僅看重人才的知識，更看重其能力。團隊合作能力是一個現(xiàn)代化高素質(zhì)人才必備的一項能力，而這項能力應當從小開始培養(yǎng)，故在小學數(shù)學教學中開展分組學習是十分有必要的。數(shù)學本身是一門對邏輯思維及想象力要求很高的學科，傳統(tǒng)的教學模式不足以滿足其教學要求，只有讓學生通過小組討論自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和解決數(shù)學問題，即突出學習的過程，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的課堂。在分組學習中，不同基礎、性格、特長的學生可以互相形成優(yōu)勢互補，從而更好地完成學習任務，另外通過大家的集思廣益，學生能夠發(fā)現(xiàn)更多不同的解題思路和方法。因此，在小學數(shù)學教學中采用分組學習有著十分重要的現(xiàn)實意義。二、分組學習在小學數(shù)學教學中的應用措施1.加強引導加強引導是指教師需在學生分組學習的過程中加強指引和教導。雖然分組學習給學生帶來了更加自由的學習空間和更多發(fā)表自己看法的機會，但小學生大多自制力較差，很容易在這種輕松的氛圍下逐漸偏離主題，從原本對知識的探討轉(zhuǎn)而發(fā)展到討論一些不相關的事情。為了避免這一問題，教師必須加強巡視，在學生分組學習的過程中輪流到每個小組中進行旁聽和參與，但需注意參與的“度”，不能過多地干預學生的自主討論和思維發(fā)散，因為這樣就失去了分組學習的意義，而是應當引導學生拓寬思維、積極想象。例如，教師在讓學生們分組討論“7×（5+3）=？”這道算術題的解答方法時，可以到各個小組中觀察、督促學生的討論過程，但是當某小組的一個學生提出：“先算5加3，再乘以7。”并用眼神詢問教師對錯時，教師不要立馬告訴學生：“你是對的?！倍f：“你們多試試幾種算法，看看得出來的答案是否一樣，就知道對不對了?！边M而引導這組的學生充分發(fā)散思維，尋找更多的解題方法。這樣學生就會繼續(xù)進行討論，從而想到也可以用“先算7乘以5，再算7乘以3，最后把兩者相加”等方法來計算該題。2.調(diào)動興趣學生只有先對數(shù)學知識、數(shù)學問題乃至數(shù)學這門學科有了足夠的興趣，才愿意主動參與到數(shù)學分組學習當中，在小組中積極提出自己的看法，與小組成員一起進行討論。而為了吸引學生的興趣，教師應當將一個個數(shù)學問題用風趣、幽默的語言和形象、生動的情境來進行描述。例如，教師可以利用這樣一個情境來展開課題：“小明是個好伙伴，大家都喜歡他，今天是小明的生日，來了10個小朋友給他慶祝。他請大家吃蛋糕，蛋糕是小明媽媽特地買的一個大蛋糕，小明將蛋糕切成了一樣大小的10份，給每個小伙伴分了1份，請問每個人能吃到多少個蛋糕？”首先，過生日、吃蛋糕這個情境是小學生們都非常向往的，所以這個話題很容易引起其興趣。其次，由于情境中每個小朋友分到的蛋糕都不足1個，所以這個話題有利于引導學生展開對非整數(shù)的討論，從而一點點認識小數(shù)。最后，分組討論，可進一步調(diào)動學生的積極性，使每個學生都在小組中圍繞該問題展開熱烈的討論。3.科學評價教師的評價及總結(jié)也是分組學習的一個重要環(huán)節(jié)和組成部分。在每個小組都討論完畢和提交出本組的討論結(jié)果后，教師應當要科學地對每組進行評價，既要給予充分的鼓勵，又要提出其中的不足之處，以便學生進行改進，還要引導每個小組互相進行評價，從而讓各小組之間進行補充，更加開拓學生的思維。最后，教師在總結(jié)時要多看重學生的學習過程，而非結(jié)果，即注重對學生合作學習過程的評價。綜上所述，分組學習打破了傳統(tǒng)“知識本位”教學模式的桎梏，真正將課堂還給了學生，凸顯了學生的課堂主體地位。因此，在小學數(shù)學教學中采用分組學習是一項非常好的教學手段，值得推廣。前言傳統(tǒng)的初中語文教學模式存在嚴重弊端，一定程度上阻礙了初中語文教學水平的進一步提升，不適應初中語文課堂教學未來的發(fā)展需要。尤其是初中語文閱讀教學與寫作教學的割裂，嚴重限制了初中生語文綜合能力的形成與發(fā)展，使初中生的語文學習效率長時間難以提高。因此，初中語文教師必須在教學過程中，運用科學的教學策略，使初中語文閱讀教學與寫作教學有機結(jié)合，從而提高初中語文教學效率，加快初中語文課堂教學的改革進程。本文首先針對初中語文閱讀教學與寫作教學有效整合現(xiàn)存的問題作出簡要闡述，從而進一步探討初中語文閱讀教學與寫作教學有效結(jié)合的方法策略。一、初中語文閱讀教學與寫作教學有效結(jié)合的現(xiàn)存問題由于長期受到傳統(tǒng)教學理念的影響，初中語文教師普遍將閱讀教學與寫作教學割裂開來，在教學過程中不注重對學生真情實感的啟發(fā)，而是傾向于解題方法與解題技巧的講解。在閱讀教學與寫作教學過程中，初中語文教師沒有確立學生的主體性，沒有通過閱讀教學帶動寫作實踐，沒能在素質(zhì)化層面上啟發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，而是采取教師全程灌輸法開展課堂教學，導致初中生參與語文課堂教學的積極性不高，學習興趣不濃，學習效率自然難以提高。根據(jù)初中生反饋回的結(jié)果顯示，初中生普遍認為閱讀與寫作是兩個不相關的教學模塊，在中考中閱讀題目和寫作題目的答題方法和答題思路完全不同，因此初中生普遍沒有形成通過閱讀文章啟發(fā)寫作靈感的學習能力。在初中語文寫作教學中，初中語文教師普遍運用模板教學法引導學生模仿范文進行寫作，導致初中生的作文千篇一律，缺乏新意。二、初中語文閱讀教學與寫作教學有效結(jié)合的方法策略1.形成以閱讀教學帶動寫作實踐的創(chuàng)新教學模式初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方法與教學思路，從而促進初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合，實現(xiàn)初中生綜合語文素養(yǎng)的全面提高。首先，初中語文教師要形成以閱讀教學帶動寫作實踐的教學理念，在閱讀教學過程中，要滲透寫作方法的指導，引導學生積累閱讀作品中的好詞好句，分析閱讀文本的結(jié)構(gòu)層次，尤其要注重對閱讀文本中思想情感的深入挖掘，使學生對閱讀文本產(chǎn)生全方位的理解與認知，而不僅僅是從解題的層面進行語文閱讀學習。初中語文教師要在每次閱讀教學過后為學生布置相應的寫作任務，使學生根據(jù)閱讀內(nèi)容各抒己見，培養(yǎng)學生良好的寫作基礎與寫作習慣。其次，初中語文教師在開展語文寫作教學時，要強調(diào)抒發(fā)真情實感的重要性，鼓勵學生盡量脫離寫作模板與滿分范文的輔助，從而實現(xiàn)獨立創(chuàng)作。初中語文教師要引導學生積極運用閱讀教學中積累的寫作素材，通過大量閱讀文學作品來深化學生的文學底蘊，從而激發(fā)學生的寫作靈感。另外，初中語文教師要注重培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵學生在閱讀教學時發(fā)表對文章的個性化見解，同時培養(yǎng)學生在寫作過程中的創(chuàng)新意識，引導學生發(fā)展個性化的閱讀與創(chuàng)作思路，實現(xiàn)初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合[1]。2.深入挖掘潛在情感，培養(yǎng)學生的審美能力文?W作品是一種特殊的藝術表現(xiàn)形式，文學作品的本質(zhì)是審美性與藝術性。初中語文教學要深入展開對文學作品美學價值的挖掘。無論是閱讀教學還是寫作教學，都是對文學作品的感知與創(chuàng)造，從內(nèi)容到形式都離不開文學作品的情感意義與美學意義的支撐。因此，初中語文教師在開展語文閱讀與寫作有效結(jié)合教學時，必須深入挖掘閱讀文本中的思想情感，同時啟發(fā)學生的情感內(nèi)驅(qū)力，使文學作品與學生的心靈產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生形成個性化的審美認知，從而將閱讀教學與寫作教學在本質(zhì)上融為一體，提高學生的感受能力與文字駕馭能力，實現(xiàn)初中語文閱讀教學與寫作教學的有效整合[2]。結(jié)語綜上所述，初中語文閱讀教學與寫作教學絕對不能割裂，初中語文教師必須在教學過程中促進閱讀教學與寫作教學的有效整合，運用科學的教學方法，使閱讀教學對寫作教學產(chǎn)生輔助作用，同時通過學生的寫作實踐加深對文學本質(zhì)的認識，促進學生閱讀能力的提高。另外，初中語文教師要深入挖掘?qū)W生潛在的情感認知能力，綜合培養(yǎng)學生的審美情操，實現(xiàn)初中語文閱讀教學與寫作教學的有效整合。愛護眼睛預防近視41、俯仰終宇宙，不樂復何如。愛護眼睛預防近12017年6月6日是第22個全國“愛眼日”2017年6月6日是第22個全國“愛眼日”2我國近視的現(xiàn)狀國家體自總局公布的第二次圖民體質(zhì)監(jiān)測報告表明2012年82.68%學生視力不良率76.02%3167%大學生高中生初中生小學生這圖告訴我們隨著年齡的增長,視力不良學生所占的比例不斷上升。我國近視的現(xiàn)狀3膜玻璃體瞳孔視角膜房水晶狀體睫狀肌視神經(jīng)膜4人眼看清遠近物體的原理:晶狀體的調(diào)節(jié)作用當睫狀體放松時,晶狀體當睫狀體收縮時,晶狀體變薄,遠處來的光線恰好會聚變厚,近處來的光線恰好會在視網(wǎng)膜上,眼球可以看清遠聚在視網(wǎng)膜上,眼球可以看處的物體清近處的物體。人眼看清遠近物體的原理:晶狀體的調(diào)節(jié)作用5物體正常眼近視眼矯正物體6組織討論:近視眼是怎樣形成的?組織討論:7近視的成因1、遺傳因素(父母近視)2、連續(xù)看書寫字時間太長;·3、讀寫姿勢不正確;玩手機游戲10分鐘4、眼睛離書本太近等;近視度數(shù)5、光線太強或太弱。增加50度6、忽視戶外活動、休息(可逆的)·7、過度使用電子產(chǎn)品(電腦、手機、電子讀物)近視的成8遺傳因素重度近視基本由遺傳決定。中、低度近視遺傳度505%。23m遺傳因素9不注意用眼衛(wèi)生加:毫號書看書。在興過強暗的環(huán)看書,書寫時資勢不h確,看電視、同電_距高過近時聞過長不注意用眼衛(wèi)生10保護視力我們要做到做到“三個一”:身體距高桌沿一端正讀寫,觀眼距書本一尺筆處距離筆一寸做影做e保護視力我們要做到11愛護眼睛預防近視課件整理12愛護眼睛預防近視課件整理13愛護眼睛預防近視課件整理14愛護眼睛預防近視課件整理15愛護眼睛預防近視課件整理16愛護眼睛預防近視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27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必愛護眼睛預防近視41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。愛護眼睛預防近視愛護眼睛預防近視41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。2017年6月6日是第22個全國“愛眼日”我國近視的現(xiàn)狀國家體自總局公布的第二次圖民體質(zhì)監(jiān)測報告表明2012年82.68%學生視力不良率76.02%3167%大學生高中生初中生小學生這圖告訴我們隨著年齡的增長,視力不良學生所占的比例不斷上升。當前隨著我國新課程改革的不斷深入，一些新的教育模式和方法越來越受重視。分組學習是培養(yǎng)學生合作意識和實踐能力的有效方法，更是提高學生綜合素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展的重要手段。筆者結(jié)合多年教學工作經(jīng)驗來談談分組學習在小學數(shù)學教學中的應用經(jīng)驗，僅作拋磚引玉之用。一、分組學習在小學數(shù)學教學中應用的意義隨著時代進步與社會發(fā)展，社會不僅僅看重人才的知識，更看重其能力。團隊合作能力是一個現(xiàn)代化高素質(zhì)人才必備的一項能力，而這項能力應當從小開始培養(yǎng)，故在小學數(shù)學教學中開展分組學習是十分有必要的。數(shù)學本身是一門對邏輯思維及想象力要求很高的學科，傳統(tǒng)的教學模式不足以滿足其教學要求，只有讓學生通過小組討論自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和解決數(shù)學問題，即突出學習的過程，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的課堂。在分組學習中，不同基礎、性格、特長的學生可以互相形成優(yōu)勢互補，從而更好地完成學習任務，另外通過大家的集思廣益，學生能夠發(fā)現(xiàn)更多不同的解題思路和方法。因此，在小學數(shù)學教學中采用分組學習有著十分重要的現(xiàn)實意義。二、分組學習在小學數(shù)學教學中的應用措施1.加強引導加強引導是指教師需在學生分組學習的過程中加強指引和教導。雖然分組學習給學生帶來了更加自由的學習空間和更多發(fā)表自己看法的機會，但小學生大多自制力較差，很容易在這種輕松的氛圍下逐漸偏離主題，從原本對知識的探討轉(zhuǎn)而發(fā)展到討論一些不相關的事情。為了避免這一問題，教師必須加強巡視，在學生分組學習的過程中輪流到每個小組中進行旁聽和參與，但需注意參與的“度”，不能過多地干預學生的自主討論和思維發(fā)散，因為這樣就失去了分組學習的意義，而是應當引導學生拓寬思維、積極想象。例如，教師在讓學生們分組討論“7×（5+3）=？”這道算術題的解答方法時，可以到各個小組中觀察、督促學生的討論過程，但是當某小組的一個學生提出：“先算5加3，再乘以7?！辈⒂醚凵裨儐柦處煂﹀e時，教師不要立馬告訴學生：“你是對的?！倍f：“你們多試試幾種算法，看看得出來的答案是否一樣，就知道對不對了?！边M而引導這組的學生充分發(fā)散思維，尋找更多的解題方法。這樣學生就會繼續(xù)進行討論，從而想到也可以用“先算7乘以5，再算7乘以3，最后把兩者相加”等方法來計算該題。2.調(diào)動興趣學生只有先對數(shù)學知識、數(shù)學問題乃至數(shù)學這門學科有了足夠的興趣，才愿意主動參與到數(shù)學分組學習當中，在小組中積極提出自己的看法，與小組成員一起進行討論。而為了吸引學生的興趣，教師應當將一個個數(shù)學問題用風趣、幽默的語言和形象、生動的情境來進行描述。例如，教師可以利用這樣一個情境來展開課題：“小明是個好伙伴，大家都喜歡他，今天是小明的生日，來了10個小朋友給他慶祝。他請大家吃蛋糕，蛋糕是小明媽媽特地買的一個大蛋糕，小明將蛋糕切成了一樣大小的10份，給每個小伙伴分了1份，請問每個人能吃到多少個蛋糕？”首先，過生日、吃蛋糕這個情境是小學生們都非常向往的，所以這個話題很容易引起其興趣。其次，由于情境中每個小朋友分到的蛋糕都不足1個，所以這個話題有利于引導學生展開對非整數(shù)的討論，從而一點點認識小數(shù)。最后，分組討論，可進一步調(diào)動學生的積極性，使每個學生都在小組中圍繞該問題展開熱烈的討論。3.科學評價教師的評價及總結(jié)也是分組學習的一個重要環(huán)節(jié)和組成部分。在每個小組都討論完畢和提交出本組的討論結(jié)果后，教師應當要科學地對每組進行評價，既要給予充分的鼓勵，又要提出其中的不足之處，以便學生進行改進，還要引導每個小組互相進行評價，從而讓各小組之間進行補充，更加開拓學生的思維。最后，教師在總結(jié)時要多看重學生的學習過程，而非結(jié)果，即注重對學生合作學習過程的評價。綜上所述，分組學習打破了傳統(tǒng)“知識本位”教學模式的桎梏，真正將課堂還給了學生，凸顯了學生的課堂主體地位。因此，在小學數(shù)學教學中采用分組學習是一項非常好的教學手段，值得推廣。前言傳統(tǒng)的初中語文教學模式存在嚴重弊端，一定程度上阻礙了初中語文教學水平的進一步提升，不適應初中語文課堂教學未來的發(fā)展需要。尤其是初中語文閱讀教學與寫作教學的割裂，嚴重限制了初中生語文綜合能力的形成與發(fā)展，使初中生的語文學習效率長時間難以提高。因此，初中語文教師必須在教學過程中，運用科學的教學策略，使初中語文閱讀教學與寫作教學有機結(jié)合，從而提高初中語文教學效率，加快初中語文課堂教學的改革進程。本文首先針對初中語文閱讀教學與寫作教學有效整合現(xiàn)存的問題作出簡要闡述，從而進一步探討初中語文閱讀教學與寫作教學有效結(jié)合的方法策略。一、初中語文閱讀教學與寫作教學有效結(jié)合的現(xiàn)存問題由于長期受到傳統(tǒng)教學理念的影響，初中語文教師普遍將閱讀教學與寫作教學割裂開來，在教學過程中不注重對學生真情實感的啟發(fā)，而是傾向于解題方法與解題技巧的講解。在閱讀教學與寫作教學過程中，初中語文教師沒有確立學生的主體性，沒有通過閱讀教學帶動寫作實踐，沒能在素質(zhì)化層面上啟發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，而是采取教師全程灌輸法開展課堂教學，導致初中生參與語文課堂教學的積極性不高，學習興趣不濃，學習效率自然難以提高。根據(jù)初中生反饋回的結(jié)果顯示，初中生普遍認為閱讀與寫作是兩個不相關的教學模塊，在中考中閱讀題目和寫作題目的答題方法和答題思路完全不同，因此初中生普遍沒有形成通過閱讀文章啟發(fā)寫作靈感的學習能力。在初中語文寫作教學中，初中語文教師普遍運用模板教學法引導學生模仿范文進行寫作，導致初中生的作文千篇一律，缺乏新意。二、初中語文閱讀教學與寫作教學有效結(jié)合的方法策略1.形成以閱讀教學帶動寫作實踐的創(chuàng)新教學模式初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方法與教學思路，從而促進初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合，實現(xiàn)初中生綜合語文素養(yǎng)的全面提高。首先，初中語文教師要形成以閱讀教學帶動寫作實踐的教學理念，在閱讀教學過程中，要滲透寫作方法的指導，引導學生積累閱讀作品中的好詞好句，分析閱讀文本的結(jié)構(gòu)層次，尤其要注重對閱讀文本中思想情感的深入挖掘，使學生對閱讀文本產(chǎn)生全方位的理解與認知，而不僅僅是從解題的層面進行語文閱讀學習。初中語文教師要在每次閱讀教學過后為學生布置相應的寫作任務，使學生根據(jù)閱讀內(nèi)容各抒己見，培養(yǎng)學生良好的寫作基礎與寫作習慣。其次，初中語文教師在開展語文寫作教學時，要強調(diào)抒發(fā)真情實感的重要性，鼓勵學生盡量脫離寫作模板與滿分范文的輔助，從而實現(xiàn)獨立創(chuàng)作。初中語文教師要引導學生積極運用閱讀教學中積累的寫作素材，通過大量閱讀文學作品來深化學生的文學底蘊，從而激發(fā)學生的寫作靈感。另外，初中語文教師要注重培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵學生在閱讀教學時發(fā)表對文章的個性化見解，同時培養(yǎng)學生在寫作過程中的創(chuàng)新意識，引導學生發(fā)展個性化的閱讀與創(chuàng)作思路，實現(xiàn)初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合[1]。2.深入挖掘潛在情感，培養(yǎng)學生的審美能力文?W作品是一種特殊的藝術表現(xiàn)形式，文學作品的本質(zhì)是審美性與藝術性。初中語文教學要深入展開對文學作品美學價值的挖掘。無論是閱讀教學還是寫作教學，都是對文學作品的感知與創(chuàng)造，從內(nèi)容到形式都離不開文學作品的情感意義與美學意義的支撐。因此，初中語文教師在開展語文閱讀與寫作有效結(jié)合教學時，必須深入挖掘閱讀文本中的思想情感，同時啟發(fā)學生的情感內(nèi)驅(qū)力，使文學作品與學生的心靈產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生形成個性化的審美認知，從而將閱讀教學與寫作教學在本質(zhì)上融為一體，提高學生的感受能力與文字駕馭能力，實現(xiàn)初中語文閱讀教學與寫作教學的有效整合[2]。結(jié)語綜上所述，初中語文閱讀教學與寫作教學絕對不能割裂，初中語文教師必須在教學過程中促進閱讀教學與寫作教學的有效整合，運用科學的教學方法，使閱讀教學對寫作教學產(chǎn)生輔助作用，同時通過學生的寫作實踐加深對文學本質(zhì)的認識，促進學生閱讀能力的提高。另外，初中語文教師要深入挖掘?qū)W生潛在的情感認知能力，綜合培養(yǎng)學生的審美情操，實現(xiàn)初中語文閱讀教學與寫作教學的有效整合。愛護眼睛預防近視41、俯仰終宇宙，不樂復何如。愛護眼睛預防近242017年6月6日是第22個全國“愛眼日”2017年6月6日是第22個全國“愛眼日”25我國近視的現(xiàn)狀國家體自總局公布的第二次圖民體質(zhì)監(jiān)測報告表明2012年82.68%學生視力不良率76.02%3167%大學生高中生初中生小學生這圖告訴我們隨著年齡的增長,視力不良學生所占的比例不斷上升。我國近視的現(xiàn)狀