肉牛消化系統(tǒng)試講課件

肉牛消化系統(tǒng)試講11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。肉牛消化系統(tǒng)試講肉牛消化系統(tǒng)試講11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。牛的消化系統(tǒng)掌握牛消化系統(tǒng)的組成學(xué)習(xí)目標(biāo)→了解消化器官的形態(tài)、位置掌握牛胃的構(gòu)造、消化特點(diǎn)(重點(diǎn))隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課堂教學(xué)方式也隨之發(fā)生了一系列變化。時(shí)至今日，美術(shù)課堂教學(xué)要求傾向“創(chuàng)設(shè)高效低耗的課堂教學(xué)模式”已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。福建省南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)從2014年起，配合市級(jí)“創(chuàng)設(shè)高效低耗課堂模式”的科研課題，分別在各個(gè)學(xué)科組增設(shè)了子課題。美術(shù)教研組在研究總課題的基礎(chǔ)上，提出了“如何創(chuàng)設(shè)中學(xué)高效低耗的美術(shù)課堂教學(xué)特征”這一主題。現(xiàn)結(jié)合筆者在片區(qū)開設(shè)的“同上一節(jié)課”美術(shù)研討課采取的一些教學(xué)措施，以及在教學(xué)中的得失、感受，談?wù)勅绾螄@這個(gè)課題開展有效的美術(shù)教學(xué)研究。一、高效教學(xué)課堂的前提：克服無(wú)效和低效教學(xué)“高效低耗”是指在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，新課程三維目標(biāo)落實(shí)的最優(yōu)化，即在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，采用各種方式、方法、手段，以較短的時(shí)間、較少的精力，合理地使用教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化、教學(xué)效益和教學(xué)結(jié)果的最大化，使學(xué)生獲得最大程度進(jìn)步和發(fā)展的所有行為和策略?！案咝А敝父咝省⒏咝б?、高效果，“低耗”指低時(shí)耗、低消耗、低損耗，即從低效教學(xué)轉(zhuǎn)向有效教學(xué)的落實(shí)，這也是落實(shí)高效低耗課堂的基本前提之一。例如，我們利用“借班同上一節(jié)課――招貼設(shè)計(jì)”研討課對(duì)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索。我們認(rèn)為，為了使研討課取得成效，首先應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在教材的基本目標(biāo)和教材的重難點(diǎn)確定后，接下來(lái)就是分析學(xué)情和學(xué)法、學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備哪些作畫工具以及本節(jié)課的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者這堂課的基本思路是：課前收集――認(rèn)知（了解海報(bào)概念、起源、用途）――欣賞體驗(yàn)（感受不同種類的海報(bào)以及海報(bào)的不同特點(diǎn)）――探究（海報(bào)設(shè)計(jì)的要素）――演示（海報(bào)設(shè)計(jì)的方法）――學(xué)生設(shè)計(jì)――評(píng)述（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合）。但是研討課的第二個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，即過于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深度，忽視了學(xué)生的年齡特征和接受能力，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與預(yù)期效果有些差距。從這堂課的教學(xué)情況看，很顯然，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)有缺陷，與高效低耗教學(xué)課堂有很大的差別，必須進(jìn)一步改進(jìn)。因此，筆者根據(jù)教師們所提的意見，把原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)改成：課前搜集資料――創(chuàng)設(shè)情境――認(rèn)知概念――欣賞、體驗(yàn)、歸類――學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐――反饋總結(jié)設(shè)計(jì)基本方法――學(xué)生評(píng)述（師生互評(píng)）。在重新設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我們始終注意以高效低耗基本理念為準(zhǔn)繩，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。教師做到整堂課的教學(xué)層次、主次分明，重難點(diǎn)突出；注重開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)招貼畫的熱情。這樣的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，再配上精美的多媒體課件來(lái)進(jìn)行，其教學(xué)效果有了顯著不同，課堂教學(xué)效益得到大大提高。二、高效教學(xué)課堂的根本：從高效視角審視教學(xué)行為“高效低耗”教學(xué)的“高效”，只關(guān)注教師如何建構(gòu)有效課堂，如何實(shí)施有效的“教”是不夠的，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)是否有效。[1]因此，教師要善于對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案、教學(xué)過程進(jìn)行梳理，事先在頭腦里以所教班級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，把該課從頭到尾快速演練一遍。然后分析如果這樣教會(huì)取得什么效果，課堂中教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)出現(xiàn)什么問題，課后也要進(jìn)行必要的研討反思。即教師要有從“低時(shí)耗、低消耗、低損耗、高效率、高效益、高效果”這樣全新的視角去審視課堂、研究課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維習(xí)慣，從高效的角度去整體把握教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等。這樣，我們的教學(xué)就可以大大減少課堂教學(xué)的低效。從高效視角審視課堂的具體內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)的合適性、教學(xué)重難點(diǎn)的合理性、教學(xué)過程的突發(fā)性、教與學(xué)關(guān)系的實(shí)效性、師生關(guān)系的和諧性、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接性、教學(xué)中的無(wú)效性等。當(dāng)然，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”，采用哪些學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式，這些也要考慮在內(nèi)。如“招貼設(shè)計(jì)”這節(jié)課的課題設(shè)計(jì)，兩個(gè)美術(shù)教師一致認(rèn)為招貼設(shè)計(jì)可以改成海報(bào)設(shè)計(jì)，結(jié)果上完課后，聽課教師和校長(zhǎng)就對(duì)這個(gè)問題提出了異議。這節(jié)課是招貼設(shè)計(jì)，根據(jù)課題的定義，應(yīng)該把教學(xué)的重心放在設(shè)計(jì)這兩個(gè)字上，而不是欣賞上，應(yīng)以“設(shè)計(jì)”為主線，以欣賞作鋪墊，讓學(xué)生通過動(dòng)手設(shè)計(jì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，在動(dòng)手設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)審美能力；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，讓其領(lǐng)悟到招貼設(shè)計(jì)的藝術(shù)美感，這樣比較貼近學(xué)生的具體實(shí)際，利于學(xué)生理解生活中各類招貼的特點(diǎn)、基本構(gòu)成要素和基本表現(xiàn)形式。此外，對(duì)教材要大膽取舍，不能面面俱到。由于課前思考不夠深入，導(dǎo)致這節(jié)課欣賞時(shí)間多，而學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)減少，不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在招貼設(shè)計(jì)中存在的更多問題。綜上所述，在平時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的美術(shù)課堂，其根本就是教師應(yīng)該養(yǎng)成以“高效低耗”的理念審視整個(gè)課堂的習(xí)慣，多思考一些教學(xué)中的無(wú)效教學(xué)行為，使教學(xué)中容易出現(xiàn)的失誤在課前得以糾正，使所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，并在課后得以完善，從而使課堂教學(xué)過程能夠逐漸趨向完美，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。三、高效教學(xué)課堂的關(guān)鍵：把握優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)特征一節(jié)美術(shù)課如何體現(xiàn)“高效低耗”的教學(xué)特色？它的關(guān)鍵問題是什么？這需要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中進(jìn)行逐步探究與實(shí)踐。高效的課堂應(yīng)該是從無(wú)效走向有效，從低效走向高效，從高效走向優(yōu)質(zhì)。對(duì)于如何形成“高效低耗”優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂特色，我們有以下幾點(diǎn)看法。1.突出大的美術(shù)教學(xué)觀。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，具有一定的特殊性。美術(shù)教育家尹少淳說過，美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。它本身包羅萬(wàn)象，其廣泛滲透于生活的各個(gè)方面，在教學(xué)上要構(gòu)建多種多樣的開放式、立體式、全方位的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、運(yùn)用美術(shù)開辟更大的時(shí)空；注重課內(nèi)和課外的結(jié)合、美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，突破學(xué)科界限，穿越學(xué)科隧道，重視學(xué)校與家庭、社會(huì)互相融合的大美術(shù)教學(xué)觀。例如本次研討課，筆者在學(xué)生欣賞政治性的招貼設(shè)計(jì)時(shí)，展示“釣魚島是我們中國(guó)的”招貼作品。這幅作品運(yùn)用寫實(shí)的手法，以我國(guó)軍機(jī)巡航釣魚島為內(nèi)容，配以莊嚴(yán)醒目的文字，告訴人們釣魚島自古以來(lái)就是中國(guó)固有的領(lǐng)土。畫面主次分明，疏密得當(dāng)，主題突出。學(xué)生既感受到招貼作品的藝術(shù)美感，又受到一次生動(dòng)的愛國(guó)主義教育。教師巧妙地將技巧教育與人文精神、德育相結(jié)合，不局限于美術(shù)技巧的傳授，而是更多地通過欣賞、品味美術(shù)作品的真善美、假丑惡來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知世界，形成良好的價(jià)值觀。2.要結(jié)合學(xué)生生活情境。高效課堂教學(xué)應(yīng)遵循聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際這一教學(xué)原則。教師要充分利用生活中栩栩如生的情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)的興趣。如本課的導(dǎo)入，可以利用生活中各種媒體的廣告招貼、學(xué)校以及社會(huì)各種活動(dòng)的招貼等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種接觸招貼設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。美術(shù)教師在課余時(shí)會(huì)去拍攝一些生活中的招貼照片，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中對(duì)接學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合美術(shù)教學(xué)本身特有的情感性和人文性特點(diǎn)，以及符合學(xué)生求知需求的學(xué)習(xí)生活情境，也是我們創(chuàng)設(shè)高效美術(shù)教學(xué)課堂、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程必不可少的一種手段。3.讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。教師既要課前的精心預(yù)設(shè)，更要有課上的動(dòng)態(tài)生成。[2]即在課堂上要把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角，突出學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性，使課堂有生成性。這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如這節(jié)研討課，筆者特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，要求每組學(xué)生都能上臺(tái)對(duì)招貼作品的形式、內(nèi)容、特色、創(chuàng)意進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)，其他學(xué)生再作補(bǔ)充發(fā)言。我們一致主張教學(xué)中應(yīng)由點(diǎn)到面地讓所有的學(xué)生都有參與教學(xué)的余地。4.課堂中師生充分互動(dòng)。師生間的有效互動(dòng)，是營(yíng)造良好、和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的重要因素?？v觀本次研討課，兩堂課的教師都能在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿這一原則。例如，在“招貼設(shè)計(jì)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性，教師在講解招貼設(shè)計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，不是將其直接說出，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍常見的招貼，請(qǐng)不同學(xué)生發(fā)表自己的看法，在生生和師生之間充分交流的基礎(chǔ)上，最后由師生共同總結(jié)出招貼藝術(shù)的特點(diǎn)：藝術(shù)表現(xiàn)力豐富，視覺效果強(qiáng)烈，設(shè)計(jì)理念準(zhǔn)確，創(chuàng)意設(shè)計(jì)巧妙，表現(xiàn)形式獨(dú)特?；诖耍瑢W(xué)生就不難理解招貼的藝術(shù)語(yǔ)言特征了。5.學(xué)生作業(yè)形式多樣化。作業(yè)布置的多樣化可以留給學(xué)生更多的思考和想象空間。啟發(fā)學(xué)生從不同角度動(dòng)腦思考，這不但有利于學(xué)生的求同思維，更有利于學(xué)生的求異思維，有利于學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性的形成、對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的加深，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如“招貼設(shè)計(jì)”這一課，兩個(gè)教師對(duì)學(xué)生做練習(xí)的要求均是不要拘泥于一種表現(xiàn)手段和表現(xiàn)形式，學(xué)生可以不同的工具材料構(gòu)思，根據(jù)自己的愛好選擇切合學(xué)校藝術(shù)節(jié)的不同主題進(jìn)行設(shè)計(jì)?？傊谄綍r(shí)的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)出高效低耗的課堂特色不是一蹴而就的，它需要教師不斷地把這種先進(jìn)的教學(xué)理念融入到教學(xué)實(shí)踐中；要根據(jù)各自的學(xué)科摸索出一套適合本學(xué)科且行之有效的教學(xué)方式，而且要不斷總結(jié)教學(xué)中的各種得失；要多參與教學(xué)研討，反復(fù)地進(jìn)行多次教學(xué)實(shí)踐。只有堅(jiān)持這樣的教學(xué)，才能使美術(shù)教學(xué)沿著一條富有特色的高效教學(xué)之路前行，才能把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、有個(gè)性、有思想、有活力、有多種能力、能夠與時(shí)代同步的學(xué)生，才能使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，從而也實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特功能和價(jià)值。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展（語(yǔ)文新課標(biāo)語(yǔ)），而學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展、學(xué)生讀寫能力的提高則成為關(guān)鍵。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，成為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。通過大量的閱讀，學(xué)生能夠不斷的地豐富自己的語(yǔ)言和表達(dá)能力，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；通過寫作，可以使其用文字將自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，傾吐自己的思想情感?？梢?，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，才能不斷地提高語(yǔ)文教學(xué)的水平，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。一、閱讀與寫作有效結(jié)合的重要性閱讀與寫作是緊密聯(lián)系在一起的，寫作的基礎(chǔ)是閱讀。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有大量積累和理解閱讀素材，才能在寫作的時(shí)候?qū)@些閱讀信息充分地進(jìn)行利用，使寫作的內(nèi)容更加豐富，使自己的內(nèi)心情感表達(dá)更加細(xì)膩。寫作時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)表達(dá)一種情感卻欲罷不能，是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作失去興趣的主原因之一。究其原因是學(xué)生的閱讀量小，沒有大量的知識(shí)積累，造成寫作時(shí)的“無(wú)米之炊”，無(wú)法表達(dá)。為了使學(xué)生提高寫作能力，平時(shí)要求學(xué)生多閱讀、多積累，通過大量閱讀文學(xué)作品，積累信息，豐富自己的見識(shí)。這樣不但可以陶冶自身的情操，更能提高自身的鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力，幫助學(xué)生更好地表情達(dá)意。通過將閱讀與寫作有效的結(jié)合，提高了學(xué)生的寫作能力和理解能力，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的掌握，鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。二、閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的方法1.對(duì)現(xiàn)有教材的有效利用為了提高學(xué)生的寫作水平，要充分挖掘和利用現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，通過認(rèn)真研讀細(xì)細(xì)品味文本的寫作技巧來(lái)提升學(xué)生的寫作水平。從某種意義上來(lái)說，現(xiàn)行教材是文道統(tǒng)一的佳文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典型案例。如果教師對(duì)語(yǔ)文教材的案例深入地剖析，讓學(xué)生體會(huì)文章的開頭結(jié)尾、構(gòu)思立意、遣詞造句、謀篇布局等方面的技巧，就會(huì)提高學(xué)生的寫作水平。（1）收集課文素材，分類攫取。在教材梳理中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提取課文的主旨，同時(shí)將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生寫作過程中的素材，指導(dǎo)學(xué)生分類攫取，如分類為“創(chuàng)新篇”、“挫折篇”、“勵(lì)志篇”、“親情篇”等等（可以因人而異），把各種范文材料隨時(shí)記錄下來(lái)，運(yùn)用到各種寫作之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生隨時(shí)讀書做筆記的良好習(xí)慣。例如，在《事物的正確答案不止一個(gè)》一文中，我指導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題后，學(xué)生們自己梳理出了“創(chuàng)新篇”等主題，自覺地把“約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)”、“羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)”的創(chuàng)新事例記入“創(chuàng)新篇”。這樣在遇到類似的寫作主題時(shí)，就可以將課文的典型事例作為素材應(yīng)用到寫作中。（2）分析技巧，模仿寫作。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂懽饕踩绱?。如果為了閱讀而閱讀，不去思考，那么課文信息永遠(yuǎn)是別人的，自己不會(huì)對(duì)文字產(chǎn)生感悟；如果只去思考，而不去通過寫作檢驗(yàn)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，那么思考也只是存在于理論中，兩者的動(dòng)機(jī)永遠(yuǎn)是“空中樓閣”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高級(jí)能力是寫作，教材中的文本都是經(jīng)典的文章，是寫作的典范，只有把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)以致用，化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)節(jié)描寫”、“白描”寫法時(shí)，我讓學(xué)生找出文中父親車站買橘這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子（“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。……他已抱了朱紅的桔子望往回走了。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走”），提問道：①父親的動(dòng)作描寫有哪些詞語(yǔ)？②父親的背影描寫運(yùn)用了哪種寫法？語(yǔ)言特點(diǎn)怎樣（不施濃墨，不用重彩，樸實(shí)，白描）？③以此為例，請(qǐng)大家寫出一段親人的熟悉背影。經(jīng)過一連串的范文閱讀和寫作指導(dǎo)，學(xué)生們懂得了細(xì)節(jié)描寫、白描技巧的運(yùn)用。（3）展開聯(lián)想，片段作文。抓住語(yǔ)文教材中有關(guān)景物描寫或者某個(gè)精彩片段描寫，利用聯(lián)想，讓學(xué)生馳聘思維，進(jìn)行片段作文，就會(huì)提升學(xué)生的寫作想象思維能力。例如，學(xué)習(xí)魯迅先生《社戲》一文時(shí)，文中有關(guān)看戲歸航路上的童話般描寫：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。老漁父停下艇子來(lái)喝彩。”我抓住“航船”、“大白魚”、“浪花”、“躥”、“老漁父的喝彩”這些富有江南水鄉(xiāng)特色的新奇、童話般的想象，讓學(xué)生勾畫出一幅動(dòng)人的“飛船夜行圖”。很多學(xué)生很快就能勾勒出一幅畫面，其中不乏精彩之作。如：“在璀璨的夜空下，一碧萬(wàn)頃，十多位尋夢(mèng)的魯鎮(zhèn)弄潮少年，用長(zhǎng)篙撐著小船滑向大河深處，竹篙拍打水面的聲音融合著航船碰擊水流的聲音，浪花飛濺，童聲瑯瑯。在寂靜的夜晚，那航船仿佛一條嬉鬧的大白魚，背著一群孩子在浪花里，時(shí)而向上躥，時(shí)而向下墜，險(xiǎn)象迭生……小船劃破平靜的河面，向青草處劃去，一層層的波紋向四周不斷地?cái)U(kuò)散。此時(shí)，連風(fēng)雨同舟幾十年的駕船好手老漁父也禁不住停下艇子，拍手稱快，不斷喝彩?！边@是學(xué)生通過自己的想象描繪出月夜歸航的情景，仿佛身臨其境?？梢?，在課堂上抓住景物描寫，展開聯(lián)想，片段作文，對(duì)學(xué)生今后的寫作起著添磚加瓦的作用。2.通過課外閱讀擴(kuò)展學(xué)生視野提高語(yǔ)文綜合能力的途徑有很多，其中課外閱讀是重要的途徑之一。所以，為了提高學(xué)生的寫作能力，需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，教師要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首先，要讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。例如，我常常利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，諸如辯論會(huì)、詩(shī)朗誦、講故事、讀書活動(dòng)及演講會(huì)等，讓學(xué)生去思考、去開展，養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。其次，教給學(xué)生課外閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀前準(zhǔn)備好抄錄本，做好筆記及讀書感悟。第三，推薦給學(xué)生優(yōu)秀的課外讀本。我常推薦“古今中外文學(xué)名著”以及當(dāng)代“美文”、“經(jīng)典短文”，如《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《朱自清散文集》、冰心的《繁星春水》等，使學(xué)生的知識(shí)面不斷地拓寬，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些優(yōu)美文章的美妙之處進(jìn)行品位，提高其鑒賞能力和寫作水平。第四，在寫作課中，選擇一些經(jīng)典的文章，讓學(xué)生共同閱讀及體會(huì)，從中獲取寫作上的技巧。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終生讀寫的習(xí)慣閱讀時(shí)，一本書、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)人、一種心情都可以構(gòu)成閱讀的環(huán)境，學(xué)生會(huì)自己融入周圍的環(huán)境中。在這種環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種情愫，這種情愫會(huì)在學(xué)生心頭涌動(dòng)，并彌漫在周圍的空氣中。對(duì)于這些具體的感受、感覺及感悟，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行記錄。其實(shí)，閱讀是一種生活形態(tài)，在讀書的時(shí)候，更多的是在感受自己的內(nèi)心世界。眾所周知，在生命歷程中，人和書的際遇是一場(chǎng)宴會(huì)，讀一本好書猶如赴一場(chǎng)盛宴。如果不能讓學(xué)生通過閱讀來(lái)提升生命的高度，那么其寫出的文章也不會(huì)有生命的高度。所以，要引導(dǎo)學(xué)生既讀出人的心境，又在寫作中顯示出讀書的境界，這樣才能真實(shí)地寫出真、善、美?！氨M信書，不如無(wú)書”，在讀書的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣。首先，可從歷史背景出發(fā)，對(duì)文章中的人物、事件等進(jìn)行質(zhì)疑。因?yàn)槊恳患挛镌谔囟ǖ沫h(huán)境中都不是孤立的，諸如對(duì)一個(gè)文學(xué)形象或者歷史人物的分析與評(píng)價(jià)，不能脫離其所處的環(huán)境。其次，可從事理出發(fā)，對(duì)作品的寫法、主題進(jìn)行質(zhì)疑。一篇作品的主題是作者寫作時(shí)經(jīng)過深思熟慮的，但隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們認(rèn)識(shí)的變遷，會(huì)賦予其新的內(nèi)涵。如魯迅是我國(guó)偉大的文豪，其作品思想內(nèi)容深?yuàn)W，是由當(dāng)時(shí)的歷史背景決定的，隨著時(shí)代的變遷，我們現(xiàn)代一些人就否定魯迅先生并排斥魯迅先生的文章，那是不行的。在閱讀過程中的質(zhì)疑，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)深刻的理解，更重要的是能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一種質(zhì)疑的思維方法，從閱讀到生活聯(lián)系在一起，用反思、批判的思維方式去感受作品的主題。這樣學(xué)生逐漸會(huì)有自己的想法，文章的內(nèi)容才會(huì)深刻。三、結(jié)束語(yǔ)總之，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生多閱讀、多寫作，用經(jīng)典作品來(lái)熏陶學(xué)生，提高學(xué)生的審美情趣，形成良好的人格魅力；要提倡學(xué)生自主寫作，表達(dá)自己在閱讀過程中的感受，讓學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”（語(yǔ)文新課標(biāo)語(yǔ)），用文字、書籍對(duì)社會(huì)、自然及人生進(jìn)行探索與理解，不斷地提高自身修養(yǎng)，從而不斷構(gòu)建自身內(nèi)在的精神涵養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文綜合能力。肉牛消化系統(tǒng)試講11、不為五斗米折腰。肉牛消化系統(tǒng)試講肉牛消1牛的消化系統(tǒng)牛的消化系統(tǒng)2掌握牛消化系統(tǒng)的組成學(xué)習(xí)目標(biāo)→了解消化器官的形態(tài)、位置掌握牛胃的構(gòu)造、消化特點(diǎn)(重點(diǎn))掌握牛消化系統(tǒng)的組成3消化系統(tǒng)的組成消化管消化腺消化系統(tǒng)的組成4肉牛消化系統(tǒng)試講課件5消化腺為分泌消化液的腺體胃腺、腸腺璧內(nèi)腺唾液腺、肝臟、胰臟壁外腺消化腺為分泌消化液的腺體6消化系統(tǒng)組成盲腸十二指腸肝臟直腸貢網(wǎng)胃食管氣管瓣胃空腸→皺胃瘤胃消化系統(tǒng)組成7瘤胃瓣胃十二指腸直腸回腸食管咽口腔網(wǎng)胃皺胃結(jié)腸空腸瘤胃8二、消化系統(tǒng)構(gòu)造口腔:功能:采食咀嚼吸允味覺吞咽二、消化系統(tǒng)構(gòu)造9構(gòu)造:唇(前)頰(兩側(cè))硬腭(頂)舌(下)軟腭(后)構(gòu)造:唇(前)10馨孔鼻唇鏡上唇上腭口腔門齒下唇馨孔11肉牛消化系統(tǒng)試講課件12肉牛消化系統(tǒng)試講課件13肉牛消化系統(tǒng)試講課件14肉牛消化系統(tǒng)試講課件15肉牛消化系統(tǒng)試講課件16肉牛消化系統(tǒng)試講課件17肉牛消化系統(tǒng)試講課件18肉牛消化系統(tǒng)試講課件19肉牛消化系統(tǒng)試講課件20肉牛消化系統(tǒng)試講課件21肉牛消化系統(tǒng)試講課件22肉牛消化系統(tǒng)試講課件23肉牛消化系統(tǒng)試講課件24肉牛消化系統(tǒng)試講課件25肉牛消化系統(tǒng)試講課件26肉牛消化系統(tǒng)試講課件27肉牛消化系統(tǒng)試講課件28肉牛消化系統(tǒng)試講課件29肉牛消化系統(tǒng)試講課件30肉牛消化系統(tǒng)試講課件31肉牛消化系統(tǒng)試講課件32肉牛消化系統(tǒng)試講課件33肉牛消化系統(tǒng)試講課件34肉牛消化系統(tǒng)試講課件35肉牛消化系統(tǒng)試講課件36肉牛消化系統(tǒng)試講課件37肉牛消化系統(tǒng)試講課件38肉牛消化系統(tǒng)試講課件39肉牛消化系統(tǒng)試講課件40肉牛消化系統(tǒng)試講課件41肉牛消化系統(tǒng)試講課件42肉牛消化系統(tǒng)試講課件43肉牛消化系統(tǒng)試講課件44肉牛消化系統(tǒng)試講課件45肉牛消化系統(tǒng)試講課件46肉牛消化系統(tǒng)試講課件47肉牛消化系統(tǒng)試講課件48肉牛消化系統(tǒng)試講課件49肉牛消化系統(tǒng)試講課件50肉牛消化系統(tǒng)試講課件51肉牛消化系統(tǒng)試講課件52肉牛消化系統(tǒng)試講課件53肉牛消化系統(tǒng)試講課件54肉牛消化系統(tǒng)試講課件55肉牛消化系統(tǒng)試講課件56肉牛消化系統(tǒng)試講課件57肉牛消化系統(tǒng)試講課件58肉牛消化系統(tǒng)試講課件59謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕60肉牛消化系統(tǒng)試講11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。肉牛消化系統(tǒng)試講肉牛消化系統(tǒng)試講11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。牛的消化系統(tǒng)掌握牛消化系統(tǒng)的組成學(xué)習(xí)目標(biāo)→了解消化器官的形態(tài)、位置掌握牛胃的構(gòu)造、消化特點(diǎn)(重點(diǎn))隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課堂教學(xué)方式也隨之發(fā)生了一系列變化。時(shí)至今日，美術(shù)課堂教學(xué)要求傾向“創(chuàng)設(shè)高效低耗的課堂教學(xué)模式”已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。福建省南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)從2014年起，配合市級(jí)“創(chuàng)設(shè)高效低耗課堂模式”的科研課題，分別在各個(gè)學(xué)科組增設(shè)了子課題。美術(shù)教研組在研究總課題的基礎(chǔ)上，提出了“如何創(chuàng)設(shè)中學(xué)高效低耗的美術(shù)課堂教學(xué)特征”這一主題?，F(xiàn)結(jié)合筆者在片區(qū)開設(shè)的“同上一節(jié)課”美術(shù)研討課采取的一些教學(xué)措施，以及在教學(xué)中的得失、感受，談?wù)勅绾螄@這個(gè)課題開展有效的美術(shù)教學(xué)研究。一、高效教學(xué)課堂的前提：克服無(wú)效和低效教學(xué)“高效低耗”是指在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，新課程三維目標(biāo)落實(shí)的最優(yōu)化，即在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，采用各種方式、方法、手段，以較短的時(shí)間、較少的精力，合理地使用教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化、教學(xué)效益和教學(xué)結(jié)果的最大化，使學(xué)生獲得最大程度進(jìn)步和發(fā)展的所有行為和策略?！案咝А敝父咝省⒏咝б?、高效果，“低耗”指低時(shí)耗、低消耗、低損耗，即從低效教學(xué)轉(zhuǎn)向有效教學(xué)的落實(shí)，這也是落實(shí)高效低耗課堂的基本前提之一。例如，我們利用“借班同上一節(jié)課――招貼設(shè)計(jì)”研討課對(duì)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索。我們認(rèn)為，為了使研討課取得成效，首先應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在教材的基本目標(biāo)和教材的重難點(diǎn)確定后，接下來(lái)就是分析學(xué)情和學(xué)法、學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備哪些作畫工具以及本節(jié)課的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者這堂課的基本思路是：課前收集――認(rèn)知（了解海報(bào)概念、起源、用途）――欣賞體驗(yàn)（感受不同種類的海報(bào)以及海報(bào)的不同特點(diǎn)）――探究（海報(bào)設(shè)計(jì)的要素）――演示（海報(bào)設(shè)計(jì)的方法）――學(xué)生設(shè)計(jì)――評(píng)述（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合）。但是研討課的第二個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，即過于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深度，忽視了學(xué)生的年齡特征和接受能力，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與預(yù)期效果有些差距。從這堂課的教學(xué)情況看，很顯然，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)有缺陷，與高效低耗教學(xué)課堂有很大的差別，必須進(jìn)一步改進(jìn)。因此，筆者根據(jù)教師們所提的意見，把原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)改成：課前搜集資料――創(chuàng)設(shè)情境――認(rèn)知概念――欣賞、體驗(yàn)、歸類――學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐――反饋總結(jié)設(shè)計(jì)基本方法――學(xué)生評(píng)述（師生互評(píng)）。在重新設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我們始終注意以高效低耗基本理念為準(zhǔn)繩，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。教師做到整堂課的教學(xué)層次、主次分明，重難點(diǎn)突出；注重開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)招貼畫的熱情。這樣的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，再配上精美的多媒體課件來(lái)進(jìn)行，其教學(xué)效果有了顯著不同，課堂教學(xué)效益得到大大提高。二、高效教學(xué)課堂的根本：從高效視角審視教學(xué)行為“高效低耗”教學(xué)的“高效”，只關(guān)注教師如何建構(gòu)有效課堂，如何實(shí)施有效的“教”是不夠的，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)是否有效。[1]因此，教師要善于對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案、教學(xué)過程進(jìn)行梳理，事先在頭腦里以所教班級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，把該課從頭到尾快速演練一遍。然后分析如果這樣教會(huì)取得什么效果，課堂中教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)出現(xiàn)什么問題，課后也要進(jìn)行必要的研討反思。即教師要有從“低時(shí)耗、低消耗、低損耗、高效率、高效益、高效果”這樣全新的視角去審視課堂、研究課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維習(xí)慣，從高效的角度去整體把握教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等。這樣，我們的教學(xué)就可以大大減少課堂教學(xué)的低效。從高效視角審視課堂的具體內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)的合適性、教學(xué)重難點(diǎn)的合理性、教學(xué)過程的突發(fā)性、教與學(xué)關(guān)系的實(shí)效性、師生關(guān)系的和諧性、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接性、教學(xué)中的無(wú)效性等。當(dāng)然，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”，采用哪些學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式，這些也要考慮在內(nèi)。如“招貼設(shè)計(jì)”這節(jié)課的課題設(shè)計(jì)，兩個(gè)美術(shù)教師一致認(rèn)為招貼設(shè)計(jì)可以改成海報(bào)設(shè)計(jì)，結(jié)果上完課后，聽課教師和校長(zhǎng)就對(duì)這個(gè)問題提出了異議。這節(jié)課是招貼設(shè)計(jì)，根據(jù)課題的定義，應(yīng)該把教學(xué)的重心放在設(shè)計(jì)這兩個(gè)字上，而不是欣賞上，應(yīng)以“設(shè)計(jì)”為主線，以欣賞作鋪墊，讓學(xué)生通過動(dòng)手設(shè)計(jì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，在動(dòng)手設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)審美能力；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，讓其領(lǐng)悟到招貼設(shè)計(jì)的藝術(shù)美感，這樣比較貼近學(xué)生的具體實(shí)際，利于學(xué)生理解生活中各類招貼的特點(diǎn)、基本構(gòu)成要素和基本表現(xiàn)形式。此外，對(duì)教材要大膽取舍，不能面面俱到。由于課前思考不夠深入，導(dǎo)致這節(jié)課欣賞時(shí)間多，而學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)減少，不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在招貼設(shè)計(jì)中存在的更多問題。綜上所述，在平時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的美術(shù)課堂，其根本就是教師應(yīng)該養(yǎng)成以“高效低耗”的理念審視整個(gè)課堂的習(xí)慣，多思考一些教學(xué)中的無(wú)效教學(xué)行為，使教學(xué)中容易出現(xiàn)的失誤在課前得以糾正，使所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，并在課后得以完善，從而使課堂教學(xué)過程能夠逐漸趨向完美，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。三、高效教學(xué)課堂的關(guān)鍵：把握優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)特征一節(jié)美術(shù)課如何體現(xiàn)“高效低耗”的教學(xué)特色？它的關(guān)鍵問題是什么？這需要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中進(jìn)行逐步探究與實(shí)踐。高效的課堂應(yīng)該是從無(wú)效走向有效，從低效走向高效，從高效走向優(yōu)質(zhì)。對(duì)于如何形成“高效低耗”優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂特色，我們有以下幾點(diǎn)看法。1.突出大的美術(shù)教學(xué)觀。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，具有一定的特殊性。美術(shù)教育家尹少淳說過，美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。它本身包羅萬(wàn)象，其廣泛滲透于生活的各個(gè)方面，在教學(xué)上要構(gòu)建多種多樣的開放式、立體式、全方位的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、運(yùn)用美術(shù)開辟更大的時(shí)空；注重課內(nèi)和課外的結(jié)合、美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，突破學(xué)科界限，穿越學(xué)科隧道，重視學(xué)校與家庭、社會(huì)互相融合的大美術(shù)教學(xué)觀。例如本次研討課，筆者在學(xué)生欣賞政治性的招貼設(shè)計(jì)時(shí)，展示“釣魚島是我們中國(guó)的”招貼作品。這幅作品運(yùn)用寫實(shí)的手法，以我國(guó)軍機(jī)巡航釣魚島為內(nèi)容，配以莊嚴(yán)醒目的文字，告訴人們釣魚島自古以來(lái)就是中國(guó)固有的領(lǐng)土。畫面主次分明，疏密得當(dāng)，主題突出。學(xué)生既感受到招貼作品的藝術(shù)美感，又受到一次生動(dòng)的愛國(guó)主義教育。教師巧妙地將技巧教育與人文精神、德育相結(jié)合，不局限于美術(shù)技巧的傳授，而是更多地通過欣賞、品味美術(shù)作品的真善美、假丑惡來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知世界，形成良好的價(jià)值觀。2.要結(jié)合學(xué)生生活情境。高效課堂教學(xué)應(yīng)遵循聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際這一教學(xué)原則。教師要充分利用生活中栩栩如生的情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)的興趣。如本課的導(dǎo)入，可以利用生活中各種媒體的廣告招貼、學(xué)校以及社會(huì)各種活動(dòng)的招貼等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種接觸招貼設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。美術(shù)教師在課余時(shí)會(huì)去拍攝一些生活中的招貼照片，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中對(duì)接學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合美術(shù)教學(xué)本身特有的情感性和人文性特點(diǎn)，以及符合學(xué)生求知需求的學(xué)習(xí)生活情境，也是我們創(chuàng)設(shè)高效美術(shù)教學(xué)課堂、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程必不可少的一種手段。3.讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。教師既要課前的精心預(yù)設(shè)，更要有課上的動(dòng)態(tài)生成。[2]即在課堂上要把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角，突出學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性，使課堂有生成性。這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如這節(jié)研討課，筆者特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，要求每組學(xué)生都能上臺(tái)對(duì)招貼作品的形式、內(nèi)容、特色、創(chuàng)意進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)，其他學(xué)生再作補(bǔ)充發(fā)言。我們一致主張教學(xué)中應(yīng)由點(diǎn)到面地讓所有的學(xué)生都有參與教學(xué)的余地。4.課堂中師生充分互動(dòng)。師生間的有效互動(dòng)，是營(yíng)造良好、和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的重要因素?？v觀本次研討課，兩堂課的教師都能在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿這一原則。例如，在“招貼設(shè)計(jì)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性，教師在講解招貼設(shè)計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，不是將其直接說出，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍常見的招貼，請(qǐng)不同學(xué)生發(fā)表自己的看法，在生生和師生之間充分交流的基礎(chǔ)上，最后由師生共同總結(jié)出招貼藝術(shù)的特點(diǎn)：藝術(shù)表現(xiàn)力豐富，視覺效果強(qiáng)烈，設(shè)計(jì)理念準(zhǔn)確，創(chuàng)意設(shè)計(jì)巧妙，表現(xiàn)形式獨(dú)特?；诖?，學(xué)生就不難理解招貼的藝術(shù)語(yǔ)言特征了。5.學(xué)生作業(yè)形式多樣化。作業(yè)布置的多樣化可以留給學(xué)生更多的思考和想象空間。啟發(fā)學(xué)生從不同角度動(dòng)腦思考，這不但有利于學(xué)生的求同思維，更有利于學(xué)生的求異思維，有利于學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性的形成、對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的加深，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如“招貼設(shè)計(jì)”這一課，兩個(gè)教師對(duì)學(xué)生做練習(xí)的要求均是不要拘泥于一種表現(xiàn)手段和表現(xiàn)形式，學(xué)生可以不同的工具材料構(gòu)思，根據(jù)自己的愛好選擇切合學(xué)校藝術(shù)節(jié)的不同主題進(jìn)行設(shè)計(jì)?？傊谄綍r(shí)的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)出高效低耗的課堂特色不是一蹴而就的，它需要教師不斷地把這種先進(jìn)的教學(xué)理念融入到教學(xué)實(shí)踐中；要根據(jù)各自的學(xué)科摸索出一套適合本學(xué)科且行之有效的教學(xué)方式，而且要不斷總結(jié)教學(xué)中的各種得失；要多參與教學(xué)研討，反復(fù)地進(jìn)行多次教學(xué)實(shí)踐。只有堅(jiān)持這樣的教學(xué)，才能使美術(shù)教學(xué)沿著一條富有特色的高效教學(xué)之路前行，才能把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、有個(gè)性、有思想、有活力、有多種能力、能夠與時(shí)代同步的學(xué)生，才能使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，從而也實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特功能和價(jià)值。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展（語(yǔ)文新課標(biāo)語(yǔ)），而學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展、學(xué)生讀寫能力的提高則成為關(guān)鍵。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，成為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。通過大量的閱讀，學(xué)生能夠不斷的地豐富自己的語(yǔ)言和表達(dá)能力，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；通過寫作，可以使其用文字將自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，傾吐自己的思想情感。可見，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，才能不斷地提高語(yǔ)文教學(xué)的水平，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。一、閱讀與寫作有效結(jié)合的重要性閱讀與寫作是緊密聯(lián)系在一起的，寫作的基礎(chǔ)是閱讀。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有大量積累和理解閱讀素材，才能在寫作的時(shí)候?qū)@些閱讀信息充分地進(jìn)行利用，使寫作的內(nèi)容更加豐富，使自己的內(nèi)心情感表達(dá)更加細(xì)膩。寫作時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)表達(dá)一種情感卻欲罷不能，是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作失去興趣的主原因之一。究其原因是學(xué)生的閱讀量小，沒有大量的知識(shí)積累，造成寫作時(shí)的“無(wú)米之炊”，無(wú)法表達(dá)。為了使學(xué)生提高寫作能力，平時(shí)要求學(xué)生多閱讀、多積累，通過大量閱讀文學(xué)作品，積累信息，豐富自己的見識(shí)。這樣不但可以陶冶自身的情操，更能提高自身的鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力，幫助學(xué)生更好地表情達(dá)意。通過將閱讀與寫作有效的結(jié)合，提高了學(xué)生的寫作能力和理解能力，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的掌握，鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。二、閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的方法1.對(duì)現(xiàn)有教材的有效利用為了提高學(xué)生的寫作水平，要充分挖掘和利用現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，通過認(rèn)真研讀細(xì)細(xì)品味文本的寫作技巧來(lái)提升學(xué)生的寫作水平。從某種意義上來(lái)說，現(xiàn)行教材是文道統(tǒng)一的佳文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典型案例。如果教師對(duì)語(yǔ)文教材的案例深入地剖析，讓學(xué)生體會(huì)文章的開頭結(jié)尾、構(gòu)思立意、遣詞造句、謀篇布局等方面的技巧，就會(huì)提高學(xué)生的寫作水平。（1）收集課文素材，分類攫取。在教材梳理中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提取課文的主旨，同時(shí)將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生寫作過程中的素材，指導(dǎo)學(xué)生分類攫取，如分類為“創(chuàng)新篇”、“挫折篇”、“勵(lì)志篇”、“親情篇”等等（可以因人而異），把各種范文材料隨時(shí)記錄下來(lái)，運(yùn)用到各種寫作之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生隨時(shí)讀書做筆記的良好習(xí)慣。例如，在《事物的正確答案不止一個(gè)》一文中，我指導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題后，學(xué)生們自己梳理出了“創(chuàng)新篇”等主題，自覺地把“約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)”、“羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)”的創(chuàng)新事例記入“創(chuàng)新篇”。這樣在遇到類似的寫作主題時(shí)，就可以將課文的典型事例作為素材應(yīng)用到寫作中。（2）分析技巧，模仿寫作?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂懽饕踩绱?。如果為了閱讀而閱讀，不去思考，那么課文信息永遠(yuǎn)是別人的，自己不會(huì)對(duì)文字產(chǎn)生感悟；如果只去思考，而不去通過寫作檢驗(yàn)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，那么思考也只是存在于理論中，兩者的動(dòng)機(jī)永遠(yuǎn)是“空中樓閣”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高級(jí)能力是寫作，教材中的文本都是經(jīng)典的文章，是寫作的典范，只有把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)以致用，化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)節(jié)描寫”、“白描”寫法時(shí)，我讓學(xué)生找出文中父親車站買橘這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子（“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！驯Я酥旒t的桔子望往回走了。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走”），提問道：①父親的動(dòng)作描寫有哪些詞語(yǔ)？②父親的背影描寫運(yùn)用了哪種寫法？語(yǔ)言特點(diǎn)怎樣（不施濃墨，不用重彩，樸實(shí)，白描）？③以此為例，請(qǐng)大家寫出一段親人的熟悉背影。經(jīng)過一連串的范文閱讀和寫作指導(dǎo)，學(xué)生們懂得了細(xì)節(jié)描寫、白描技巧的運(yùn)用。（3）展開聯(lián)想，片段作文。抓住語(yǔ)文教材中有關(guān)景物描寫或者某個(gè)精彩片段描寫，利用聯(lián)想，讓學(xué)生馳聘思維，進(jìn)行片段作文，就會(huì)提升學(xué)生的寫作想象思維能力。例如，學(xué)習(xí)魯迅先生《社戲》一文時(shí)，文中有關(guān)看戲歸航路上的童話般描寫：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。老漁父停下艇子來(lái)喝彩。”我抓住“航船”、“大白魚”、“浪花”、“躥”、“老漁父的喝彩”這些富有江南水鄉(xiāng)特色的新奇、童話般的想象，讓學(xué)生勾畫出一幅動(dòng)人的“飛船夜行圖”。很多學(xué)生很快就能勾勒出一幅畫面，其中不乏精彩之作。如：“在璀璨的夜空下，一碧萬(wàn)頃，十多位尋夢(mèng)的魯鎮(zhèn)弄潮少年，用長(zhǎng)篙撐著小船滑向大河深處，竹篙拍打水面的聲音融合著航船碰擊水流的聲音，浪花飛濺，童聲瑯瑯。在寂靜的夜晚，那航船仿佛一條嬉鬧的大白魚，背著一群孩子在浪花里，時(shí)而向上躥，時(shí)而向下墜，險(xiǎn)象迭生……小船劃破平靜的河面，向青草處劃去，一層層的波紋向四周不斷地?cái)U(kuò)散。此時(shí)，連風(fēng)雨同舟幾十年的駕船好手老漁父也禁不住停下艇子，拍手稱快，不斷喝彩?！边@是學(xué)生通過自己的想象描繪出月夜歸航的情景，仿佛身臨其境。可見，在課堂上抓住景物描寫，展開聯(lián)想，片段作文，對(duì)學(xué)生今后的寫作起著添磚加瓦的作用。2.通過課外閱讀擴(kuò)展學(xué)生視野提高語(yǔ)文綜合能力的途徑有很多，其中課外閱讀是重要的途徑之一。所以，為了提高學(xué)生的寫作能力，需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，教師要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首先，要讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。例如，我常常利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，諸如辯論會(huì)、詩(shī)朗誦、講故事、讀書活動(dòng)及演講會(huì)等，讓學(xué)生去思考、去開展，養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。其次，教給學(xué)生課外閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀前準(zhǔn)備好抄錄本，做好筆記及讀書感悟。第三，推薦給學(xué)生優(yōu)秀的課外讀本。我常推薦“古今中外文學(xué)名著”以及當(dāng)代“美文”、“經(jīng)典短文”，如《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《朱自清散文集》、冰心的《繁星春水》等，使學(xué)生的知識(shí)面不斷地拓寬，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些優(yōu)美文章的美妙之處進(jìn)行品位，提高其鑒賞能力和寫作水平。第四，在寫作課中，選擇一些經(jīng)典的文章，讓學(xué)生共同閱讀及體會(huì)，從中獲取寫作上的技巧。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終生讀寫的習(xí)慣閱讀時(shí)，一本書、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)人、一種心情都可以構(gòu)成閱讀的環(huán)境，學(xué)生會(huì)自己融入周圍的環(huán)境中。在這種環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種情愫，這種情愫會(huì)在學(xué)生心頭涌動(dòng)，并彌漫在周圍的空氣中。對(duì)于這些具體的感受、感覺及感悟，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行記錄。其實(shí)，閱讀是一種生活形態(tài)，在讀書的時(shí)候，更多的是在感受自己的內(nèi)心世界。眾所周知，在生命歷程中，人和書的際遇是一場(chǎng)宴會(huì)，讀一本好書猶如赴一場(chǎng)盛宴。如果不能讓學(xué)生通過閱讀來(lái)提升生命的高度，那么其寫出的文章也不會(huì)有生命的高度。所以，要引導(dǎo)學(xué)生既讀出人的心境，又在寫作中顯示出讀書的境界，這樣才能真實(shí)地寫出真、善、美?！氨M信書，不如無(wú)書”，在讀書的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣。首先，可從歷史背景出發(fā)，對(duì)文章中的人物、事件等進(jìn)行質(zhì)疑。因?yàn)槊恳患挛镌谔囟ǖ沫h(huán)境中都不是孤立的，諸如對(duì)一個(gè)文學(xué)形象或者歷史人物的分析與評(píng)價(jià)，不能脫離其所處的環(huán)境。其次，可從事理出發(fā)，對(duì)作品的寫法、主題進(jìn)行質(zhì)疑。一篇作品的主題是作者寫作時(shí)經(jīng)過深思熟慮的，但隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們認(rèn)識(shí)的變遷，會(huì)賦予其新的內(nèi)涵。如魯