老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件

老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。老年期癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防作為我國興復(fù)崛起的根基――教育，在面對(duì)著新的教育模式，則不能采取這樣相對(duì)保守的吸納方式，對(duì)教育課程的優(yōu)化改革已經(jīng)是刻不容緩的事情。在教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生才是主體，老師不過是參與者，組織者，引導(dǎo)著和合作者，只有明確這樣的定位，學(xué)生才能更加有效的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)，而要慢慢將教育模式引導(dǎo)到這樣的地步，“探究性學(xué)習(xí)”是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生能夠掌握化學(xué)的知識(shí)還有技能之外還要學(xué)生對(duì)化學(xué)有著學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生吸收化學(xué)的內(nèi)容。1探究性實(shí)驗(yàn)的在化學(xué)教學(xué)中的作用我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)沒有任何興趣那么就算老師再怎么精于講課依然只能夠收到事倍功半的效果而已。如果能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣，那么他們就會(huì)自覺主動(dòng)的投入時(shí)間到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收當(dāng)中，只有在學(xué)習(xí)上面掌握了主動(dòng)才能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有著舉一反三的效果。如何激發(fā)學(xué)生們對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的興趣，這是很多老師需要思考的問題。一般來說，化學(xué)的現(xiàn)象存在于我們生活當(dāng)中，只是有時(shí)候現(xiàn)象太過普通以至于人們都忽略了。我們要做的就是讓化學(xué)現(xiàn)象變得更加形象。例如在剛開始的緒言部分就是講述化學(xué)的魅力，這個(gè)時(shí)候我們很難通過文字讓學(xué)生了解到，所以可以做一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，以一塊手帕浸在百分之六十酒精溶液之后做“燒不壞的手帕”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣會(huì)因?yàn)檫@種神奇的現(xiàn)象而引發(fā)。在以后的課程講解當(dāng)中，也可以采用教學(xué)與實(shí)驗(yàn)并行的方法來讓學(xué)生的興趣不斷增加。2初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)原則在我國當(dāng)前的初中化學(xué)教材當(dāng)中，里面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就失去了自我探索還有研究的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過對(duì)問題現(xiàn)行自我探索、小組之間進(jìn)行討論然后再得出結(jié)論，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)不斷的深入吸收化學(xué)知識(shí)。要建立探究性實(shí)驗(yàn)就需要遵守幾個(gè)基本原則。第一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要有充分的科學(xué)性。探究性實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來的科學(xué)性是非常強(qiáng)的，其中實(shí)驗(yàn)的原理、操作流程、相關(guān)理論知識(shí)還有實(shí)驗(yàn)研究方法必須一致。在探究實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中我們不能忽略對(duì)學(xué)生思維方法的培養(yǎng)和有意識(shí)的鍛煉，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象還有結(jié)果需要作筆記記錄，這樣才能夠提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，也符合了我們建立探究性實(shí)驗(yàn)的宗旨。第二、探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要有自己的新穎性和先進(jìn)性，充分的體現(xiàn)出來創(chuàng)造性的原則。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這樣能夠讓他們有著自己的意識(shí)和思維去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)還有現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和知識(shí)的分析有一個(gè)由淺到深的過程，這樣學(xué)生能夠更好的接受。第三、最后的就是要確保實(shí)驗(yàn)足夠的安全，畢竟這種實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生充當(dāng)著主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生面對(duì)新鮮的事物有時(shí)候并不會(huì)依照程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果出現(xiàn)了危險(xiǎn)的后果那么是最大的損失。盡量的避免一些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的能力有準(zhǔn)確的評(píng)估，讓實(shí)驗(yàn)切實(shí)可行。3激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般的教學(xué)模式流程是先通知，接著驗(yàn)證最后應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)的作用其實(shí)是讓學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)過了的化學(xué)原理和性質(zhì)做一次驗(yàn)證，讓平時(shí)抽象的化學(xué)現(xiàn)象變得形象起來。這樣的實(shí)驗(yàn)過程很大程度上面將學(xué)生的創(chuàng)新思維給遏止，造成了很消極的影響。探究性實(shí)驗(yàn)一般來說以引導(dǎo)性和開放性為主，跟驗(yàn)證性試驗(yàn)完全不同的過程。第一步是先提出問題，從生活現(xiàn)象當(dāng)中引起疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些有探究價(jià)值的化學(xué)問題。第二步是對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)假設(shè)還有猜想。第三步就是針對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象還有提出的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)的步驟變得實(shí)際可行，最后能夠達(dá)到驗(yàn)證的效果。第四步就是在老師的引導(dǎo)之下動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中仔細(xì)的觀察發(fā)生的現(xiàn)象還有后果。最后一步就是仔細(xì)的進(jìn)行記錄，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神才是我們?cè)O(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)。學(xué)生最后要對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果還有自己的假設(shè)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，如果有不一致那么需要探究出原因何在。上述的一切都需要在老師的引導(dǎo)或者是監(jiān)督之下進(jìn)行，因?yàn)殡m然極大的放任了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自由度，但是危險(xiǎn)程度也是相應(yīng)的增加，老師需要學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段就進(jìn)行指導(dǎo)。4探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法有很多，但是目前最受到學(xué)生喜歡而且受到的效果最大的，莫過于是“家庭小實(shí)驗(yàn)”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳耙呀?jīng)收到了令人可喜的效果，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)、有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。初中學(xué)生大多性情活潑，樂于參與到各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。老師結(jié)合學(xué)生家庭的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出化學(xué)問題，讓學(xué)生在家里做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在家長的照顧之下自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)還有技能的掌握，通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)還有方法自己解決化學(xué)現(xiàn)象。除了這個(gè)，還能夠設(shè)計(jì)出在家里就能夠進(jìn)行的簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家里也能獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，可以讓學(xué)生在家里進(jìn)行自制澄清石灰水。生石灰這種材料在生活當(dāng)中隨處可見，有一些食品干燥劑就有生石灰。讓學(xué)生取出一個(gè)玻璃杯，在其中加入大約半杯水，將干燥劑倒入玻璃杯當(dāng)中，然后用筷子進(jìn)行攪拌然后靜置。在玻璃杯口上方放置一塊玻璃片，讓學(xué)生在水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水滴這個(gè)現(xiàn)象當(dāng)中明白生石灰和水反應(yīng)的時(shí)候會(huì)發(fā)熱的道理。這種小實(shí)驗(yàn)雖然簡單，但是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的探究有著很好的作用?？傊瘜W(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)是必然會(huì)出現(xiàn)的趨勢(shì)，因?yàn)楫?dāng)前的化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)還有教學(xué)特征已經(jīng)決定了這一改革是勢(shì)在必行。我們需要在探索當(dāng)中不斷改革、不斷進(jìn)步，真正利用好探究性實(shí)驗(yàn)，有效提高教學(xué)效果。語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，就如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。下面簡要探討初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入法。一、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的主要方法根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)導(dǎo)入，就此談?wù)勎覍?duì)語文教學(xué)導(dǎo)入的幾種方法。1、“丟包袱”法導(dǎo)入。有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”心理學(xué)上認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題開始，概括地說，思維總是從某個(gè)問題開始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。2、“目標(biāo)展示”法導(dǎo)入。當(dāng)前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法----目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一講課，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如：《談骨氣》一課，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個(gè)字，明確告訴學(xué)生，這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問題，能把這個(gè)問題解決清楚，就真正達(dá)到“一得”，本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。3、“直觀教具”法導(dǎo)入。初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí)，就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠，一目了然。4、“語感傳送”法導(dǎo)入。語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語言，通過富有感情的朗誦，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。如：學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課，針對(duì)初一學(xué)生，我就選用了朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》用富有感情的語調(diào)朗讀：“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山/傳來了悲痛的消息……”把學(xué)生引入對(duì)白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。5、“動(dòng)手操作”法導(dǎo)入。青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學(xué)習(xí)詩歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請(qǐng)根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W(xué)生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動(dòng)”?！盎睢迸c“動(dòng)”工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語文的興趣，又對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深化。6、“演示實(shí)驗(yàn)”法導(dǎo)入。實(shí)驗(yàn)，并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應(yīng)當(dāng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如：《同志的信任》這一課，根據(jù)“淀粉”遇碘變藍(lán)的原理，我采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，既誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的背景----白色恐怖下采取的秘密革命活動(dòng)。因此，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課不愧是一種“催化劑”。7、“講故事”法導(dǎo)入。故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時(shí)候的故事。通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。8、“音樂感染”法導(dǎo)入。悅耳動(dòng)聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中。用音樂感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂”學(xué)。二、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問題首先，要有針對(duì)性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)，不刻板，不單一。如《紀(jì)念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導(dǎo)入。這就要根據(jù)實(shí)際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。其次，要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個(gè)課堂的教學(xué)?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在5分鐘左右，不能太長。再者，對(duì)于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還需預(yù)演摹擬，做到“萬無一失”?？傊?，一名好的語文教師，要認(rèn)真鉆研大綱，深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。老年性1老年期癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防老年期癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防2老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件3老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件444我老年人現(xiàn)狀44我老年人現(xiàn)狀52011年08月21日-法制晚報(bào)4月28日,國家統(tǒng)計(jì)局公布2010年“六普”主要數(shù)據(jù),公報(bào)數(shù)據(jù)表明,我國目前有總?cè)丝诩s13.7億人。其中,男性人口占51.27%,女性人口占48.73%。我國26個(gè)省份(84%)65歲及以上人口占總?cè)藬?shù)比例超過7%,進(jìn)入了老齡化社會(huì)全國65歲及以上總?cè)丝跒?.19億人,占8.87%。同“五普”相比,65歲及以上人口的比重上升1.91%。2011年08月21日-法制晚報(bào)66普5普0~14y人口占總?cè)丝诘谋嚷?%蒜毒弄孚置森訏緄醫(yī)祟樂鵾蠢基翯矞鸚鯊西粼6普7國務(wù)院總理溫家寶2011年8月17日主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議,討論通過《中老齡事業(yè)發(fā)展“十規(guī)劃》--中國新聞網(wǎng)2019182010年我國60歲以上老年人達(dá)1.78億,占13.3%,到2020年將達(dá)到248億。2010年底,上海市戶籍人口中60歲及以上老年人口的比重為234%,約330萬。義烏2008年60歲以上老年人達(dá)11萬多人,約占總142%;到2020年,義烏老年人口比例將達(dá)到20%國務(wù)院總理溫家寶2011年8月17日主持召開國務(wù)83月21日世界睡眠日4月11日世界帕金森病日9月1日全民健康生活方式宣傳日9月10日世界預(yù)防自殺日9月21日世界老年性癡呆宣傳日10月10日世界精神衛(wèi)生日3月21日世界睡眠日9老年期癡呆現(xiàn)狀老年期癡呆現(xiàn)狀10北京晚報(bào)200809.17--9月21日為老年癡呆日,保健協(xié)會(huì)和老年癡呆及相關(guān)疾病專業(yè)委員會(huì)等今天啟動(dòng)了“黃手帕”銀色關(guān)愛宣傳和推廣老年性癡呆的相關(guān)知識(shí),提高公眾早療的意識(shí),呼吁社會(huì)給予老年性癡呆患者更多的理解與幫助。2010年09月19日新聞晚報(bào)-我國已經(jīng)超過600萬的老年癡呆中55歲以上人群患病率接近42%,65歲以上人群患病率達(dá)7.2%。這些患者多為獨(dú)居或與子女分開居住,加之大多數(shù)人不了解老年癡呆早期癥狀,以至于貽誤了最佳治療時(shí)間。北京晚報(bào)200809.17--9月21日為老年癡呆日,11老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件12老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件13老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件14老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件15老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件16老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件17老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件18老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件19老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件20老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件21老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件22老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件23老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件24老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件25老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件26老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件27老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件28老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件29老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件30老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件31老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件32老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件33老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件34老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件35老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件36老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件37老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件38老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件39老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件40老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件41老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件42老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件43老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件44老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件456、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾46老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。老年期癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防作為我國興復(fù)崛起的根基――教育，在面對(duì)著新的教育模式，則不能采取這樣相對(duì)保守的吸納方式，對(duì)教育課程的優(yōu)化改革已經(jīng)是刻不容緩的事情。在教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生才是主體，老師不過是參與者，組織者，引導(dǎo)著和合作者，只有明確這樣的定位，學(xué)生才能更加有效的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)，而要慢慢將教育模式引導(dǎo)到這樣的地步，“探究性學(xué)習(xí)”是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生能夠掌握化學(xué)的知識(shí)還有技能之外還要學(xué)生對(duì)化學(xué)有著學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生吸收化學(xué)的內(nèi)容。1探究性實(shí)驗(yàn)的在化學(xué)教學(xué)中的作用我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)沒有任何興趣那么就算老師再怎么精于講課依然只能夠收到事倍功半的效果而已。如果能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣，那么他們就會(huì)自覺主動(dòng)的投入時(shí)間到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收當(dāng)中，只有在學(xué)習(xí)上面掌握了主動(dòng)才能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有著舉一反三的效果。如何激發(fā)學(xué)生們對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的興趣，這是很多老師需要思考的問題。一般來說，化學(xué)的現(xiàn)象存在于我們生活當(dāng)中，只是有時(shí)候現(xiàn)象太過普通以至于人們都忽略了。我們要做的就是讓化學(xué)現(xiàn)象變得更加形象。例如在剛開始的緒言部分就是講述化學(xué)的魅力，這個(gè)時(shí)候我們很難通過文字讓學(xué)生了解到，所以可以做一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，以一塊手帕浸在百分之六十酒精溶液之后做“燒不壞的手帕”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣會(huì)因?yàn)檫@種神奇的現(xiàn)象而引發(fā)。在以后的課程講解當(dāng)中，也可以采用教學(xué)與實(shí)驗(yàn)并行的方法來讓學(xué)生的興趣不斷增加。2初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)原則在我國當(dāng)前的初中化學(xué)教材當(dāng)中，里面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就失去了自我探索還有研究的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過對(duì)問題現(xiàn)行自我探索、小組之間進(jìn)行討論然后再得出結(jié)論，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)不斷的深入吸收化學(xué)知識(shí)。要建立探究性實(shí)驗(yàn)就需要遵守幾個(gè)基本原則。第一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要有充分的科學(xué)性。探究性實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來的科學(xué)性是非常強(qiáng)的，其中實(shí)驗(yàn)的原理、操作流程、相關(guān)理論知識(shí)還有實(shí)驗(yàn)研究方法必須一致。在探究實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中我們不能忽略對(duì)學(xué)生思維方法的培養(yǎng)和有意識(shí)的鍛煉，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象還有結(jié)果需要作筆記記錄，這樣才能夠提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，也符合了我們建立探究性實(shí)驗(yàn)的宗旨。第二、探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要有自己的新穎性和先進(jìn)性，充分的體現(xiàn)出來創(chuàng)造性的原則。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這樣能夠讓他們有著自己的意識(shí)和思維去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)還有現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和知識(shí)的分析有一個(gè)由淺到深的過程，這樣學(xué)生能夠更好的接受。第三、最后的就是要確保實(shí)驗(yàn)足夠的安全，畢竟這種實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生充當(dāng)著主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生面對(duì)新鮮的事物有時(shí)候并不會(huì)依照程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果出現(xiàn)了危險(xiǎn)的后果那么是最大的損失。盡量的避免一些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的能力有準(zhǔn)確的評(píng)估，讓實(shí)驗(yàn)切實(shí)可行。3激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般的教學(xué)模式流程是先通知，接著驗(yàn)證最后應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)的作用其實(shí)是讓學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)過了的化學(xué)原理和性質(zhì)做一次驗(yàn)證，讓平時(shí)抽象的化學(xué)現(xiàn)象變得形象起來。這樣的實(shí)驗(yàn)過程很大程度上面將學(xué)生的創(chuàng)新思維給遏止，造成了很消極的影響。探究性實(shí)驗(yàn)一般來說以引導(dǎo)性和開放性為主，跟驗(yàn)證性試驗(yàn)完全不同的過程。第一步是先提出問題，從生活現(xiàn)象當(dāng)中引起疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些有探究價(jià)值的化學(xué)問題。第二步是對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)假設(shè)還有猜想。第三步就是針對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象還有提出的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)的步驟變得實(shí)際可行，最后能夠達(dá)到驗(yàn)證的效果。第四步就是在老師的引導(dǎo)之下動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中仔細(xì)的觀察發(fā)生的現(xiàn)象還有后果。最后一步就是仔細(xì)的進(jìn)行記錄，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神才是我們?cè)O(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)。學(xué)生最后要對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果還有自己的假設(shè)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，如果有不一致那么需要探究出原因何在。上述的一切都需要在老師的引導(dǎo)或者是監(jiān)督之下進(jìn)行，因?yàn)殡m然極大的放任了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自由度，但是危險(xiǎn)程度也是相應(yīng)的增加，老師需要學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段就進(jìn)行指導(dǎo)。4探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法有很多，但是目前最受到學(xué)生喜歡而且受到的效果最大的，莫過于是“家庭小實(shí)驗(yàn)”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳耙呀?jīng)收到了令人可喜的效果，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)、有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。初中學(xué)生大多性情活潑，樂于參與到各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。老師結(jié)合學(xué)生家庭的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出化學(xué)問題，讓學(xué)生在家里做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在家長的照顧之下自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)還有技能的掌握，通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)還有方法自己解決化學(xué)現(xiàn)象。除了這個(gè)，還能夠設(shè)計(jì)出在家里就能夠進(jìn)行的簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家里也能獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，可以讓學(xué)生在家里進(jìn)行自制澄清石灰水。生石灰這種材料在生活當(dāng)中隨處可見，有一些食品干燥劑就有生石灰。讓學(xué)生取出一個(gè)玻璃杯，在其中加入大約半杯水，將干燥劑倒入玻璃杯當(dāng)中，然后用筷子進(jìn)行攪拌然后靜置。在玻璃杯口上方放置一塊玻璃片，讓學(xué)生在水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水滴這個(gè)現(xiàn)象當(dāng)中明白生石灰和水反應(yīng)的時(shí)候會(huì)發(fā)熱的道理。這種小實(shí)驗(yàn)雖然簡單，但是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的探究有著很好的作用?？傊瘜W(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)是必然會(huì)出現(xiàn)的趨勢(shì)，因?yàn)楫?dāng)前的化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)還有教學(xué)特征已經(jīng)決定了這一改革是勢(shì)在必行。我們需要在探索當(dāng)中不斷改革、不斷進(jìn)步，真正利用好探究性實(shí)驗(yàn)，有效提高教學(xué)效果。語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，就如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。下面簡要探討初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入法。一、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的主要方法根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)導(dǎo)入，就此談?wù)勎覍?duì)語文教學(xué)導(dǎo)入的幾種方法。1、“丟包袱”法導(dǎo)入。有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”心理學(xué)上認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題開始，概括地說，思維總是從某個(gè)問題開始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。2、“目標(biāo)展示”法導(dǎo)入。當(dāng)前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法----目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一講課，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如：《談骨氣》一課，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個(gè)字，明確告訴學(xué)生，這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問題，能把這個(gè)問題解決清楚，就真正達(dá)到“一得”，本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。3、“直觀教具”法導(dǎo)入。初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí)，就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠，一目了然。4、“語感傳送”法導(dǎo)入。語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語言，通過富有感情的朗誦，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。如：學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課，針對(duì)初一學(xué)生，我就選用了朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》用富有感情的語調(diào)朗讀：“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山/傳來了悲痛的消息……”把學(xué)生引入對(duì)白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。5、“動(dòng)手操作”法導(dǎo)入。青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學(xué)習(xí)詩歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請(qǐng)根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W(xué)生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動(dòng)”?！盎睢迸c“動(dòng)”工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語文的興趣，又對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深化。6、“演示實(shí)驗(yàn)”法導(dǎo)入。實(shí)驗(yàn)，并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應(yīng)當(dāng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如：《同志的信任》這一課，根據(jù)“淀粉”遇碘變藍(lán)的原理，我采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，既誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的背景----白色恐怖下采取的秘密革命活動(dòng)。因此，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課不愧是一種“催化劑”。7、“講故事”法導(dǎo)入。故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時(shí)候的故事。通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。8、“音樂感染”法導(dǎo)入。悅耳動(dòng)聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中。用音樂感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂”學(xué)。二、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問題首先，要有針對(duì)性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)，不刻板，不單一。如《紀(jì)念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導(dǎo)入。這就要根據(jù)實(shí)際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。其次，要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個(gè)課堂的教學(xué)。“導(dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在5分鐘左右，不能太長。再者，對(duì)于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還需預(yù)演摹擬，做到“萬無一失”?？傊?，一名好的語文教師，要認(rèn)真鉆研大綱，深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。老年性47老年期癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防老年期癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防48老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件49老年性癡呆的早期識(shí)別和預(yù)防課件5044我老年人現(xiàn)狀44我老年人現(xiàn)狀512011年08月21日-法制晚報(bào)4月28日,國家統(tǒng)計(jì)局公布2010年“六普”主要數(shù)據(jù),公報(bào)數(shù)據(jù)表明,我國目前有總?cè)丝诩s13.7億人。其中,男性人口占51.27%,女性人口占48.73%。我國26個(gè)省份(84%)65歲及以上人口占總?cè)藬?shù)比例超過7%,進(jìn)入了老齡化社會(huì)全國65歲及以上總?cè)丝跒?.19億人,占8.87%。同“五普”相比,65歲及以上人口的比重上升1.91%。2011年08月21日-法制晚報(bào)526普5普0~14y人口占總?cè)丝诘谋嚷?%蒜毒弄孚置森訏緄醫(yī)祟樂鵾蠢基翯矞鸚鯊西粼6普53國務(wù)院總理溫家寶2011年8月17日主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議,討論通過《中老齡事業(yè)發(fā)展“十規(guī)劃》--中國新聞網(wǎng)2019182010年我國60歲以上老年人達(dá)1.78億,占13.3%,到2020年將達(dá)到248億。2010年底,上海市戶籍人口中60歲及以上老年人口的比重為234%,約3