腦動脈瘤的介入治療課件

腦動脈瘤的介入治療11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四X動脈瘤的介入治療腦動脈瘤的介入治療11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克腦動脈瘤的介入治療內(nèi)容:■動脈瘤的診斷口出血性卒中口動脈瘤的診斷■動脈瘤的治療口夾閉治療口血管內(nèi)治療口選擇人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好廳心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的徒工決條件。“快樂體育”在小學(xué)體育課實施中，因其自身的特點，特別強調(diào)情調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣。教師如能將體育教學(xué)活動處于創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生貼近生活的感受，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會化功能，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和憐悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。為此，我?！翱鞓敷w育”實驗課題組對怎樣創(chuàng)設(shè)情境的方法進行了初步的探索。一、讓音樂進入體育課堂。體育教學(xué)的場地便是學(xué)生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學(xué)生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運動的疲勞。針對體育活動的單位調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂。二、游戲法?？鞓肥菍W(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，介經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設(shè)計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”，設(shè)計模擬“放人”的目標(biāo)。讓學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。三、巧喻法。體育課大部分是在戶外進行的，因此，組織教學(xué)歷來是體育教學(xué)的一大難點。小學(xué)生缺乏自控能力，集隊中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對有舉的活動爭先恐后，對不感興趣的一個勁推別的同學(xué)上場……針對這種善，單憑訓(xùn)斥、指責(zé)是難奏效的。教師可巧打比方，借物喻理，學(xué)生易于接受。如守紀律的雁群；聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊……教師可運作豐富生動的語言，形象逼真的動作表情，使學(xué)生進入角色，養(yǎng)成自覺守紀的習(xí)慣。四、模擬法。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會學(xué)，才能學(xué)得好，讓學(xué)生模擬表演是學(xué)生樂而愿為的活動。體育教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動。如訓(xùn)練學(xué)生用前腳掌先著地跑，我們可根據(jù)兒童關(guān)于模仿的特點，組織學(xué)生模擬南極企走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……學(xué)生在有趣的模擬表演中掌握了要領(lǐng)。失去了趣味性，快樂體育亦不復(fù)存在。五、表現(xiàn)法。好表現(xiàn)是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學(xué)內(nèi)容，無不起源于生活。因此可設(shè)計生活原型的活動，讓學(xué)生樂學(xué)。如給自行車打氣、工人拿子加工石頭，搬運工人推板車、司機把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習(xí)，學(xué)生特感興趣，運動中始終情緒高漲，他們不但注意動作的節(jié)奏，還會十分形象地表現(xiàn)自己，希望得到同學(xué)和老師的贊許。六、激勵法。在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學(xué)”才是目的。體育教學(xué)中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調(diào)，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。如創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的場地，即：鋪設(shè)墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網(wǎng)”，用實心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰(zhàn)壕”，讓學(xué)生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習(xí)。盡管鍛煉有一定的運動強度，學(xué)生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強健了身心。七、假想法。小學(xué)生想象力豐富。體育教學(xué)不能單純停留在體育技能訓(xùn)練，要注意發(fā)展學(xué)生的想象力，并以此提高學(xué)生體育鍛煉技能。如徑賽中的沖刺或中途松弛不支時，可假想后面有人追趕，或假想再堅持一下就是勝利等。八、爭勝法。爭強好勝是學(xué)生的又一天性。體育教育要充分運動學(xué)生不甘落后的心理，運用爭勝法于體育教育中。如爬山登頂、奪紅旗追趕“逃敵”等。另外，課前做好場地器材的準(zhǔn)備，也是創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境的一個重要方面。小學(xué)生很容易為一些新異激所激動而興歷起來。如課前布置、器材放置，規(guī)整醒目的樗線，美化的教具都具有藝術(shù)性，就會給學(xué)生帶來新鮮感，引起學(xué)生的無意注意，從而產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒，進入體育教學(xué)情境。總之，在“快樂體育”中，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂中學(xué)，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間；而且可以使學(xué)生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛潛移默默化地獲得知識、技能與身體的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，達成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學(xué)目標(biāo)。0引言從小學(xué)學(xué)習(xí)步入初中階段，學(xué)生已具備了一定的文化基礎(chǔ)知識，故在實際的初中語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)將注意力著重放在提高和拓展文化知識上。而對于初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，教師可以在實施語文教學(xué)的過程中積極采取有效措施開展閱讀課教學(xué)。鑒于此，筆者結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗，探索初中語文閱讀教學(xué)的技能，旨在為初中語文閱讀教學(xué)的有效性提供相關(guān)參考意見。1初中語文閱讀教學(xué)目前形勢1.1閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確部分語文老師對學(xué)生不認真負責(zé)，不充分備課，并沒有認真的了解教材，而且閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定比較隨意，讓教學(xué)目標(biāo)變得不太切合實際。1.2教學(xué)方法不靈活中國有些老師只注重講解，卻不能讓學(xué)生自主閱讀，以及不重視學(xué)生的情感體驗，只是一味的重視教授一些方法技巧。從而使得閱讀變的枯燥無味，主要的原因還是由于面臨的中考考試制度較死板，并且，有些老師自身教學(xué)能力缺乏，再加上學(xué)校的考評機制不完善導(dǎo)致加重了這種現(xiàn)象。1.3教學(xué)觀念依然守舊在授課過程中教師采用的教學(xué)方式太過生硬，多數(shù)教師依然無法做到新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究”形式的教學(xué)，陳舊的教學(xué)觀念往往就限制了閱讀教學(xué)的發(fā)展。2初中語文閱讀教學(xué)技巧分析2.1明確閱讀目標(biāo)并及時給予學(xué)生評價大多數(shù)語文公開課都存有以下現(xiàn)象：教師指名讓學(xué)生朗讀，讀了一個又一個，既有分開朗讀，又有集體朗讀，讀得熱鬧非凡。有句俗話說得好：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。課堂上看似熱熱鬧鬧，但是在學(xué)生讀之前，教師卻沒有明確“讀”的目標(biāo)，學(xué)生在讀的過程中更是缺乏教師的指導(dǎo)，少數(shù)教師甚至在學(xué)生讀完后也沒有給予及時的評價和反饋。學(xué)生就像是接到命令的士兵一樣在完成“讀”的任務(wù)，是為讀書而讀書，這樣的朗讀事倍功半，更甚者讓學(xué)生養(yǎng)成盲目讀書的壞習(xí)慣?，F(xiàn)代著名作家葉圣陶曾說過“語文教師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的?！逼溆靡鉄o非是提醒我們要重視朗讀，要避免閱讀教學(xué)中學(xué)生讀書無目的、走過場，朗讀訓(xùn)練無序等漏洞。將“讀”真正融入進閱讀教學(xué)中，以“讀”促悟。此外，在進行課堂學(xué)生朗讀之前，教師可以結(jié)合課文特點和學(xué)生個性去明確朗讀目標(biāo)，如此將會大大提高學(xué)生“讀”的興趣，增強“讀”的效果。并且在學(xué)生讀之后，及時對學(xué)生讀的效果進行評價及反饋，將更有利于學(xué)生閱讀水平的提升。2.2注重閱讀教學(xué)中的情感技巧朗讀正確流利而極賦深情是語文老師對每個學(xué)生的教學(xué)要求，在老師的引導(dǎo)下，只能單靠朗讀技巧而不能表現(xiàn)真情實感是不行的，學(xué)生沒有情景交融，只是表情作作，就顯的很假。朗讀如果只在意技巧，滑腔舌調(diào)朗讀很沒意思，所以老師要改變觀點，讓學(xué)生隨意朗讀，讀自己喜歡文章里的段落，隨心所欲。如魯迅的《三味書屋》可以讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，細細去感觸；在老舍的《貓》可以讓學(xué)生隨意暢讀，慢慢品味。學(xué)生朗讀隨意，老師問答正確。傳道授業(yè)不只單教技巧更要抓住方法，只有這樣學(xué)生讀起來容易，老師教起來開心。歸類一點就是語文閱讀不只是單純的讀，更要隨意的讀。當(dāng)然朗讀功底不是一朝一夕可以成功的，需要老師正確引導(dǎo)，學(xué)生巧妙閱讀，以讀為主，真正形成讀有所成！2.3保證學(xué)生的閱讀時間充分，尊重學(xué)生的意見在我國，大多數(shù)初中會存在相同的問題，比如老師讓學(xué)生們讀書時，要保證不錯字，但時間不夠時，就會讓學(xué)生馬上停止，然后開始詢問學(xué)生們的讀后感及一些其他問題，毫無疑問學(xué)生沒有什么感想，這樣無非使朗讀變成了過渡的形式。所以老師要保證語文課堂上的朗讀質(zhì)量，學(xué)生要有充分的閱讀時間，強調(diào)學(xué)生努力讀出語言的含義，培養(yǎng)感受能力。在此之前，老師必須要在上課前充分備課，讀懂課文中主要的內(nèi)容。另外，過程應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，不能要求所有的學(xué)生都做到完美的“讀”，因此，老師應(yīng)該用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程，例如使用集體讀，對話讀或個體，單獨的男孩和女孩閱讀和自由閱讀的形式，這樣學(xué)生可以加深對文本的理解，在閱讀中感受到作者的核心情感，提高學(xué)生的閱讀能力，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力也隨之提高。3結(jié)束語綜以上述，初中語文閱讀教學(xué)可有效擴張學(xué)生的知識范圍，因此，教師在實際教學(xué)過程中首先需要對閱讀教學(xué)的技巧展開相關(guān)研究，同時加以結(jié)合教學(xué)需求，有效豐富學(xué)生課堂所需要的閱讀學(xué)習(xí)材料，除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生將閱讀知識要點進行筆記。教師只有結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗并進一步深入探索才能找到合適的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生的閱讀水平方能逐步提高。腦動脈瘤的介入治療11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法1腦動脈瘤的介入治療腦動脈瘤的介入治療2內(nèi)容:■動脈瘤的診斷口出血性卒中口動脈瘤的診斷■動脈瘤的治療口夾閉治療口血管內(nèi)治療口選擇內(nèi)容:3腦動脈瘤的介入治療課件4中風(fēng)的類型及其產(chǎn)生SmallMesselsubarachnoid17%LargeesselThromboticSourceAdaptedfomStakeBrainAtackRepotersHadaok.Englewood,Colo:NatonalStokeAssociaton,1997中風(fēng)的類型及其產(chǎn)生5病源研究:若干功能失調(diào)引起的并發(fā)癥■動脈硬化癥-最常見的疾病■高血壓心臟病一心房顫動外傷■腫瘤感染病源研究:6常見疾病類型及其產(chǎn)生:■50%-血栓性-動脈硬化口大血管30%(頸動脈、大腦中動脈)□小血管20%(腔隙性腦中風(fēng))■30%栓塞性(心臟病/動脈硬化)□早期、快速、大面積產(chǎn)生(大腦中動脈)20%出血性口大腦內(nèi)腔或蛛網(wǎng)膜下腔一高血壓/先天性疾病常見疾病類型及其產(chǎn)生:7血管狹窄和血栓口動脈血管變窄栓塞口血塊移動并行進到動脈末梢,阻塞血管血管狹窄和血栓8ryker缺血性中風(fēng)出血性中風(fēng)占所有中風(fēng)的83%不太常見,致命程度高中斷大腦的血液供應(yīng)占所有中風(fēng)的17%■營養(yǎng)物質(zhì)的缺失/限制■腦內(nèi)腔或蛛網(wǎng)膜下腔出導(dǎo)致大腦不同程度血的損傷直接或隨后對大腦組織造成傷害ryker9出血性中風(fēng)口血滲入大腦軟組織由高血壓、AWM、動脈瘤引起口腦細胞機械損傷隨后出現(xiàn)缺血和中毒現(xiàn)象出血性中風(fēng)10內(nèi)出血外傷腦出血口硬腦膜外口腦內(nèi)出血出血□蛛網(wǎng)膜下腔出血口硬腦膜下口混合性出血出血內(nèi)出血11腦動脈瘤的介入治療課件12腦動脈瘤的介入治療課件13腦動脈瘤的介入治療課件14腦動脈瘤的介入治療課件15腦動脈瘤的介入治療課件16腦動脈瘤的介入治療課件17腦動脈瘤的介入治療課件18腦動脈瘤的介入治療課件19腦動脈瘤的介入治療課件20腦動脈瘤的介入治療課件21腦動脈瘤的介入治療課件22腦動脈瘤的介入治療課件23腦動脈瘤的介入治療課件24腦動脈瘤的介入治療課件25腦動脈瘤的介入治療課件26腦動脈瘤的介入治療課件27腦動脈瘤的介入治療課件28腦動脈瘤的介入治療課件29腦動脈瘤的介入治療課件30腦動脈瘤的介入治療課件31腦動脈瘤的介入治療課件32腦動脈瘤的介入治療課件33腦動脈瘤的介入治療課件34腦動脈瘤的介入治療課件35腦動脈瘤的介入治療課件36腦動脈瘤的介入治療課件37腦動脈瘤的介入治療課件38腦動脈瘤的介入治療課件39腦動脈瘤的介入治療課件40腦動脈瘤的介入治療課件41腦動脈瘤的介入治療課件42腦動脈瘤的介入治療課件43腦動脈瘤的介入治療課件44腦動脈瘤的介入治療課件45腦動脈瘤的介入治療課件46腦動脈瘤的介入治療課件47腦動脈瘤的介入治療課件48腦動脈瘤的介入治療課件49腦動脈瘤的介入治療課件50腦動脈瘤的介入治療課件51腦動脈瘤的介入治療課件52腦動脈瘤的介入治療課件53腦動脈瘤的介入治療課件54腦動脈瘤的介入治療課件55腦動脈瘤的介入治療課件5641、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?7腦動脈瘤的介入治療11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克腦動脈瘤的介入治療腦動脈瘤的介入治療11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四X動脈瘤的介入治療內(nèi)容:■動脈瘤的診斷口出血性卒中口動脈瘤的診斷■動脈瘤的治療口夾閉治療口血管內(nèi)治療口選擇人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好廳心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的徒工決條件?！翱鞓敷w育”在小學(xué)體育課實施中，因其自身的特點，特別強調(diào)情調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣。教師如能將體育教學(xué)活動處于創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生貼近生活的感受，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會化功能，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和憐悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。為此，我?！翱鞓敷w育”實驗課題組對怎樣創(chuàng)設(shè)情境的方法進行了初步的探索。一、讓音樂進入體育課堂。體育教學(xué)的場地便是學(xué)生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學(xué)生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運動的疲勞。針對體育活動的單位調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂。二、游戲法?？鞓肥菍W(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，介經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設(shè)計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”，設(shè)計模擬“放人”的目標(biāo)。讓學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。三、巧喻法。體育課大部分是在戶外進行的，因此，組織教學(xué)歷來是體育教學(xué)的一大難點。小學(xué)生缺乏自控能力，集隊中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對有舉的活動爭先恐后，對不感興趣的一個勁推別的同學(xué)上場……針對這種善，單憑訓(xùn)斥、指責(zé)是難奏效的。教師可巧打比方，借物喻理，學(xué)生易于接受。如守紀律的雁群；聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊……教師可運作豐富生動的語言，形象逼真的動作表情，使學(xué)生進入角色，養(yǎng)成自覺守紀的習(xí)慣。四、模擬法。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會學(xué)，才能學(xué)得好，讓學(xué)生模擬表演是學(xué)生樂而愿為的活動。體育教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動。如訓(xùn)練學(xué)生用前腳掌先著地跑，我們可根據(jù)兒童關(guān)于模仿的特點，組織學(xué)生模擬南極企走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……學(xué)生在有趣的模擬表演中掌握了要領(lǐng)。失去了趣味性，快樂體育亦不復(fù)存在。五、表現(xiàn)法。好表現(xiàn)是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學(xué)內(nèi)容，無不起源于生活。因此可設(shè)計生活原型的活動，讓學(xué)生樂學(xué)。如給自行車打氣、工人拿子加工石頭，搬運工人推板車、司機把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習(xí)，學(xué)生特感興趣，運動中始終情緒高漲，他們不但注意動作的節(jié)奏，還會十分形象地表現(xiàn)自己，希望得到同學(xué)和老師的贊許。六、激勵法。在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學(xué)”才是目的。體育教學(xué)中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調(diào)，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。如創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的場地，即：鋪設(shè)墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網(wǎng)”，用實心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰(zhàn)壕”，讓學(xué)生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習(xí)。盡管鍛煉有一定的運動強度，學(xué)生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強健了身心。七、假想法。小學(xué)生想象力豐富。體育教學(xué)不能單純停留在體育技能訓(xùn)練，要注意發(fā)展學(xué)生的想象力，并以此提高學(xué)生體育鍛煉技能。如徑賽中的沖刺或中途松弛不支時，可假想后面有人追趕，或假想再堅持一下就是勝利等。八、爭勝法。爭強好勝是學(xué)生的又一天性。體育教育要充分運動學(xué)生不甘落后的心理，運用爭勝法于體育教育中。如爬山登頂、奪紅旗追趕“逃敵”等。另外，課前做好場地器材的準(zhǔn)備，也是創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境的一個重要方面。小學(xué)生很容易為一些新異激所激動而興歷起來。如課前布置、器材放置，規(guī)整醒目的樗線，美化的教具都具有藝術(shù)性，就會給學(xué)生帶來新鮮感，引起學(xué)生的無意注意，從而產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒，進入體育教學(xué)情境?？傊?，在“快樂體育”中，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂中學(xué)，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間；而且可以使學(xué)生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛潛移默默化地獲得知識、技能與身體的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，達成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學(xué)目標(biāo)。0引言從小學(xué)學(xué)習(xí)步入初中階段，學(xué)生已具備了一定的文化基礎(chǔ)知識，故在實際的初中語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)將注意力著重放在提高和拓展文化知識上。而對于初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，教師可以在實施語文教學(xué)的過程中積極采取有效措施開展閱讀課教學(xué)。鑒于此，筆者結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗，探索初中語文閱讀教學(xué)的技能，旨在為初中語文閱讀教學(xué)的有效性提供相關(guān)參考意見。1初中語文閱讀教學(xué)目前形勢1.1閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確部分語文老師對學(xué)生不認真負責(zé)，不充分備課，并沒有認真的了解教材，而且閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定比較隨意，讓教學(xué)目標(biāo)變得不太切合實際。1.2教學(xué)方法不靈活中國有些老師只注重講解，卻不能讓學(xué)生自主閱讀，以及不重視學(xué)生的情感體驗，只是一味的重視教授一些方法技巧。從而使得閱讀變的枯燥無味，主要的原因還是由于面臨的中考考試制度較死板，并且，有些老師自身教學(xué)能力缺乏，再加上學(xué)校的考評機制不完善導(dǎo)致加重了這種現(xiàn)象。1.3教學(xué)觀念依然守舊在授課過程中教師采用的教學(xué)方式太過生硬，多數(shù)教師依然無法做到新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究”形式的教學(xué)，陳舊的教學(xué)觀念往往就限制了閱讀教學(xué)的發(fā)展。2初中語文閱讀教學(xué)技巧分析2.1明確閱讀目標(biāo)并及時給予學(xué)生評價大多數(shù)語文公開課都存有以下現(xiàn)象：教師指名讓學(xué)生朗讀，讀了一個又一個，既有分開朗讀，又有集體朗讀，讀得熱鬧非凡。有句俗話說得好：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。課堂上看似熱熱鬧鬧，但是在學(xué)生讀之前，教師卻沒有明確“讀”的目標(biāo)，學(xué)生在讀的過程中更是缺乏教師的指導(dǎo)，少數(shù)教師甚至在學(xué)生讀完后也沒有給予及時的評價和反饋。學(xué)生就像是接到命令的士兵一樣在完成“讀”的任務(wù)，是為讀書而讀書，這樣的朗讀事倍功半，更甚者讓學(xué)生養(yǎng)成盲目讀書的壞習(xí)慣。現(xiàn)代著名作家葉圣陶曾說過“語文教師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的。”其用意無非是提醒我們要重視朗讀，要避免閱讀教學(xué)中學(xué)生讀書無目的、走過場，朗讀訓(xùn)練無序等漏洞。將“讀”真正融入進閱讀教學(xué)中，以“讀”促悟。此外，在進行課堂學(xué)生朗讀之前，教師可以結(jié)合課文特點和學(xué)生個性去明確朗讀目標(biāo)，如此將會大大提高學(xué)生“讀”的興趣，增強“讀”的效果。并且在學(xué)生讀之后，及時對學(xué)生讀的效果進行評價及反饋，將更有利于學(xué)生閱讀水平的提升。2.2注重閱讀教學(xué)中的情感技巧朗讀正確流利而極賦深情是語文老師對每個學(xué)生的教學(xué)要求，在老師的引導(dǎo)下，只能單靠朗讀技巧而不能表現(xiàn)真情實感是不行的，學(xué)生沒有情景交融，只是表情作作，就顯的很假。朗讀如果只在意技巧，滑腔舌調(diào)朗讀很沒意思，所以老師要改變觀點，讓學(xué)生隨意朗讀，讀自己喜歡文章里的段落，隨心所欲。如魯迅的《三味書屋》可以讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，細細去感觸；在老舍的《貓》可以讓學(xué)生隨意暢讀，慢慢品味。學(xué)生朗讀隨意，老師問答正確。傳道授業(yè)不只單教技巧更要抓住方法，只有這樣學(xué)生讀起來容易，老師教起來開心。歸類一點就是語文閱讀不只是單純的讀，更要隨意的讀。當(dāng)然朗讀功底不是一朝一夕可以成功的，需要老師正確引導(dǎo)，學(xué)生巧妙閱讀，以讀為主，真正形成讀有所成！2.3保證學(xué)生的閱讀時間充分，尊重學(xué)生的意見在我國，大多數(shù)初中會存在相同的問題，比如老師讓學(xué)生們讀書時，要保證不錯字，但時間不夠時，就會讓學(xué)生馬上停止，然后開始詢問學(xué)生們的讀后感及一些其他問題，毫無疑問學(xué)生沒有什么感想，這樣無非使朗讀變成了過渡的形式。所以老師要保證語文課堂上的朗讀質(zhì)量，學(xué)生要有充分的閱讀時間，強調(diào)學(xué)生努力讀出語言的含義，培養(yǎng)感受能力。在此之前，老師必須要在上課前充分備課，讀懂課文中主要的內(nèi)容。另外，過程應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，不能要求所有的學(xué)生都做到完美的“讀”，因此，老師應(yīng)該用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程，例如使用集體讀，對話讀或個體，單獨的男孩和女孩閱讀和自由閱讀的形式，這樣學(xué)生可以加深對文本的理解，在閱讀中感受到作者的核心情感，提高學(xué)生的閱讀能力，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力也隨之提高。3結(jié)束語綜以上述，初中語文閱讀教學(xué)可有效擴張學(xué)生的知識范圍，因此，教師在實際教學(xué)過程中首先需要對閱讀教學(xué)的技巧展開相關(guān)研究，同時加以結(jié)合教學(xué)需求，有效豐富學(xué)生課堂所需要的閱讀學(xué)習(xí)材料，除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生將閱讀知識要點進行筆記。教師只有結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗并進一步深入探索才能找到合適的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生的閱讀水平方能逐步提高。腦動脈瘤的介入治療11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法58腦動脈瘤的介入治療腦動脈瘤的介入治療59內(nèi)容:■動脈瘤的診斷口出血性卒中口動脈瘤的診斷■動脈瘤的治療口夾閉治療口血管內(nèi)治療口選擇內(nèi)容:60腦動脈瘤的介入治療課件61中風(fēng)的類型及其產(chǎn)生SmallMesselsubarachnoid17%LargeesselThromboticSourceAdaptedfomStakeBrainAtackRepotersHadaok.Englewood,Colo:NatonalStokeAssociaton,1997中風(fēng)的類型及其產(chǎn)生62病源研究:若干功能失調(diào)引起的并發(fā)癥■動脈硬化癥-最常見的疾病■高血壓心臟病一心房顫動外傷■腫瘤感染病源研究:63常見疾病類型及其產(chǎn)生:■50%-血栓性-動脈硬化口大血管30%(頸動脈、大腦中動脈)□小血管20%(腔隙性腦中風(fēng))■30%栓塞性(心臟病/動脈硬化)□早期、快速、大面積產(chǎn)生(大腦中動脈)20%出血性口大腦內(nèi)腔或蛛網(wǎng)膜下腔一高血壓/先天性疾病常見疾病類型及其產(chǎn)生:64血管狹窄和血栓