《圖形的平移》教學反思范文（精選5篇）

PAGEPAGE6《圖形的平移》教學反思范文（精選5篇）《圖形的平移》教學反思1“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，教學中不僅僅是使學生感知和初步認識平移，滲透生活中處處有數(shù)學的思想，還要使學生認識平移的性質(zhì)，并會利用性質(zhì)畫出平移后的圖形。據(jù)此，在教學設(shè)計中我注意從學生的生活感知出發(fā)，通過大量的情景設(shè)置及實例來引發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)教學的重點是平移概念及性質(zhì)，教學的難點是畫平移后的圖形。為此，在教學設(shè)計中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學生探究和思考，并引導(dǎo)學生充分進行討論，從而突出重點，突破難點。首先是創(chuàng)設(shè)情景從學生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。其次是通過師生的共同探究歸納總結(jié)出平移的特點。其三是鞏固提高，引導(dǎo)學生作平移后的圖形，感覺效果不錯。教材通過在方格紙上將圖形進行平移，使學生掌握圖形的平移，并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。教材從生活中的是實例引入，抽象出數(shù)學概念，最后，又通過設(shè)計形式多樣的活動，學生通過動手操作，在實際操作中深入理解概念，體現(xiàn)了知識形成的完整過程。《圖形的平移》教學反思2在教學圖形的平移的時候，我主要從以下三點進行了反思：1、注意結(jié)合生活實際進行教學。小學低年級學生在學習抽象的幾何概念時，需要借助形象直觀的支持，為此，在新課伊始，利用學生熟悉的喜羊羊、美羊羊來復(fù)習舊知，學生的興趣盎然。在教學中，我設(shè)計了大量形象、直觀的課件，新課的引入、生活中平移現(xiàn)象的舉例及平移在實際生活中的應(yīng)用，都使用了多媒體手段，化靜態(tài)知識為動態(tài)呈現(xiàn)，巧妙實現(xiàn)教學重點突出，難點突破。2、借助操作活動幫助學生鞏固知識。在教學怎樣才能把三角形平移到指定的位置？請同學們拿出課前準備的三角形圖和格子紙，先動手移一移，再小組討論設(shè)計出平移方案時，這里我非常重視學生的操作，給了充足的時間給學生，讓學生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進行研究，在進行自由操作，小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學生，最后聽學生自己小結(jié)的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。經(jīng)過了反復(fù)的練習，學生用語言表達完整了很多。3、準確把握教學目標。教學時，要準確把握本節(jié)課教學目標，學生應(yīng)理解什么，掌握什么，學會什么，教師要心中有數(shù)。三年級的時候，學生已經(jīng)結(jié)合實例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上做平移運動。四年級時，要學會判斷圖形在方格紙上沿豎直和水平方向兩次平移的方向和平移的格數(shù)。能在方格紙上把簡單圖形先沿水平或豎直方向平移再沿豎直或水平方向平移。只有對教學目標、重點、難點進行了準確的把握，才會使自己的教學策略易于學生接受、理解。通過本節(jié)課的教學，使我意識到今后應(yīng)注意以下幾方面：（1）要注意調(diào)控數(shù)學活動的時間。這樣，才能使你的教學設(shè)計發(fā)揮更大的作用。例如，在怎樣才能把三角形平移到指定的位置？這一環(huán)節(jié)，教師的目的是為了讓學生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習題的完成。（2）注意評價的多元化，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，對數(shù)學學習的`評價不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程，幫助學生認識自我，建立信心。《圖形的平移》教學反思3平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學習這兩部分內(nèi)容，將有助于學生了解變換的數(shù)學思想和方法，感知他們的作用，并幫助學生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強兩種變換的對比。這節(jié)課我做到以下幾點：一、注重直觀形象來幫助學生形成概念。利用課件創(chuàng)設(shè)活動的游樂場這一學生喜聞樂見的生活情境。同時讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后，又讓學生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。二、緊密聯(lián)系學生的生活實際，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。課的導(dǎo)入是動態(tài)出示學生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉(zhuǎn)椅，引導(dǎo)學生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學生認識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機開車轉(zhuǎn)動方向盤師旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的拉進了數(shù)學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。三、巧妙突破平移距離的難點。判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！皩τ跀?shù)一個圖形平移的格數(shù)，學生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。因此，教學中，我將問題情境化，童趣化，設(shè)計了兩只小鳥的比較，很自然的把學生的注意引向了點的移動。通過兩個點平移的距離相等，啟發(fā)到船上所有的點平移的距離相等。發(fā)現(xiàn)：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格?！秷D形的平移》教學反思4平移是生活中處處可見的現(xiàn)象，本節(jié)課的教學目標是使學生在具體實例中感知平移現(xiàn)象，會在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并結(jié)合課件的效果，讓學生進一步理解平移的特點，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。并滲透生活中處處有數(shù)學的思想，讓學生在學習的過程中體驗數(shù)學的美。我通過三個層次來實現(xiàn)教學目標。第一層次是使學生感知平移現(xiàn)象，通過創(chuàng)設(shè)情景，從學生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，同時引發(fā)學生的學習興趣，讓學生從感知中初步認識平移，而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學。最后，觀察幾個運動現(xiàn)象并進行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使學生加深對平移現(xiàn)象的認識。第二層次是探究平移的特點，通過學生的集體討論和探究活動激活學生的思維，給學生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的實踐機會，讓學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然后再通過交流，讓學生充分展示思維過程，引導(dǎo)學生發(fā)表自己的見解，并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進行比較，理解和接納別人的觀點。在對平移初步認識的基礎(chǔ)上，歸納平移的兩大特點。第三層次是就是對所學知識的提高與升華，靈活運用平移的特點解決實際問題，使學生做到活學活用，從而體驗成功的樂趣。在本節(jié)課的設(shè)計和實施過程中主要體現(xiàn)了了兩大特點：第一點在于讓學生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應(yīng)用的整個過程。通過自己的動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而深刻地認識問題。第二點在于充分體現(xiàn)了課堂的互動性。學生在學習的過程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點，利用參與游戲和實物投影儀讓他們自己上臺操作，方便而又快捷實現(xiàn)了教學目標，又充分增強小組學生全面互動的學習頻率，培養(yǎng)了學生的交流合作的能力。同時，通過這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，如在教學過程中不能作到關(guān)注每一個學生，沒有給予學生及時的積極的鼓勵，親和力還不夠，需要多和學生溝通，使師生關(guān)系更加融洽，另外，講課時語言不夠優(yōu)美，缺乏藝術(shù)性，需要在平時的教學過程中不斷磨練。通過這次講課的準備和參與，使我在各方面都得到了鍛煉，在今后的教學過程中，我一定會吸取這次的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善自己的專業(yè)知識，使自己的業(yè)務(wù)水平更進一步，成為一名優(yōu)秀的教師?！秷D形的平移》教學反思5在上課開始的時候，我先讓學生回憶生活中見過的平移，學生說出了很多，如窗戶的推拉、地鐵的運動、火車的行駛等等，這個時候我及時地指出：你們說的這些平移都是簡單的沿水平方向或者豎直方向進行平移的，那你們認為如果一個圖形從左上方移動到右下方，這樣的平移與之前學的一樣嗎？為什么？學生很快就意識到這樣的平移與之前所學的平移是不同的，之前所學的單一方向的平移，而今天要學習的平移不是單一方向的平移，是兩個方向各平移一次的結(jié)果。新授過程中我組織學生小組討論從左上放移到右下方的圖形是怎么平移的，學生通過討論總結(jié)出了兩種不同的方法。其中我發(fā)現(xiàn)，有四到五個學生在數(shù)平移格數(shù)時出現(xiàn)了問題，那幾個不會的學生的問題還是出現(xiàn)在不知道該怎么數(shù)，這也是三年級平移時候的難點所在，在上課之前，我以為，學生能回憶起數(shù)格子的方法，所以就沒有在預(yù)習中讓學生數(shù)平移的格數(shù)，到數(shù)格子的時候我才發(fā)現(xiàn)自己想的太好了，學生學過的知識點不會永遠記住，一部分人能通過提示回憶起學過的知識，當然還有一部分人在回憶的時候沒認真回憶或者聯(lián)想，根本想不起來學過的知識，其實也說明這一部分人在學習知識的時候沒有真正的掌握，所以記憶不夠牢固。這一部分的教學內(nèi)容是在方格紙上