基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件

基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方與解讀基于工作過程導(dǎo)向的課程1基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)(3343)模式市場調(diào)研專業(yè)技術(shù)課程開發(fā)頭腦風(fēng)暴工作任務(wù)分析開發(fā)行動(dòng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)改革公共基礎(chǔ)課拓展課模式論證選修課\第二課堂等0研討確認(rèn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域0課程開發(fā)系統(tǒng)構(gòu)建保障體系決策計(jì)學(xué)習(xí)情境三個(gè)階段三個(gè)步驟四個(gè)環(huán)節(jié)三個(gè)轉(zhuǎn)換基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)(3343)模式2()三個(gè)階段市場調(diào)研課程改革的邏輯起點(diǎn)。解決專業(yè)準(zhǔn)確定位問題。培養(yǎng)模式—課程改革的指導(dǎo)框架。解決校企合作培養(yǎng)人才的方式、途徑。課程開發(fā)—落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵸|(zhì)性的改革,解決課程設(shè)置的原則、課程載體的選擇、課程內(nèi)容的重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程情境的創(chuàng)設(shè)、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)等問題。()三個(gè)階段3(2)三個(gè)步驟開發(fā)--專業(yè)技術(shù)課程改革--公共基礎(chǔ)課、拓展課、選修課、第二課堂等構(gòu)建-—-系統(tǒng)構(gòu)建保障體系,為課程改革實(shí)施“保駕護(hù)航”(推進(jìn)了專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)管理改革、教學(xué)資源建設(shè)和教育教學(xué)硏究的機(jī)制、制度建設(shè)的進(jìn)程)(2)三個(gè)步驟4(3)四個(gè)環(huán)節(jié)頭腦風(fēng)暴企業(yè)專家提供專業(yè)崗位(群)工作(任務(wù))分析表分折開發(fā)學(xué)校專家開發(fā)行動(dòng)領(lǐng)域及職業(yè)能力域研討確認(rèn)行業(yè)企業(yè)專家論證職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W校專家開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域決策計(jì)劃行業(yè)企業(yè)專家「自右論證工學(xué)結(jié)合、能力本位課程體系(3)四個(gè)環(huán)節(jié)5)三個(gè)轉(zhuǎn)換能力遞減法能力遞增法典能力分擔(dān)法崗位工作任務(wù)職業(yè)行動(dòng)能力行動(dòng)領(lǐng)域習(xí)排能域?qū)W習(xí)愷境設(shè)計(jì)方秦學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析表學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案分析表)三個(gè)轉(zhuǎn)換6、基本概念·1、課程、基于工作過程的課程區(qū)別(1)課程:是人才培養(yǎng)活動(dòng)及其模式的實(shí)質(zhì)性要素,是體現(xiàn)教育思想及人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。課程“就是教學(xué)內(nèi)容按一定的程序組織起來的系統(tǒng)是“教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和”。課程,主要是指為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)而組織的一組有序教育活動(dòng)。兩種理解:一個(gè)是課程體系,另一個(gè)是一門一門的單元課程。、基本概念7(2)基于工作過程的課程學(xué)生能力學(xué)習(xí)過程基于工作工作過程過程課程因此,職業(yè)教育的程開發(fā)必須打破傳鏡嚳斜個(gè)性發(fā)展系就化的卓縛,咯學(xué)司過程、工作過程蜀學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展襲系起來。(2)基于工作過程的課程8用工作過程對(duì)應(yīng)相應(yīng)的課程知識(shí)能力職業(yè)點(diǎn)素養(yǎng)原有的概論課取消,相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在相關(guān)的課程中體現(xiàn)出來例:商品學(xué)取消,知識(shí)點(diǎn)在倉儲(chǔ)的課程中體現(xiàn)出來用工作過程對(duì)應(yīng)相應(yīng)的課程9能力點(diǎn)職業(yè)能力是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個(gè)性心理特征。它主要包括專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。專業(yè)能力職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力,包括單項(xiàng)的技能與知識(shí),綜合的技能與知識(shí)。在職業(yè)教育中,人們主要是通過學(xué)習(xí)某個(gè)職業(yè)(或?qū)I(yè)的專業(yè)知識(shí)、技能、行為方式和態(tài)度而獲得的。通常,專業(yè)能力包括工作方式方法、對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)及其使用和勞動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)和利用等。能力點(diǎn)10基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件11基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件12基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件13基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件14基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件15基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件16基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件17基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件18基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件19基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件20基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件21基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件22基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件23基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件24基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件25基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件26基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件27基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件28基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件29基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件30基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件31基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件32基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件33基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件34基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件35基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件36基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件37基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件38基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件39基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件40基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件41基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件42基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件43基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件44基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件45基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件46基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件47基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件48基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件49基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件50基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件51基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件52基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件53基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件54基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件55基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件56基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件57基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件58基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件59基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件60基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件61基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件62基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件63基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件64基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件65基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件66基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件67基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件68基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件69基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件70基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件71基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件72基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件73基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件74基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件75基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件76基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件77基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件78基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件79基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件80基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件81基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件82基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件83基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件84基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件85基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件86基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件87基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件88基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件89基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件90基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件91基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件92基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方與解讀基于工作過程導(dǎo)向的課程93基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)(3343)模式市場調(diào)研專業(yè)技術(shù)課程開發(fā)頭腦風(fēng)暴工作任務(wù)分析開發(fā)行動(dòng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)改革公共基礎(chǔ)課拓展課模式論證選修課\第二課堂等0研討確認(rèn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域0課程開發(fā)系統(tǒng)構(gòu)建保障體系決策計(jì)學(xué)習(xí)情境三個(gè)階段三個(gè)步驟四個(gè)環(huán)節(jié)三個(gè)轉(zhuǎn)換基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)(3343)模式94()三個(gè)階段市場調(diào)研課程改革的邏輯起點(diǎn)。解決專業(yè)準(zhǔn)確定位問題。培養(yǎng)模式—課程改革的指導(dǎo)框架。解決校企合作培養(yǎng)人才的方式、途徑。課程開發(fā)—落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵸|(zhì)性的改革,解決課程設(shè)置的原則、課程載體的選擇、課程內(nèi)容的重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程情境的創(chuàng)設(shè)、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)等問題。()三個(gè)階段95(2)三個(gè)步驟開發(fā)--專業(yè)技術(shù)課程改革--公共基礎(chǔ)課、拓展課、選修課、第二課堂等構(gòu)建-—-系統(tǒng)構(gòu)建保障體系,為課程改革實(shí)施“保駕護(hù)航”(推進(jìn)了專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)管理改革、教學(xué)資源建設(shè)和教育教學(xué)硏究的機(jī)制、制度建設(shè)的進(jìn)程)(2)三個(gè)步驟96(3)四個(gè)環(huán)節(jié)頭腦風(fēng)暴企業(yè)專家提供專業(yè)崗位(群)工作(任務(wù))分析表分折開發(fā)學(xué)校專家開發(fā)行動(dòng)領(lǐng)域及職業(yè)能力域研討確認(rèn)行業(yè)企業(yè)專家論證職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W校專家開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域決策計(jì)劃行業(yè)企業(yè)專家「自右論證工學(xué)結(jié)合、能力本位課程體系(3)四個(gè)環(huán)節(jié)97)三個(gè)轉(zhuǎn)換能力遞減法能力遞增法典能力分擔(dān)法崗位工作任務(wù)職業(yè)行動(dòng)能力行動(dòng)領(lǐng)域習(xí)排能域?qū)W習(xí)愷境設(shè)計(jì)方秦學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析表學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案分析表)三個(gè)轉(zhuǎn)換98、基本概念·1、課程、基于工作過程的課程區(qū)別(1)課程:是人才培養(yǎng)活動(dòng)及其模式的實(shí)質(zhì)性要素,是體現(xiàn)教育思想及人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。課程“就是教學(xué)內(nèi)容按一定的程序組織起來的系統(tǒng)是“教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和”。課程,主要是指為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)而組織的一組有序教育活動(dòng)。兩種理解:一個(gè)是課程體系,另一個(gè)是一門一門的單元課程。、基本概念99(2)基于工作過程的課程學(xué)生能力學(xué)習(xí)過程基于工作工作過程過程課程因此,職業(yè)教育的程開發(fā)必須打破傳鏡嚳斜個(gè)性發(fā)展系就化的卓縛,咯學(xué)司過程、工作過程蜀學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展襲系起來。(2)基于工作過程的課程100用工作過程對(duì)應(yīng)相應(yīng)的課程知識(shí)能力職業(yè)點(diǎn)素養(yǎng)原有的概論課取消,相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在相關(guān)的課程中體現(xiàn)出來例:商品學(xué)取消,知識(shí)點(diǎn)在倉儲(chǔ)的課程中體現(xiàn)出來用工作過程對(duì)應(yīng)相應(yīng)的課程101能力點(diǎn)職業(yè)能力是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個(gè)性心理特征。它主要包括專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。專業(yè)能力職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力,包括單項(xiàng)的技能與知識(shí),綜合的技能與知識(shí)。在職業(yè)教育中,人們主要是通過學(xué)習(xí)某個(gè)職業(yè)(或?qū)I(yè)的專業(yè)知識(shí)、技能、行為方式和態(tài)度而獲得的。通常,專業(yè)能力包括工作方式方法、對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)及其使用和勞動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)和利用等。能力點(diǎn)102基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件103基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件104基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件105基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件106基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件107基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件108基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件109基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件110基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件111基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件112基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件113基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件114基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件115基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件116基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件117基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件118基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件119基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件120基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件121基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件122基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件123基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件124基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件125基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件126基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件127基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件128基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件129基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件130基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件131基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件132基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件133基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件134基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件135基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件136基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件137基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件138基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件139基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件140基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件141基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件142基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件143基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件144基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件145基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件146基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件147基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件148基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件149基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件150基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件151基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件152基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件153基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件154基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件155基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件156基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件157基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的方法與探索課件15