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《菜園里》教學(xué)反思《菜園里》教學(xué)反思(通用3篇)《菜園里》教學(xué)反思1一、創(chuàng)設(shè)情境可激發(fā)興趣針對(duì)孩子愛幫助人的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的情境,課始設(shè)置收到求助信的情境,讓孩子到菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜,讓孩子對(duì)將開始的學(xué)習(xí)充滿期待和熱愛。接著,我出示蔬菜圖片,讓學(xué)生參觀漂亮的菜園畫面,感受真實(shí)的蔬菜,貼近學(xué)生的生活。然后讓學(xué)生自己看看蔬菜,說說蔬菜,能讀準(zhǔn)生字記住生字并組詞造句,就可以摘下蔬菜帶回家。最后,讓孩子們?cè)谵r(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱。這樣的活動(dòng)使枯燥的字詞練習(xí),變成有趣的游戲,學(xué)生比較容易接受和投入。不過也存在一些不足之處,在這樣的氛圍中,學(xué)生的積極性得到極大發(fā)揮,但因個(gè)人活躍度參差不齊,控制力不夠,就會(huì)有種易放難收的困惑,有一些本來要在課堂中體現(xiàn)出來的知識(shí)點(diǎn)也沒法體現(xiàn)了。二、學(xué)會(huì)大處揮毫小處落筆課堂是個(gè)講究選擇藝術(shù)的地方,首先大的框架要流暢,其次則是決定各個(gè)板塊的輕重和費(fèi)時(shí)的多寡,平均主義是站不住腳的。讓孩子說自己對(duì)蔬菜了解多少用的時(shí)間長(zhǎng)了,那么認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就會(huì)短了;看圖認(rèn)字的時(shí)間花費(fèi)多了,后面的擴(kuò)展訓(xùn)練勢(shì)必?zé)o法正常進(jìn)行了。在課堂上,我們要學(xué)著注意時(shí)間分配,把握整體布局,細(xì)化重要環(huán)節(jié)?!恫藞@里》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)看圖歸類識(shí)字教學(xué),通過圖來幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱,通過兒歌來幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。其中讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。那么,這部分就要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力,然而,很遺憾我的識(shí)字環(huán)節(jié)抓得還不夠牢固。三、領(lǐng)略讀的奧秘與藝術(shù)古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)?!弊x的重要性可想而知。然而,在課堂里是不是只要每位小朋友讀了就一定都懂了呢?未必!讀也有讀的藝術(shù),讓絕大多數(shù)小朋友都讀會(huì)的奧秘。出示生字后,先讓學(xué)生自由讀一讀,不會(huì)的可以問問旁邊會(huì)的同學(xué),把字讀通。然后,再來問問誰最棒都會(huì)了能當(dāng)小老師了,讓其當(dāng)小老師帶著所有小朋友讀一讀。接著,再開小火車讀,考考其他小朋友是不是都認(rèn)真讀起來,都會(huì)了。最后全班讀,加以鞏固和強(qiáng)化。這樣一來,不掌握的小朋友相對(duì)就少了,哪幾個(gè)還沒掌握也能夠一目了然。很是遺憾我的這節(jié)課并沒有這樣來進(jìn)行,效果也大打折扣。學(xué)海無涯,教無定法,教學(xué)真是件費(fèi)腦子的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),面對(duì)遺憾,我們只能不斷反思,一路反思,一路教學(xué),一路前進(jìn)!《菜園里》教學(xué)反思2《菜園里》這一課是一節(jié)以識(shí)字為主的識(shí)字教學(xué)課,識(shí)字教學(xué)就要按照這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來,把識(shí)字和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感性到理性,具體到抽象,所以在教學(xué)過程中,我采用圖畫、語(yǔ)言描繪等手段,讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)他們思考,加深對(duì)生字的記憶。小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快,學(xué)得快,忘得快。因此,課中我讓生字和學(xué)生反復(fù)見面,在反復(fù)的認(rèn)讀中牢固地記住這些生字。1、將枯燥的識(shí)字變成形象有趣的學(xué)習(xí),化抽象為形象。在教學(xué)生字時(shí),根據(jù)不同生字的字形結(jié)構(gòu)和形象特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生展開想象,變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記,在輕松愉快中識(shí)記字形,理解字義,不但有效地減輕了學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān),而且印象深刻,很難遺忘。如在教學(xué)捉字,字形非常復(fù)雜,我們要怎樣才能記住它呢?現(xiàn)在讓我們把“捉”分成左右兩個(gè)部分,左邊是手,右邊是足,手腳一起才能捉住。這樣的教學(xué)方法符合兒童形象思維、形象記憶占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn),所以收到了事半功倍的效果。2、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜的過程中,我設(shè)計(jì)一個(gè)的句式,來強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練。帶領(lǐng)學(xué)生來到菜園里之后,出示:菜園里有()。然后請(qǐng)說說自己所觀察到的蔬菜。既加深了學(xué)生對(duì)蔬菜的了解和認(rèn)識(shí),又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到可以用不同的句式來表達(dá)自己的感受,整堂課在興趣盎然的氣氛中完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。3、結(jié)合朗讀,及時(shí)表?yè)P(yáng)在課中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,把自己的感受說出來,并大力表?yè)P(yáng)發(fā)言同學(xué),及時(shí)肯定有創(chuàng)新的語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度回想蔬菜的特點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外在課中我用自由讀、開火車讀、齊讀等多層次的朗讀,每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對(duì)性的,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,能始終保持新鮮感。在充分讀的基礎(chǔ)上,反復(fù)認(rèn)讀兒歌中的生字,為學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ),也為理解兒歌,提出問題提供可能。《菜園里》教學(xué)反思3一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”。在上課伊始,我巧妙地運(yùn)用多媒體課件,以蔬菜寶寶的來信,帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣,同時(shí)在“門牌”的'創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了“蔬菜”。接下來,我說“迫不及待了,讓我們一起進(jìn)到里面去看看吧!”板書“里”,很自然的,學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖,根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊蔬菜名稱,而后以“小朋友們,這些蔬菜娃娃見你們來了,可高興拉,瞧,它們都帶來了自己的名片,看,有照片還有名字,我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧?!?,出示蔬菜寶寶“名片”,導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)。在最后的識(shí)字鞏固環(huán)節(jié),我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜歡你們,它們要變成一道道美味送給大家,不過,它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友?!睅ьI(lǐng)學(xué)生有興趣得進(jìn)行識(shí)字復(fù)習(xí),讓學(xué)生“報(bào)菜名”進(jìn)行字詞的拓展學(xué)習(xí),這環(huán)節(jié)在學(xué)生中掀起了一個(gè)小高潮。我以一個(gè)又一個(gè)的情境創(chuàng)設(shè),把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語(yǔ)文樂園天地,讓課堂與快樂不再分離。二、朗讀形式多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣識(shí)字離不開朗讀,朗讀能幫助學(xué)生識(shí)字,讀多了,學(xué)生與字見面次數(shù)也多了,自然字也就記住了。一年級(jí)學(xué)生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀,學(xué)生很快就會(huì)厭倦下來,沒有了興趣,自然對(duì)識(shí)字也就提不起精神了。所以在識(shí)字教學(xué)中,我先出示有圖片加音節(jié)的生字,再去掉圖片,讀讀帶音節(jié)的生字,最后去掉音節(jié)讀讀生字,體現(xiàn)生字教學(xué)的層次性,這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果也就好了。在認(rèn)讀生字過程中,我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式,使學(xué)生變換各種口味,學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中,我也用問讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟,多樣的形式才會(huì)始終吸引著學(xué)生。三、運(yùn)用趣味游戲,活躍學(xué)生樂趣一年級(jí)學(xué)生非常喜歡做游戲,既然游戲可以幫助他們集中注意力,那么課堂上,我就引入了兩個(gè)游戲?!百N商標(biāo)”游戲,讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的蔬菜名稱,不僅考學(xué)生的識(shí)字情況,也考驗(yàn)了學(xué)生的反映速度,他需要和圖片對(duì)應(yīng)起來,同時(shí)在學(xué)生的“對(duì)對(duì)對(duì)……”拍手聲和齊讀聲中,生字再一次深刻地和學(xué)生見了一次面。在“猜猜看”的游戲中,通過猜動(dòng)作,猜口型,猜謎語(yǔ),既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力,學(xué)生在游戲中興趣盎然識(shí)字,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學(xué)生確實(shí)是喜歡這樣有意思的識(shí)字的。這節(jié)課的教學(xué)中雖然做到了以上幾點(diǎn),但還存在著些不足的地方。1、課堂的及時(shí)生成在讓學(xué)生說說你還知道什么園時(shí),有些學(xué)生說了和“園”字同音的“圓圈,元旦”,我隨即在黑板上把這兩個(gè)字寫上了,之后就沒再去理會(huì)了。我想要是我把整個(gè)詞語(yǔ)寫上,在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),再讓學(xué)生

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