校園文化建設(shè)課題研究結(jié)題報(bào)告Word版

整理為word格式整理為word格式整理為word格式《學(xué)校文化建設(shè)的特色》課題研究總報(bào)告北關(guān)小學(xué)課題組標(biāo)識(shí)北關(guān)小學(xué)課題負(fù)責(zé)人韓秀琴主持完成了《學(xué)校文化建設(shè)的特色》課題研究課題組主要成員：劉育紅、韓秀琴、李建軍、宋華林、王秀英、楊建軍、陳晨、李金梅、王立芳一、簡(jiǎn)介部分1．標(biāo)題《學(xué)校文化建設(shè)的特色》2．摘要校園文化是一所學(xué)校的文化歷史積淀,內(nèi)涵豐富,外延廣泛,形式多樣。校園文化建設(shè)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、保證學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要影響,同時(shí)也是學(xué)校生存發(fā)展的價(jià)值追求與品位標(biāo)志。建設(shè)校園文化環(huán)境，強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)，主要貫穿在整個(gè)學(xué)校教育中，落實(shí)在物質(zhì)文化、制度文化和精神文化、活動(dòng)文化四大塊建設(shè)中。二、主體部分1．研究問題：研究目的－研究意義－研究假設(shè)－核心概念（一）課題研究的目的：1、深入調(diào)研師生校園文化生活的現(xiàn)狀和需求，并做好調(diào)查分析：剖析校園行為文化存在問題的原因，把握校園行為文化的特征，為師生構(gòu)建高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)、班級(jí)文化生活、課堂文化生活。在研究過程中探索校園文化生活的內(nèi)容、途徑、方式，揭示校園文化生活與師生精神成長(zhǎng)的具體聯(lián)系，為“如何豐富小學(xué)校園文化生活”提供成功案例，進(jìn)一步掌握校園文化各類型之間的關(guān)系，促進(jìn)校園行為文化作用的進(jìn)一步發(fā)揮。2、通過該課題研究，真正落實(shí)新課程理念，從關(guān)注學(xué)科知識(shí)走向關(guān)注文化生活，完善學(xué)校的精神生活體系，提升學(xué)校的文化內(nèi)涵，在這過程中更新教師的教育教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教師的工作方式，培養(yǎng)一支科研型的教師隊(duì)伍。整理為word格式整理為word格式整理為word格式3、通過校園文化生活的構(gòu)建，讓每一個(gè)孩子的心靈都被這些豐富的、進(jìn)步的文化生活滋養(yǎng)著，潤(rùn)澤著，讓每一個(gè)孩子都能“活出生命的意義”，成為“人格完整、基礎(chǔ)扎實(shí)、個(gè)性鮮明”的現(xiàn)代人。4、通過實(shí)驗(yàn)，充分開發(fā)和利用學(xué)校擁有的豐富的教育資源，有效的轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育觀、人才觀、知識(shí)觀；有效提高學(xué)生的成才觀、發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校的和諧發(fā)展。（二）、課題研究的意義1、我們開展此項(xiàng)研究，將有利于拓展和豐富關(guān)于校園文化、校園生活的理論研究，并為此方面的理論研究提供實(shí)證性資料。2、這一課題研究將有利于進(jìn)一步更新我們的辦學(xué)觀念與宗旨，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我們的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，通過高質(zhì)量的校園文化生活的構(gòu)建和文化生活特色的形成，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。3、這一課題研究，通過構(gòu)建高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)、班級(jí)文化生活、課堂文化生活，將進(jìn)一步提高師生的校園生活質(zhì)量，改變師生的生活狀態(tài)，使學(xué)校真正促進(jìn)人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建和諧校園。4、這一課題研究，旨在探索校園文化生活的具體構(gòu)建模式，探索校園文化生活對(duì)師生精神成長(zhǎng)的影響作用，這將為“如何提高學(xué)生素質(zhì)”這一普遍關(guān)注的問題提供有益的借鑒。2．研究背景和文獻(xiàn)綜述：理論基礎(chǔ)—相關(guān)研究成果（1）符合社會(huì)的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展與“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的來臨，人類文明進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。精神文明呈現(xiàn)出許多與現(xiàn)代物質(zhì)文明相適應(yīng)的時(shí)代特征。我國(guó)傳統(tǒng)文化受到前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價(jià)值觀念、信仰、生活方式、行為規(guī)范乃至世界觀、人生觀都發(fā)生了變化，逐漸趨向現(xiàn)代化。校園文化必然帶有時(shí)代和社會(huì)的烙印，并極大影響學(xué)校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。整理為word格式整理為word格式整理為word格式（2）切合學(xué)生的需求。校園文化是與社會(huì)主導(dǎo)文化相對(duì)而言的局部文化，而校園生活代表著人類發(fā)展的未來。學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、生活方式、穿著打扮等隨著社會(huì)的發(fā)展也發(fā)生了改變。這一切都帶有社會(huì)的時(shí)代的特征。與傳統(tǒng)文化有精華和糟粕一樣，現(xiàn)代文化也有精華和糟粕，繼承與創(chuàng)新兩個(gè)方面如果協(xié)調(diào)失當(dāng)，必然影響學(xué)生高尚人格的塑造與優(yōu)良品德的培養(yǎng)。所以，在學(xué)校這塊學(xué)生生活的主陣地，我們有必要、有責(zé)任、加強(qiáng)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)適、導(dǎo)向的育人功能。（3）切合我校實(shí)際情況我校幾乎所有的學(xué)生生活在農(nóng)村，受社會(huì)文化影響大，但自身分辨是非、美丑的能力不高，喜歡標(biāo)新，但往往弄巧成拙，學(xué)生的思想品德也參差不齊，所以，我校要進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康人格、人品，校園文化建設(shè)勢(shì)在必行。本科題研究的主要依據(jù)有：馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)、肖漢仕的學(xué)校心理學(xué)、柯爾伯的道德認(rèn)知發(fā)展階段論和班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)論。（一）馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)馬克思主義哲學(xué)作為世界觀的學(xué)說和自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)的概括和總結(jié)，為本課題研究提供了最為一般的普遍的、共性的科學(xué)理論基礎(chǔ)。首先，馬克思主義主體論認(rèn)為：現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境由無數(shù)個(gè)體通過勞動(dòng)創(chuàng)造出來，同時(shí)也認(rèn)為社會(huì)環(huán)境也會(huì)按照人類發(fā)展的普遍需要對(duì)個(gè)性進(jìn)行改造，因而提出“人創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)環(huán)境也創(chuàng)造人”，從人的本性上說：“人只要在創(chuàng)造文化的活動(dòng)中才能成為真正意義上的人，也只有在文化活動(dòng)中才能獲得真正的‘自由’”。其次，馬克思主義認(rèn)識(shí)論是關(guān)于人類認(rèn)識(shí)的哲學(xué)學(xué)說，是關(guān)于人類認(rèn)識(shí)來源及發(fā)展過程的理論。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：作為認(rèn)識(shí)者的主體只能是人，認(rèn)識(shí)的對(duì)象是客體，也就是說：“主體是人，客體是自然?！倍说恼J(rèn)識(shí)活動(dòng)具有主觀能動(dòng)性，或者叫自覺能動(dòng)性，而能動(dòng)性并非生來具有，它受到主體實(shí)踐與學(xué)習(xí)積累的主觀因素制約。主觀因素包括觀念、能力、身心健康、思維方式等。整理為word格式整理為word格式整理為word格式（二）從心理學(xué)角度通過對(duì)學(xué)生心理矛盾與教育要求、心理特點(diǎn)的分析指出：校園校園育人環(huán)境具有強(qiáng)化作用，表現(xiàn)在第一，它對(duì)個(gè)性心理發(fā)展施加長(zhǎng)期有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的影響；第二，可以使個(gè)性遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展，也可以彌補(bǔ)個(gè)體遺傳上的不足。要使環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)生作用，育人環(huán)境的營(yíng)造與開發(fā)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)際情況和狀態(tài)。（三）教育學(xué)理論柯爾伯格吸取了杜威個(gè)人與社會(huì)相互作用和皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)說提出道德認(rèn)知發(fā)展階段論及道德教育模式。強(qiáng)調(diào)指出：一要根據(jù)受教育者道德認(rèn)知發(fā)展階段性來循序漸進(jìn)進(jìn)行道德教育；二是環(huán)境對(duì)兒童的道德發(fā)展具有極大刺激作用。本世紀(jì)60年代興起社會(huì)學(xué)習(xí)論，其主要代表班杜拉認(rèn)為環(huán)境、社會(huì)文化、客觀條件和模仿強(qiáng)化等是影響受教育者道德行為形成發(fā)展的重要因素，這兩種理論共同點(diǎn)在于要充分開發(fā)和利用環(huán)境條件促進(jìn)學(xué)生良好道德行為的形成和發(fā)展。3．研究程序：研究設(shè)計(jì)—研究對(duì)象—研究方法—技術(shù)路線課題研究的過程與方法校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動(dòng)等方面，校園文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。（一）加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。物質(zhì)文化是一種直觀性的文化，它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，有較強(qiáng)的直觀性，如校園布局、建筑裝飾、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等。物質(zhì)文化的建設(shè)及管理直接地反映出學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，我校校園文化建設(shè)從以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化入手。做造林這樣幾個(gè)方面：整理為word格式整理為word格式整理為word格式1、學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)思想，符合本校的實(shí)際，代表師生的共同意志，體現(xiàn)出“四性”：一是科學(xué)性。要整體規(guī)劃，合理布局；二是教育性。物質(zhì)文化建設(shè)必須滲透思想教育的成份，寓德育于物質(zhì)文化建設(shè)中；三是藝術(shù)性。要精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織，使內(nèi)容與形式完美結(jié)合，富有藝術(shù)意味，給人一種美的享受；四是經(jīng)濟(jì)性。物質(zhì)文化建設(shè)要有藝術(shù)性并具時(shí)代感，但卻不可一味地追求時(shí)髦、高檔、漂亮，應(yīng)因地制宜，因時(shí)制宜，要考慮經(jīng)濟(jì)、實(shí)用。2、校園環(huán)境的建設(shè)要做到“五化”。即綠化、美化、凈化、靜化、變化。利用師生書畫、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、校園墻報(bào)、花草樹木等形成物質(zhì)文化景觀；校園文化景觀在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)主體教育思想、審美情趣，校園的風(fēng)貌，辦學(xué)特色，要蘊(yùn)含豐富教育意義和教育價(jià)值，使學(xué)生在與其反復(fù)“對(duì)話”的過程中不斷得到塑造，有助于形成健康向上的價(jià)值觀和人生觀。學(xué)校近兩年還不斷完善、美化原有校舍建筑；使教學(xué)大樓具有現(xiàn)代教育文化氣息和藝術(shù)氛圍，按照學(xué)校發(fā)展總體目標(biāo)和要求，調(diào)整校訓(xùn)，，建立學(xué)校紅領(lǐng)巾小廣播，、校園音響，開展有特色的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀、攀登英語等。來發(fā)揮重要的德育作用。每學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處、少先隊(duì)組織開展班級(jí)文化、走廊文化等活動(dòng)。學(xué)期初要求班主任、任課教師對(duì)教室進(jìn)行精心布置，根據(jù)學(xué)生年級(jí)高低和興趣愛好等情況來美化、布置具有個(gè)性化和時(shí)代氣息的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在美的育人環(huán)境中充分享受教育，如：張貼名人名言、管理制度，開設(shè)學(xué)習(xí)園地、芳草地等欄目都可以由學(xué)生來共同討論、設(shè)計(jì)具體內(nèi)容和具體的操作布置。3、物質(zhì)文化的建設(shè)不能由學(xué)校全部包辦，必須群策群力，師生齊動(dòng)手。要發(fā)揮集體、個(gè)人甚至家長(zhǎng)各方面的積極性，大件由學(xué)校負(fù)責(zé)，自己能辦的由師生自己地動(dòng)手完成，如：課室布置、環(huán)境衛(wèi)生等。通過師生的共同努力，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境。（二）加強(qiáng)精神文化建設(shè)，豐富校園生活。整理為word格式整理為word格式整理為word格式校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在學(xué)校教育理念、辦學(xué)目標(biāo)、抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、班風(fēng)等方面的建設(shè)。1、教育理念：學(xué)校以“一切為了學(xué)生終身發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，實(shí)行全員育人、全程育人、全方位育人的教育策略，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。2、辦學(xué)目標(biāo)：堅(jiān)持“管理制度化，育人質(zhì)量化，辦學(xué)特色化”，以“全面育人”為辦學(xué)思想，以“培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，以“依法治校，規(guī)范管理”為辦學(xué)模式，真正把學(xué)校辦成學(xué)生有特長(zhǎng)，教學(xué)有特點(diǎn)，科研有特效，符合現(xiàn)代教育理念的一流學(xué)校。3、校風(fēng)建設(shè)，我校的校風(fēng)為“團(tuán)結(jié)和諧，文明奮進(jìn)”。校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。在校風(fēng)體現(xiàn)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、?；蘸托Ｆ焐?。好的校風(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)；好的校風(fēng)對(duì)學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用，對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。4、教風(fēng)建設(shè)，我校的教風(fēng)為“精心施教，潛心篤學(xué)”。教風(fēng)是教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè))，因?yàn)閷W(xué)校是育人的場(chǎng)所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實(shí)事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進(jìn)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、尊師重教、遵紀(jì)守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成?？傊瑳]有良好的工作作風(fēng)和教風(fēng)就難以形成良好的學(xué)風(fēng)。整理為word格式整理為word格式整理為word格式5、學(xué)風(fēng)建設(shè)，我校的學(xué)風(fēng)為“用心好學(xué)，開心成長(zhǎng)”。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。7、班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)建設(shè)是班級(jí)教育的支柱工作，一個(gè)有著良好班風(fēng)的集體，表現(xiàn)為有正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)校、教師的教育意圖能較為順暢地下達(dá)、執(zhí)行，有嚴(yán)明的紀(jì)律，整潔的環(huán)境，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分成員在感情上認(rèn)同和依戀集體，自覺維護(hù)著集體的榮譽(yù)。8、開展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余閑暇生活。學(xué)校少先隊(duì)組織開展的“書來書往”愛心義賣活動(dòng)；春天里組織學(xué)生走進(jìn)大自然；紅領(lǐng)巾進(jìn)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)；美化校園美化環(huán)境、植樹造林綜合實(shí)踐活動(dòng)；一、二年級(jí)開展了揚(yáng)起童年的風(fēng)帆的“七彩童謠”比賽；三、四年級(jí)開展的“親子閱讀”故事會(huì)；學(xué)校教導(dǎo)處開展了的“快樂閱讀”板報(bào)展、古詩(shī)課外知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保征文比賽、環(huán)保演講比賽。學(xué)校還聘請(qǐng)教育、司法、公安、交通、衛(wèi)生等有關(guān)部門的人或本校領(lǐng)導(dǎo)和教師為學(xué)生作各類知識(shí)講座，舉辦各類知識(shí)講座、學(xué)雷鋒做好事系列活動(dòng)、征文賽、古詩(shī)誦讀標(biāo)兵賽、慶“六一”文藝會(huì)演，英語節(jié)才藝表演、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、慶元旦師生藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)、開展孝敬老人系列活動(dòng)、體育節(jié)等活動(dòng)，充實(shí)活動(dòng)文化內(nèi)容?！ㄟ^開展豐富多彩的校園閑暇活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)閑暇的快樂，成長(zhǎng)的快樂。整理為word格式整理為word格式整理為word格式學(xué)校通過開展許多高品位、高格調(diào)的活動(dòng)改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、寬容態(tài)度。同時(shí)能對(duì)師生起到放松精神、愉悅心情、獲得心理平衡的作用。（三）加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化管理機(jī)制。制度是校園文化建設(shè)初級(jí)階段的產(chǎn)物，是為了達(dá)到無意境界而采取的一種有意識(shí)手段，是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度來強(qiáng)化，而后用情境來內(nèi)化。俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。學(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，圍繞培養(yǎng)“四有”新人這個(gè)核心，建立和健全各種規(guī)章制度。在制度的建立過程中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，經(jīng)過師生充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來。學(xué)校的規(guī)章制度要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是全。規(guī)章制度應(yīng)該是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教學(xué)管理制度、總務(wù)管理制度、內(nèi)部體制管理制度等；二是細(xì)。內(nèi)容具體明確，操作性強(qiáng)；三是嚴(yán)。紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。為了使廣大師生了解和掌握各項(xiàng)規(guī)章制度，可按適用范圍將教職工管理制度及學(xué)生管理制度分訂成冊(cè)，用知識(shí)競(jìng)賽或考試的辦法，督促學(xué)生學(xué)習(xí)掌握制度的內(nèi)容，使大家明白應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的；違反了規(guī)定要受到什么處罰，合符條件將得到什么獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成自我激勵(lì)、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。為了保證制度的貫徹落實(shí)，有必要建立一個(gè)完善的管理網(wǎng)絡(luò)。如對(duì)學(xué)校的德育工作，成立以黨支部書記掛帥，主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，工會(huì)主席、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)委書記、年級(jí)級(jí)長(zhǎng)、班主任參加的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行“四線”管理。即：“黨支部、工會(huì)、團(tuán)委”一條線，主管師生思想政治學(xué)習(xí)，組織師生開展各項(xiàng)政治活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；“主管校長(zhǎng)、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任”一條線，主要負(fù)責(zé)師生的一日生活制度，貫徹落實(shí)師德規(guī)范和《行為規(guī)范》；“校團(tuán)委、少先隊(duì)大隊(duì)部、團(tuán)支部、班委會(huì)、少先隊(duì)中隊(duì)、各班值日生”一條線，負(fù)責(zé)日常行為規(guī)范的自查自糾工作；“校長(zhǎng)室、公安局、派出所、學(xué)生家長(zhǎng)整理為word格式整理為word格式整理為word格式”一條線，主要負(fù)責(zé)學(xué)校、社會(huì)、家庭“三結(jié)合”教育及安全教育。有了德育工作的管理網(wǎng)絡(luò)才能保證德育管理制度的落實(shí)。要強(qiáng)調(diào)的是這種管理網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)必須立足于職責(zé)，從樹立事業(yè)心和責(zé)任感入手，分工明確，職責(zé)分明，考核到位。（四）加強(qiáng)輿論文化建設(shè)，形成優(yōu)良校風(fēng)。運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)，通過各方面的制度改革創(chuàng)新，建立新型的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧、寬松的人際關(guān)系環(huán)境，營(yíng)造良好的制度文化氛圍。根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》制訂《學(xué)校一日學(xué)習(xí)生活常規(guī)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》、《校園環(huán)境、愛護(hù)公物管理細(xì)則》、《學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生保健制度》、《文明班級(jí)評(píng)比制度》規(guī)范學(xué)生行為，激勵(lì)學(xué)生積極向上；制訂《班主任工作職責(zé)》、《教師學(xué)期考核方法》、《教師崗位責(zé)任制》、《教師聘任制》、《教師工作評(píng)價(jià)方案》等制度，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)。1、集體是一個(gè)熔爐，能把生鐵煉成鋼，也可能是個(gè)染缸，給尚未成熟的青少年以不良影響。學(xué)生在集體中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化，心理學(xué)上稱之為“從眾心理”。因此，學(xué)校要重視輿論文化的建設(shè)，真正做到“以正確的輿論引導(dǎo)人”。要培養(yǎng)正確的集體輿論，我們從以下幾個(gè)方面入手：首先是加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)，注重養(yǎng)成教育。通過校會(huì)、晨會(huì)、級(jí)會(huì)、班會(huì)，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)政治文件、法規(guī)制度、道德修養(yǎng)等文章，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。2、加強(qiáng)“愛?！苯逃囵B(yǎng)母校意識(shí)。向?qū)W生講述學(xué)校光輝的歷史，成立校史展覽室，設(shè)計(jì)校旗校徽，制作校歌，統(tǒng)一校服，提高學(xué)校在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生自然生發(fā)出強(qiáng)烈的榮譽(yù)感、自豪感、熱愛母校的情感，從而產(chǎn)生凝聚力，形成學(xué)校精神。3、我們鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及自己的實(shí)際情況、辦學(xué)特點(diǎn)，提出校訓(xùn)和奮斗目標(biāo)。各班相應(yīng)地制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，直至幫助學(xué)校制定個(gè)人奮斗目標(biāo)。并開展整理為word格式整理為word格式整理為word格式“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，爭(zhēng)先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體、先進(jìn)學(xué)校，創(chuàng)優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)異成績(jī)、優(yōu)美環(huán)境。本課題主要經(jīng)歷了以下研究過程：1、準(zhǔn)備階段（2011.12－2012.7）：制定學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做好課題前期的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等等。2、實(shí)施階段1（2012.7－2013.7）全面開展課題研究。組織理論學(xué)習(xí)、研討工作。制訂課題研究方案。3、實(shí)施階段2（2013.7－2014.7）全面開展課題研究。調(diào)查校園文化現(xiàn)狀和學(xué)校的德育工作。形成調(diào)查報(bào)告。4、實(shí)施階段3（2014.7－2015.1）全面開展課題研究。校園文化全面建設(shè)階段，撰寫中期報(bào)告。5、總結(jié)階段（2015.1－2015.3）進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，組織專家進(jìn)行鑒定；將成功的經(jīng)驗(yàn)以常規(guī)形式確定下來，在面上推廣。在具體研究中主要采用了以下研究方法：1、文獻(xiàn)研究法：通過書籍、雜志、學(xué)校的校報(bào)、廣播和網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)查閱，搜索資料文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定研究的切入點(diǎn)和定位。2、考察訪問法：利用在外學(xué)習(xí)、考察參觀以及各種途徑重點(diǎn)對(duì)省內(nèi)外校園文化建設(shè)成果豐碩、文化傳統(tǒng)厚重的中學(xué)進(jìn)行訪問考察、材料分析，收集個(gè)案研究素材。3、個(gè)案研究法：通過系統(tǒng)化、全方位、多角度地對(duì)城關(guān)中學(xué)校園文化建設(shè)的深入研究，全景式把握城關(guān)中學(xué)校園文化和校園文化建設(shè)的探索與實(shí)踐。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究和實(shí)踐中，及時(shí)進(jìn)行反思反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫相關(guān)子課題研究論文及報(bào)告，總結(jié)歸納校園文化建設(shè)理論和實(shí)踐探索成果。技術(shù)路線1、研讀文獻(xiàn)，探尋學(xué)校歷史，訪問學(xué)校歷史“知情人”，篩選、提煉學(xué)校之“魂”(精神)。2、設(shè)計(jì)研究方案，據(jù)方案、按步驟、分階段進(jìn)行研究。3、課題組全體成員每?jī)芍芏ㄆ诩杏懻撘淮?，?nèi)容主要是匯報(bào)并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究?jī)?nèi)容。整理為word格式整理為word格式整理為word格式4、至少每?jī)稍孪驅(qū)W校匯報(bào)一次研究情況。5、及時(shí)向?qū)W校行政和教代會(huì)提供需討論通過的相關(guān)制度、措施。6、及時(shí)向全校師生員工反饋研究成果，認(rèn)真聽取全校師生員工的意見和建議。7、已經(jīng)征得學(xué)校同意，每學(xué)年進(jìn)行一次年度報(bào)告和一次年度獎(jiǎng)勵(lì)，最后結(jié)題時(shí)再進(jìn)行結(jié)題獎(jiǎng)勵(lì)。4．研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論在工作中，我們通過以下活動(dòng)，把校園文化滲透到具體的活動(dòng)中。①在校園環(huán)境文化建設(shè)上，通過美術(shù)展覽室、室外展示墻及文化長(zhǎng)廊，展示師生自創(chuàng)作的作品和勵(lì)志標(biāo)語。在硬件環(huán)境方面努力體現(xiàn)潔凈、安靜、優(yōu)美的園林化特點(diǎn)，努力打造具有城中特色的優(yōu)良的文化氛圍和育人環(huán)境。讓櫥窗、草坪、展板、文化墻等成為陶冶學(xué)生情操的無聲的導(dǎo)師。②在制度文化建設(shè)上，制訂、完善了《教職工工作紀(jì)律制度》、《教職工績(jī)效考核方案》、《教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度》、《考勤獎(jiǎng)懲條例》、《評(píng)優(yōu)選模及職稱評(píng)定晉升制度》等，旨在增強(qiáng)教師崗位職責(zé)意識(shí)，建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序。③班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)上，將名人名言、宣傳欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等井井有條地安排在適宜的地方，每周評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生并張榜公布，每月進(jìn)行一次黑板報(bào)評(píng)比，既鍛煉學(xué)生能力，也成為教育學(xué)生的工具，使班級(jí)環(huán)境整潔、整齊、嚴(yán)肅。特別是在國(guó)旗下的講話中，讓學(xué)生的演講、才藝展示顯示出獨(dú)特的文化氛圍，起到了很好的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。④在教師文化建設(shè)上，通過創(chuàng)建現(xiàn)代教師閱覽室、乒乓球活動(dòng)室，羽毛球比賽，凝聚人心。不定期展出教師榮譽(yù)成果展牌，舉辦教育成果展覽會(huì)等，使教師隨時(shí)隨地受到感染和熏陶。加強(qiáng)教研組備課組建設(shè)，建成并完善教師電子備課系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。建立學(xué)習(xí)型校園，以團(tuán)體的形式開展各種教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。整理為word格式整理為word格式整理為word格式⑤在校園文化生活方面，積極開展各種健康有益的教師讀書活動(dòng)，讓健康向上的專業(yè)理念占領(lǐng)教師的業(yè)余生活陣地。學(xué)校黨支部、工會(huì)經(jīng)常組織教師開展各種小型的文化娛樂活動(dòng)，活躍教師的課余文化生活；邀請(qǐng)專家來校作專題講座，舉辦各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，使教師從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。⑥在學(xué)生文化建設(shè)上，堅(jiān)持以德育教育為載體，通過學(xué)科滲透、班隊(duì)活動(dòng)、板報(bào)櫥窗宣傳、評(píng)比校園之星、征文、演講等系列活動(dòng)，弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育。開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，活躍學(xué)生的身心，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。利用每年12月為期一個(gè)月的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開展書畫、手抄報(bào)比賽、手工制作、演講比賽、校園少年歌星評(píng)比、文藝匯演等形式，豐富學(xué)生的校園生活。5．分析和討論1、由于我校是兩所學(xué)校剛剛合并的學(xué)校，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，都是從兩個(gè)不同學(xué)校而來，在思維方式、處事方法，甚至是人生觀價(jià)值觀上都有一個(gè)整合認(rèn)同的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，不可避免的會(huì)發(fā)生一些矛盾和碰撞。2、由于我校正處在合并后修建的過程中，校園的整體規(guī)劃雖然已經(jīng)完成，但很多文化設(shè)施正在建設(shè)中，顯得比較零亂，從外觀上還無法實(shí)現(xiàn)理論研究的成果。3、一部分老師甚至是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化的理解和重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏相關(guān)的理念，導(dǎo)致校園文化建設(shè)滯后。4、從全縣別的學(xué)校來看，雖然都在做這方面的工作，但從思想認(rèn)識(shí)到實(shí)踐過程都存在較大的差異，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和培訓(xùn)。6．建議針對(duì)以上問題從以下兩個(gè)方面來解決：①進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從資金、宣傳力度上進(jìn)一步加強(qiáng)。②通過多種方式，增加教師特別是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高全縣整體校園文化的水平。整理為word格式整理為word格式整理為word格式③通過走出去的辦法，努力學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的校園文化。④把校園文化同學(xué)校的整體工作結(jié)合起來，相互促進(jìn)，相互幫助。當(dāng)然，我們也不可回避當(dāng)前校園文化建設(shè)中存在的問題：如重教學(xué)工作，輕德育工作；重校內(nèi)教育，輕校外延伸；重事后教育，輕制度建設(shè)；重階段教育，輕養(yǎng)成教育等等。這些問題都有待于我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩喔倪M(jìn)。優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，只有通過精神文化和環(huán)境文化、活動(dòng)文化的有機(jī)結(jié)合，才能真正使廣大學(xué)生形成自我的健康心理