小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二代應(yīng)梅課件

◎讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。詞句段運(yùn)用

比一比，下面哪個(gè)句子更好？◆起初是全場(chǎng)肅靜，只聽見炮聲和樂(lè)曲聲，只聽見國(guó)旗和其他許多旗幟飄拂的聲音?！ぁぁぁぁぁぁ羝鸪跏侨珗?chǎng)肅靜，只聽見炮聲和樂(lè)曲聲，國(guó)旗和其他許多旗幟飄拂的聲音?！ぁぁ?/p>

為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某些詞語(yǔ)或句子，這種方法叫反復(fù)。

這里用了反復(fù)的手法，連用兩個(gè)“只聽見”更能突出和強(qiáng)調(diào)全場(chǎng)的，表現(xiàn)了人們對(duì)國(guó)旗的尊重與之情。莊嚴(yán)肅靜熱愛嘗試用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，試著仿寫一句，使句子更加形象具體?！裟抢锏奶毂葎e處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！裟抢锏奶毂葎e處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！ぁぁぁぁぁ?/p>

這里用了反復(fù)的手法，連用兩個(gè)“是那么”，更能抒發(fā)作者對(duì)草原的熱愛之情。

嘗試用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，試著仿寫一句，使句子更加形象具體。?！?qū)懭宋镎f(shuō)話時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子，仿照著寫一寫。詞句段運(yùn)用讀例句，圈出表示說(shuō)的詞語(yǔ)。◆◆“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請(qǐng)?！羟迕鞴?jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”。

◆同學(xué)們，你們想到了什么？◆◆媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”◆“既然這樣，你以后再也不要找我借書了！”話一出口，我就后悔了。

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這兩個(gè)句子沒有用與“說(shuō)”有關(guān)的詞語(yǔ)，而是對(duì)人物的心理、神態(tài)的描寫來(lái)代替“說(shuō)”這個(gè)簡(jiǎn)單的表達(dá)。這樣寫有什么好處？這樣寫讓人感覺句子更有畫面感，不會(huì)單一。小組討論

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◆這時(shí)小亮說(shuō)：“老師，對(duì)不起，是我不小心踢壞了玻璃……”

我的積累

◆這時(shí)小亮發(fā)話了：“老師，對(duì)不起，是我不小心踢壞了玻璃……”

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◆我就像發(fā)怒的獅子沖母親說(shuō)：“我不體諒嗎，我體諒時(shí)你們?cè)趺纯床灰?，你和爸吵得不可開交時(shí)，有沒有想過(guò)我的感受！”我的積累

◆我就像發(fā)怒的獅子沖母親吼道：“我不體諒嗎，我體諒時(shí)你們?cè)趺纯床灰姡愫桶殖车貌豢砷_交時(shí)，有沒有想過(guò)我的感受！”

◆忽然一只大手在我頭頂上輕輕拍了一下，一個(gè)熟悉而親切的聲音說(shuō)：“小小，你怎么還不回家呢？”

我的積累

◆忽然一只大手在我頭頂上輕輕拍了一下，一個(gè)熟悉而親切的聲音傳進(jìn)我的耳朵：“小小，你怎么還不回家呢？”

◆我對(duì)著話筒說(shuō)：“我是你的新朋友呀！”我的積累

◆我對(duì)著話筒回答：“我是你的新朋友呀！”◎小妙招：

1、在描寫對(duì)話時(shí)，讓人物直接說(shuō)話。2、用人物的神態(tài)和行為去說(shuō)。你能想到寫說(shuō)不用“說(shuō)”的哪