小學(xué)語文人教六年級上冊 在柏林 省賽獲獎

學(xué)完《橋》和《窮人》后，你能說說讀小說時，我們應(yīng)該關(guān)注什么嗎？小說的情節(jié)、環(huán)境和人物。通過情節(jié)和環(huán)境描寫，感受人物形象?！稑颉贰陡F人》戰(zhàn)爭中普通人物會是什么樣的形象呢？讓我們在今天的小小說中去看一看吧！人物面臨困境或存亡做抉擇時閃現(xiàn)出人性的光輝。奧萊爾（1873—1939）美國女作家，記者。微型小說《在柏林》堪稱名篇中的精品。它以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，以極小的篇幅深刻地反映了戰(zhàn)爭這個人類永恒而又沉重的話題。

作者介紹

第二次世界大戰(zhàn)是以德意志第三帝國、日本帝國、意大利王國三個法西斯軸心國和匈牙利王國、羅馬尼亞王國、保加利亞王國等仆從國為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。

戰(zhàn)爭范圍從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000余萬人，5萬多億美元付諸東流，是人類歷史上規(guī)模最大的世界戰(zhàn)爭。

背景資料

第二次世界大戰(zhàn)最后以美國、蘇聯(lián)、英國、中華民國等反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進步而告終。第二次世界大戰(zhàn)在客觀上推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這次戰(zhàn)爭帶動了航空技術(shù)、原子能、重炮等領(lǐng)域的發(fā)展與進步。朗讀示范

聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。點擊圖標即可播放柏bó(柏林)bǎi(側(cè)柏)

bò(黃柏)讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？列火車緩慢地駛出柏林,車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個健壯的男子。.注意加點字的讀音！加點的字是多音字！讀一讀：在柏(bó)林求學(xué)的那段時期,他經(jīng)常去學(xué)校附近的松柏(bǎi)林里

散步，只因為那里有幾棵他喜愛的黃柏(bò)。...多音字指手畫腳：指說話時做出各種動作。本課指兩個女孩看到老婦人不停數(shù)數(shù)，肆意地嘲笑、說話。造句：他什么都不懂,還在這里指手畫腳。詞語理解不假思索：形容做事答話敏捷、熟練,用不著考慮。本課指小女孩看到老婦人的舉動，立即就嗤笑起來。造句：每次面對老師的提問，班長都是不假思索地回答。家破人亡妻離子散戰(zhàn)火硝煙尸橫遍野血流成河顛沛流離槍林彈雨草木皆兵炮火連天寫戰(zhàn)爭的詞語詞語積累自由朗讀課文，思考：微型小說的特點是什么？以小見大整體感知想一想課文主要寫了什么？在一列從柏林駛出的火車上，兩個小姑娘嗤笑由于失去三個兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。默讀課文中給你印象深刻的畫面，哪些細節(jié)觸動了你？圈一圈，畫一畫。品讀釋疑

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子?；疖嚿系某丝?/p>

車廂里“幾乎看不到一個健壯的男子”說明了什么?

戰(zhàn)爭使很多健壯的年輕人失去了生命，現(xiàn)在連年老的也要上戰(zhàn)場了，為“現(xiàn)在輪到我自己上前線了”作了鋪墊。這讓人感到辛酸：戰(zhàn)爭給人帶來的是痛苦和無奈，戰(zhàn)爭是殘酷的。句中“幾乎”一詞能去掉嗎？為什么？

車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。不能去掉，“幾乎”一詞的意思是“差不多”，車廂里的健壯的男子很少，去掉就變成“一個也沒有”了，與原文情況不符。老兵：頭發(fā)灰白老婦人：身體虛弱而多病老婦人和老兵的外貌是什么樣的？

揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對人們身體、心靈造成巨大傷害。

在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。

顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會，她又重復(fù)起來。

“一、二、三……”這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著?；疖嚿系睦蠇D人

聯(lián)系下文，想想老婦人多次重復(fù)“一、二、三”的原因是什么。

不斷重復(fù)的數(shù)字背后是不再歸來的三位親人，是母親難以承受的喪子之痛，是由此發(fā)瘋的悲劇。

三個兒子在戰(zhàn)爭中犧牲了，老人家受到了極大的刺激，精神失常了。表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭罪惡的強烈控訴。

兩個天真的孩子根本不懂這個老婦人在干什么，所以才笑。悲喜對照,指責(zé)小姑娘年幼無知,缺乏同情心。

小姑娘“不假思索地嗤笑起來”和“再次傻笑起來”說明了什么?火車上的兩個小姑娘

年輕的死了，老的繼續(xù)打仗，甚至連年長的后備役老兵也要投入戰(zhàn)場，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭持續(xù)時間之長，規(guī)模之大，給普通人的生活帶來了巨大的災(zāi)難。灰白頭發(fā)的后備役老兵上前線

“走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊　?，如果把“他們的母親”改為“她”，好不好？

不好?！八麄兊哪赣H”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”這一稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。把妻子送進瘋?cè)嗽?/p>

如果我是車廂中的一個，開始我看到老婦人在重復(fù)數(shù)數(shù)，我會不理解，也會發(fā)笑，當(dāng)我聽了老兵的話后，我深深震撼了：戰(zhàn)爭是殘酷的，給人類造成極大傷害，珍愛和平吧！如果你是車廂中的一個人，你會怎么樣？車廂里一片寂靜，靜得可怕。人們聽了老兵的話語之后，心靈上產(chǎn)生了強烈的震撼，渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛，也激發(fā)讀者去思考。怎樣理解這句話？這兩處“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。車廂里一片寂靜，靜得可怕。

第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。大家為什么都不說話？你覺得他們都在想什么？

大家都在思考，思考戰(zhàn)爭的可怕，思考戰(zhàn)爭的罪惡。發(fā)揮想象，續(xù)編故事結(jié)尾，用上細節(jié)的刻畫將結(jié)尾寫具體。車廂里的人都在默默地望著遠去的柏林城，小姑娘現(xiàn)在也一聲不吭地聽著鐵軌發(fā)出的咔嚓聲。車廂里一片寂靜，靜得可怕。過了一會兒，老婦人又開始用嘶啞的聲音數(shù)起“一、二、三”，伴隨著單調(diào)的鐵軌震響，再沒有人發(fā)出一聲嗤笑。

大家都靜靜地坐著，一聲不吭，眼睛直愣愣地看著這個瘦小又多病的老婦人，還有讓她依靠的后備役老兵。

課文的結(jié)尾以“靜得可怕”戛然而止，留下巨大空白，卻更有感染力。文章以小見大，截取戰(zhàn)爭中一列火車上的一個小畫面。敘述老兵在痛失三個兒子以后，把老婦人送進病院，再上戰(zhàn)場，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，以及人們對戰(zhàn)爭的痛恨。交流：這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？都是小小說對比《橋》和《在柏林》，它們有哪些相同點？都是最親的人死去都注意設(shè)計懸念，結(jié)局都出人意料這篇課文寫的是在一列從柏林駛出的火車上，兩個小姑娘嗤笑由于失去三個兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望。中心主旨在柏林厭惡戰(zhàn)爭渴望和平老婦人引來嗤笑

老兵說明原因

車廂一片寂靜結(jié)構(gòu)圖示A.歌頌老兵一家為國獻身的愛國主義精神。B.反映戰(zhàn)爭在人們心靈深處造成的巨大災(zāi)難。C.揭露戰(zhàn)爭的殘酷，控訴侵略戰(zhàn)爭的罪惡。D.暗示對青年一代進行教育是非常必要的。一、對小說主題概括最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〤隨堂練習(xí)A.神態(tài)、語言、動作B.總寫、分寫C.概括、具體D.顏色、外貌

二、本文是從（）方面對老婦人進行描寫的A三、文中小姑娘“笑”的原因是（