重慶市渝東六校共同體2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期聯(lián)合診斷考試 語文 Word版含答案

語文試題命題學(xué)校：重慶市墊江中學(xué)校命題人：黃春燕李竺洪審題人：汪艷瓊一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成1—5題。材料一：先秦儒學(xué)諸子引詩并非“感興地引用”，亦非隨意“亂斷詩”，他們在其思想世界生成過程中大量引詩，是理性運(yùn)思的結(jié)果，有著自身獨(dú)特的生成邏輯，由此形成了先秦儒學(xué)的兩種引詩傳統(tǒng)。其中“釋義”引詩傳統(tǒng)，注重引詩詩文與引詩文本思想世界的相互融滲；是對(duì)所引詩文的進(jìn)一步闡釋，所以它幾乎普遍存有一個(gè)連接詞，連接所引詩文與釋義部分。引詩詩文與釋義部分的連接詞，其作用是雙重向度的，從詩文向釋義來說，連接詞使詩文的意義不再囿于原有的詩義，而是開顯了更多可能的意義向度；從釋義對(duì)詩文來說，連接詞使詩文的意義進(jìn)一步升進(jìn)，這種升進(jìn)或者是向上的“提升”，或者是向內(nèi)的“縱深”，是向引詩文本的思想世界展開了詩文的意義向度。源于引詩詩文的核心字詞，其作用也是雙重向度的，從引用詩文來說，核心字詞使詩文不再是外在于引詩文本，也不再是僅僅作為佐證的工具，而是作為引詩文本思維進(jìn)程的邏輯起點(diǎn)，契入了引詩文本的思想世界，融入了先秦儒學(xué)的生命世界；從引詩文本來說，核心字詞使先秦儒學(xué)的思想世界，不僅是一種純粹的義理結(jié)構(gòu)，也擁有詩文的精神世界，不僅是一種理性運(yùn)思的思想歷程，也是一種富有情感的生命活動(dòng)。引詩詩文與先秦儒學(xué)的思想世界，在義理上是相合無間的?！白C立”引詩傳統(tǒng)，側(cè)重引詩詩文與引詩文本其他結(jié)構(gòu)的相互參證。詩文列于句尾，往往處于引詩文本的邏輯終端，但同樣采用意義開顯的方式，證立引詩文本的結(jié)論。不過，引詩詩文意義世界的開顯并非無邊無際的，而是存在著一定邊界，這種邊界源于引詩文本的語境和語義。在引用同一章句“無言不讎，無德不報(bào)”時(shí)，《富國》篇為證立“臣或弒其君，下或殺其上，粥其城，倍其節(jié)，而不死其事者，無他故焉，人主自取之”這一結(jié)論，推論這些惡果純屬君王咎由自取，“報(bào)”從詩文“無德不報(bào)”轉(zhuǎn)為“報(bào)應(yīng)”，這是“報(bào)”的消極義；而在《致士》篇中，荀子引詩是為證成“水深而回，樹落則糞本，弟子通利則思師”這一結(jié)論，此為弟子對(duì)為師之恩的思念，詩文“無德不報(bào)”之“報(bào)”轉(zhuǎn)為“報(bào)答”之義，這是“報(bào)”的積極義。這說明即使同一篇、同一章的詩文，在不同的引詩語境、上下語義中，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的意義向度，引詩語境和語義對(duì)于詩文意義的導(dǎo)向作用，由此可見一斑。（摘自《先秦儒學(xué)的兩種引詩傳統(tǒng)》）材料二：春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國之間頻繁聘問，列國聘盟必稱詩諭志，詰問辯解亦引詩為證，體現(xiàn)其政治目的。外交辭令需要稱引《詩》的章句，主要原因有以下三點(diǎn)。其一為微言相感。周代重禮樂，《詩》與禮樂文化關(guān)系緊密。引《詩》能使諸侯士大夫彼此之間的交流溝通更加方便默契，于是你來我往之間互相引《詩》作為答對(duì)，這就是微言相感。在表達(dá)立場時(shí)，引《詩》可以加強(qiáng)言辭，“耀明其志”，使對(duì)方聞弦歌而知雅意。若使者擅長賦詩、應(yīng)對(duì)得體，言辭有“文”，就能更好地完成出使任務(wù)。反之，若言辭無“文”，賦詩不當(dāng)便可能引發(fā)事端?？梢哉f賦詩既是一門語言藝術(shù)，也是一把雙刃劍，有“文”者勝過萬千言論，無“文”者行而不遠(yuǎn)。其二為游說所需。使者談吐之時(shí)，需要用語得體，言辭委婉典雅，《詩》之章句多為“雅言”，適合以詩代言。據(jù)《戰(zhàn)國策》記載，楚國春申君游說秦昭王時(shí)稱引了《詩·大雅·蕩》和《易·未濟(jì)》來說明秦滅楚后會(huì)后患無窮，又引《小雅·巧言》說明秦國若攻打楚國，韓、魏兩國勢必趁虛而入攻打秦國。春申君采取斷章取義的引用方法分析了個(gè)中利弊，委婉地表達(dá)勸諫之意，最終打消了秦昭王攻打楚國的想法。其三為賦詩觀志。通過引《詩》進(jìn)行酬答，從旁“觀志”以臧否人物。如子展賦《草蟲》一詩，詩中有“我心則降”之句，趙孟聽后認(rèn)為子展身居高位卻不忘降抑自身，這樣方能長久。（摘自《先秦稱引文化的成因》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是（）(3分）A．先秦儒學(xué)引詩文本的思想世界，既是一種道德活動(dòng)，也是一種情感活動(dòng)，是理性與詩性、道德與情感的統(tǒng)一。B．兩種引詩傳統(tǒng)都采用了意義開顯的方式，但“證立”引詩傳統(tǒng)開顯的邊界比“釋義”引詩傳統(tǒng)開顯的邊界寬闊。C．從詩文向釋義來說，連接詞使詩文的意義進(jìn)一步升進(jìn)，這種升進(jìn)是向引詩文本的思想世界展開了詩文的意義向度。D．先秦外交辭令稱引《詩》的章句，是因?yàn)橐对姟房梢约訌?qiáng)言辭，“耀明其志”，使對(duì)方聞弦歌而知雅意。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A．材料一和材料二都談到了先秦引“詩”的現(xiàn)象，不過二者論述的側(cè)重點(diǎn)并不相同。B．面對(duì)國難，楚國的春申君采取斷章取義的引用方法稱引了《詩經(jīng)》相關(guān)內(nèi)容，來表達(dá)勸諫之意。C．先秦儒學(xué)的兩種引詩傳統(tǒng)，依然可以成為當(dāng)代引“詩”的典范，為新時(shí)代引“詩”提供營養(yǎng)。D．兩種引詩傳統(tǒng)不僅深刻影響了先秦儒學(xué)的思想特質(zhì)，也成為先秦儒學(xué)詩學(xué)思想傳統(tǒng)的重要組成部分。3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐“‘證立’引詩傳統(tǒng)”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）(3分)A．詩云：“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦?！薄释贫髯阋员Ｋ暮?。（《齊桓晉文之事》）B．詩云：“周雖舊邦，其命維新”……子力行之，亦以新子之國?。ā峨墓稀罚〤．故君子不傲……詩曰：“匪交（緊張）匪舒，天子所予。”此之謂也。（《勸學(xué)》）D．《詩》云：“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰?！倍穸螅嶂猓ㄗ陨砜梢悦庥趥Γ┓?，小子?。ā墩撜Z》）4．荀子在《君道篇》中有言：“不誘于譽(yù)，不恐于誹，夫是之謂誠君子。詩云：‘溫溫恭人，維德之基’（溫和恭敬地對(duì)待別人，是維系道德的基礎(chǔ)）。此之謂也。”請結(jié)合材料一對(duì)這種引詩現(xiàn)象加以分析。（4分）

5．在“重耳賦達(dá)秦穆公”的歷史故事中，重耳賦《河水》“沔彼流水，朝宗于海。（河水傾注大海）”秦穆公以《六月》“王于出征，以佐天子?！弊龀龌貞?yīng)，請結(jié)合材料二指出并分析這種稱引文化的原因。（4分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成6—9題。文本一永別了，武器（節(jié)選）①美·海明威沒人說話。大家只希望快點(diǎn)過橋，心里就是這么個(gè)念頭。我們快過去了。木橋的那一頭，兩邊站有一些軍官和憲兵，打著手電筒。我看見他們被地平線襯托出的身影。我們走近他們時(shí)，我看見有個(gè)軍官用手指指隊(duì)伍中的一個(gè)人。一名憲兵走進(jìn)行列，抓住那人的胳膊，拖了出去。憲兵強(qiáng)迫他離開大路。我們快走到軍官們的正對(duì)面了。他們正仔細(xì)察看著行列中的每一個(gè)人，有時(shí)交談一聲，跨前幾步，打手電筒照照一個(gè)人的臉。我們剛要走到正對(duì)面時(shí)，他們又抓去了一個(gè)人。我看見那人。是個(gè)中校。人家用手電筒照他時(shí)，我看見他袖管上有兩顆星。他頭發(fā)灰白，長得又矮又胖。憲兵把他拖到那一排檢查行人的軍官后面。當(dāng)我走到那一排軍官跟前時(shí)，我看到有一兩個(gè)軍官正盯著我。其中有一位指著我，對(duì)憲兵說了一聲。我看見那憲兵跑過來，擠過隊(duì)伍的邊沿來找我，接著我感到被他抓住了我的衣領(lǐng)?！澳阋墒裁矗俊蔽艺f。一拳打到他臉上去。我看見那帽子底下的臉，上翹的小胡子，血從他面頰上淌下來。又有一個(gè)憲兵朝我們倆沖過來?！澳阋墒裁?？”我說。他不回答。他正在尋找機(jī)會(huì)揪住我。我伸手到背后去解手槍。“你難道不懂不能碰軍官的規(guī)矩嗎？”另一個(gè)從我身后抓住我，把我的手臂朝上扭，扭得幾乎脫了臼。我跟他一起轉(zhuǎn)過身，第一個(gè)憲兵狠狠抓住了我的脖子。我踢他的脛骨，用我的左膝撞他的胯部?！八俚挚咕烷_槍，”我聽見有人在說?！澳銈兪鞘裁慈耍俊薄皯?zhàn)場憲兵，”另外一位軍官說?！把核胶竺婺切┤四莾喝?，”第一個(gè)軍官說。他們押著我繞到這排軍官的后邊，走往公路下邊臨河的田野，那兒有一堆人。我們朝那堆人走去時(shí)，有人開了幾槍。我看見步槍射擊的閃光，然后是啪啪的槍聲。我們走到那堆人旁邊。那邊站有四名軍官，他們面前站著一個(gè)人，一邊一個(gè)憲兵守著。有一小組人由憲兵看守著。審問者的旁邊站著四名憲兵，人人掛著卡賓槍。這些憲兵都是那種戴寬邊帽的家伙。押我去的那兩個(gè)把我推進(jìn)這等待審問的人群中。我看看那個(gè)正在受審問的人。他就是方才從撤退行列中給拖出來的那個(gè)灰頭發(fā)的中校，胖胖的小個(gè)子。審問者冷靜能干，威風(fēng)凜凜，操人家生死大權(quán)的意大利人大致是這個(gè)模樣，因?yàn)樗麄児鈽寯廊思?，沒有人家槍斃他們的危險(xiǎn)?！澳銓儆谀囊宦玫?？”他告訴了他們。“哪一團(tuán)？”他又說了?！盀槭裁床桓隳且粓F(tuán)人在一起？”他把原因說了出來?！澳悴恢儡姽俦仨毢退牟筷?duì)在一起的規(guī)矩嗎？”他知道的。問話到此為止。另外一個(gè)軍官開口了?！熬褪悄銈冞@種人，放野蠻人進(jìn)來糟蹋祖國神圣的國土?！薄皩?duì)不起，我不懂你的話，”中校說?！熬褪且?yàn)橛邢衲氵@樣的叛逆行為，我們才喪失了勝利的果實(shí)?！薄澳銈兘?jīng)歷過撤退沒有？”中校問。“意大利永遠(yuǎn)不撤退?！蔽覀冋驹谟曛校犞@番話。我們正面對(duì)著那些軍官，犯人站在他們跟前，稍為靠近我們這邊一點(diǎn)?！耙獦寯牢业脑挘敝行Ｕf，“就請便吧，不必多問。這種問法是愚蠢的?！彼麆澚艘粋€(gè)十字。那些軍官會(huì)商了一下。其中一個(gè)在一本拍紙簿上寫了些什么。“擅離部隊(duì)，明令槍決，”他宣讀。兩個(gè)憲兵押著中校到河岸邊去。中校在雨中走著，是個(gè)沒戴軍帽的老頭兒，一邊一個(gè)憲兵。我沒看他們槍斃他，但是我聽見了槍聲?，F(xiàn)在他們在審問另外一個(gè)人了。也是一個(gè)與他原來的部隊(duì)失散了的軍官。他們不讓他分辯。他們從拍紙簿上宣讀判決詞時(shí)，他哭了，他們把他帶到河邊去時(shí)，他一路大哭大喊，而當(dāng)人家槍決他時(shí)，另外一個(gè)人又在受審問了。我不知道要怎樣做，是等待人家來審問呢，還是趁早拔腳逃走。我顯然是個(gè)披著意軍軍裝的德國人。我看得出他們腦子里是怎樣想的；不過還要先假定他們是有腦子，并且這腦子是管用的。他們都是些年輕小伙子，正在拯救祖國。第二軍正在塔利亞門托河后邊整編補(bǔ)充。他們在處決凡是跟原來部隊(duì)離散了的少校和校以上的軍官。此外，他們對(duì)于披著意軍的德國煽動(dòng)者，也是從速就地槍決了事。他到這時(shí)，凡是他們問過話的都被槍決了。審問者們本身全沒危險(xiǎn)，所以處理起生死問題來利索超脫，堅(jiān)持嚴(yán)峻的軍法。他們現(xiàn)在在審問一個(gè)在前線帶一團(tuán)兵的上校。他們又從撤退行列中抓來了三個(gè)軍官。我瞧瞧憲兵們。他們正在打量那些新抓來的。其余的憲兵則在看著那個(gè)上校。我身子往下一蹲，同時(shí)劈開左右兩人，低著頭往河邊直跑。我在河沿上絆了一下，嘩的一聲掉進(jìn)河里。河水很冷，我可竭力躲在水下不上來。雖然感覺到河里的急流在卷著我，我還是躲在下面，自以為再也不會(huì)上來了。我一冒出水面，便吸一口氣，連忙又躲下去。潛伏在水里并不難，因?yàn)槲矣幸簧硪路脱プ印Ｎ业诙蚊俺鏊鏁r(shí)，看見前頭有一根木頭，就游過去，一手抓住它。我把頭縮在木頭后邊，連看都不敢往上邊看。我不想看岸上。我逃跑時(shí)和第一次冒出水面時(shí)，他們都開槍。我快冒出水面時(shí)就聽見槍聲?，F(xiàn)在卻沒人打槍。那根木頭順著水流轉(zhuǎn)，我用一只手握著它。我看看岸上。河岸好像在很快地溜過去。河中木頭很多。河水很冷。我隨波逐流，從一個(gè)小島垂在水面上的枝條下淌過去。我雙手抱住那根木頭，由它把我順流漂去?，F(xiàn)在已看不見河岸了。（本節(jié)選有刪減）文本二“隱秀”是我國南北朝著名文學(xué)評(píng)論家劉勰在《文心雕龍》里提出的一條重要的貫穿我國古代文學(xué)作品的創(chuàng)作規(guī)律,反映了文學(xué)作品的一種美學(xué)追求?！半[也者,文外之重旨者也;秀也者,篇中之獨(dú)拔者也?！睆膭?chuàng)作構(gòu)思和表現(xiàn)手法上看，盡可能做到“辭約而旨豐”。在文學(xué)作品中,“隱”與“秀”是相輔相成的,一個(gè)求諸文外(大量的潛臺(tái)詞),一個(gè)求諸文內(nèi)(講究遣詞造句的功力),它們共同塑造了作品的美學(xué)效果,產(chǎn)生耐人尋味的藝術(shù)意境。1932年,海明威在短篇小說《死在午后》中,第一次把文學(xué)創(chuàng)作比作漂浮在大洋上的冰山:“冰山運(yùn)動(dòng)之所以雄偉壯觀,是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔??！焙Ｃ魍忉尩?如果一個(gè)散文家對(duì)于他想寫的東西心里很有數(shù),那他可能省略他所知道的東西,而讀者呢,只要作家寫得真實(shí),會(huì)強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方,好像作者寫出來了似的。海明威所謂的“省略”,其實(shí)就是一種“隱”的手法,主張水面下的“八分之七”應(yīng)該留給讀者去想像。對(duì)海明威而言,“隱”就是潛伏在水里的“秘響傍通”的八分之七,“秀”則是露出水面的精警剔透的“八分之一”。注：①《永別了,武器》講述美國青年弗瑞德里克·亨利在第一次世界大戰(zhàn)后期志愿參加紅十字會(huì)駕駛救護(hù)車，在意大利北部戰(zhàn)線搶救傷員。在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)，亨利被炮彈擊中受傷，在米蘭醫(yī)院養(yǎng)傷期間得到了英國籍護(hù)士凱瑟琳的悉心護(hù)理，兩人陷入了熱戀。亨利傷愈后重返前線，隨意大利部隊(duì)撤退時(shí)目睹戰(zhàn)爭的種種殘酷景象，毅然脫離部隊(duì)，和凱瑟琳會(huì)合后逃往瑞士。結(jié)果凱瑟琳在難產(chǎn)中死去。6．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和主題的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“就請便吧，不必多問。這種問法是愚蠢的。”表明士兵們早已厭倦了戰(zhàn)爭。B．本文整體基調(diào)為憂傷低沉，其中多描寫了雨，且多為陰雨，不斷重復(fù)出現(xiàn)的“雨天”是災(zāi)難、不幸的象征，成為一種不祥的陰云籠罩全篇。C．亨利本人目睹了戰(zhàn)爭的恐怖、混亂和殘酷無情，被戰(zhàn)爭擊垮，所以跳河逃跑了。在戰(zhàn)爭面前，他是膽小懦弱的，不想為戰(zhàn)爭事業(yè)和榮譽(yù)做出犧牲，是對(duì)這個(gè)充滿血腥的荒誕世界的無聲反抗；他也是勇敢的，在受到死亡威脅的時(shí)刻,他掙脫出來了,從此告別戰(zhàn)爭。D．主人公亨利呈現(xiàn)出一種迷惘的精神境遇與彷徨無助的心理狀態(tài)。作者通過描述人物的悲慘經(jīng)歷、痛苦與孤獨(dú)，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭的譴責(zé)與反思。7．下列對(duì)小說相關(guān)藝術(shù)手法的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）《永別了，武器》原名為AFarewelltoArms，“arms”一詞一語雙關(guān)：它既有‘武器’的意思，意指‘戰(zhàn)爭’；又有‘懷抱’的意思，意指‘愛情’。漢語中找不到一個(gè)對(duì)應(yīng)的雙關(guān)語，現(xiàn)在人們傾向于譯成《永別了，武器》，雖意猶未盡，卻突出了反戰(zhàn)的主題。B．本文運(yùn)用第一人稱敘述方式，屬于“當(dāng)事人”類型。文中的“我”既是作品的聚焦者,又是作品的主人公、故事的中心人物,所描寫的主要對(duì)象是“我”,所著意刻畫的人物形象也是“我”。C．本文運(yùn)用了情景交融的環(huán)境描寫。亨利的成功逃脫離不開河流的掩護(hù)，正是因?yàn)楹恿鞯臏焓幾饔?，使得跳入水中的亨利徹底清醒，“河流”暗示著罪孽的結(jié)束，象征洗去一身征塵的重生。D．作者創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特。摒棄繁詞麗句，表現(xiàn)人物情緒只用簡練含蓄的“電文式”對(duì)話描寫和簡短而真切的內(nèi)心獨(dú)白，托諷于有意無意之間。8．請簡述本文使用第一人稱的敘述手法的作用。（6分）9．從美學(xué)效果看,海明威的“冰山”原則與劉勰的“隱秀”觀有著異曲同工之妙。請結(jié)合文本舉例分析《永別了,武器》的“隱秀”之表現(xiàn)及其美學(xué)效果。（6分）古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題?！炯住棵陷V，騶（zōu）人也。受業(yè)子思之門人。道既通，游事齊宣王，宣王不能用。適梁，梁惠王不果所言，則見以為迂遠(yuǎn)而闊于事情。當(dāng)是之時(shí)，秦用商君，富國強(qiáng)兵；楚、魏用吳起，戰(zhàn)勝弱敵；齊威王、宣王用孫子、田忌之徒，而諸侯東面朝齊。天下方務(wù)于合從連衡，以攻伐為賢，而孟軻乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而與萬章之徒序《詩》《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。其后有騶子之屬。

（節(jié)選自《史記?孟子荀卿列傳》）【乙】公孫丑問曰：“夫子當(dāng)路于齊，管仲、晏子之功，可復(fù)許乎?”孟子曰：“子誠齊人也，知管仲、晏子而已矣。或問乎曾西曰：‘吾子與子路孰賢?’曾西蹴然曰：‘吾先子之所畏也。’曰：‘然則吾子與管仲孰賢?’曾西艴然不悅，曰：‘爾何曾比予于管仲!管仲得君如彼其專也，行乎國政如彼其久也，功烈如彼其卑也;爾何曾比予于是?’”曰：“管仲，曾西之所不為也，而子為我愿之乎?”曰：“管仲以其君霸，晏子以其君顯。管仲、晏子猶不足為與?”曰：“以齊王，由反手也?！痹唬骸叭羰牵瑒t弟子之惑滋甚。且以文王之德，百年而后崩，猶未洽于天下;武王、周公繼之，然后大行。今言王若易然，則文王不足法與?”曰：“文王何可當(dāng)也?由湯至于武丁，賢圣之君六七作，天下歸殷久矣，久則難變也。武丁朝諸侯，有天下，猶運(yùn)之掌也。紂之去武丁未久也，其故家遺俗，流風(fēng)善政，猶有存者;又有微子、微仲、王子比干、箕子、膠鬲皆賢人也。相與輔相之，故久而后失之也。尺地，莫非其有也;一民，莫非其臣也;然而文王猶方百里起，是以難也。齊人有言曰：‘雖有智慧，不如乘勢;雖有鎡基，不如待時(shí)?！駮r(shí)則易然也：夏后殷周之盛地未有過千里也而齊有其地矣雞鳴狗吠相聞而達(dá)乎四境而齊有其民矣。地不改辟矣，民不改聚矣，行仁政而王，莫之能御也。且王者之不作，未有疏于此時(shí)者也;民之憔悴于虐政，未有甚于此時(shí)者也。饑者易為食，渴者易為飲?？鬃釉唬骸轮餍?，速于置郵而傳命?！?dāng)今之時(shí)，萬乘之國行仁政，民之悅之，猶解倒懸也。故事半古之人，功必倍之，惟此時(shí)為然?！保ü?jié)選自《孟子·公孫丑上》）10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．夏后/殷/周/之盛/地未有過千里也/而齊有其地矣/雞鳴狗吠相聞/而達(dá)乎四境/而齊有其民矣B．夏后/殷/周/之盛地/未有過千里也/而齊有其地矣/雞鳴狗吠相聞而達(dá)乎/四境而齊有其民矣C．夏后/殷/周/之盛地/未有過千里也/而齊有其地矣/雞鳴狗吠相聞/而達(dá)乎四境/而齊有其民矣D．夏后/殷/周/之盛/地未有過千里也/而齊有其地矣/雞鳴狗吠相聞而達(dá)乎/四境而齊有其民矣11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()（3分）A．“東面朝齊”，齊國在列國的東方，就是說各諸侯國向東來朝拜齊國。B．“合從連衡”，也稱“合縱連橫”，戰(zhàn)國時(shí)期縱橫家所宣揚(yáng)并推行的外交和軍事政策。秦國聯(lián)合一些諸侯進(jìn)攻另外一些諸侯國的謀略，稱為“合縱”；六國諸侯聯(lián)合抗秦的謀略，稱為“連衡”。C．“先子”，古人用以稱其已逝世的長輩。這里的“先子”指父親曾參。D．“置郵”，亦作“郵置”、“置傳”，用車馬傳遞文書訊息，相當(dāng)于后代的驛站傳遞，因之古代的驛站也叫“置”或“郵?！?2．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．孟子的思想主張并未被齊宣王、魏惠王采納，因?yàn)楫?dāng)時(shí)各國君王信奉的是“攻伐”之道，而孟子對(duì)此是深惡痛絕的，因此退而跟弟子著書立說。B．曾西不愿意同管仲相比，他認(rèn)為管仲受到齊桓公絕對(duì)的信賴，行使國家政權(quán)是那樣的長久，而功績卻那樣少。孟子也不愿意跟管仲相比，他認(rèn)為以齊國當(dāng)時(shí)的國力，管仲助齊桓公統(tǒng)一天下，易如反掌。C．公孫丑認(rèn)為周文王活了將近一百歲，推行的德政沒有州遍于天下，是不值得效法的。孟子認(rèn)為周文王能憑借縱橫一百里的小國創(chuàng)立豐功偉業(yè)，我們誰都不能和他相比。D．孟子認(rèn)為齊國土地廣闊，人口稠密，國土不必再開拓，人口不必再增加，現(xiàn)在的時(shí)勢想要實(shí)行仁政來統(tǒng)一天下，沒有人能夠阻止得了。做古人一半的事，就可以成就古人雙倍的功績，“事半功倍”只有在這個(gè)時(shí)代才行。13．把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）天下方務(wù)于合從連衡，以攻伐為賢，而孟軻乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。（4分）（2）且王者之不作，未有疏于此時(shí)者也;民之憔悴于虐政，未有甚于此時(shí)者也。（4分）14．孟子認(rèn)為周文王滅殷是很困難的，請簡述原因。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）下面這首宋詞，完成15-16題。虞美人宋·劉辰翁①輕衫倚望春晴穩(wěn)。雨壓青梅損。皺綃②池影泛紅蔫。看取斷云來去，似爐煙。愁春來暮仍愁暮。受卻寒無數(shù)。年來無地買花栽。向道明年花信③，莫須來。注釋：①劉辰翁：南宋末年愛國詞人。他對(duì)專權(quán)的朝中貴權(quán)不滿。宋亡后，他矢志不仕，回鄉(xiāng)隱居。②皺綃：有輕微紋理的絲織品，此處指水紋。③明年花信：來年花開時(shí)，春風(fēng)先傳遞來的消息。15．下列對(duì)這首詞的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．穿著輕薄的衣衫倚樓而亡，看雨后放晴的春景。枝頭上的雨水將青梅壓得低垂。B．略有漣漪的池水中倒映出被雨水打蔫了的紅花。天上片片流云飛過，好似爐中升起的輕煙。C．春天來了，愁，春天要走，仍愁，心中的苦寒難以道盡。D．近來窘迫，沒有種花之地。還是跟東風(fēng)打個(gè)招呼吧，明年就不要來了，免得知道花期將近，自己也無花可賞。16．本詞上片寫實(shí)景，下片入虛，由景到情，錯(cuò)落有致。請結(jié)合全詞賞析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．寫出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）《<論語>十二章》中“_________________,_________________”和“以人之長補(bǔ)己短，以人之厚補(bǔ)己薄?！标U述的觀點(diǎn)一致。（2）《春江花月夜》中，清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界，自然地引起了詩人的遐思冥想:“_________________？________________？”（3）《<老子>四章》中指出事物在“安”“未兆”“脆”“微”的階段容易處理，由此提出：“_________________,_________________?！比?、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本小題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18—20題。世界穩(wěn)定性不確定性的警報(bào)一直在為你我鳴響。氣候變化利劍高懸，核爆危機(jī)陰魂不散，霸權(quán)主義_____，基因技術(shù)與人工智能將給人類帶來怎樣的挑戰(zhàn)?沒有一個(gè)國家能退回“孤島”，獨(dú)自擺脫人類的這些困境。只有深悟命運(yùn)共同體的真義，穿過看似冰冷的商業(yè)與國家競爭，將一個(gè)個(gè)漂流的“孤島”連成共享繁榮的大陸。我們才可能在“天下為公”中牽手大同，這個(gè)日夜旋轉(zhuǎn)的星球，才不會(huì)在浩渺宇宙中顯得寒冷寂寥。時(shí)空坐標(biāo)中，個(gè)體局限性總是影響對(duì)歷史大轉(zhuǎn)折的正確感知與判斷，即使親歷者，也往往在事后才_(tái)____。40年前，改革開放春雷乍響，父輩們_____，用一代人的時(shí)間，改變了自身的命運(yùn)，也讓百年中國告別_____，

重拾偉大復(fù)興的民族自信。歷史的推進(jìn)，將由“新時(shí)期的新一輩”交給“新時(shí)代的這幾輩”。雪萊說:“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”沒有一個(gè)冬天不可逾越，沒有一個(gè)春天不會(huì)來臨。沐浴新年的光，一些朝向內(nèi)心的期許會(huì)在瑣碎的生活中誕生，一些面向世界的夢會(huì)從平淡的日子里開起。我們祝福你，祝福你的期許和夢想，在溫暖的大陸棲息生長。請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。(4分)19．改寫文中畫橫線的句子，要求與文中畫波浪線的句子所使用的修辭手法相同,可適當(dāng)調(diào)整、增剛詞語，但不得改變原意，并分析修辭效果(4分)20．請指出文中加點(diǎn)處引號(hào)的用法。(3分)（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本小題共2小題，9分）閱讀下面的文字．完成21-22題______________________。一方面，隨著快遞末端網(wǎng)點(diǎn)備案制度實(shí)施,不少快遞小哥返鄉(xiāng)開辦快遞末端網(wǎng)點(diǎn)，給當(dāng)?shù)貛砹诵碌木蜆I(yè)機(jī)會(huì)；另一方面,隨著農(nóng)村物流“最后一公里”問題逐步得到解決，農(nóng)村電商發(fā)展如火如荼，直播帶貨、短視頻營銷等模式的興起，既為農(nóng)副產(chǎn)品找到了優(yōu)質(zhì)的銷路，也給以農(nóng)村群眾提供了創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。也要看到,挖握快遞進(jìn)村潛力,助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展，_____________。特別是，快遞進(jìn)村還面臨著集約化程度低、運(yùn)營成本高、網(wǎng)點(diǎn)盈利難等問題___________。比如，面對(duì)快遞進(jìn)村成本高的情況,政府部門不妨幫忙牽線搭橋，讓郵政、公交載快遞進(jìn)村，在保證服務(wù)水平、進(jìn)一步提高農(nóng)村快遞時(shí)效的基礎(chǔ)上，幫助快遞企業(yè)、基層網(wǎng)點(diǎn)降低成本、提高效益。補(bǔ)齊短板，破解難題，才能讓農(nóng)村快遞“進(jìn)得去”后又能”穩(wěn)得住”。21．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)A．直播帶貨、短視頻營銷等模式的興起，既為農(nóng)副產(chǎn)品找到了優(yōu)質(zhì)的銷路，也給農(nóng)村群眾提供了創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。B．直播帶貨、短視頻營銷等模式的興起，既為優(yōu)質(zhì)的農(nóng)副產(chǎn)品找到了銷路，也給以農(nóng)村群眾提供了創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。C．直播帶貨、短視頻營銷等模式的興起，既為優(yōu)質(zhì)的農(nóng)副產(chǎn)品找到了銷路，也給農(nóng)村群眾提供了創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。D．直播帶貨、短視頻營銷等模式的興起，既給農(nóng)村群眾提供了創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)、就業(yè)的機(jī)會(huì)，也為農(nóng)副產(chǎn)品找到了優(yōu)質(zhì)的銷路。22．在橫線上填人恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)害，每處不超過15個(gè)字。(6分)

四、寫作（60分）23．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇作文。（60分）今年國慶檔，電影《萬里歸途》上映，好評(píng)不斷。該片根據(jù)真實(shí)事件改編，講述了北非怒米亞爆發(fā)戰(zhàn)亂，前駐地外交官宗大偉受命前往協(xié)助撤僑，任務(wù)結(jié)束之時(shí)，得知還有一批被困同胞，他們放棄回家機(jī)會(huì)，逆行進(jìn)入戰(zhàn)區(qū)開啟帶領(lǐng)125人回家征途的故事。以下是一位同學(xué)觀影后積累的一些素材：①“中國外交官的‘撤僑’行動(dòng)不僅呈現(xiàn)外交能力，彰顯國家實(shí)力，還是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。和所有中國人一樣，外交官對(duì)自己的國土有一種天然的歸屬感，也深知祖國不會(huì)放棄任何一個(gè)同胞。”——饒曉志（《萬里歸途》導(dǎo)演）②“守職而不廢，處義而不回，是我對(duì)章寧這個(gè)角色的第一印象?！薄獜堊淤t（演員）③“影片末尾，宗大偉回國正值春節(jié)，他被天空中的兩聲煙花嚇到。煙花散落空中如花般輕盈，對(duì)于穿越過戰(zhàn)火肆虐、徒步跋涉過茫茫沙漠的宗大偉來講，這一刻的平和熱鬧，無比珍貴，也如千鈞重?！薄W(wǎng)友這些素材對(duì)你有何觸動(dòng)？請寫一篇議論文，談?wù)勛约旱乃伎?。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。語文答案1.A解析：B項(xiàng)“證立引詩傳統(tǒng)開顯的邊界比“釋義”引詩傳統(tǒng)開顯的邊界寬闊。”錯(cuò)，原文無比較；C項(xiàng)“從詩文向釋義來說”錯(cuò)，原文是“從釋義對(duì)詩文來說”；D項(xiàng)“是因?yàn)橐对姟房梢约訌?qiáng)言辭，“耀明其志”，使對(duì)方聞弦歌而知雅意?！卞e(cuò)，原因單一片面化。2.B解析：根據(jù)原文”春申君采取斷章取義的引用方法分析了個(gè)中利弊”，采用這種方法不是來“稱引《詩經(jīng)》內(nèi)容”，而是“分析利弊”。3.C解析：A項(xiàng)引文的含義為“給自己的妻子做榜樣，推廣到兄弟，進(jìn)而治理好一家一國?！焙笪挠小巴贫鳌钡南嚓P(guān)意義闡釋鏈接，屬于“釋義”引詩傳統(tǒng)；B項(xiàng)引文的含義為“周雖然是舊邦國，但其使命在革新”后文有“新子之國”的相關(guān)意義闡釋鏈接，屬于“釋義”引詩傳統(tǒng)；C項(xiàng)引文的含義為“君子面見天子時(shí)，既不緊張窘迫，也不輕慢放肆，這才是天子所贊許的”前文在闡釋君子“不傲”，結(jié)尾引“詩”小結(jié)，屬于“證立”引詩傳統(tǒng)；D項(xiàng)引文的含義為“小心謹(jǐn)慎，就好像走近深淵旁邊，踏在薄冰之上一樣?！焙笪挠小懊庥诘満π搪尽钡南嚓P(guān)意義闡釋鏈接，屬于“釋義”引詩傳統(tǒng)。4.這種引詩屬于“證立”引詩傳統(tǒng)，（2分）荀子在引詩之前已經(jīng)對(duì)君子品德內(nèi)涵進(jìn)行了解說，詩文列于句尾，處于引詩文本的邏輯終端，通過引“詩”再次強(qiáng)調(diào)總結(jié)君子需要做到溫和恭敬。（2分）微言相感。（2分）重耳以流水朝宗于海表示自己返國后將朝拜侍奉秦國，（1分）秦穆公暗藏扶持重耳歸國為君之意。（1分）C解析：C項(xiàng)中“他是膽小懦弱的”錯(cuò)誤，亨利是意識(shí)到戰(zhàn)爭的殘酷與無意義，對(duì)此感到絕望，不想為戰(zhàn)爭事業(yè)和所謂的榮譽(yù)犧牲掉生命，并非膽小懦弱怕死。D解析：作者創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特，語言簡練含蓄，摒棄繁詞麗句，但表現(xiàn)人物情緒并非只用簡練含蓄的“電文式”對(duì)話和內(nèi)心獨(dú)白，還有動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫等。8.①第一人稱“我”可以使讀者自然而然地進(jìn)入到主人公的角色之中，讓讀者仿佛身臨其境,目睹戰(zhàn)場上的腥風(fēng)血雨，突出強(qiáng)烈的反戰(zhàn)主題。（2分）②第一人稱“我”可以直接描寫人物的心理活動(dòng)，從而更容易體會(huì)其內(nèi)心最真實(shí)的感受和活動(dòng)；也使故事情節(jié)敘述雜而不亂。（2分）③小說中的“我”是主人公亨利和作者海明威的統(tǒng)一體。讀者宛若在聽敘事者談自己的親身經(jīng)歷，這就使得敘事生動(dòng)感人，故事更有真實(shí)性。（2分）④文本使用“我”或者“我們”不同的第一人稱代詞敘述戰(zhàn)事，表達(dá)出“我”對(duì)戰(zhàn)爭的態(tài)度和變化。用“我們”時(shí)，代表主人公是集體的一員，可以從中看出亨利的強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神；變化成“我”時(shí)，可以窺見主人公對(duì)戰(zhàn)爭的思考，最后絕望的跟戰(zhàn)爭說再見，突出強(qiáng)烈的反戰(zhàn)主題。（2分）（答到3點(diǎn)滿分，其他點(diǎn)也可酌情給分）9.此文語言簡練、含蓄,充分體現(xiàn)了“隱”與“秀”。①“隱”方面，作者隱去了大部分該寫的內(nèi)容，極力淡化殘酷的事實(shí)，然而我們能有足夠的暗示體會(huì)到輕描淡寫的背后是冷酷的悲劇事件（即求諸文外，大量的潛臺(tái)詞)。（1分）比如中校同憲兵的對(duì)話中，只有客觀的語言陳述，即只寫說了什么話，描寫憲兵們?nèi)绾翁幚磉@些未歸隊(duì)的“逃犯”時(shí)，也是只有客觀描述的一系列動(dòng)詞。而人物的表情和情感就“隱”在他們的行為或?qū)υ捴?，我們可以感受到中校此時(shí)的冷漠與絕望，可以感受到憲兵作為審問者高高在上的姿態(tài)，以此感受到戰(zhàn)爭的殘酷。（2分）②至于“秀”出的部分，深深體現(xiàn)了作者遣詞造句的功底（即求諸文內(nèi))。（1分）比如文中的“雨”，作者只寫天下著雨，但至于雨勢怎樣,并未直接指出。再比如文中“我”被憲兵抓住時(shí)，一連串的“打”“揪”“沖”“抓”“扭”“轉(zhuǎn)”“踢”等動(dòng)詞，沒有形容詞，但是我們可以通過思考、聯(lián)想，可以感受到雨的大小，可以感受“我”同憲兵廝打時(shí)激烈的狀態(tài)。（2分）（上面的例子分析只是參考，原文中還有大量的例子可以分析，學(xué)生舉例言之成理即可，一個(gè)例子分析2分）10.C11.B六國諸侯聯(lián)合抗秦的謀略，稱為“合縱”；秦國聯(lián)合一些諸侯進(jìn)攻另外一些諸侯國的謀略,稱為“連衡”。12.C公孫丑向孟子提出“難道文王不值得效法”的疑問，他和孟子都認(rèn)為文王是值得學(xué)習(xí)效法的。13.（1）天下各國正致力于合縱連橫的攻伐謀略，把能攻善伐看作賢能，但孟子卻稱述唐堯、虞舜和夏商周三代的德政，因此不符合他所到之國（的需要）。（務(wù)：致力；以…為：把…看作；乃：竟然，卻；合：符合；如：往，到。）況且統(tǒng)一天下的賢君沒有出現(xiàn)（的時(shí)間），沒有比現(xiàn)在還隔得久的；百姓受暴政的壓榨折磨（的程度），沒有比現(xiàn)在厲害的。（且：況且；作：出現(xiàn)；疏：長；憔悴：勞苦，困頓；甚：嚴(yán)重、厲害）14.①天下百姓歸服殷朝已經(jīng)很久了；（1分）②武丁把天下治理得很好，紂王的年代距武丁并不久，又有賢德的人來輔助他；（1分）③周文王當(dāng)時(shí)只有縱橫一百里的小國。（1分）15.C解析：“愁春來暮仍愁暮”是說春天沒來時(shí)，苦苦巴望，愁；春天要?dú)w去了，又開始為此發(fā)愁。16.①上片寫實(shí)景，從遠(yuǎn)望春景到近看“雨壓青梅”，再從近看“池影”到遠(yuǎn)看“斷云”，（2分），一拉一伸，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，呈現(xiàn)出令人有些感傷的春景（1分）；②下片入虛，寫詞人心中所想（1分）。借對(duì)春天來與去的憂愁抒發(fā)對(duì)國家現(xiàn)實(shí)的痛心。（2分）17.①見賢思齊焉見不賢而內(nèi)自省也②江畔何人初見月江月何年初照人③為之于未有治之于未亂18.暗潮涌動(dòng)幡然醒悟篳路藍(lán)縷積貧積弱19.參考一改寫:歷史的接力棒，將由“新時(shí)期的新一輩”交給“新時(shí)代的這幾輩”。（2分）效果：將歷史的推進(jìn)比作一場賽跑，生動(dòng)形象地突出歷史的推進(jìn)需要新生力量的持續(xù)參與。（2分）參考二：改寫：歷史，將由“新時(shí)期的新一輩”交給“新時(shí)代的這幾輩”續(xù)寫。（2分）效果：將歷史的推進(jìn)比作一本書的創(chuàng)作，生動(dòng)形象地突出歷史的推進(jìn)需要新生力量的持續(xù)參與。（2分））20.①“孤島”:特殊含義，身處發(fā)展困境的國家（1分）②“新時(shí)代的這幾輩”:突出強(qiáng)調(diào)（1分）③“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”:引用（1分）21.C解析：A項(xiàng)“為農(nóng)副產(chǎn)品找到了優(yōu)質(zhì)的銷路”語序不當(dāng)，應(yīng)為“為優(yōu)質(zhì)的農(nóng)副產(chǎn)品找到了銷路”。B項(xiàng)“給以”動(dòng)詞，使對(duì)方得到某些東西或某種遭遇。句式雜糅，為……提供舞臺(tái)、機(jī)會(huì)；給以群眾舞臺(tái)、機(jī)會(huì)。D項(xiàng)“為農(nóng)副產(chǎn)品找到了優(yōu)質(zhì)的銷路?！闭Z序不當(dāng)，前后分句語序不當(dāng)。22.①快遞進(jìn)村帶來了創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新機(jī)會(huì)。（2分）②不可能一蹴而就