教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)的基本理論》考點(二)7

教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)的基本理論》考點最新版(二)1、單選題 先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供 A:圖表B:新知識C:認知框架D:以上都對參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)--先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。2、單選題 根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是 。A:中性刺激B:無條件刺激C:條件反應(yīng)D:無條件反應(yīng)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：條件反射中涉及四個基本的事項：（l）無條件刺激，指能引起某種固定反應(yīng)的刺激；（2）無條件反應(yīng)，指無條件刺激原本就可以引起的固定反應(yīng)；（3）條件刺激，指原來的中性刺激；（4）條件反應(yīng)，指條件反射形成后由條件刺激引起的反應(yīng)。因此，答D。3、單選題 在心理學(xué)中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是 A:行為主義B:精神分析C:格式塔學(xué)派D:認知心理學(xué)參考答案:C本題解釋:【答案】C。4、多選題 布魯納認為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來包含著三個差不多同時發(fā)生的過程”。這三個過程是 A:新知識的獲得B:知識的儲存C:知識的轉(zhuǎn)化D:知識的形成E:知識評價參考答案:ACE本題解釋:【答案】ACE。5、單選題班杜拉證明，社會學(xué)習(xí)是通過而完成的。A:閱讀和練習(xí)BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動機理論的自我效能理論。班杜拉證明，社會學(xué)習(xí)是通過觀察和模仿而完成的。6、填空題 有機體作出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，這種現(xiàn)象稱為 。參考答案:消退7、單選題提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的是。ABCD本題解釋:【答案】A。解析：羅杰斯是人民主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。8、單選題 知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形一個特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于 A:上位學(xué)習(xí)B:下位學(xué)習(xí)C:組合學(xué)習(xí)D:推理學(xué)習(xí)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：把正方形的特征歸屬于已知長方形的特征當(dāng)中，這顯然是一種下位學(xué)習(xí)。9、判斷題 學(xué)習(xí)是人特有的現(xiàn)象。 參考答案:錯誤本題解釋:【參考答案】錯誤。10、單選題將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于：A:機械學(xué)習(xí)B:意義學(xué)習(xí)C:接受學(xué)習(xí)D:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：意義學(xué)習(xí)概念的考查11、單選題小明原來看見陌生人就躲避。上幼兒園后一個月，小明的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生學(xué)習(xí)的是A:語言信息B:智慧技能C:動作技能D:態(tài)度參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：加涅的態(tài)度學(xué)習(xí)是指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關(guān)系的認識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。12、單選題學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于A:言語信息學(xué)習(xí)B:智慧技能學(xué)習(xí)C:認知策略學(xué)習(xí)D:態(tài)度學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：言語信息學(xué)習(xí)即掌握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果是以言語信息表達出來的。13、填空題 指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。參考答案:替代性強化14、判斷題 認知方式、認知風(fēng)格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，認知方式有好壞之分。 參考答案:錯誤本題解釋:【出題思路】本題考查考生對認知方式的理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤【名師點睛】認知風(fēng)格也叫認知方式，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特和穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立型和場依存型、沖動型和沉思型、輻合型和發(fā)散型。這些認知風(fēng)格都各有優(yōu)缺點，沒有絕對的好壞之分。因此本題的后半部分是錯誤的。15、單選題 羅杰斯所提倡的教學(xué)目標(biāo)觀指出 A:重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練B:促進學(xué)生主動形成認知結(jié)構(gòu)C:培養(yǎng)情感和認知雙方面發(fā)展的“全人”D:促進學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：羅杰斯主張課程“以學(xué)生為中心”，應(yīng)培養(yǎng)“完整的人”，培養(yǎng)具有獨立人格和創(chuàng)造力，能適應(yīng)時代變化的人。因此基礎(chǔ)教育課程改革在目標(biāo)上發(fā)生了變化，如重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生不但有知識，而且還有良好的人文修養(yǎng)，這在價值取向?qū)用嫔?，確立了以人為本的思想，把學(xué)生的身心全面發(fā)展置于課程目標(biāo)的核心位置，打破了傳統(tǒng)的課程目標(biāo)過分強調(diào)知識傳授的局面。16、單選題課上學(xué)習(xí)了新知識之后，老師布置了一定的課后作業(yè)，這種做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的。A:準(zhǔn)備律B:練習(xí)律C:效果律D:刺激參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查桑代克的三條主要學(xué)習(xí)定律。①準(zhǔn)備律。在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。②練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認為告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。③效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。17、單選題 操作條件反射學(xué)說的提出者是 A:巴甫洛夫B:華生C:斯金納D:赫爾參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：斯金納的操作性條件作用論：斯金納是著名的行為主義心理學(xué)家，他的理論也是建立在動物學(xué)習(xí)實驗的基礎(chǔ)之上的。。斯金納的經(jīng)典實驗：迷箱實驗，他認為：學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強化是增強反應(yīng)概率的手段。18、單選題學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點是。A:接受性BCD本題解釋:【答案】D。解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的。19、多選題 下列對聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的敘述正確的是_ A:中介因素(如動機、經(jīng)驗)也會影響個體的行為B:學(xué)習(xí)是由刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的C:強化可以改變行為的結(jié)果D:學(xué)習(xí)的結(jié)果受強化物的影響參考答案:BCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點的掌握。【參考答案】BCD【名師點睛】聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。這里強調(diào)的是“直接”的聯(lián)結(jié)，所以從理論角度來講，這種聯(lián)結(jié)是不受任何中介因素影響的。因此ABCD。20、單選題在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大；而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少，這是試誤學(xué)習(xí)的ABCD本題解釋:【答案】B。解析：練習(xí)律概念的考查。21、單選題 學(xué)習(xí)和教育學(xué)深刻影響了世界范圍內(nèi)的教育改革，與程序教學(xué)運動、學(xué)科結(jié)構(gòu)運動成為20世紀(jì)三大教學(xué)運動。A:實用主義B:人本主義C:建構(gòu)主義D:馬克思主義參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對學(xué)習(xí)流派社會影響力的掌握?！緟⒖即鸢浮緽2020程序化教學(xué)的主要代表人物是斯金納，基本觀點是：把教材分成具有邏輯聯(lián)系的自定步調(diào)的小步子，要求學(xué)生做出積極的反應(yīng)，對學(xué)生的反應(yīng)給予及時的“反饋”和強化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的情況自定步調(diào)，使錯誤率降低到最小限度；學(xué)科結(jié)構(gòu)運動的代表人物是布魯納，布魯納強調(diào)學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，即基本內(nèi)容、原理、方法等，就可以主動的進行認知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。22、單選題 巴甫洛夫認為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是 A:第一信號系統(tǒng)BC:經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D:操作條件反射系統(tǒng)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：第二信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng)。這是人類特有的條件反射系統(tǒng)。23、判斷題 在經(jīng)典性條件作用理論的直接影響下，程序教學(xué)與機器教學(xué)風(fēng)靡全球，成為20世紀(jì)第一次世界性的教學(xué)改革運動。 參考答案:錯誤本題解釋:【參考答案】錯誤。解析：在操作性條件作用理論的直接影響下，程2024、單選題當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的ABCD本題解釋:【答案】D。解析：效果律這個定律強調(diào)個體對反應(yīng)結(jié)果的感受將決定個體學(xué)習(xí)的效果.25、多選題 經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括 A:操作性行為B:條件刺激CDCD本題解釋:【答案】CD。解析：經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律有：獲得與消退、刺激泛化與分化。26、單選題 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是 A:布魯納BCD:苛勒參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論也被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論。他強調(diào)學(xué)生的主動探索，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理27、多選題 學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點有 A:以直接經(jīng)驗的掌握為主線B:以間接經(jīng)驗的掌握為主線C:計劃性和組織性DE本題解釋:【答案】BCDE。解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點：(l)以間接經(jīng)驗的掌握為主線;(2)具有較強的計劃性、目的性和組織性;(3)具有一定程度的被動BCDE。28、多選題下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的是。A:強化BCD:消退E參考答案:ABCDE本題解釋:【出題思路】本題考查考生對操作性條件作用理論基本規(guī)律的掌握?！緟⒖即鸢浮緼BCDE【名師點睛】強化意在增加行為發(fā)生的概率，分為正強化和負強化。消退意在對之前強化過的行為不再強化從而減少行為發(fā)生的概率。懲罰則是通過增加或減少某種刺激從而減少某種行為。本題中最難區(qū)分的是逃避條件作用和回避條件作用。當(dāng)厭惡刺激或不愉快的情境出現(xiàn)時，有機體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應(yīng)在以后的類似情景中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用稱為“逃避條件作用”。當(dāng)預(yù)示厭惡刺激或不愉快情境即將出現(xiàn)的信號呈現(xiàn)時，有機體自發(fā)的作出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激或不愉快情境的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情景中發(fā)生的概率也會增加。這類條件作用則稱“回避條件作用”。29、簡答題新生人學(xué)了，一年級的同學(xué)興高采烈地學(xué)習(xí)寫字，同學(xué)們的積極性極高，可那支小小的鉛筆一點都不聽使喚，好不容易才歪歪扭扭地寫了幾個字，可練了一段時間，進步也不明顯，有些同學(xué)就產(chǎn)生了畏難情緒，覺得自己是寫不好字了。請結(jié)合桑代克的有關(guān)學(xué)習(xí)理論對案例進行分析，并說明如果你是老師，你會怎么做。參考答案:【出題思路】本題考查考生對桑代克學(xué)習(xí)理論中三大定律的理解和運用?？忌诖痤}時首先要全面論述桑代克的學(xué)習(xí)理論，著重對三大定律進行解釋。其次要結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)寫字的行為，運用三大定律進行分析。再次提出自己的教學(xué)建議?！緟⒖即鸢浮可４耸敲绹睦韺W(xué)家，也是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的代表之一。他運用“俄貓開箱”實驗提出了學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)主義理論，認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，無需觀念作為媒介。學(xué)習(xí)的過程是通過嘗試錯誤的漸進過程實現(xiàn)的。同時他提出了學(xué)習(xí)要遵循的三大定律：（1）準(zhǔn)備律，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而且給予活動，他們就會感到滿足，有準(zhǔn)備但是沒有活動就會感到煩惱，同時學(xué)生沒有準(zhǔn)備但給予活動也會讓他們產(chǎn)生不悅。（2）練習(xí)律，指一個學(xué)會了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)。即刺激與反應(yīng)間受到的練習(xí)和使用越多，這種聯(lián)結(jié)就會變得越強。但后來他發(fā)現(xiàn)，沒有獎勵的練習(xí)是無效的，聯(lián)結(jié)只有通過獎勵的練習(xí)才會增強。（3）效果律，即一個動作跟隨一個滿意的變化，在類似的情境中重復(fù)這個動作的可能性就會增加，如果跟隨的是一個不滿意的變化，跟隨這個動作的可能性就會減少。也就是說，一個人行為的后果對他們未來的行為起著關(guān)鍵的作用。本案例中的學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中充分體現(xiàn)了準(zhǔn)備律和效果律。剛?cè)雽W(xué)的他們在心理上已經(jīng)準(zhǔn)備好要學(xué)習(xí)寫字，所以剛開始寫字的心情是“興高采烈”的。但是由于肢體的不靈活性導(dǎo)致他們不能很好地完成寫字的動作，當(dāng)看到“歪歪扭扭”的字時，給他們呈現(xiàn)的是一個不能讓他們滿意的結(jié)果，所以當(dāng)這個結(jié)果在短時間內(nèi)沒有變化時，他們會認為這是一個穩(wěn)定的結(jié)果，于是就會不想再寫字了。這正符合了效果律中面對不滿意的結(jié)果所出現(xiàn)的情形。作為教師，我們要注意到學(xué)生的期望與他們本身可能達到的水平之間的差距，及時地對學(xué)生積極寫字的行為進行鼓勵，讓學(xué)生的寫字行為得到一個讓他們滿意的外部獎勵，從而維持他們對寫字的興趣。同時交給他們一些寫字、握筆的技巧，呈現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)比較簡單的字，讓他們在這個過程中不斷看到自己的進步。30、填空題 建構(gòu)主義者一般認為知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種 ，它并不是問題的最終 。參考答案:假設(shè)答案31、單選題托爾曼提出的有關(guān)強化的公式是。A:S‐O‐RB:S‐RC:R‐RD:S‐S參考答案:A本題解釋:【答案】A。32、多選題班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過程包括。A:注意過程BCDE參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：美國行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)的模仿理論，他把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動機四個過程。33、多選題 根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有 。A:無條件刺激B:條件刺激C:無條件反應(yīng)D:條件反應(yīng)參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個基本事項，即無條件刺激、無條件反應(yīng)、條件刺激和條件反應(yīng)。34、單選題 羅杰斯所提倡的學(xué)習(xí)觀是 A:觀察學(xué)習(xí)BDD本題解釋:【答案】D。解析：人本主義者倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀，有意義學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人之間的關(guān)系，它不僅是理解記憶的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)習(xí)者所作出的一種自主、自覺地學(xué)習(xí)，能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境。35、簡答題 【簡答8】『簡答題』簡述奧蘇貝爾對學(xué)習(xí)的分類？參考答案:『參考答案』奧蘇泊爾從兩個維度對學(xué)習(xí)做了區(qū)分：根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。36、多選題 羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)包括的要素 A:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程B:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的C:學(xué)習(xí)是滲透性的D:學(xué)習(xí)的結(jié)果是由學(xué)習(xí)者自我評價的E:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我支配的參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：考查羅杰斯有意義學(xué)習(xí)要素37、單選題 關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性與情境性的學(xué)習(xí)理論是 。A:認知發(fā)現(xiàn)理論BCD參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對幾種基本的認知學(xué)習(xí)理論的辨別和理解?！緟⒖即鸢浮緾【名師點睛】認知發(fā)現(xiàn)理論，即認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，它認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)，而非被動地形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)者主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。認知同化學(xué)習(xí)理論是由奧蘇貝爾提出的，他認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)，同時有意義學(xué)習(xí)的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程，在這種過程中包含著下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)三種關(guān)系。認知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論是對一系列學(xué)習(xí)理論的總稱，它的基本觀點是：在知識觀上，他們質(zhì)疑知識的客觀性和準(zhǔn)確性，強調(diào)知識的動態(tài)性；在學(xué)習(xí)觀上，他們強調(diào)學(xué)習(xí)的538、單選題 “先行組織者”的提出者是美國著名心理學(xué)家 A:斯金納B:布魯納CD本題解釋:【答案】C。解析：先行組織者的提出者是美國著名心理學(xué)家奧蘇貝爾。39、簡答題【論述1】結(jié)合教學(xué)實際談?wù)劷?gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。參考答案:【出題思路】本題考查考生對建構(gòu)主義基本思想的理解和掌握，尤其是利用建構(gòu)主義的觀點解決實際教學(xué)問題的能力?？忌诖痤}的過程中不能只簡單地答出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本觀點，還應(yīng)該體現(xiàn)出它們在教學(xué)中的應(yīng)用?！緟⒖即鸢浮拷?gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者在理解環(huán)境和賦予信息以特殊意義方面的積極作用。在學(xué)生觀上他們強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。主要體現(xiàn)為以下幾方面：建構(gòu)主義者認為學(xué)生不是空著腦袋走進教室的。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)具備了豐富的經(jīng)驗，小到日常的衣食住行，大到對世界、對社會現(xiàn)象的認識，他們都有自己的一些看法。即使有的知識他們沒有接觸過，他們也會用自己已有的知識經(jīng)驗去試圖理解和解釋這一問題，而且這種理解和解釋不是胡亂猜測的，而是他們從自己的知識經(jīng)驗背景中作出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教師在教學(xué)過程中不能無視學(xué)生的這些知識經(jīng)驗，不能另起爐灶和從外部裝進新知識，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生半富或調(diào)整自己的理解。所以，在教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，變灌輸知識為啟發(fā)教學(xué)，以問題為導(dǎo)向啟發(fā)學(xué)生的思考和探討，發(fā)展學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。教學(xué)就是要增進學(xué)生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點，從而促進學(xué)習(xí)的進行。在課堂教學(xué)中，通過啟發(fā)式教學(xué)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答各不相同，對問題的理解也因人而異，這時教師要鼓勵學(xué)生集思廣益，發(fā)展自己對問題的見解，同時也要認真聽取其他同學(xué)對問題的理解，在合作式學(xué)習(xí)中擴展學(xué)生的思維能力。40、單選題古時對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是。A:消退B:懲罰C:強化D:分化參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：考生要對消退、懲罰、強化和分化的含義全面掌握。41、多選題 布魯納認為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有 A:動機原則BCD參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：本題考查的是關(guān)于布魯納掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。包括：動機、程序、結(jié)構(gòu)、強化原則。42、單選題 學(xué)習(xí)是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是A:形成思想的必要條件B:掌握技能的必要條件C:獲得知識的必要條件D:有機體適應(yīng)階段的必要條件參考答案:D本題解釋:【答案】D。43、多選題奧蘇貝爾提出的同化模式有A:先行組織者B:下位學(xué)習(xí)C:上位學(xué)習(xí)D:組合學(xué)習(xí)參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。解析：考查同化模式分類。44、單選題 機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是 A:學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B:學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)C:要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D:學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：奧蘇伯爾把有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)概括為：語言文字符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為性和實質(zhì)性的聯(lián)系。它也是區(qū)分機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。由此可知，學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料是機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)。45、單選題 班杜拉把觀察學(xué)習(xí)劃分為了三種類型，一種觀察學(xué)習(xí)是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理，這種學(xué)習(xí)稱為 A:直接的觀察學(xué)習(xí)B:抽象性的觀察學(xué)習(xí)C:間接的觀察學(xué)習(xí)D:形象觀察學(xué)習(xí)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：抽象性觀察學(xué)習(xí)：它是指觀察者從對他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原理，從而能根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出某種類似的行為。如青少年看了槍戰(zhàn)暴力片，他以后就可能在學(xué)校、社會對同學(xué)或他人表現(xiàn)出類似的攻擊行