初中音樂(lè)教師隨筆感言

第第頁(yè)初中音樂(lè)教師隨筆感言中學(xué)音樂(lè)老師隨筆感言1

一、同學(xué)的聽(tīng)

從音樂(lè)藝術(shù)的審美感知角度上看，音樂(lè)不受時(shí)間和空間的限制，具有敏捷多樣的特性和不受視覺(jué)影響的審美特征，是以“聽(tīng)”引起同學(xué)對(duì)審美形象的留意。故而“聽(tīng)”這個(gè)詞在音樂(lè)中就具有了更加繁復(fù)和廣泛的意義。同學(xué)不僅僅要會(huì)“聽(tīng)”音高，還要學(xué)會(huì)“聽(tīng)”音色的改變、節(jié)奏節(jié)拍的改變，去“聽(tīng)”旋律線條的進(jìn)行……。就像學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人要訓(xùn)練幾十種相近的顏色中，能夠體味它們的不同一樣。聽(tīng)覺(jué)是行動(dòng)的指導(dǎo)，無(wú)論是音樂(lè)的律動(dòng)，旋律線條的進(jìn)行，音色的多種改變等都需要用我們的耳朵去辨別，聽(tīng)得見(jiàn)它們微小的改變才有可能體會(huì)到音樂(lè)的美好之處。學(xué)會(huì)聽(tīng)，是培育同學(xué)一個(gè)良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，學(xué)習(xí)音樂(lè)重要的條件。

二、老師的聽(tīng)

傾聽(tīng)是老師與同學(xué)溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識(shí)了解的第一步?？墒欠此甲约涸诮虒W(xué)中有時(shí)同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有說(shuō)完，自己便到旁邊拿嘉獎(jiǎng)的小卡片沒(méi)能做一個(gè)耐煩的傾聽(tīng)者。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)進(jìn)展的過(guò)程，在同學(xué)溝通感悟的過(guò)程中，老師要以觀賞的積極立場(chǎng)去面對(duì)每一位同學(xué)的真情表明，以極大的熱忱和耐煩感受其，以最大的寬容和信任去對(duì)待可能涌現(xiàn)的問(wèn)題。老師只有全身心地傾聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話，成為同學(xué)的忠實(shí)聽(tīng)眾，才能發(fā)覺(jué)同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)覺(jué)和創(chuàng)意等，才能實(shí)時(shí)捕獲課堂的生成資源，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)在動(dòng)態(tài)中挺進(jìn)，使課堂充斥著生命的氣息與情趣，充斥著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。老師的這種仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話的習(xí)慣，會(huì)給同學(xué)樹(shù)立可感的榜樣，自然而然地讓同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。

中學(xué)音樂(lè)老師隨筆感言2

音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè)中讓同學(xué)充分的去感受音樂(lè)是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，同學(xué)身上潛存著豐富的制造力和敏感的思維技能，我們要把同學(xué)融入到音樂(lè)活動(dòng)中，促進(jìn)同學(xué)多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè)入手教同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)，能激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，提高表現(xiàn)欲和自信心。會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”再到“制造性的學(xué)”，使同學(xué)在充斥音樂(lè)歡快、愉悅的氛圍中讓同學(xué)扎實(shí)的學(xué)到知識(shí)，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)展提高了同學(xué)表現(xiàn)技能和制造技能。

在教唱歌曲時(shí)，首先讓同學(xué)感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)同學(xué)表達(dá)出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋果樹(shù)》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)了一個(gè)高大的蘋果樹(shù)下畫(huà)兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)約、明白。讓同學(xué)聯(lián)想自己在樹(shù)下會(huì)干什么?在豐富實(shí)際感受的基礎(chǔ)上對(duì)唱詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞根據(jù)歌曲的節(jié)奏來(lái)朗誦它的內(nèi)容，并讓同學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)學(xué)的簡(jiǎn)單時(shí)，他們對(duì)自己有了信心，對(duì)活動(dòng)有了愛(ài)好，也促使他們會(huì)自然的按自己的意愿感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。然后我示范演唱歌曲。讓同學(xué)學(xué)唱三遍后我把畫(huà)上的蘋果擦去換上幾個(gè)橘子，讓同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最末讓同學(xué)來(lái)想出還可以換成什么水果樹(shù)。邊唱邊跳對(duì)于中班同學(xué)來(lái)說(shuō)是他們的進(jìn)展特點(diǎn)，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和閱歷，他們不但喜愛(ài)用歌聲來(lái)表達(dá)感情，更喜愛(ài)用動(dòng)作加以補(bǔ)充，平常多讓同學(xué)觀測(cè)自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給同學(xué)一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達(dá)方法。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，同學(xué)都會(huì)隨著音樂(lè)結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動(dòng)作;如：兩兩相對(duì)拍拍手;幾個(gè)人拉成圓圈快樂(lè)的轉(zhuǎn)一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng)編動(dòng)作中，逼真的表現(xiàn)出了同學(xué)們投入的喜悅之情。

我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處：

1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替了原來(lái)的圖片，簡(jiǎn)約、明白，減削了老師預(yù)備教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我想這樣的方式可以多用。

2、活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，而不是機(jī)械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹(shù)時(shí)同學(xué)也同時(shí)在熟識(shí)、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。

3、豐富同學(xué)的有關(guān)閱歷。在活動(dòng)中，有的同學(xué)提出換成“西瓜”，于是立刻有同學(xué)反對(duì)：“西瓜不是長(zhǎng)在樹(shù)上的”。通過(guò)的爭(zhēng)論、溝通和碰撞，豐富了同學(xué)們的閱歷。

中學(xué)音樂(lè)老師隨筆感言3

我從事音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，多媒體進(jìn)入學(xué)校才是近兩年的事，由于班級(jí)較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是常常有機(jī)會(huì)進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過(guò)用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課，我發(fā)覺(jué)：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，特別是在進(jìn)行音樂(lè)觀賞課的教學(xué)中，同學(xué)在有動(dòng)感畫(huà)面的支持下觀賞音樂(lè)，就能很快的進(jìn)入到音樂(lè)所表達(dá)的意境中，感受到音樂(lè)給人們帶來(lái)的美的享受，更能激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。便于同學(xué)從感性上更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)。這樣就節(jié)約很多講解的時(shí)間，課堂形式更多樣化。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂(lè)老師的我們，就應(yīng)當(dāng)考慮一下怎樣才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，只有把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好培育起來(lái)了，同學(xué)才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，假如我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會(huì)涌現(xiàn)課堂上熱喧鬧鬧，同學(xué)轟轟吵吵，而不能真正的掌控知識(shí)，也達(dá)不到真正的教學(xué)目的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要有針對(duì)性的、有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。

我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會(huì)和掌控本節(jié)課的知識(shí)，在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化，融知識(shí)于娛樂(lè)之中，使同學(xué)學(xué)的輕松。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何去營(yíng)造和諧的課堂氛圍呢?

首先，在導(dǎo)入新課時(shí)我們應(yīng)當(dāng)留意，肯定要能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，牢牢吸引同學(xué)的留意力。就現(xiàn)在中同學(xué)的現(xiàn)狀，許多同學(xué)都癡迷流行歌曲，那么，在導(dǎo)入新課時(shí)，我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語(yǔ)言來(lái)引起同學(xué)的共鳴，調(diào)整課堂氣氛。

其次，課堂提問(wèn)要有技巧性和趣味性。課堂細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，既要考慮到同學(xué)可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問(wèn)題的趣味性。實(shí)際操作中，要著重啟發(fā)、引導(dǎo)，多用鼓舞性語(yǔ)言，盡可能激發(fā)同學(xué)的成就感，切忌諷刺挖苦，以免同學(xué)產(chǎn)生對(duì)立心情，從而失去對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

第三、激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，使課堂真正活起來(lái)，讓每一個(gè)同學(xué)在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過(guò)程中，才能產(chǎn)生和進(jìn)展人的認(rèn)識(shí);只有在能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體才能作為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個(gè)名人所說(shuō)：一個(gè)人的愛(ài)好所在就是他的能量所在。

中學(xué)音樂(lè)老師隨筆感言4

我教了幾個(gè)月的新教材，發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)許多觀賞曲并不是很感愛(ài)好。作為對(duì)新教材充斥滿腔熱忱地我來(lái)說(shuō)，怎樣引導(dǎo)同學(xué)對(duì)觀賞曲的情感和音樂(lè)表現(xiàn)形式整體把握，去體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)、制造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程是擺在我們面前的重大難題!假設(shè)想要讓學(xué)校生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在同學(xué)們的角度去看新課程下的音樂(lè)觀賞課，統(tǒng)籌安排觀賞曲的教學(xué)方法，做好音樂(lè)和同學(xué)之間的橋梁。

每個(gè)同學(xué)都是制造的天才，把一根木棒交給他，他絕對(duì)給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的愛(ài)好，他在探究，他要表現(xiàn)，他的自我確定。新課標(biāo)有個(gè)針對(duì)二班級(jí)的制造標(biāo)準(zhǔn)：能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探究聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低。

敲出情境:在教授《鴨子拌嘴》時(shí)，同學(xué)聽(tīng)的比較模糊，我讓每位同學(xué)手里都拿支筆在鉛筆盒上依據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏改變來(lái)敲擊感受音樂(lè)表達(dá)的不憐憫境，想象鴨子走路、喝水、捉魚(yú)、拌嘴時(shí)所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來(lái)表達(dá)不同的情節(jié)，再由小組合作商量表現(xiàn)群鴨戲水，吵鬧時(shí)的情景，并留意提示同學(xué)所采納的節(jié)奏與音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。

中學(xué)音樂(lè)老師隨筆感言5

在音樂(lè)教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個(gè)課程的核心，是一種通過(guò)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)主體進(jìn)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)表達(dá)了現(xiàn)代教育特征。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓同學(xué)體驗(yàn)到一種自己在親身參加與掌控知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的愛(ài)好的重要條件。”同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是求知的心奮感與勝利感的結(jié)晶，是老師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、制造、反饋的過(guò)程中形成和進(jìn)展的。老師在教學(xué)中讓同學(xué)通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把同學(xué)從簡(jiǎn)約低級(jí)的趣味性階段，引向求知的樂(lè)趣上。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參加教學(xué)過(guò)程，這是一種特別有效的教學(xué)方法。

假如說(shuō)“聽(tīng)”是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到詳細(xì)形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。由于音樂(lè)總是在表現(xiàn)和探究并形成肯定的意境。假如過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，摒除干擾用心的聽(tīng)，這只是著重了音樂(lè)藝術(shù)本身的性格。假如能運(yùn)用各種幫助手段，多元化的援助學(xué)習(xí)者消化、汲取音樂(lè)，這就著重了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_(kāi)闊同學(xué)的音樂(lè)視野、理解多元文化。這些與音樂(lè)相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：假如學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更精確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參加音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。因此，采納視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培育他們的發(fā)散性思維和制造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是同學(xué)積極的參加。新的課程中也給同學(xué)留下了很大的想象與參加空間。

第一，角色轉(zhuǎn)換。即以同學(xué)為本位，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的角色，讓同學(xué)承受肯定的課題，給同學(xué)以發(fā)揮的空間。組織同學(xué)生氣勃勃的參加。帶給同學(xué)以歡樂(lè)。使課堂內(nèi)充斥笑聲。同學(xué)設(shè)計(jì)，老師的補(bǔ)充。師生共同爭(zhēng)論。教學(xué)容量大，同學(xué)印象清楚、受益匪淺。

第二，設(shè)疑。這是老師有目的有選擇地向同學(xué)提出問(wèn)題。設(shè)疑是為了啟發(fā)同學(xué)探究的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)探究找到正確的答案。“疑”可以是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

第三，音樂(lè)教學(xué)的根本目的不只是讓同學(xué)在課內(nèi)多聽(tīng)?zhēng)资缀玫淖髌?，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)同學(xué)觀賞音樂(lè)愛(ài)好的火花。愛(ài)好是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍，去查找比音樂(lè)課堂內(nèi)多假設(shè)干倍的音樂(lè)作品。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把內(nèi)容與留意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)