培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)踐研究

我們已經(jīng)步入信息化社會(huì)，人們越來越理解到信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy的重要性，信息水平的培養(yǎng)日漸為基礎(chǔ)教育所注重。正如“我們生活在信息的海洋中，卻忍受著知識(shí)的饑渴?！闭f的正是因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy或信息水平的不具備，使得我們處于“坐在金山上挨餓”的尷尬和痛苦。所以，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出本次課程改革在課程實(shí)施方面的詳細(xì)目標(biāo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)通過課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)中學(xué)小學(xué)生搜集和處理信息的水平、獲取新知識(shí)的水平、分析和解決問題的水平以及交流與合作的水平。<br/>信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy（Information Literacy）概念是從圖書檢索技能演變發(fā)展而來，并迅速從圖書情報(bào)界擴(kuò)展到教育界乃至社會(huì)各界。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在1998年提交的《關(guān)于信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy的總結(jié)報(bào)告》中提出：“有信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy的人必須能夠理解到何時(shí)需要信息，能夠評價(jià)和使用所需要的信息，有效地利用所需要的信息；有信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy的人懂得如何學(xué)習(xí)，即知道如何組織知識(shí)，如何找到相關(guān)知識(shí)信息，知道如何充分利用信息。”據(jù)此，小學(xué)生的信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy是指小學(xué)生在具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)（讀、寫、算）的基礎(chǔ)上，通過一定的培養(yǎng)訓(xùn)練，根據(jù)社會(huì)環(huán)境和發(fā)展的要求，自覺接受相關(guān)信息技術(shù)教育及素質(zhì)培養(yǎng)而形成的對待信息活動(dòng)的態(tài)度、觀點(diǎn)，對信息系統(tǒng)基本知識(shí)的掌握，對信息倫理道德的理解與遵守，以及利用信息去解決學(xué)習(xí)及生活等方面的實(shí)際情況問題的水平。<br/>不過，從大量的已有研究中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校，不同老師對小學(xué)生信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy的理解還不盡相同，特別在小學(xué)尚未引起充足的注重?？梢?，對培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy的研究還有廣闊的發(fā)展空間。所以，培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy的實(shí)踐研究，旨在持續(xù)探索研究培養(yǎng)小學(xué)生信息水平的方法，通過培養(yǎng)小學(xué)生搜集、處理、使用信息的活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy的目的。在課內(nèi)外學(xué)習(xí)及學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)里，我們實(shí)行培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy的研究，在實(shí)踐中，我們主要采用四大操作策略：<br/>1、開設(shè)信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy的主渠道<br/>    信息技術(shù)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和理解，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能，使學(xué)生具備獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的水平，形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)，為他們適合信息時(shí)代的學(xué)習(xí)、工作和生活創(chuàng)造條件。信息技術(shù)課上，老師們將所學(xué)知識(shí)置于一個(gè)大情景中，并引導(dǎo)學(xué)生借助于情景中的各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、形成問題、最后解決問題。通過問題解決，學(xué)生不但創(chuàng)建了良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且掌握了諸如信息獲取、檢索、篩選、加工、表達(dá)、交流等信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy。如：劉老師執(zhí)教的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課《精美的賀卡》。課堂上老師合理設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生借助老師制作的網(wǎng)絡(luò)課件，使用網(wǎng)絡(luò)自主查詢、下載、上傳、展示自己的構(gòu)思和作品來展開，使用小網(wǎng)站的BBS這個(gè)平臺(tái)，從各個(gè)角度展示了學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了課堂學(xué)習(xí)外，老師們還充分利用其它時(shí)間和形式讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成技能。老師經(jīng)常布置一些主題，包括各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容、日常教育活動(dòng)，除借助網(wǎng)絡(luò)外，還讓學(xué)生利用圖書、報(bào)刊、電影、廣播、電視等途徑收集相關(guān)資料，實(shí)行分析、整理，完成相對應(yīng)的主題小報(bào)或電子作品，達(dá)到提升學(xué)生收集、處理信息水平的效果。<br/>實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程與學(xué)科教學(xué)的整合是信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy教育的保證。 <br/>    學(xué)生信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy的培養(yǎng)不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到學(xué)校教育的各個(gè)方面，注重信息技術(shù)與其他課程的整合。我們從兩方面實(shí)行整合：一方面是以其它學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程的教學(xué)過程中去，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)科問題的綜合水平。我們學(xué)校在一些學(xué)科中展開了網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)活動(dòng)。以數(shù)學(xué)課《圓的面積》為例，在解決怎樣計(jì)算圓的面積這個(gè)核心問題時(shí)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)演示轉(zhuǎn)化過程，各自發(fā)表看法、小組討論，提出將圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的長方形、三角形、梯形，再計(jì)算面積的假設(shè)，最終分組推算出圓的面積公式，開創(chuàng)出獨(dú)具魅力的課堂互動(dòng)平臺(tái)。語文課《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，借助專題網(wǎng)絡(luò)資源，從最真實(shí)的生活情景出發(fā)，形成“為什么說我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了？出發(fā)，形成“為什么說我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了？”這個(gè)中心問題后，老師指點(diǎn)學(xué)生帶著問題自主閱讀教科書，檢索網(wǎng)絡(luò)資料，借助網(wǎng)絡(luò)上眾多的對地球現(xiàn)狀的圖片、影像、音樂資料，相互交流討論，先弄清楚了我們的地球可愛在哪兒，又深刻體會(huì)到地球太容易破碎了。課后，學(xué)生通過BBS提交了自己的“作品”，留下了自己的感言。另一方面，通過其它課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)、完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全方位、更詳細(xì)、更生動(dòng)。藝術(shù)課上，學(xué)生學(xué)會(huì)了用計(jì)算機(jī)繪畫、播放樂曲、感悟音樂；科學(xué)課上，學(xué)生學(xué)會(huì)了用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫表現(xiàn)大千世界微觀或宏觀現(xiàn)象等。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。不但如此，它對學(xué)校的教學(xué)改革，學(xué)生創(chuàng)新水平的培養(yǎng)也是十分重要的。<br/>展開課外興趣活動(dòng)，是增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy的補(bǔ)充。 <br/>    結(jié)合課堂教學(xué)，積極展開豐富多彩的課外活動(dòng)是對課堂的延伸，促動(dòng)知識(shí)的內(nèi)化、遷移，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樗?。我們采用多種形式展開課外活動(dòng)：首先，以班為單位實(shí)行年級內(nèi)簡報(bào)制作評比。內(nèi)容涉及奧運(yùn)、安全、創(chuàng)衛(wèi)等方方面面。因?yàn)楹唸?bào)的內(nèi)容需要學(xué)生通過多種途徑去搜集，信息獲取后還需進(jìn)一步的加工、處理，在這個(gè)過程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)InformationLiteracyInformationLiteracy和創(chuàng)新精神得到很好的培養(yǎng)。其次，班班制作班級網(wǎng)頁，在年級內(nèi)展開班級網(wǎng)頁制作評比活動(dòng)，為每一位學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，學(xué)以致用，在班級內(nèi)大力提倡學(xué)網(wǎng)絡(luò)、用網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)收集與各學(xué)科所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文章，以E-mail的方式發(fā)送給老師。同時(shí)調(diào)動(dòng)班干部的積極性，收集同學(xué)的E-mail地址，打印出來，方便學(xué)生之間的聯(lián)系，對于即將畢業(yè)的六年級學(xué)生來說，這個(gè)舉措特別受歡迎。此外，我們學(xué)校成立了兩個(gè)信息技術(shù)興趣小組，主要教學(xué)生用Word制作小報(bào)，用Dreamweaver制作網(wǎng)頁，用Flash制作動(dòng)畫。學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興致很高，他們除了能靈活使用老師傳授的知識(shí)外，有一些學(xué)生能獨(dú)自鉆研電腦制作方面的書籍，并把從書上獲取的知識(shí)用到作品制作中去。<br/>4、培養(yǎng)學(xué)生信息道德修養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息道德習(xí)慣。<br/>    隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息道德顯得越來越重要,不過,當(dāng)前中學(xué)小學(xué)生信息道德素質(zhì)的現(xiàn)狀不容樂觀。我們國家中學(xué)小學(xué)生信息道德素質(zhì)的內(nèi)容體系,包括良好的信息公德理解、良好的信息責(zé)任感、良好的信息免疫力和自律水平、協(xié)作精神及集體榮譽(yù)感、高度的民族自尊心和愛國主義情感。必須增強(qiáng)對中學(xué)小學(xué)生信息道德素質(zhì)的培養(yǎng),使中學(xué)小學(xué)生養(yǎng)成良好的信息道德習(xí)慣。所以，在充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來的歷史機(jī)遇的同時(shí)，我們注意抵御其消極作用，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范教育。首先，教給學(xué)生批判性地評價(jià)各種信息資源。其次，增強(qiáng)網(wǎng)上安全教育。網(wǎng)際空間好比一個(gè)巨大的城市，在那兒可遇到各方面的非凡人物，小學(xué)生應(yīng)該制止一些人和區(qū)域。在這方面，我們教育學(xué)生記住，在現(xiàn)實(shí)的公共場合不說的話不做的事，在虛擬的網(wǎng)際空間同樣不說不做。要注意保守身份秘密，不要回復(fù)任何讓人感到不舒服的電子郵件，經(jīng)常和父母談?wù)勛约旱钠谕约熬W(wǎng)上的活動(dòng)。最后，要求家長經(jīng)常和孩子談?wù)勗诰W(wǎng)上他們能夠做什么不能夠做什么，對孩子持開放的態(tài)度，鼓勵(lì)他們上網(wǎng)遇到問題時(shí)來找家長。有條件的家長也能夠利用軟件硬件技術(shù)對網(wǎng)上內(nèi)容實(shí)行屏蔽、過濾和分級。<br/>在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，老師對現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的掌握和使用，仍需持續(xù)的提升和更新。普及現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件，持續(xù)開發(fā)教育教學(xué)軟件，形成科學(xué)的資源管理體系，確保教學(xué)應(yīng)用，為師生提供更加廣闊的現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái)是今后努力的方向。<br/> <br/>參考文獻(xiàn)目錄<br/>［1］潘克明《使用現(xiàn)代教育技術(shù)促動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施》<br/>［2］陳龍安著《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》北京  新向?qū)矔?nbsp; 2003年<br/>［3］《試論創(chuàng)造思維及其培養(yǎng)》 內(nèi)蒙師范大學(xué)學(xué)報(bào)  1987年  第三期<br/>［4］ ［日］佐藤正夫著  鐘啟泉譯  《教學(xué)原理》  教育科學(xué)出版社<br/>［5］［美］Priscilla Norton,Karin M.Wiburg著《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》趙濟(jì)清出版  中國輕工業(yè)出版社<br/>:6］教育部基