綜合性大學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)-2019年精選文檔

綜合性大學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)改革開(kāi)放以來(lái) ,綜合性大學(xué)開(kāi)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè) ,如果從1983年廈門(mén)大學(xué)設(shè)置藝術(shù)學(xué)科算起 ,已走過(guò)26個(gè)年頭了。此后成立藝術(shù)院系的重點(diǎn)綜合性大學(xué)有 :北京師范大學(xué)（1985年）、南開(kāi)大學(xué)（1988年）、東南大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)（1994年）。1995年,時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理的李嵐清在主管教育時(shí)曾給全國(guó)省市教委主任美育學(xué)習(xí)班的一封公開(kāi)信中指出:為培養(yǎng)面向21世紀(jì)全面發(fā)展的優(yōu)秀建設(shè)人才 ,就必須重視和加強(qiáng)學(xué)校美育和藝術(shù)教育 ,將藝術(shù)教育作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。此后,教育部以文件形式要求各高等院校普及藝術(shù)教育,中國(guó)普通高等院校的藝術(shù)教育才蓬勃開(kāi)展起來(lái)。 1997年,北京大學(xué)成立藝術(shù)學(xué)系;1998年,清華大學(xué)成立藝術(shù)學(xué)院 ,浙江大學(xué)也于同年開(kāi)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè);2001年,吉林大學(xué)、蘭州大學(xué)成立藝術(shù)學(xué)院;2002年同濟(jì)大學(xué)成立藝術(shù)學(xué)院;2003年,武漢大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)成立藝術(shù)學(xué)院。2005年,復(fù)旦大學(xué)成立視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院。至目前為止 ,除中山大學(xué)之外,全國(guó)重點(diǎn)綜合性大學(xué),都成立了藝術(shù)學(xué)院或開(kāi)辦了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。一、綜合性大學(xué)為什么要辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合性大學(xué)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)許多人不理解,認(rèn)為藝術(shù)生的收費(fèi)高學(xué)校為了解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題;藝術(shù)生的入學(xué)門(mén)檻低 ,可以擴(kuò)大學(xué)校自主招生的渠道 ,拓寬教育資源 ;認(rèn)為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是休閑、娛樂(lè)專(zhuān)業(yè),可有可無(wú);特別是單科藝術(shù)院校 ,從本位的立場(chǎng)出發(fā),認(rèn)為是與他們爭(zhēng)奪飯碗。這些看法都是糊涂的。綜合性大學(xué)開(kāi)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè),絕不僅僅是個(gè)別學(xué)校的個(gè)別行為,而是帶有普遍的根本性問(wèn)題。它是中國(guó)普通高等教育發(fā)展到一定歷史階段的結(jié)果 ,是中國(guó)高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整與深化的結(jié)果 ,是中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方式變更的結(jié)果,是中國(guó)高等教育與國(guó)際高等教育發(fā)展潮流接軌的結(jié)果 ,是中國(guó)建立創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)要求的結(jié)果。在中國(guó)高等教育發(fā)展史上 ,綜合性大學(xué)并不是從來(lái)就沒(méi)有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。1952年全國(guó)進(jìn)行一次高等院校院系調(diào)整 ,將許多綜合性大學(xué)設(shè)置的藝術(shù)學(xué)院拆分到單科藝術(shù)院校 ,形成了中央美院、中央音樂(lè)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院等。如北京大學(xué)、南京大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)原來(lái)就有藝術(shù)學(xué)院,但院系調(diào)整后不復(fù)存在。筆者認(rèn)為,綜合性大學(xué)應(yīng)該辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。首先,人的全面發(fā)展的需要。這涉及到高等教育解決人的什么問(wèn)題,是解決人的素質(zhì)問(wèn)題呢,還是解決人的專(zhuān)業(yè)能力 ?這是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。中國(guó)人實(shí)用理性精神太強(qiáng),體現(xiàn)在高等教育上就是更注重培養(yǎng)實(shí)用性人才。1952年的院系調(diào)整 ,就是為了在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才 ,以解決建國(guó)初期各行各業(yè)人才短缺的問(wèn)題,但這是以犧牲人的全面發(fā)展的素質(zhì)為代價(jià)的。人的素質(zhì)說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是人的理性能力和感性能力,理性能力可以從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中獲得 ,但感性能力呢?感性能力最好的培養(yǎng)方式是從藝術(shù)教育中獲得。進(jìn)行藝術(shù)教育并不一定是培養(yǎng)藝術(shù)家 ,更重要的是讓人從藝術(shù)教育中獲得敏銳的感受力和創(chuàng)造力。專(zhuān)業(yè)教育對(duì)人解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題確有很大優(yōu)勢(shì) ,但專(zhuān)業(yè)的發(fā)展必須依賴(lài)于創(chuàng)造創(chuàng)造的動(dòng)力和創(chuàng)造源泉從哪里來(lái) ?從藝術(shù)教育中來(lái) ,那就是激發(fā)人的創(chuàng)造靈感 ,敏銳捕捉專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的能力,把握專(zhuān)業(yè)中那些前沿和重大的并影響未來(lái)的方向的覺(jué)察力,解決既往知識(shí)體系中沒(méi)有的或不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的新問(wèn)題,尤其那些在新的歷史條件下所出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)困惑。這些是與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的但并不是專(zhuān)業(yè)能解決的。筆者認(rèn)為,專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)只能決定人在哪個(gè)領(lǐng)域去創(chuàng)造 ,但如何創(chuàng)造 ,創(chuàng)造的水平有多高,這往往不是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定的,而是由人的感性能力決定的。創(chuàng)造的方向由專(zhuān)業(yè)決定 ,創(chuàng)造能力強(qiáng)弱由感性能力決定。這就是為什么許多大科學(xué)家既是科學(xué)家又是藝術(shù)家的緣故。其次,綜合性大學(xué)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化的需要。李政道講,“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的,就像一個(gè)硬幣的兩面。它們共同的基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。”①注意李政道在這里只強(qiáng)調(diào)科學(xué)和藝術(shù) ,而沒(méi)有說(shuō)科學(xué)和歷史、新聞、法律、經(jīng)濟(jì),等等,他把科學(xué)和藝術(shù)放在同一層級(jí)上來(lái)考慮。也就是說(shuō) ,科學(xué)包括數(shù)理化生是學(xué)科結(jié)構(gòu)的一個(gè)方面 ,因?yàn)榭茖W(xué)也有盲點(diǎn),也有它自身無(wú)法解決的問(wèn)題 ,埃德加 ?莫蘭曾說(shuō)：“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的行為是無(wú)法用邏輯分析來(lái)掌握的?！雹谒踔琳J(rèn)為科學(xué)是建立在非科學(xué)之上的,他說(shuō):“科學(xué)理論如同冰山,有一個(gè)巨大的被淹沒(méi)的部分 ,這個(gè)部分是非科學(xué)的,但對(duì)于科學(xué)的發(fā)展又是不可缺少的?！雹鄱鴮W(xué)科結(jié)構(gòu)的另一方面則是藝術(shù) ，藝術(shù)包括音樂(lè)、舞蹈、戲劇、詩(shī)歌、繪畫(huà)、建筑、電影等。美國(guó)的絕大多數(shù)大學(xué)都有藝術(shù)專(zhuān)業(yè) ,即使少數(shù)院校沒(méi)有藝術(shù)專(zhuān)業(yè) ,它們也開(kāi)設(shè)了大量的藝術(shù)類(lèi)的公共選修課 ,從而使學(xué)科結(jié)構(gòu)趨于完善?！皯?yīng)該建立科學(xué)和藝術(shù)之間的十分密切的聯(lián)系,而結(jié)束它們之間的相互蔑視。因?yàn)樵诳茖W(xué)活動(dòng)中有一個(gè)藝術(shù)方面 ,而且人們經(jīng)常看到科學(xué)家也是藝術(shù)家,只是他們把他們對(duì)音樂(lè)、繪畫(huà)、文學(xué)等的愛(ài)好降格為業(yè)余愛(ài)好或消遣?！雹艿侵袊?guó)的綜合性大學(xué)曾幾何時(shí),將藝術(shù)專(zhuān)業(yè)全部砍掉 ,致使幾代人的學(xué)科結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化,除了知道自己專(zhuān)業(yè)的某些東西,對(duì)世界則所知甚少。再次,綜合性大學(xué)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)有助于學(xué)生提高他的藝術(shù)品位和能力。我們知道 ,學(xué)藝術(shù)越早越好 ,最好在10歲之前,對(duì)音樂(lè)、美術(shù)和舞蹈都有所涉獵,至于他將來(lái)學(xué)不學(xué)藝術(shù)都不重要。可現(xiàn)實(shí)是,我們絕大部分高校并不能完整地為大學(xué)生提供藝術(shù)教育。據(jù)筆者了解 ,大部分大學(xué)生并沒(méi)有選修藝術(shù)類(lèi)課程 ,因?yàn)樗麄兊恼n程體系或?qū)W分結(jié)構(gòu)里并沒(méi)有藝術(shù)。少部分學(xué)生 ,對(duì)藝術(shù)懷有濃厚的興趣,在接受專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)選修相應(yīng)的藝術(shù)課程 ,但是卻沒(méi)有很好的教師來(lái)培訓(xùn)他們。綜合性大學(xué)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)則有助于將優(yōu)秀的師資吸引到教師隊(duì)伍中來(lái) ,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的有無(wú)決定了這所學(xué)校的藝術(shù)師資的水平 ;藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的水平越高,吸引優(yōu)秀師資的能力就越強(qiáng),所在大學(xué)的學(xué)生就越有可能接受高水平的藝術(shù)教育。二、綜合性大學(xué)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)所面臨的困難觀念問(wèn)題。這是綜合性大學(xué)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)遇到的首要問(wèn)題 ,要不要辦?為什么辦 ?辦了何用 ?懷疑、質(zhì)疑、無(wú)所謂、不屑一顧、可辦可不辦的目光是所有綜合性大學(xué)都碰到過(guò)的。現(xiàn)在各大學(xué)的主要決策者 ,除偶然機(jī)緣接觸過(guò)藝術(shù)外 ,他們大都是 1952年到1995年中國(guó)高校在沒(méi)有藝術(shù)教育的環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái) ,大多對(duì)藝術(shù)教育沒(méi)有感情 ,也不懂藝術(shù)教育 ,更沒(méi)有享受到藝術(shù)教育對(duì)他們?nèi)松幕轁?,所以令其自身自生自滅是他們的普遍心態(tài)。所以改變現(xiàn)在的藝術(shù)教育觀念 ,提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)知水平 ,把它上升到對(duì)國(guó)家對(duì)民族發(fā)展的戰(zhàn)略高度 ,成為綜合性大學(xué)辦藝術(shù)教育需要解決的迫在眉睫的問(wèn)題。師資問(wèn)題。沒(méi)有一流的師資也就沒(méi)有一流的教育,藝術(shù)教育也不例外。當(dāng)前絕大部分綜合性大學(xué)都開(kāi)辦了藝術(shù)專(zhuān)業(yè) ,這對(duì)改善目前高校教育學(xué)科結(jié)構(gòu)、優(yōu)化高校的課程體系、滿(mǎn)足學(xué)生接受藝術(shù)教育的需求無(wú)疑起到了積極作用。但優(yōu)秀的生源對(duì)優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育提出了更高要求 ,高水平的藝術(shù)師資在提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力、培育學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和藝術(shù)境界、提升學(xué)生的藝術(shù)技能和藝術(shù)水平方面具有極為重要的意義。下面是筆者在 2008年對(duì)重點(diǎn)綜合性大學(xué)藝術(shù)師資的一個(gè)初步的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) :清華大學(xué)藝術(shù)教師總數(shù)191人,其中教授55人;廈門(mén)大學(xué)總數(shù) 161人,教授18人;四川大學(xué)總數(shù) 108人,教授16人;吉林大學(xué)總數(shù) 65人,教授14人;同濟(jì)大學(xué)總數(shù) 60人,教授10人;北京師范大學(xué)總數(shù) 58人,教授TOC\o"1-5"\h\z20人;中國(guó)人民大學(xué)總數(shù) 54人,教授10人;浙江大學(xué)總數(shù) 40人,教授5人;武漢大學(xué)總數(shù) 37人,教授6人;山東大學(xué)總數(shù) 33人,教授5人;東南大學(xué)總數(shù) 32人,教授10人;北京大學(xué)總數(shù) 30人,教授10人;蘭州大學(xué)總數(shù) 30人,教授4人;復(fù)旦大學(xué)總數(shù) 15人,教授5人;南開(kāi)大學(xué)總數(shù) 12人,教授4人;南京大學(xué)總數(shù) 11人,教授7人。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看 ,這個(gè)數(shù)據(jù)與所在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)、招生數(shù)有很大關(guān)系,除了少數(shù)高校 ,絕大多數(shù)高校在師資總量、高級(jí)職稱(chēng)師資量方面嚴(yán)重不足 ,尤其是藝術(shù)學(xué)科帶頭人普遍匱乏,制約了所在大學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展 ;另外大部分綜合性大學(xué)藝術(shù)師資在學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)等方面亟待改善,也影響了所在高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)難以擔(dān)當(dāng)與其他專(zhuān)業(yè)相匹敵的學(xué)科建設(shè)的重任。教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施問(wèn)題。藝術(shù)教育離不開(kāi)相應(yīng)的硬件 ,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后是一個(gè)突出問(wèn)題。當(dāng)然也有不少高校得到初步解決 ,有藝術(shù)大樓的綜合性高校:廈門(mén)大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等。其他一些大學(xué)的辦學(xué)條件則相對(duì)落后,甚至很落后。像北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等這些老牌的學(xué)校要建一棟藝術(shù)大樓太困難了。教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施畢竟是現(xiàn)代高等教育的一項(xiàng)重要條件 ,光有大師沒(méi)有大樓 ,筆者認(rèn)為還不是真正意義上的現(xiàn)代高等教育。大家想想,現(xiàn)在的理工科的大師 ,有幾個(gè)沒(méi)有大樓 ?不歷史地理解梅貽琦的“大學(xué)者 ,非大樓也,大師之謂也”,筆者認(rèn)為是錯(cuò)誤的,甚至把大師與大樓對(duì)立起來(lái) ,更是與歷史的潮流不相符合。三、綜合性大學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)綜合性大學(xué)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)普遍的教育現(xiàn)實(shí),誰(shuí)想阻擋這個(gè)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展已經(jīng)不太容易了。但發(fā)展有快有慢 ,有強(qiáng)有弱。也就是說(shuō) ,不均衡的發(fā)展將成為未來(lái)的一種基本形態(tài)。這體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)術(shù)大師的產(chǎn)生、學(xué)術(shù)影響力的擴(kuò)大、學(xué)科特色的追求上?？梢哉f(shuō) ,綜合性大學(xué)的藝術(shù)教育呈現(xiàn)出百花齊放的新態(tài)勢(shì)已經(jīng)和正在形成。第一,依托綜合優(yōu)勢(shì) ,創(chuàng)建特色學(xué)科。綜合性大學(xué)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè) ,最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)科的門(mén)類(lèi)齊全、歷史悠久、積淀深厚,武漢大學(xué)就是 110個(gè)本科專(zhuān)業(yè) ,這些學(xué)科彼此獨(dú)立、相互依托、彼此交叉、相互滲透 ,形成了一個(gè)完整的學(xué)科布局,這是辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的根基。緊緊地抓住這個(gè)基礎(chǔ),開(kāi)掘這個(gè)基礎(chǔ)提供的可能的東西,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展就有望開(kāi)拓出一個(gè)新局;離開(kāi)了這個(gè)基礎(chǔ) ,綜合性大學(xué)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)就什么也不是。記得前些年,筆者在中國(guó)傳媒大學(xué)開(kāi)會(huì) ,與曾慶瑞教授交流 ,他就羨慕地說(shuō):“武漢大學(xué)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè) ,具有我們這樣的單科藝術(shù)院校不可比擬的學(xué)科優(yōu)勢(shì)?！彼闹t遜的話(huà)語(yǔ)道出來(lái)的就是我們的綜合的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。那么如何將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)辦學(xué)特色 ?這些年我們一直在尋找在探索。當(dāng)然 ,這個(gè)優(yōu)勢(shì)首先體現(xiàn)在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)分上。那就是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須修滿(mǎn)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以外的包括自然科學(xué)在內(nèi)的其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)分達(dá) 16分以上才能畢業(yè)。也就是說(shuō) ,學(xué)校通過(guò)學(xué)分結(jié)構(gòu)就對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了不同于一般單科藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)要求,從而保證了我們的學(xué)生必須在注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí) ,對(duì)其他學(xué)科保持一個(gè)最基本的了解 ,這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野 ,拓展學(xué)生的知識(shí)體系具有相當(dāng)重要的意義。但這個(gè)優(yōu)勢(shì)是所有綜合性大學(xué)都具有的,如何在這個(gè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出自己的特色 ,每個(gè)學(xué)校都在探索 ,在思考。北京大學(xué)辦一個(gè)本科專(zhuān)業(yè) ,影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè) ,就試圖把北大深厚的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)滲透到專(zhuān)業(yè)中去 ,并在招生形式上進(jìn)行探索,一半學(xué)生按藝術(shù)類(lèi)招收,一半學(xué)生按普遍類(lèi)招收。東南大學(xué)是一個(gè)以工科見(jiàn)長(zhǎng)的綜合性大學(xué),這所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在工科 ,他們的本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置就與工科具有非常強(qiáng)的關(guān)系,工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)和動(dòng)畫(huà)。這就使他們的本科專(zhuān)業(yè)獲得堅(jiān)實(shí)的其他學(xué)科的強(qiáng)力支撐。武漢大學(xué)有兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè):戲劇影視表演和戲劇影視文學(xué),如何辦出特色呢?我們確立的方針就是以原創(chuàng)帶動(dòng)我們的本科教學(xué) ,在學(xué)校學(xué)分結(jié)構(gòu)框架下 ,我們?cè)O(shè)置了四門(mén)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的通開(kāi)課 ,使這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)連通起來(lái)。戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生寫(xiě)劇本 ,戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生表演讓學(xué)生們自編自導(dǎo)自演 ,每年我們都有上十個(gè)學(xué)生以劇本形式完成他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)。第二,注重學(xué)科建設(shè) ,爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)科高地。綜合性大學(xué)的學(xué)科門(mén)類(lèi)眾多,很多學(xué)科在全國(guó)都極具影響力這對(duì)其他學(xué)科既是壓力也是動(dòng)力。藝術(shù)學(xué)科身處其中自然也會(huì)受到影響,相比于單科藝術(shù)院校 ,綜合性大學(xué)在學(xué)科建設(shè)上有更強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。這是由于他們自身環(huán)境造成的,同時(shí)他們也依托所在學(xué)校相鄰相近學(xué)科來(lái)進(jìn)行藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)。全國(guó)綜合性大學(xué)獲得一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)的學(xué)校有:北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、東南大學(xué)、清華大學(xué)。這些學(xué)校在短短的十來(lái)年的時(shí)間里就取得了單科藝術(shù)院校幾十年也沒(méi)有的成績(jī)。一方面在于他們自身學(xué)科意識(shí)的強(qiáng)大,一方面他們借助了其他學(xué)科的力量。有二級(jí)博士學(xué)位授權(quán)的學(xué)校有:廈門(mén)大學(xué)、南京大學(xué)。這兩所學(xué)校也是充分整合了相鄰相近學(xué)科的優(yōu)勢(shì)才取得如此突破的。另外通過(guò)自主增設(shè)獲得博士招生的學(xué)校有 :南京大學(xué)、武漢大學(xué)、山東大學(xué),這也是整合學(xué)校資源來(lái)進(jìn)行學(xué)科優(yōu)化布局的一種有益嘗試 ,從而在短期內(nèi)把整個(gè)學(xué)科的水平上升到一個(gè)新的高度。另外還有一些學(xué)校通過(guò)掛靠形式讓有經(jīng)驗(yàn)、有水平的導(dǎo)師獲得博士生招生資格 ,這些學(xué)校有:南開(kāi)大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)?？傊?,通過(guò)上述工作 ,大部分綜合性大學(xué)都具有博士招生權(quán) ,這反過(guò)來(lái)對(duì)藝術(shù)學(xué)科本身的發(fā)展又產(chǎn)生極為重要的影響,它使得碩士生的出口加大,有利于在高端層次上培養(yǎng)本校藝術(shù)教師 ,還有利于全國(guó)專(zhuān)業(yè)同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。第三,注重學(xué)術(shù)積累,創(chuàng)建學(xué)術(shù)品牌。綜合性大學(xué)非常重視學(xué)術(shù)積累,特別注重學(xué)術(shù)品牌的創(chuàng)建。沐染其中,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師也受到深刻的影響與激勵(lì),那就是注重學(xué)術(shù)的原創(chuàng)和開(kāi)拓性工作 ,試圖推出一些可以和所在學(xué)校在全國(guó)地位相稱(chēng)的學(xué)術(shù)精品。這與單科藝術(shù)院校有很大不同,單科藝術(shù),學(xué)術(shù)建設(shè)似,不少學(xué)校和教師甚至輕視學(xué)術(shù) ,更重實(shí)踐,導(dǎo)致有“術(shù)”無(wú)“學(xué)”或者“術(shù)”多“學(xué)”少。綜合性大學(xué)在學(xué)術(shù)建設(shè)上則有一種當(dāng)仁不讓的勇氣 ,學(xué)術(shù)聲譽(yù)和學(xué)術(shù)影響力日漸隆厚。在這方面 ,如北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)、武漢大學(xué)等不少學(xué)者推出了為學(xué)界所重的學(xué)術(shù)力作,經(jīng)過(guò)十來(lái)年的努力,初步確立綜合性大學(xué)在藝術(shù)研究領(lǐng)域獨(dú)特的學(xué)術(shù)地位 ,可以說(shuō)形成了與單科藝術(shù)院校雙峰并峙的研究格局。筆者估計(jì)下一個(gè)十年 ,藝術(shù)界的學(xué)術(shù)精品、學(xué)術(shù)大師將會(huì)更多地在綜合性大學(xué)中產(chǎn)生。筆者還估計(jì),綜合性大學(xué)將會(huì)以學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的面貌向?qū)W術(shù)界發(fā)起一撥又一撥的沖擊,從而匯入中國(guó)哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)界的思想文化創(chuàng)新大潮。第四,多方汲取營(yíng)養(yǎng) ,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。先天不足可以說(shuō)是綜合性大學(xué)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的共同特點(diǎn),辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,師資匱乏,實(shí)踐環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)相對(duì)偏少,這些都嚴(yán)重阻礙了綜合性大學(xué)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐。綜合性大學(xué)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè) ,要想贏得社會(huì)認(rèn)可和單科藝術(shù)院校的尊重,必須向兩個(gè)“教師”學(xué)習(xí),一個(gè)是單科藝術(shù)院校。它們培養(yǎng)了大批杰出人才 ,擁有豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及趨之若鶩的考生,形成了巨大的品牌優(yōu)勢(shì)。綜合性大學(xué)必須謙恭地向他們學(xué)習(xí),在內(nèi)涵上苦下工夫,在尊重基本的藝術(shù)教學(xué)規(guī)律的前提下,形成自身的后發(fā)優(yōu)勢(shì)和比較優(yōu)勢(shì) ,確保藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)業(yè)性”,當(dāng)務(wù)之急就是要在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上和藝術(shù)作品的創(chuàng)作上取得突破。另一個(gè)就是國(guó)外的綜合性大學(xué)的藝術(shù)院校 ,這些學(xué)校具有寬廣的文化視野、先鋒意識(shí)和全球生源 ,隨著越來(lái)越多的綜合性大學(xué)師資國(guó)際交流的頻繁,綜合性大學(xué)要充分地利用這一機(jī)遇 ,研究這些大學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的