寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)人的差異在于業(yè)余時(shí)間寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)正確的寫(xiě)字“兩姿”二筆畫(huà)和偏旁部首字的空間安排正確的寫(xiě)字“兩姿”所謂“兩姿”,就是指寫(xiě)字過(guò)程中正確的坐姿和正確的握姿讓學(xué)生會(huì)尋找知識(shí)、處理知識(shí)、理解知識(shí)、掌握運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到一種自身的突破和超越。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道，教師有責(zé)任充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍教學(xué)中教師要注意建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。1.建立民主和諧關(guān)系，充分發(fā)揮主體作用在教學(xué)中，教師首先要真誠(chéng)地尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生通過(guò)自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。以自己對(duì)學(xué)生的良好情感，采用啟發(fā)式或討論式教學(xué)，去引導(dǎo)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛。及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，使其不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期和尊重需要的滿(mǎn)足，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和激情。其次，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)自覺(jué)參與的課堂教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理等活動(dòng)中，主動(dòng)思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理趨向。第三，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)有效地給予引導(dǎo)，使其樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、不怕挫折、執(zhí)著追求真理的勇氣和毅力。2.展開(kāi)合作互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境在每節(jié)課教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)處，開(kāi)展小組討論，讓小組內(nèi)每一個(gè)人都充分參與，積極發(fā)表見(jiàn)解，直至達(dá)成共識(shí)。教師要參與到小組討論之中，掌握學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的作業(yè)開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言、積極爭(zhēng)議。使學(xué)生始終保持著積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望。啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題總想用新的思路、新的方法去解決的態(tài)度和意愿，形成創(chuàng)新的氛圍。二、誘發(fā)創(chuàng)新的靈感1.重視學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師指導(dǎo)下，以系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所要的認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是人類(lèi)已知的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是新的、未知的，他們學(xué)習(xí)時(shí)仍然要經(jīng)歷一個(gè)由不知到知的認(rèn)識(shí)過(guò)程。不可能單靠學(xué)習(xí)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論來(lái)完成，特別是其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，很難從現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論中獲取。在教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握抽象的結(jié)論，更要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生參與概念的形成過(guò)程、解題思路的探索過(guò)程、幾何知識(shí)教學(xué)中的表象形成過(guò)程、計(jì)量單位教學(xué)中的單位觀念的建立過(guò)程以及知識(shí)的遷移過(guò)程。讓學(xué)生了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的思路，知道思路的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高探索學(xué)習(xí)的能力。2.留出思維的時(shí)間和空間，誘發(fā)創(chuàng)新靈感教師要有足夠的耐心，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和體驗(yàn)。學(xué)生感到困難的問(wèn)題，不要直接予以解答，要盡可能啟發(fā)他們自己來(lái)解答。非由教師解答不可的問(wèn)題，也應(yīng)立足于啟發(fā)，即以啟發(fā)的方式予以解答。要盡可能將一些知識(shí)的發(fā)生過(guò)程詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生共同參與這個(gè)過(guò)程，從中得出結(jié)論。只有給學(xué)生足夠多的時(shí)間去思考，才能使其嘗試著用自己的方法進(jìn)行思考和探索，以誘發(fā)創(chuàng)新靈感。三、喚起創(chuàng)新的欲望1.激活思維動(dòng)機(jī)，促進(jìn)積極思維維持學(xué)生完成思維的內(nèi)部力量是思維的動(dòng)機(jī)。只有思維的目的符合個(gè)人的欲望或興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生這種內(nèi)在的積極性。教師在設(shè)定讓學(xué)生思考的對(duì)象及目標(biāo)時(shí)要從以下三個(gè)方面考慮：一是，根據(jù)兒童特點(diǎn)激發(fā)思維興趣。利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，充滿(mǎn)著對(duì)新鮮事物的敏感與極其豐富的想象力的特點(diǎn)，每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都要有新的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。并且，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，使他感到自己有所進(jìn)步，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動(dòng)機(jī)。二是，要讓學(xué)生獨(dú)立思考。每次活動(dòng)除安排集體探索，小組討論等形式外，還要留有一定的獨(dú)立思考時(shí)間。讓學(xué)生按照各自的思維方式展開(kāi)思考，并不斷有新的想法產(chǎn)生。以保證學(xué)生思維興趣，逐步養(yǎng)成勤思、善思的習(xí)慣，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。2.發(fā)展求異思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能人的創(chuàng)新意識(shí)主要依靠求異思維，沒(méi)有求異，就無(wú)所謂創(chuàng)新。盡管學(xué)生的創(chuàng)造性沒(méi)有客觀的價(jià)值，但對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，從主觀上看是新的，研究過(guò)程是創(chuàng)造性的，故發(fā)展學(xué)生的求異思維是開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新潛能的重要途徑。教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的求異思維的方法：一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察問(wèn)題。如教學(xué)乘法口訣、運(yùn)算定律和計(jì)算法則都是引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地觀察、探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律，從而教給學(xué)生思維的方法。二是啟發(fā)學(xué)生用多種思路解答問(wèn)題。從不同的角度觀察問(wèn)題，就會(huì)有不同的解題思路，通過(guò)比較可選擇出最佳思路。三是重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。使學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題提供的信息，尋求變化，獲得多種答案。四、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)由于教師的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容都是有限的，而學(xué)生的發(fā)展是無(wú)限的，所以在課堂教學(xué)中教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。1.滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容達(dá)爾文有句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。學(xué)習(xí)方法可以保證一個(gè)人繼續(xù)不斷地獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師要對(duì)閱讀、觀察、詢(xún)問(wèn)、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方法和演繹推理、歸納推理等思維方法，有目的、有計(jì)劃地逐步滲透。2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力動(dòng)手、動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效實(shí)踐活動(dòng)之一。在教學(xué)中，一是組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在探討解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，掌握觀察、操作、猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。如，教師有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手的情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在操作的實(shí)踐活動(dòng)中去探索新知識(shí)。二是指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的科學(xué)興超活動(dòng)，社會(huì)考察活動(dòng)和各種內(nèi)容的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己組織，自己制定方案，自行探索研討等。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，使創(chuàng)新思維的結(jié)果物化，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)，進(jìn)一步引起創(chuàng)新沖動(dòng)。目前，大多中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)語(yǔ)文課程不感興趣。這讓我聯(lián)想到很多孩子怕吃藥，因?yàn)楹芸?，聰明的商家就在藥的表面裹上一層各種味道的“糖衣”，從此吃藥不再是家長(zhǎng)和孩子的負(fù)擔(dān)。巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激活中職語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，就是我們中職學(xué)校語(yǔ)文課的“糖衣”，是每位語(yǔ)文教師首要解決的問(wèn)題。為此，我做了如下的嘗試：一、扮演角色體會(huì)情境學(xué)生閱讀教材的過(guò)程就是情感積蓄的過(guò)程。根據(jù)課文的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)教育學(xué)生扮演一定的角色，遵循一定的規(guī)則展開(kāi)。在閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演課文中的人物角色。只有站在角色立場(chǎng)上，才能貼心著意，文中的“事”好像是自己做，人物的“話”好像是自己說(shuō)的。這樣就可以消除文章與學(xué)生的距離，學(xué)生理解起來(lái)就更加親切和深刻。如在教學(xué)《向中國(guó)人脫帽致敬》時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的主人公中國(guó)留學(xué)生“我”的情感并不怎么深刻理解和體會(huì)，為了達(dá)到教學(xué)目的，于是我讓學(xué)生分組討論，醞釀文中的人物情感，然后小組派代表進(jìn)行角色表演。學(xué)生在與同學(xué)們的愉快討論中，在角色扮演的臨場(chǎng)發(fā)揮中，在老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)聲中，嘗到了成功的喜悅。扮演角色既讓學(xué)生體會(huì)到了文中人物的情感，又陶冶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。二、借助繪畫(huà)再現(xiàn)情境在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要、課文內(nèi)容和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，借助繪畫(huà)這一手段設(shè)計(jì)一些練習(xí)，鞏固課文知識(shí)。如在教學(xué)《我的空中樓閣》后，針對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我說(shuō)：“文中的小屋描述的是那么的美，真是文中有詩(shī)，文中有畫(huà)，你能根據(jù)文中的內(nèi)容，加上你的想象和創(chuàng)造，為課文配一幅插圖嗎？比一比，看誰(shuí)畫(huà)得最好！”因?yàn)槿诤狭艘恍?zhuān)業(yè)的興趣，這時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，他們大顯身手，把他們的專(zhuān)業(yè)水平全都發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)這次的繪畫(huà)，學(xué)生在愉快的繪畫(huà)中把課文內(nèi)容具體化，形象化，收到了“一圖窮千言”的效果。三、播放音樂(lè)渲染情境美妙的音樂(lè)常令人心曠神怡，其韻律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。音樂(lè)能制造氣氛，渲染情境，讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，那將是另一番天地。我們可以用音樂(lè)的方式引入新課，不僅能營(yíng)造很好的課堂氣氛，而且可以借用音樂(lè)中的歌詞、節(jié)奏等直接地在不知不覺(jué)中過(guò)渡到新課當(dāng)中。如在教學(xué)《提醒幸福》時(shí)，可以通過(guò)播放歌曲《幸福在哪里》，通過(guò)歌曲的旋律、歌詞引入新課。又如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解課文是比較吃力的，這時(shí)就可以播放一些腰鼓表演的視頻，通過(guò)視頻里的畫(huà)面、音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)腰鼓隊(duì)奔放的舞姿、激越的聲音、磅礴的氣勢(shì)的理解，變抽象思維為形象思維，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解。四、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境生活是語(yǔ)文之源，依據(jù)課文所反映的生活創(chuàng)設(shè)情境，使其貼近學(xué)生的生活，更能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文章的思想立意，讓學(xué)生受到真善美的感染熏陶。小說(shuō)《一碗清湯蕎麥面》是一篇十分感人的短篇小說(shuō)。它敘述了一家三口突然遭受厄運(yùn)之后，頑強(qiáng)不屈，奮發(fā)上進(jìn)，最終時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)的故事。讀來(lái)令人深受感動(dòng)、鼓舞。然而時(shí)代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的生活環(huán)境和人物的感知認(rèn)同程度也各不相同。為了讓學(xué)生體會(huì)困境中逆流而上的精神，在課堂上，我讓學(xué)生們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，由自己的童年印象最深刻的食物說(shuō)起，并分析印象深刻的原因。接下來(lái)我跟學(xué)生一起舉例老一輩怎樣在艱難的環(huán)境下求生存的故事。這樣學(xué)生說(shuō)得有勁，聽(tīng)得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺(jué)把思維的觸角伸到課文中去。五、游戲教學(xué)引入情境中專(zhuān)的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，若能將語(yǔ)文知識(shí)與游戲聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)知識(shí)，學(xué)生是非常愿意接受的。在游戲中，教師也要一起參與游戲，語(yǔ)氣和態(tài)度要親和，這樣才更容易與學(xué)生進(jìn)行情感交流。如在《說(shuō)話訓(xùn)練》這一課，可以設(shè)計(jì)一句話接龍游戲，如果誰(shuí)卡了殼，就罰他說(shuō)個(gè)繞口令。這樣的游戲能使全班學(xué)生一起參與，學(xué)生感到新奇刺激，那么教學(xué)的目的也就達(dá)到了。六、利用多媒體展示情境目前，多媒體技術(shù)正被廣大教師所采納和應(yīng)用，因?yàn)樗饾u實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味、高效率。它能使教學(xué)過(guò)程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。如在教學(xué)《洛陽(yáng)詩(shī)韻》時(shí)，課文從洛陽(yáng)的“古”“美”“絕”“奇”四個(gè)不同側(cè)面選取了典型材料，由于學(xué)生不能親臨其境，學(xué)起來(lái)覺(jué)得抽象、枯燥。于是我從網(wǎng)上下載了文中所提到的白馬寺、牡丹、唐三彩、龍門(mén)石窟的相關(guān)圖片和資料介紹，通過(guò)投影儀播放出來(lái)，學(xué)生馬上被吸引住了，學(xué)習(xí)的情緒高漲，教學(xué)效果非常好。實(shí)踐證明，一個(gè)好的教學(xué)情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，情知對(duì)稱(chēng)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的統(tǒng)一；能寓教于樂(lè)，把教學(xué)內(nèi)容的“此情此景”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“我情我景”，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感需要，促成學(xué)生樂(lè)學(xué)；甚至將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是快樂(lè)的。所以，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。（廣東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校）人的差異在于業(yè)余時(shí)間寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)人的差異在于業(yè)余1寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)正確的寫(xiě)字“兩姿”二筆畫(huà)和偏旁部首字的空間安排寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)2正確的寫(xiě)字“兩姿”所謂“兩姿”,就是指寫(xiě)字過(guò)程中正確的坐姿和正確的握姿正確的寫(xiě)字“兩姿”3正確的寫(xiě)字坐姿頭正肩平身直臂開(kāi)足安肢體放松神態(tài)自然正確的寫(xiě)字坐姿4正確的寫(xiě)字握姿大拇指和食指相對(duì)捏筆。中指、無(wú)名指、小指緊抵筆桿后。避免大拇指壓在食指上,造成書(shū)寫(xiě)的不靈活握筆的松緊吃飯拿筷子的力度為標(biāo)準(zhǔn)正確的寫(xiě)字握姿5書(shū)寫(xiě)時(shí)保持“三個(gè)一”眼離紙面一尺胸離桌子一拳大拇指與食指離筆尖一寸書(shū)寫(xiě)時(shí)保持“三個(gè)一”6二筆畫(huà)和偏旁筆畫(huà)是組成漢字最基本的要素,也是寫(xiě)好字的前提。毛筆字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,起收和提按用筆比較復(fù)雜,而硬筆字要簡(jiǎn)練得多,只用“引”、“?！焙汀疤帷比N方法。二筆畫(huà)和偏旁7大家有疑問(wèn)的,可以詢(xún)問(wèn)和交流可以互相討論下,但要小聲點(diǎn)大家有疑問(wèn)的,可以詢(xún)問(wèn)和交流8以傳統(tǒng)“永”字八法為例(點(diǎn)橫折豎鉤提撇捺)點(diǎn)有右點(diǎn)、長(zhǎng)點(diǎn)、挑點(diǎn)等寫(xiě)法以傳統(tǒng)“永”字八法為例9右點(diǎn)右點(diǎn)10長(zhǎng)點(diǎn)長(zhǎng)點(diǎn)11寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件12寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件13寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件14寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件15寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件16寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件17寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件18寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件19寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件20寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件21寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件22寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件23寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件24寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件25寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件26寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件27寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件28寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件29寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件30寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件31寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件32寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件33寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件34寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件35寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件36寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件37寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件38寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件39寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件40寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件41寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件42寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件43寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件44寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件45寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件46寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件47寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件48寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件49寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件50寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件51寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件52寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件53寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件54寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件55寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件56寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件57寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件58寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件59寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件60寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件61寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件62寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件63寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件64寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件65寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件66寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件67寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件68寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件69寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件70寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件71寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件72寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件73寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件74寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件75寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件76寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件77寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件78寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件79寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件80寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件81寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件82寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件83寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件84寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件85寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)課件8626、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8726、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必人的差異在于業(yè)余時(shí)間寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)人的差異在于業(yè)余時(shí)間寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)正確的寫(xiě)字“兩姿”二筆畫(huà)和偏旁部首字的空間安排正確的寫(xiě)字“兩姿”所謂“兩姿”,就是指寫(xiě)字過(guò)程中正確的坐姿和正確的握姿讓學(xué)生會(huì)尋找知識(shí)、處理知識(shí)、理解知識(shí)、掌握運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到一種自身的突破和超越。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道，教師有責(zé)任充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍教學(xué)中教師要注意建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。1.建立民主和諧關(guān)系，充分發(fā)揮主體作用在教學(xué)中，教師首先要真誠(chéng)地尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生通過(guò)自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。以自己對(duì)學(xué)生的良好情感，采用啟發(fā)式或討論式教學(xué)，去引導(dǎo)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛。及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，使其不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期和尊重需要的滿(mǎn)足，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和激情。其次，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)自覺(jué)參與的課堂教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理等活動(dòng)中，主動(dòng)思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理趨向。第三，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)有效地給予引導(dǎo)，使其樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、不怕挫折、執(zhí)著追求真理的勇氣和毅力。2.展開(kāi)合作互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境在每節(jié)課教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)處，開(kāi)展小組討論，讓小組內(nèi)每一個(gè)人都充分參與，積極發(fā)表見(jiàn)解，直至達(dá)成共識(shí)。教師要參與到小組討論之中，掌握學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的作業(yè)開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言、積極爭(zhēng)議。使學(xué)生始終保持著積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望。啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題總想用新的思路、新的方法去解決的態(tài)度和意愿，形成創(chuàng)新的氛圍。二、誘發(fā)創(chuàng)新的靈感1.重視學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師指導(dǎo)下，以系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所要的認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是人類(lèi)已知的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是新的、未知的，他們學(xué)習(xí)時(shí)仍然要經(jīng)歷一個(gè)由不知到知的認(rèn)識(shí)過(guò)程。不可能單靠學(xué)習(xí)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論來(lái)完成，特別是其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，很難從現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論中獲取。在教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握抽象的結(jié)論，更要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生參與概念的形成過(guò)程、解題思路的探索過(guò)程、幾何知識(shí)教學(xué)中的表象形成過(guò)程、計(jì)量單位教學(xué)中的單位觀念的建立過(guò)程以及知識(shí)的遷移過(guò)程。讓學(xué)生了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的思路，知道思路的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高探索學(xué)習(xí)的能力。2.留出思維的時(shí)間和空間，誘發(fā)創(chuàng)新靈感教師要有足夠的耐心，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和體驗(yàn)。學(xué)生感到困難的問(wèn)題，不要直接予以解答，要盡可能啟發(fā)他們自己來(lái)解答。非由教師解答不可的問(wèn)題，也應(yīng)立足于啟發(fā)，即以啟發(fā)的方式予以解答。要盡可能將一些知識(shí)的發(fā)生過(guò)程詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生共同參與這個(gè)過(guò)程，從中得出結(jié)論。只有給學(xué)生足夠多的時(shí)間去思考，才能使其嘗試著用自己的方法進(jìn)行思考和探索，以誘發(fā)創(chuàng)新靈感。三、喚起創(chuàng)新的欲望1.激活思維動(dòng)機(jī)，促進(jìn)積極思維維持學(xué)生完成思維的內(nèi)部力量是思維的動(dòng)機(jī)。只有思維的目的符合個(gè)人的欲望或興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生這種內(nèi)在的積極性。教師在設(shè)定讓學(xué)生思考的對(duì)象及目標(biāo)時(shí)要從以下三個(gè)方面考慮：一是，根據(jù)兒童特點(diǎn)激發(fā)思維興趣。利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，充滿(mǎn)著對(duì)新鮮事物的敏感與極其豐富的想象力的特點(diǎn)，每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都要有新的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。并且，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，使他感到自己有所進(jìn)步，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動(dòng)機(jī)。二是，要讓學(xué)生獨(dú)立思考。每次活動(dòng)除安排集體探索，小組討論等形式外，還要留有一定的獨(dú)立思考時(shí)間。讓學(xué)生按照各自的思維方式展開(kāi)思考，并不斷有新的想法產(chǎn)生。以保證學(xué)生思維興趣，逐步養(yǎng)成勤思、善思的習(xí)慣，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。2.發(fā)展求異思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能人的創(chuàng)新意識(shí)主要依靠求異思維，沒(méi)有求異，就無(wú)所謂創(chuàng)新。盡管學(xué)生的創(chuàng)造性沒(méi)有客觀的價(jià)值，但對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，從主觀上看是新的，研究過(guò)程是創(chuàng)造性的，故發(fā)展學(xué)生的求異思維是開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新潛能的重要途徑。教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的求異思維的方法：一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察問(wèn)題。如教學(xué)乘法口訣、運(yùn)算定律和計(jì)算法則都是引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地觀察、探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律，從而教給學(xué)生思維的方法。二是啟發(fā)學(xué)生用多種思路解答問(wèn)題。從不同的角度觀察問(wèn)題，就會(huì)有不同的解題思路，通過(guò)比較可選擇出最佳思路。三是重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。使學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題提供的信息，尋求變化，獲得多種答案。四、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)由于教師的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容都是有限的，而學(xué)生的發(fā)展是無(wú)限的，所以在課堂教學(xué)中教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。1.滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容達(dá)爾文有句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。學(xué)習(xí)方法可以保證一個(gè)人繼續(xù)不斷地獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師要對(duì)閱讀、觀察、詢(xún)問(wèn)、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方法和演繹推理、歸納推理等思維方法，有目的、有計(jì)劃地逐步滲透。2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力動(dòng)手、動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效實(shí)踐活動(dòng)之一。在教學(xué)中，一是組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在探討解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，掌握觀察、操作、猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。如，教師有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手的情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在操作的實(shí)踐活動(dòng)中去探索新知識(shí)。二是指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的科學(xué)興超活動(dòng)，社會(huì)考察活動(dòng)和各種內(nèi)容的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己組織，自己制定方案，自行探索研討等。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，使創(chuàng)新思維的結(jié)果物化，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)，進(jìn)一步引起創(chuàng)新沖動(dòng)。目前，大多中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)語(yǔ)文課程不感興趣。這讓我聯(lián)想到很多孩子怕吃藥，因?yàn)楹芸?，聰明的商家就在藥的表面裹上一層各種味道的“糖衣”，從此吃藥不再是家長(zhǎng)和孩子的負(fù)擔(dān)。巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激活中職語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，就是我們中職學(xué)校語(yǔ)文課的“糖衣”，是每位語(yǔ)文教師首要解決的問(wèn)題。為此，我做了如下的嘗試：一、扮演角色體會(huì)情境學(xué)生閱讀教材的過(guò)程就是情感積蓄的過(guò)程。根據(jù)課文的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)教育學(xué)生扮演一定的角色，遵循一定的規(guī)則展開(kāi)。在閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演課文中的人物角色。只有站在角色立場(chǎng)上，才能貼心著意，文中的“事”好像是自己做，人物的“話”好像是自己說(shuō)的。這樣就可以消除文章與學(xué)生的距離，學(xué)生理解起來(lái)就更加親切和深刻。如在教學(xué)《向中國(guó)人脫帽致敬》時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的主人公中國(guó)留學(xué)生“我”的情感并不怎么深刻理解和體會(huì)，為了達(dá)到教學(xué)目的，于是我讓學(xué)生分組討論，醞釀文中的人物情感，然后小組派代表進(jìn)行角色表演。學(xué)生在與同學(xué)們的愉快討論中，在角色扮演的臨場(chǎng)發(fā)揮中，在老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)聲中，嘗到了成功的喜悅。扮演角色既讓學(xué)生體會(huì)到了文中人物的情感，又陶冶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。二、借助繪畫(huà)再現(xiàn)情境在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要、課文內(nèi)容和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，借助繪畫(huà)這一手段設(shè)計(jì)一些練習(xí)，鞏固課文知識(shí)。如在教學(xué)《我的空中樓閣》后，針對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我說(shuō)：“文中的小屋描述的是那么的美，真是文中有詩(shī)，文中有畫(huà)，你能根據(jù)文中的內(nèi)容，加上你的想象和創(chuàng)造，為課文配一幅插圖嗎？比一比，看誰(shuí)畫(huà)得最好！”因?yàn)槿诤狭艘恍?zhuān)業(yè)的興趣，這時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，他們大顯身手，把他們的專(zhuān)業(yè)水平全都發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)這次的繪畫(huà)，學(xué)生在愉快的繪畫(huà)中把課文內(nèi)容具體化，形象化，收到了“一圖窮千言”的效果。三、播放音樂(lè)渲染情境美妙的音樂(lè)常令人心曠神怡，其韻律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。音樂(lè)能制造氣氛，渲染情境，讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，那將是另一番天地。我們可以用音樂(lè)的方式引入新課，不僅能營(yíng)造很好的課堂氣氛，而且可以借用音樂(lè)中的歌詞、節(jié)奏等直接地在不知不覺(jué)中過(guò)渡到新課當(dāng)中。如在教學(xué)《提醒幸?！窌r(shí)，可以通過(guò)播放歌曲《幸福在哪里》，通過(guò)歌曲的旋律、歌詞引入新課。又如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解課文是比較吃力的，這時(shí)就可以播放一些腰鼓表演的視頻，通過(guò)視頻里的畫(huà)面、音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)腰鼓隊(duì)奔放的舞姿、激越的聲音、磅礴的氣勢(shì)的理解，變抽象思維為形象思維，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解。四、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境生活是語(yǔ)文之源，依據(jù)課文所反映的生活創(chuàng)設(shè)情境，使其貼近學(xué)生的生活，更能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文章的思想立意，讓學(xué)生受到真善美的感染熏陶。小說(shuō)《一碗清湯蕎麥面》是一篇十分感人的短篇小說(shuō)。它敘述了一家三口突然遭受厄運(yùn)之后，頑強(qiáng)不屈，奮發(fā)上進(jìn)，最終時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)的故事。讀來(lái)令人深受感動(dòng)、鼓舞。然而時(shí)代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的生活環(huán)境和人物的感知認(rèn)同程度也各不相同。為了讓學(xué)生體會(huì)困境中逆流而上的精神，在課堂上，我讓學(xué)生們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，由自己的童年印象最深刻的食物說(shuō)起，并分析印象深刻的原因。接下來(lái)我跟學(xué)生一起舉例老一輩怎樣在艱難的環(huán)境下求生存的故事。這樣學(xué)生說(shuō)得有勁，聽(tīng)得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺(jué)把思維的觸角伸到課文中去。五、游戲教學(xué)引入情境中專(zhuān)的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，若能將語(yǔ)文知識(shí)與游戲聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)知識(shí)，學(xué)生是非常愿意接受的。在游戲中，教師也要一起參與游戲，語(yǔ)氣和態(tài)度要親和，這樣才更容易與學(xué)生進(jìn)行情感交流。如在《說(shuō)話訓(xùn)練》這一課，可以設(shè)計(jì)一句話接龍游戲，如果誰(shuí)卡了殼，就罰他說(shuō)個(gè)繞口令。這樣的游戲能使全班學(xué)生一起參與，學(xué)生感到新奇刺激，那么教學(xué)的目的也就達(dá)到了。六、利用多媒體展示情境目前，多媒體技術(shù)正被廣大教師所采納和應(yīng)用，因?yàn)樗饾u實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味、高效率。它能使教學(xué)過(guò)程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。如在教學(xué)《洛陽(yáng)詩(shī)韻》時(shí)，課文從洛陽(yáng)的“古”“美”“絕”“奇”四個(gè)不同側(cè)面選取了典型材料，由于學(xué)生不能親臨其境，學(xué)起來(lái)覺(jué)得抽象、枯燥。于是我從網(wǎng)上下載了文中所提到的白馬寺、牡丹、唐三彩、龍門(mén)石窟的相關(guān)圖片和資料介紹，通過(guò)投影儀播放出來(lái)，學(xué)生馬上被吸引住了，學(xué)習(xí)的情緒高漲，教學(xué)效果非常好。實(shí)踐證明，一個(gè)好的教學(xué)情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，情知對(duì)稱(chēng)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的統(tǒng)一；能寓教于樂(lè)，把教學(xué)內(nèi)容的“此情此景”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“我情我景”，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感需要，促成學(xué)生樂(lè)學(xué)；甚至將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是快樂(lè)的。所以，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。（廣東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校）人的差異在于業(yè)余時(shí)間寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)人的差異在于業(yè)余88寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)正確的寫(xiě)字“兩姿”二筆畫(huà)和偏旁部首字的空間安排寫(xiě)字基礎(chǔ)知識(shí)89正確的寫(xiě)字“兩姿”所謂“兩姿”,就是指寫(xiě)字過(guò)程中正確的坐姿和正確的握姿正確的寫(xiě)字“兩姿”90正確的寫(xiě)字坐姿頭正肩平身直臂開(kāi)足安肢體放松神態(tài)自然正確的寫(xiě)字坐姿91正確的寫(xiě)字握姿大拇指和食指相對(duì)捏筆。中指、無(wú)名指、小指緊抵筆桿后。避免大拇指壓在食指上,造成書(shū)寫(xiě)的不靈活握筆的松緊吃飯拿筷子的力度為標(biāo)準(zhǔn)正確的寫(xiě)字握姿92書(shū)寫(xiě)時(shí)保持“三個(gè)一”眼離紙面一尺胸離桌子一拳大拇指與食指離筆尖一寸書(shū)寫(xiě)時(shí)保持“三個(gè)一”93二筆畫(huà)和偏旁筆畫(huà)是組成漢字最基本的要素,也是寫(xiě)好字的前提。毛筆字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,起收和提按用筆比較復(fù)雜,而硬筆字要簡(jiǎn)練得多,只用“引”、“?！焙汀疤帷比N方法。二筆畫(huà)和偏旁94大家有疑問(wèn)的,可以詢(xún)問(wèn)和交流可以互相討論下,但要小聲點(diǎn)大家有疑問(wèn)的,可以詢(xún)問(wèn)和交流95以傳統(tǒng)“永”字八法為