康復(fù)教師招聘試題

共共6頁(yè) 第歲,假想性游戲階段歲，規(guī)則游戲階段歲。2.行走能力的發(fā)展獨(dú)走（月）f行走自如（歲）-彎腰（歲）跳、跑（歲）-上下樓梯（雙手扶攔:歲；單手扶攔:歲）獨(dú)腳站立（歲,假想性游戲階段歲，規(guī)則游戲階段歲。2.行走能力的發(fā)展獨(dú)走（月）f行走自如（歲）-彎腰（歲）跳、跑（歲）-上下樓梯（雙手扶攔:歲；單手扶攔:歲）獨(dú)腳站立（歲）3.腦癱即腦性癱瘓。易造成腦癱的時(shí)期一般有三個(gè)，出康復(fù)教師考試卷、填空（每空0.5分，共20分）游戲的發(fā)展過(guò)程，從認(rèn)知發(fā)展看（皮亞杰）練習(xí)性游戲階段生四周以內(nèi)。目前，在我國(guó)形成腦癱的原因也不外乎是這些因素，其中最直接的原因主要是早產(chǎn)、。另外,現(xiàn)在也漸漸成為造成腦原因主要是早產(chǎn)、。另外,現(xiàn)在也漸漸成為造成腦癱的一個(gè)直接因素。腦癱根據(jù)病型的分類：痙攣型,除少數(shù)情況，調(diào)查研究的樣本容量一般不能少于在一種適當(dāng)?shù)男袨橹罄^之以強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)）來(lái)增強(qiáng)這種行為的發(fā)生，建立符合需要的行為，這是。某兒童得不到想要的東西就在地上打滾,合需要的行為，這是。某兒童得不到想要的東西就在地上打滾,法最為父母不忍心便滿足他的要求，對(duì)該兒童進(jìn)行行為矯正，采用合適。法最為7.懲罰的類型:8.行為改變方案的實(shí)施大體可以分成期、8.行為改變方案的實(shí)施大體可以分成期、期及期三個(gè)基本階段來(lái)進(jìn)行。問(wèn)題行為的分類：行為不足,強(qiáng)化物通常有三類：原級(jí)強(qiáng)化物,

性、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是自組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變，是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的性、性。社會(huì)性和性。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié):課外輔導(dǎo)。、選擇（每題4分，共20分）1.先天愚型最普遍的情形是（A.第A.第21對(duì)染色體異常B.第22對(duì)染色體異常C.第C.第23對(duì)染色體異常D.第20對(duì)染色體異常B.1~3歲3.B.1~3歲3.手的動(dòng)作的發(fā)展中,有抓握的愿望，但不能成功，是（幼兒期是指（A.1月~1歲C.3~6歲D.6~12C.3~6歲A.初生~2.5月 B.2.5~5月C.5月D.6、7C.5月4.苯丙酮尿癥的致病原因是（A.基因突變 B.缺氧C.德國(guó)風(fēng)疹D.有害物質(zhì)的影響5.在下列各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中容易引起哮喘發(fā)作的運(yùn)動(dòng)是（A、長(zhǎng)跑A、長(zhǎng)跑D、體操B、短跑C、體操四、簡(jiǎn)答（每題10分，共20分）1.為什么要實(shí)施個(gè)別化教學(xué)？2.懲罰的副作用及弊端？五、案例分析（前2題各10分，最后1題20分，共40分）1.一位九歲男孩，腦癱，無(wú)語(yǔ)言?？梢园l(fā)一些簡(jiǎn)單的音如 a,ba,ai,但全是用力喊出來(lái)的四聲，喝水時(shí)需要家長(zhǎng)或老師往嘴里倒，孩子不會(huì)用吸管吸。由于孩子不會(huì)說(shuō)話，所以想盡一切辦法吸引別人注意，比如打別的同學(xué)，拍打桌子。由于這些問(wèn)題行為和孩子一直流口水，所以很多人都不喜歡這個(gè)孩子。教師跟帶他上學(xué)的爺爺溝通，勸家長(zhǎng)帶他到上海的醫(yī)院看看，但家長(zhǎng)說(shuō)去上海兒童醫(yī)院看過(guò)了，一位美國(guó)留學(xué)回來(lái)的醫(yī)生說(shuō)治不好，白花錢。所以家長(zhǎng)就放棄了。請(qǐng)問(wèn)作為康復(fù)教師的你你如何針對(duì)他開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練？2.某疑似輕度自閉癥兒童，女，10歲，由年邁的奶奶撫養(yǎng)，周末才接回家和爸媽生活在一起。在平時(shí)的課堂經(jīng)常到處亂跑，喜歡別人追著她玩。常常粘著其他跟他關(guān)系比較好的同學(xué)或老師玩，有時(shí)課堂常常自言自語(yǔ)，當(dāng)老師用比較嚴(yán)厲的語(yǔ)言告訴她不許亂跑或者上課不能說(shuō)話時(shí)，她會(huì)反復(fù)重復(fù)一句話“老師不打”“XX聽(tīng)話的”請(qǐng)針對(duì)該生的問(wèn)題行為，提出你的康復(fù)解決策略。IEP。根據(jù)培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)