醫(yī)院感染知識要點課件

“二甲復審”醫(yī)院感染知識要點醫(yī)院感染知識要點“二甲復審”醫(yī)院感染知識要點評審要點及評價標準(一):組織管理:建立、健全三級醫(yī)院感染管理組織,并開展活動。每季度至少一次。(分管院長、職能科室負責人、感控小組組長、感控醫(yī)生、感控護士、醫(yī)務人員各自的職責1、院感的三級組織是:院感委員會(院長任主任)一院感科—科室感控小組(由科主任、護士長、感控醫(yī)生、護士組成,科主任任組長)2、開展活動情況:①每年召開2次院感委員會會議(上、下半年各次)一研究院感有關的重大事項;②召開4次感控小組會議(每季度1次)一通報質量檢査情況、反饋問題、落實整改。引言綜合性學習是當前教育改革的重要產(chǎn)物，它重視對學生自主學習能力以及對知識的實際應用能力的培養(yǎng)，將學生放置在教學中的主體位置。綜合性學習需要教師充分發(fā)揮其自身的作用，引導學生在綜合性學習中收獲更多，所以教師在整個學習過程中充當著重要的角色。一、初中語文綜合性學習中教師扮演的角色1.學習目標的制定者學習的過程離不開學習目標的指引，只有有了學習目標，學生的學習才能有具體的方向。教師在教學的過程中根據(jù)學生的實際學習情況給學生制定一個學習目標能夠有效提升學生的學習水平。特別是一些基礎較差的學生，在綜合性學習中，初中語文教師通過學習目標來引導學生一步一步提高自身的語文能力是很有必要的。在綜合性學習中，初中語文的學習目標也體現(xiàn)出綜合性的特點，不僅包含了對語文知識的掌握，還包含學習的過程、學習的方法以及學習的態(tài)度。初中語文教師在綜合性學習的目標制定中應當不僅僅基于課堂的教學內容，還應當將學習目標與實際生活結合起來，引導學生從生活中體會語文，從而培養(yǎng)學生的實際應用能力。2.學習活動的組織者綜合學習過程中的一個重要的環(huán)節(jié)就是學習活動，教師在學習活動中充當著組織者的重要角色，促使學生之間一起合作，從而高效有序地完成活動。如在開展“讀書會”的活動時，教師首先要讓學生分成幾個小組，以小組的形式來閱讀相同題材的書籍，而在小組的分類過程中，教師則需要考慮到每個小組之間人數(shù)的差別，學生活動能力的強弱，學生學習能力的差異等等，盡量使小組之間的綜合能力是相等的。其次，教師還應當告訴學生具體的活動內容和活動計劃，并對活動時間進行安排，這些準備工作都完成了之后再讓學生開始活動。教師對學習活動進行了組織之后就能保證活動能夠順利進行，避免因缺少組織而影響綜合性學習的效果。二、初中語文綜合性學習中教師角色定位的策略1.減少管控力度，引導學生自主學習傳統(tǒng)的教學中教師對學生的學習過程完全管控，包括學生的學習內容，學習的方法，學習的進度以及學習的時間，教師起完全支配的作用，而學生僅僅是處在一個被動的狀態(tài)。綜合性學習對學生的自主學習性要求較高，其形式并不局限在課堂和教材上，所以教師應當適當?shù)販p少管控力度，充分發(fā)揮學生在學習過程中的自由性，引導學生自主學習。例如在學習古詩詞《水調歌頭》時，一些學生并不善于記憶，因此便將詩詞與王菲的歌曲《水調歌頭》聯(lián)系在一起，通過學唱歌曲《水調歌頭》來背誦詩詞《水調歌頭》。學生將語文學習與音樂學習結合起來能打破傳統(tǒng)的學習限制，體現(xiàn)綜合性學習的優(yōu)點。因此，在初中語文綜合性學習中，教師應當適當?shù)販p少管控力度，讓學生在綜合性學習中充分發(fā)揮自由性，進而培養(yǎng)自身自主學習的能力。2.加強個性化教學綜合性學習能夠充分體現(xiàn)學生在學習過程中的獨特性，所以為了適應學生的學習，教師在教學過程中應當實行個性化的教學方式，重視學生在學習過程中的方法、態(tài)度和習慣，運用個性化的教學法來幫助學生選擇適合自己的個性化學習方式。傳統(tǒng)的教學中，學生在學習上遇到問題教師便進行全面的指導，而在綜合性學習中，教師應當采取引導的方式來對學生的思維進行啟發(fā)，幫助學生學會自己找尋解決問題的思路和方式。因此，在教學過程中，教師應當注重對學生學習方法的教育，通過多樣化的方式來啟發(fā)學生的思維，幫助學生建立正確的語文學習態(tài)度，培養(yǎng)語文情感。同時，教師還應當充分發(fā)掘學生在學習上的優(yōu)勢，利用一些教學活動，如情景教學、比賽、交流會等等來提高學生的學習興趣，根據(jù)學生的學習需求給予學生全面的支持。3.注重提升自身教學能力新課程改革要求語文教育更應注重語文綜合性學習，語文綜合性學習是一種全新的學習方式，它充分體現(xiàn)了語文學習的多樣性與學習途徑的多樣化，不僅可以培養(yǎng)學生自主學習意識還可以促進學生全方面發(fā)展。但在實際教學中語文綜合性教學對教師有很高的要求，教師不僅需要提高自身的指導能力還需要聯(lián)系實際，即部分教師雖然有著專業(yè)的語文知識，但對語文綜合性學習還沒有深入的認識與了解。因此教師要采取開放式教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，首先教師需要課前備課，不僅要準備好課本專業(yè)知識還要準備課本擴展知識；其次在綜合性教學過程中教師除了起到灌輸知識的作用還要起到引導作用即要善于引導學生利用課本內容開發(fā)新的與日常生活息息相關的學習資源；最后教師要關注學生的課外學習，如教師可以開展課外閱讀活動增強師生的課外閱讀量還可以開展一些豐富的實踐活動不僅提高學生的身體素質，還可以拉近師生之間的距離。三、結語初中語文綜合性學習策略是新課程語文教學的重點與亮點，要求教師以課本基礎內容為基礎聯(lián)系學生的實際情況進行改革，促進初中語文資源最優(yōu)化發(fā)展，從而提高學生綜合性學習。教師在初中語文綜合性學習中的所扮演的角色是至關重要的，教師應當充分重視起來，從教學方法、評價機制上以及對學生的引導上做好自己的角色工作，從而更好的引導學生進行學習?！净谌瞬排囵B(yǎng)目標的轉向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的一代新人，新課程在學習方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學習、合作學習、探究學習等為具體形式的學習方式。體育學習方式是指學生在體育學習過程中所表現(xiàn)出來的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認知、情感、態(tài)度、品質等諸因素在學生體育學習過程中的綜合作用的顯現(xiàn)。轉變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習方式進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式，倡導一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作、探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。一、農(nóng)村學生體育學習方式存在的問題1.學生主體性缺失學生主體性缺失，一方面表現(xiàn)為學生主體內在的自我迷失，即作為體育學習主體的學生不明白自己在體育學習中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應該發(fā)揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學生主動性的喪失。2.被動接受在體育學習中，學生往往像自動擺放的活“機器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實踐，沒有質疑也沒有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動接受的學習方式，在我國農(nóng)村基礎教育課堂里絕不是個別現(xiàn)象。3.方法機械生動活潑、豐富多樣的學習方式方法，既是學習積極性的體現(xiàn)，又反過來促進積極性的高漲化和持久化。學習方法呆板，會使人無法感受到學習的樂趣，影響學習的積極性，也嚴重影響到學習的效果，不利于運動能力的形成。4.過程封閉過程封閉主要體現(xiàn)在體育學習中學生學習的內容僵化。體育教師往往把國家統(tǒng)編教材視為教學內容的唯一藍本，忽視校本教材的開發(fā)，始終堅持從書本到書本的傳統(tǒng)教學方式，造成學生脫離生活實際，更談不上在經(jīng)歷解決問題的過程中培養(yǎng)自己的處事能力。二、農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的原因1.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學習方法，以其強大的習慣勢力掣肘著農(nóng)村教育前進的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農(nóng)村學生對原有的學習方式方法已經(jīng)習以為常。這主要是我國部分農(nóng)村相對封閉、落后，加之應試教育的背景，使我們的家長、教師、學生眼睛只盯著分數(shù)等原因造成的。2.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的主觀原因。部分農(nóng)村學生不了解課改精神，不能認識到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學校對課改不夠重視，沒有認真組織學生開展相關文件的學習。3.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的另一原因，就是學生的個性品質和心理特征也影響著他們的學習方式。如懶惰的學生，墨守成規(guī)，安于舊的學習方式；性格內向的學生，缺乏表現(xiàn)欲，自我封閉性強；調皮的學生，排斥異己等等。上述三個方面的原因，都給我們農(nóng)村學生在體育學習中學習方式的轉變帶來困難。三、農(nóng)村學生體育學習方式的轉變的策略與思考1.認識上的策略思考（1）體育教師應該讓學生明確體育學習的目的，以增強學生學習體育的內驅力。美國心理學家、教育家羅杰斯指出，當學生正確地了解學習的內容的用處時，學習才成為最好的學習。即只有明確學習目的，才有可能引發(fā)學生學習的欲望，形成學習內驅力，進而產(chǎn)生良好的學習效果。因此，必須通過學習目的教育，來增強學生學習內驅力，實現(xiàn)學習方式的轉變。（2）充分認識學習方式轉變的重要意義。轉變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式倡導一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作，探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。學習方式滯后將影響教育目標的達成。因此，轉變不適應形勢發(fā)展需要的舊的學習方式，不管對國家還是學生個人，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。2.行動層面上的策略（1）發(fā)揮學生體育學習的主動性。任何有效的學習方式都是建立在學生學習主動性的基礎上的。學生主動性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學生本身。（2）讓學生在體育學習中發(fā)揮獨立性。應該讓學生明白，體育學習是學生個體內部精神運動的過程，要靠學生自己完成。教師要創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生有展示自我、體會成功的機會，以利于學生自信心的確立。（3）張揚學生個性。在體育學習中，學生要了解自己的個性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨特性，使自己的長處得到長足發(fā)展。（4）采用新的學習方式。自主、合作、探究學習，是新課程標準中積極倡導的學習方式。采用這些新的學習方式，是貫徹實行課改精神的體現(xiàn)，也是改變舊學習方式的有效途徑。總之，在農(nóng)村中學體育學習中學習方式的轉變，不僅關系到學校教育的進步，而且更是學生能否健康成長的關鍵，應該受到學校管理者、教師的高度關注，以便讓農(nóng)村學生擁有良好的體育素質?！岸讖蛯彙贬t(yī)院感染知識要點“二甲復審”引言1評審要點及評價標準(一):組織管理:建立、健全三級醫(yī)院感染管理組織,并開展活動。每季度至少一次。(分管院長、職能科室負責人、感控小組組長、感控醫(yī)生、感控護士、醫(yī)務人員各自的職責評審要點及評價標準(一):21、院感的三級組織是:院感委員會(院長任主任)一院感科—科室感控小組(由科主任、護士長、感控醫(yī)生、護士組成,科主任任組長)2、開展活動情況:①每年召開2次院感委員會會議(上、下半年各次)一研究院感有關的重大事項;②召開4次感控小組會議(每季度1次)一通報質量檢査情況、反饋問題、落實整改。1、院感的三級組織是:33、醫(yī)護人員職責(1)嚴格執(zhí)行無菌技術操作規(guī)程等醫(yī)院感染管理的各項規(guī)章制度。(2)掌握抗感染藥物臨床合理使用原則,做到合理應用。(3)掌握醫(yī)院感染診斷標準,對醫(yī)院感染病例能及時做出診斷。(4)發(fā)現(xiàn)醫(yī)院感染病例,及時送病原學檢驗及藥敏試鹼,査找感染源、感染途徑,控制蔓延,積極治療病人,如實填表報告;發(fā)現(xiàn)有醫(yī)院感染流行趨勢時,及時報眚感控科,并協(xié)助調查。發(fā)現(xiàn)法定傳染病,按《傳染病防治法》的規(guī)定報告。(5參加醫(yī)院舉辦的各種預防、控制醫(yī)院感染知識的培訓。(6)掌握自我防護知識,正確進行各項技術操作,預防銳器傷3、醫(yī)護人員職責4評審要點及評價標準(二):制定并落實醫(yī)院感染管理規(guī)章制度、措施,標準工作流程,并嚴格執(zhí)行。未執(zhí)行措施,標準工作流程扣1.5分;需要掌握的知識要點:1、制度醫(yī)療廢物、手衛(wèi)生、醫(yī)院感染培訓、醫(yī)院感染監(jiān)測報告制、消毒隔離制度、院感暴發(fā)報告制度、職業(yè)暴露防護、多重耐藥菌的隔離等院感核心制度,以及各科室、部門的院感控制制度。2、標準工作流程各科室、部門所涉及的相關標準工作流程(見醫(yī)院感染管理手冊)評審要點及評價標準(二):5評審要點及評價標準(三):落實重點部位醫(yī)院感染預防控制措施,抽查臨床未落實預防控制措施每項扣2分。需要掌握的知識要點:1、醫(yī)院感染的重點部位有哪些呼吸道、泌尿道、手術切口、血流相關導管.2、醫(yī)院感染的重點部門:手術室、產(chǎn)房、口腔科、檢驗科、內鏡室、消毒供應室、重癥監(jiān)護室、導管室、新生兒室、兒科監(jiān)護室、燒傷病房、血透室等。評審要點及評價標準(三):63、重點部位的預防控制措施⑧(人人必會!)手術部位感染的預防控制措施。(一)術前、術中、術后抗生素的合理使用(時間、時機、品種等))正確備皮:消毒、脫毛方法;)加溫保溫措施;四)無菌操作,手術室的管理,減少人員出入、避免不必要的走動和交談;五)血糖掉制:有效控制糖尿病患者的血糖水平,尤其是心臟外科手術患者術后和第2天6AM血清血糖應≤200mg/d即11.1mmo/L(六)盡量縮短手術持續(xù)時間。3、重點部位的預防控制措施⑧(人人必會!)7②、泌尿道感染的預防措施·插管時嚴格遵守無菌操作原則;集尿袋應低于膀胱水平保持導尿系統(tǒng)的通暢和密閉;斷開導尿系統(tǒng)時,包括放尿,應做手衛(wèi)生。·盡早拔除導管。②、泌尿道感染的預防措施8③醫(yī)院內肺炎(HAP/AP)的預防措施。若無棼忌證,患者床頭應抬高30°~40°?！ざ〞r口腔護理經(jīng)口氣管插管優(yōu)于經(jīng)鼻氣管插管。氣管套囊應保持在25~30cmH2O?！っ咳胀Ｓ没驕p量鎮(zhèn)靜劑1次,評估是否可以撤機或拔管③醫(yī)院內肺炎(HAP/AP)的預防措施。9④導管相關血流感染的預防措施:置管和導管維護人員應經(jīng)過培訓。置管部位應鋪大無菌單,操作人員應戴無菌手套、口罩、帽子、穿無菌手術衣。成人首選鎖骨下靜脈置管,透析導管例外。置管部位至少消毒3遍,每遍均要待其自然干燥④導管相關血流感染的預防措施:10醫(yī)院感染知識要點課件11醫(yī)院感染知識要點課件12醫(yī)院感染知識要點課件13醫(yī)院感染知識要點課件14醫(yī)院感染知識要點課件15醫(yī)院感染知識要點課件16醫(yī)院感染知識要點課件17醫(yī)院感染知識要點課件18醫(yī)院感染知識要點課件19醫(yī)院感染知識要點課件20醫(yī)院感染知識要點課件21醫(yī)院感染知識要點課件22醫(yī)院感染知識要點課件23醫(yī)院感染知識要點課件24醫(yī)院感染知識要點課件25醫(yī)院感染知識要點課件26醫(yī)院感染知識要點課件27醫(yī)院感染知識要點課件28醫(yī)院感染知識要點課件29醫(yī)院感染知識要點課件30“二甲復審”醫(yī)院感染知識要點醫(yī)院感染知識要點“二甲復審”醫(yī)院感染知識要點評審要點及評價標準(一):組織管理:建立、健全三級醫(yī)院感染管理組織,并開展活動。每季度至少一次。(分管院長、職能科室負責人、感控小組組長、感控醫(yī)生、感控護士、醫(yī)務人員各自的職責1、院感的三級組織是:院感委員會(院長任主任)一院感科—科室感控小組(由科主任、護士長、感控醫(yī)生、護士組成,科主任任組長)2、開展活動情況:①每年召開2次院感委員會會議(上、下半年各次)一研究院感有關的重大事項;②召開4次感控小組會議(每季度1次)一通報質量檢査情況、反饋問題、落實整改。引言綜合性學習是當前教育改革的重要產(chǎn)物，它重視對學生自主學習能力以及對知識的實際應用能力的培養(yǎng)，將學生放置在教學中的主體位置。綜合性學習需要教師充分發(fā)揮其自身的作用，引導學生在綜合性學習中收獲更多，所以教師在整個學習過程中充當著重要的角色。一、初中語文綜合性學習中教師扮演的角色1.學習目標的制定者學習的過程離不開學習目標的指引，只有有了學習目標，學生的學習才能有具體的方向。教師在教學的過程中根據(jù)學生的實際學習情況給學生制定一個學習目標能夠有效提升學生的學習水平。特別是一些基礎較差的學生，在綜合性學習中，初中語文教師通過學習目標來引導學生一步一步提高自身的語文能力是很有必要的。在綜合性學習中，初中語文的學習目標也體現(xiàn)出綜合性的特點，不僅包含了對語文知識的掌握，還包含學習的過程、學習的方法以及學習的態(tài)度。初中語文教師在綜合性學習的目標制定中應當不僅僅基于課堂的教學內容，還應當將學習目標與實際生活結合起來，引導學生從生活中體會語文，從而培養(yǎng)學生的實際應用能力。2.學習活動的組織者綜合學習過程中的一個重要的環(huán)節(jié)就是學習活動，教師在學習活動中充當著組織者的重要角色，促使學生之間一起合作，從而高效有序地完成活動。如在開展“讀書會”的活動時，教師首先要讓學生分成幾個小組，以小組的形式來閱讀相同題材的書籍，而在小組的分類過程中，教師則需要考慮到每個小組之間人數(shù)的差別，學生活動能力的強弱，學生學習能力的差異等等，盡量使小組之間的綜合能力是相等的。其次，教師還應當告訴學生具體的活動內容和活動計劃，并對活動時間進行安排，這些準備工作都完成了之后再讓學生開始活動。教師對學習活動進行了組織之后就能保證活動能夠順利進行，避免因缺少組織而影響綜合性學習的效果。二、初中語文綜合性學習中教師角色定位的策略1.減少管控力度，引導學生自主學習傳統(tǒng)的教學中教師對學生的學習過程完全管控，包括學生的學習內容，學習的方法，學習的進度以及學習的時間，教師起完全支配的作用，而學生僅僅是處在一個被動的狀態(tài)。綜合性學習對學生的自主學習性要求較高，其形式并不局限在課堂和教材上，所以教師應當適當?shù)販p少管控力度，充分發(fā)揮學生在學習過程中的自由性，引導學生自主學習。例如在學習古詩詞《水調歌頭》時，一些學生并不善于記憶，因此便將詩詞與王菲的歌曲《水調歌頭》聯(lián)系在一起，通過學唱歌曲《水調歌頭》來背誦詩詞《水調歌頭》。學生將語文學習與音樂學習結合起來能打破傳統(tǒng)的學習限制，體現(xiàn)綜合性學習的優(yōu)點。因此，在初中語文綜合性學習中，教師應當適當?shù)販p少管控力度，讓學生在綜合性學習中充分發(fā)揮自由性，進而培養(yǎng)自身自主學習的能力。2.加強個性化教學綜合性學習能夠充分體現(xiàn)學生在學習過程中的獨特性，所以為了適應學生的學習，教師在教學過程中應當實行個性化的教學方式，重視學生在學習過程中的方法、態(tài)度和習慣，運用個性化的教學法來幫助學生選擇適合自己的個性化學習方式。傳統(tǒng)的教學中，學生在學習上遇到問題教師便進行全面的指導，而在綜合性學習中，教師應當采取引導的方式來對學生的思維進行啟發(fā)，幫助學生學會自己找尋解決問題的思路和方式。因此，在教學過程中，教師應當注重對學生學習方法的教育，通過多樣化的方式來啟發(fā)學生的思維，幫助學生建立正確的語文學習態(tài)度，培養(yǎng)語文情感。同時，教師還應當充分發(fā)掘學生在學習上的優(yōu)勢，利用一些教學活動，如情景教學、比賽、交流會等等來提高學生的學習興趣，根據(jù)學生的學習需求給予學生全面的支持。3.注重提升自身教學能力新課程改革要求語文教育更應注重語文綜合性學習，語文綜合性學習是一種全新的學習方式，它充分體現(xiàn)了語文學習的多樣性與學習途徑的多樣化，不僅可以培養(yǎng)學生自主學習意識還可以促進學生全方面發(fā)展。但在實際教學中語文綜合性教學對教師有很高的要求，教師不僅需要提高自身的指導能力還需要聯(lián)系實際，即部分教師雖然有著專業(yè)的語文知識，但對語文綜合性學習還沒有深入的認識與了解。因此教師要采取開放式教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，首先教師需要課前備課，不僅要準備好課本專業(yè)知識還要準備課本擴展知識；其次在綜合性教學過程中教師除了起到灌輸知識的作用還要起到引導作用即要善于引導學生利用課本內容開發(fā)新的與日常生活息息相關的學習資源；最后教師要關注學生的課外學習，如教師可以開展課外閱讀活動增強師生的課外閱讀量還可以開展一些豐富的實踐活動不僅提高學生的身體素質，還可以拉近師生之間的距離。三、結語初中語文綜合性學習策略是新課程語文教學的重點與亮點，要求教師以課本基礎內容為基礎聯(lián)系學生的實際情況進行改革，促進初中語文資源最優(yōu)化發(fā)展，從而提高學生綜合性學習。教師在初中語文綜合性學習中的所扮演的角色是至關重要的，教師應當充分重視起來，從教學方法、評價機制上以及對學生的引導上做好自己的角色工作，從而更好的引導學生進行學習。【基于人才培養(yǎng)目標的轉向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的一代新人，新課程在學習方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學習、合作學習、探究學習等為具體形式的學習方式。體育學習方式是指學生在體育學習過程中所表現(xiàn)出來的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認知、情感、態(tài)度、品質等諸因素在學生體育學習過程中的綜合作用的顯現(xiàn)。轉變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習方式進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式，倡導一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作、探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。一、農(nóng)村學生體育學習方式存在的問題1.學生主體性缺失學生主體性缺失，一方面表現(xiàn)為學生主體內在的自我迷失，即作為體育學習主體的學生不明白自己在體育學習中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應該發(fā)揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學生主動性的喪失。2.被動接受在體育學習中，學生往往像自動擺放的活“機器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實踐，沒有質疑也沒有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動接受的學習方式，在我國農(nóng)村基礎教育課堂里絕不是個別現(xiàn)象。3.方法機械生動活潑、豐富多樣的學習方式方法，既是學習積極性的體現(xiàn)，又反過來促進積極性的高漲化和持久化。學習方法呆板，會使人無法感受到學習的樂趣，影響學習的積極性，也嚴重影響到學習的效果，不利于運動能力的形成。4.過程封閉過程封閉主要體現(xiàn)在體育學習中學生學習的內容僵化。體育教師往往把國家統(tǒng)編教材視為教學內容的唯一藍本，忽視校本教材的開發(fā)，始終堅持從書本到書本的傳統(tǒng)教學方式，造成學生脫離生活實際，更談不上在經(jīng)歷解決問題的過程中培養(yǎng)自己的處事能力。二、農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的原因1.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學習方法，以其強大的習慣勢力掣肘著農(nóng)村教育前進的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農(nóng)村學生對原有的學習方式方法已經(jīng)習以為常。這主要是我國部分農(nóng)村相對封閉、落后，加之應試教育的背景，使我們的家長、教師、學生眼睛只盯著分數(shù)等原因造成的。2.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的主觀原因。部分農(nóng)村學生不了解課改精神，不能認識到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學校對課改不夠重視，沒有認真組織學生開展相關文件的學習。3.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的另一原因，就是學生的個性品質和心理特征也影響著他們的學習方式。如懶惰的學生，墨守成規(guī)，安于舊的學習方式；性格內向的學生，缺乏表現(xiàn)欲，自我封閉性強；調皮的學生，排斥異己等等。上述三個方面的原因，都給我們農(nóng)村學生在體育學習中學習方式的轉變帶來困難。三、農(nóng)村學生體育學習方式的轉變的策略與思考1.認識上的策略思考（1）體育教師應該讓學生明確體育學習的目的，以增強學生學習體育的內驅力。美國心理學家、教育家羅杰斯指出，當學生正確地了解學習的內容的用處時，學習才成為最好的學習。即只有明確學習目的，才有可能引發(fā)學生學習的欲望，形成學習內驅力，進而產(chǎn)生良好的學習效果。因此，必須通過學習目的教育，來增強學生學習內驅力，實現(xiàn)學習方式的轉變。（2）充分認識學習方式轉變的重要意義。轉變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式倡導一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作，探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。學習方式滯后將影響教育目標的達成。因此，轉變不適應形勢發(fā)展需要的舊的學習方式，不管對國家還是學生個人，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。2.行動層面上的策略（1）發(fā)揮學生體育學習的主動性。任何有效的學習方式都是建立在學生學習主動性的基礎上的。學生主動性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學生本身。（2）讓學生在體育學習中發(fā)揮獨立性。應該讓學生明白，體育學習是學生個體內部精神運動的過程，要靠學生自己完成。教師要創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生有展示自我、體會成功的機會，以利于學生自信心的確立。（3）張揚學生個性。在體育學習中，學生要了解自己的個性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨特性，使自己的長處得到長足發(fā)展。（4）采用新的學習方式。自主、合作、探究學習，是新課程標準中積極倡導的學習方式。采用這些新的學習方式，是貫徹實行課改精神的體現(xiàn)，也是改變舊學習方式的有效途徑?？傊?，在農(nóng)村中學體育學習中學習方式的轉變，不僅關系到學校教育的進步，而且更是學生能否健康成長的關鍵，應該受到學校管理者、教師的高度關注，以便讓農(nóng)村學生擁有良好的體育素質。“二甲復審”醫(yī)院感染知識要點“二甲復審”引言31評審要點及評價標準(一):組織管理:建立、健全三級醫(yī)院感染管理組織,并開展活動。每季度至少一次。(分管院長、職能科室負責人、感控小組組長、感控醫(yī)生、感控護士、醫(yī)務人員各自的職責評審要點及評價標準(一):321、院感的三級組織是:院感委員會(院長任主任)一院感科—科室感控小組(由科主任、護士長、感控醫(yī)生、護士組成,科主任任組長)2、開展活動情況:①每年召開2次院感委員會會議(上、下半年各次)一研究院感有關的重大事項;②召開4次感控小組會議(每季度1次)一通報質量檢査情況、反饋問題、落實整改。1、院感的三級組織是:333、醫(yī)護人員職責(1)嚴格執(zhí)行無菌技術操作規(guī)程等醫(yī)院感染管理的各項規(guī)章制度。(2)掌握抗感染藥物臨床合理使用原則,做到合理應用。(3)掌握醫(yī)院感染診斷標準,對醫(yī)院感染病例能及時做出診斷。(4)發(fā)現(xiàn)醫(yī)院感染病例,及時送病原學檢驗及藥敏試鹼,査找感染源、感染途徑,控制蔓延,積極治療病人,如實填表報告;發(fā)現(xiàn)有醫(yī)院感染流行趨勢時,及時報眚感控科,并協(xié)助調查。發(fā)現(xiàn)法定傳染病,按《傳染病防治法》的規(guī)定報告。(5參加醫(yī)院舉辦的各種預防、控制醫(yī)院感染知識的培訓。(6)掌握自我防護知識,正確進行各項技術操作,預防銳器傷3、醫(yī)護人員職責34評審要點及評價標準(二):制定并落實醫(yī)院感染管理規(guī)章制度、措施