《一個(gè)人的遭遇》上課課件

課前讀字音字形讀近階段積累過的字音應(yīng)屆處理桂冠風(fēng)塵仆仆

yīngchǔguānpú檔案循規(guī)蹈矩書聲瑯瑯繁文縟節(jié)dàngjǔlángrù

乘勢門框

凱覦

chéngkuàngjì

yú

《答案飄在風(fēng)中》一個(gè)人要走過多少路，才有資格叫做一名男子漢？和平的白鴿要穿越多少滄海桑田，才能從此安睡沙灘？炮彈要橫飛直落多少回，才能永遠(yuǎn)被禁止？我的朋友，這答案飄在風(fēng)中，答案飄在風(fēng)中……

一個(gè)人要仰望多少次才能看見藍(lán)天？要有多少雙耳朵才能聽到黎民蒼生的哭聲？要死多少人，才會(huì)感覺到死去的人已經(jīng)太多太多？我的朋友，這答案飄在風(fēng)中，答案飄在風(fēng)中……【蘇聯(lián)】肖洛霍夫一個(gè)人的遭遇預(yù)習(xí)檢測：字音字形邂逅

狙擊

送喪

哽咽喃喃

窒悶

著想

模樣胡謅

吝嗇

如鯁在喉

雛兒hòujūsānggěngyènánzhìmènzhuómúzhōulìnsègěngchú預(yù)習(xí)檢測1.《一個(gè)人的遭遇》作者_(dá)_________，____（國籍）作家，作品有_________、____________。2.小說的主人公是________，他身邊的小男孩是__________。肖洛霍夫蘇聯(lián)靜靜的頓河被開墾的處女地索科洛夫凡尼亞［蘇聯(lián)］肖洛霍夫

蘇聯(lián)作家，曾參加四年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，期間遭受了家破人亡的悲劇。作品主要有長篇小說《被開墾的處女地》、《靜靜的頓河》，其中《靜靜的頓河》獲得1965年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，小品文《考驗(yàn)》、《欽差大臣》；短篇小說《一個(gè)人的遭遇》開拓了戰(zhàn)爭文學(xué)的新領(lǐng)域。

《靜靜的頓河》通過描寫頓河邊幾個(gè)哥薩克家庭的悲歡離合，再現(xiàn)了20世紀(jì)初俄國社會(huì)動(dòng)蕩變革的歷程，描繪了這場歷史進(jìn)程中人們的思想、感情、意識(shí)、風(fēng)習(xí)等的震蕩沖突。哥薩克獨(dú)特的風(fēng)土人情、哥薩克各個(gè)階層的變化、廣大哥薩克人在復(fù)雜的歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭所經(jīng)歷的曲折道路，以及卷入歷史事件強(qiáng)大漩渦中的主人公葛利高里的悲劇命運(yùn)，都得到了很好的表現(xiàn)?！坝捎谶@位作家在那部關(guān)于頓河流域農(nóng)村之史詩作品中所流露的活力與藝術(shù)熱忱——他籍這兩者在那部小說里描繪了俄羅斯民族生活之某一歷史層面”1917年：17歲，十月革命爆發(fā)，參加紅軍1922年：國內(nèi)大饑荒，父母去世復(fù)員——?jiǎng)?wù)農(nóng)——當(dāng)工人——結(jié)婚生子1941年：41歲，衛(wèi)國戰(zhàn)爭爆發(fā)，應(yīng)征入伍1942年：受傷被俘，智擒德軍上校，回到隊(duì)伍前情梗概：思考：從成功逃亡這一片段中，你能看出索科洛夫這一人物形象有何特點(diǎn)？從情節(jié)中品味人物形象：法西斯戰(zhàn)俘營的摧殘已深入骨髓對(duì)家人有抑制不住的想念……從情節(jié)中品味人物形象：思考：從找到兒子這一片段中，你能感受到阿拿多里是個(gè)怎樣的人？索科洛夫的心情是怎樣的？阿拿多里：英勇抗戰(zhàn)年輕有為父親的心情：驕傲對(duì)未來充滿幻想從情節(jié)中品味人物形象：點(diǎn)評(píng)：兒子犧牲這一片段?？伤呀?jīng)不是我的啦望著我所不知道的很遠(yuǎn)的地方我的眼淚在心里干枯了他已屬于天堂他不再是我親愛的小孩，而是我們國家英勇的戰(zhàn)士他經(jīng)歷了太多的困難與折磨全部的希望毀于一旦，試想一個(gè)人有多少的淚水能夠伴著一個(gè)接著一個(gè)的沉重的打擊！這是痛到極致，欲哭無淚。從情節(jié)中品味人物形象：點(diǎn)評(píng)：兒子犧牲這一片段。埋葬了自己最后的快樂與希望我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了至此，所有親人離他遠(yuǎn)去，心里斷裂的是對(duì)親人的期待與念想，渴望從親人身上獲得的快樂與希望也消失殆盡，從此，無依無靠，孤身一人戰(zhàn)爭→失去親人戰(zhàn)爭→重獲親情凡尼亞的出現(xiàn)一場戰(zhàn)爭一個(gè)家庭被摧毀得支離破碎一場戰(zhàn)爭失去父親的凡尼亞擁有了父親失去了兒子的索科洛夫擁有了兒子兩顆脆弱敏感的心緊緊相依筑成了一道溫暖厚實(shí)的屏障——張曉貞讀12-14段，思考：凡尼亞是一個(gè)怎樣的孩子？（從外貌、動(dòng)作、語言描寫進(jìn)行分析）外貌穿著：臟——眼睛如雨后黑夜的星星動(dòng)作神態(tài)：活潑——已經(jīng)學(xué)會(huì)嘆氣語言內(nèi)容：年幼喪失親人——包含孩子的純真[總結(jié)]凡尼亞是一個(gè)天真純潔、又歷經(jīng)戰(zhàn)亂、飽嘗人世滄桑的惹人憐愛的戰(zhàn)爭孤兒。從情節(jié)中品味人物形象：遇見這樣一個(gè)孩子，“我”為什么會(huì)流淚？孩子的弱小——我的保護(hù)欲望孩子的純真——我的憐愛之心孩子的遭遇——近似于我的遭遇“我的心就輕松了，變軟了，要不它簡直要被憂傷壓得像石頭一樣了……”做父親的幸福，心靈的慰藉，精神的寄托。從情節(jié)中品味人物形象：女主人看他怎樣狼吞虎咽地吃著，看得掉下眼淚來。對(duì)幼小的孩子受到戰(zhàn)爭摧殘的不舍與同情嗐，聽了這話哭得更厲害，簡直全身都哭濕啦！為“善意的謊言”而感動(dòng)，被孩子的天真所打動(dòng)從情節(jié)中品味人物形象：思考：在領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞這一片段中，還有誰留下了眼淚？她為什么哭？好久以來頭一次很安寧地睡去了。不過夜里卻起來了三四次。戰(zhàn)爭讓索科洛夫失去了太多，他內(nèi)心身軀難免會(huì)有再次失去的恐懼我的心震蕩得厲害；怕睡得時(shí)候死去，把兒子嚇壞；夢(mèng)見死去的親人害怕自己不能盡好父親的職責(zé)；戰(zhàn)爭在索科洛夫心里留下了永恒的陰影從情節(jié)中品味人物形象：思考：索科洛夫在領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞之后，他的心情是怎樣的？為什么小男孩明知道自己的父親去世了還是相信“我”就是他的父親？

無論是索科洛夫還是凡尼亞，都離不開對(duì)方，兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，只有相偎才有依靠，這不僅體現(xiàn)在需要撫養(yǎng)照顧的凡尼亞身上，即使是成為戰(zhàn)爭英雄的索科洛夫，也要把凡尼亞作為余生的精神慰藉。從情節(jié)中品味文章主旨：一個(gè)人索科洛夫僅僅是一個(gè)人的遭遇嗎？一組數(shù)據(jù)：第二次世界大戰(zhàn)使人類蒙受空前災(zāi)難。戰(zhàn)火蔓延到40個(gè)國家，有56個(gè)國家參戰(zhàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭中死亡者達(dá)5500萬人，是歷次戰(zhàn)爭中死亡人數(shù)最多的一次，死亡者中有一半是無辜的平民。

奧斯威辛集中營中被關(guān)押的猶太人!遭法西斯空襲后的尼卡拉耶夫市區(qū)

1941年6月德國法西斯兵臨列寧格勒城下，開始了長達(dá)900天的圍困。城內(nèi)餓死近70萬人。當(dāng)生命不再擁有時(shí)，戰(zhàn)爭的意義何在？日軍轟炸后的上?；疖嚹险?/p>

其實(shí)，這不只是一個(gè)人在戰(zhàn)爭中的遭遇，更是一個(gè)民族在戰(zhàn)爭中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了民族的苦難，他是一群人的代表，是藝術(shù)作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。索科洛夫：勇敢、剛強(qiáng)，有著堅(jiān)韌的信念，不屈不撓的意志，是千萬俄羅斯人的代表。主旨：這篇小說通過一個(gè)人—索科洛夫在戰(zhàn)爭中的不幸遭遇，表現(xiàn)了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的堅(jiān)強(qiáng)，揭露了戰(zhàn)爭給人的生活、心靈造成的巨大的創(chuàng)傷，控訴了戰(zhàn)爭的罪惡。一個(gè)人索科洛夫蘇聯(lián)全體戰(zhàn)爭中幾多悲哀，戰(zhàn)爭中幾多溫情，多少親人離散，多少淚水悲傷，我們所見的只是一個(gè)縮影?！铌荒鞘且粋€(gè)人的遭遇，也是一代人的遭遇——黃鑫煌索科洛夫不是一個(gè)人，是全體戰(zhàn)爭中的人，索科洛夫說的話也不只是半生的經(jīng)歷，更是對(duì)和平的祈禱?！S潤民父親不會(huì)流淚，淚只為愛而流；膝下有黃金，他只為愛而閃光！——許翰吉戰(zhàn)爭或許能毀掉人的生命，但永遠(yuǎn)無法摧毀人的意志！——詹佳妮所幸，在戰(zhàn)爭中并非所有的都扭曲了人性，泯滅了良知，當(dāng)邪惡盛行時(shí)，良心也在蓬勃生長。在作品中我們還看到誰的眼淚，讓我們心底感到震撼？品讀：“這兒最重要的是不要傷害孩子的心，不要讓他看到，在你的臉頰上怎樣滾動(dòng)著吝嗇而傷心的男人的眼淚?！苯Y(jié)尾的藝術(shù)“剎那間，仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙轉(zhuǎn)過臉去。”表達(dá)了作者怎樣的一種心情？為什么要轉(zhuǎn)過臉去？悲憫的心情不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童保持一顆童心。作者心愿的抒發(fā)：呵護(hù)孩子幼小的心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)戰(zhàn)火……肖洛霍夫1965年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，在瑞典的發(fā)獎(jiǎng)儀式上說：“……我希望我的書，能夠幫助人們變得更完美，心靈更純潔，能夠喚起對(duì)人的愛，喚起人們積極地為人道主義和人類的進(jìn)步理想而斗爭。如果我多少能做到這一點(diǎn)，我就是幸福的。”

體會(huì)作者創(chuàng)作的可貴之處？作者的小說讓我們看到個(gè)人、小人物、普通人在戰(zhàn)爭中，在捍衛(wèi)國家民族的利益中作出的犧牲和承擔(dān)的痛苦。體現(xiàn)了博大的人道主義情懷！

文本升華：“年輕人，你們有責(zé)任思考未來，思考如何建立一個(gè)更加美好、沒有戰(zhàn)爭和威脅的明天……”

——[波蘭]克瓦希涅夫斯基敘述視角第一人稱的優(yōu)點(diǎn)是，增加對(duì)事情對(duì)人物敘述的真實(shí)性，讀者認(rèn)為這所描述的一切是作者親歷的。親切自然,能自由地表達(dá)思想感情；給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱敘述的好處是，增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。便于對(duì)話，便于抒情，有呼告效果，可加強(qiáng)感染力；用于物，有擬人化效果。第三人稱敘述則顯得比較客觀公正，這是以一個(gè)冷靜的旁觀者的身份來進(jìn)行敘述的方法。能直接地展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，反映現(xiàn)實(shí)更自由。敘述方式索科洛夫的命運(yùn)是悲慘的，他是以怎樣的心情向陌生的“我”口述自己的經(jīng)歷？根據(jù)他的敘述，你能概括出他的性格特點(diǎn)嗎？（課后題）索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出一種平靜的心態(tài)和幾分逆來順受、幾近麻木的心情。這既與他性格有關(guān)，也是因?yàn)樗?jīng)歷了太多苦難，知道事實(shí)是沒法改變的。他親歷戰(zhàn)爭的殘酷，知道為了和平必須付出一定的代價(jià)。索科洛夫忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)韌不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。請(qǐng)把我埋淺一些二戰(zhàn)時(shí)期，在一座納粹集中營里，關(guān)押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們?cè)馐苤{粹無情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。有一個(gè)天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了。從此，再也沒有回到她身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。當(dāng)小女孩問大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來時(shí)，大人們沉默著流淚了。后來，他們就騙小女孩說,你的媽媽去找你的爸爸了,不久就會(huì)回來的。小女孩相信了，她不再哭泣和詢問,而是唱起媽媽教她的兒歌，一首接一首地唱著，像輕風(fēng)一樣在陰沉的集中營吹拂。她還不時(shí)爬上囚室的小窗，向外張望，希望看到媽媽從遠(yuǎn)處走來。小女孩沒有等到媽媽回來。一天清晨,納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和數(shù)萬名猶太人逼上了刑場。刑場上早就挖好了很大的深坑，他們將一起被活活埋葬在這里。面對(duì)死亡，人們?cè)诳謶种邪l(fā)不出任何聲音。人們一個(gè)接一個(gè)地被納粹士兵殘忍地推下深坑。當(dāng)一個(gè)納粹士兵走到小女孩跟前,伸手要將她推進(jìn)深坑中去的時(shí)候,小女孩睜大漂亮的眼睛對(duì)納粹士兵說: