潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)內積學朋像統(tǒng)猴炎癥性腸病Inflammatoryboweldisease.IBD躉醫(yī)附院消化科目標要求掌握:潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。了解潰瘍性結腸炎的病理和發(fā)病機制。2.克羅恩病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。一、初中化學實驗教學中存在的問題（一）化學教師們認識上的問題1.缺乏對化學實驗的重視在很大一部分化學教師的觀念中，化學實驗在整個初中化學教學中僅僅是一種輔助性的地位。在以前大部分中考的實驗題目中，往往對學生的實際動手操作能力缺乏考核。有的教師在實驗教學活動中，僅僅是對照著課本將課本內容原封不動地灌輸給學生，有的認為實際動手操作能力是次要的，重要的是能夠在考試中將實驗過程正確無誤地用筆寫出來，所以干脆只是讓學生把課本上的實驗過程背下來。這樣嚴重阻礙了對學生思維能力及實際操作能力的鍛煉，失去了實驗教學的意義。2.只重結果忽視過程這是在所有科目的教學中普遍存在的通病。教師片面地認為重要的是學生最后從教學活動中學到了理論知識和規(guī)律，至于這種學習知識的過程是否科學是否正確不在他們的關心之列。在化學實驗的教學中，教師們往往只是紙上談兵，他們認為既然是必然符合課本和教學內容的實驗現(xiàn)象，讓學生去通過實驗具體驗證和感受過于浪費時間和精力，不如僅僅停留在理論上――明確實驗的目的，準備實驗用的器材和材料，實驗過程中該怎么做，實驗過程中和完成后會有什么現(xiàn)象，發(fā)生什么變化――這些就夠了。3.實驗完全淪為形式化部分化學教師雖然對初中的化學實驗給予了足夠重視，但是往往由于課程安排緊、考試績效的壓力大等原因，產(chǎn)生毛躁心理，上實驗課僅僅是為了完成必要的教學任務，對化學實驗課中學生對化學實驗的好奇顯得不耐煩。這種對學生不負責任的態(tài)度往往使得化學實驗完全淪為形式化，達不到其應有的教學效果。（二）教學模式陳舊僵化大部分初中實驗教學往往只是實驗前由教師對實驗的目的和過程進行詳細講解，然后將實驗進行驗證性地演示，最后結合相關知識進行實驗總結。在這種教學活動中，學生往往只是被動地接受和驗證書本知識，實驗所起到的作用充其量只是驗證了學生從書本上學到的知識。即使組織學生進行分組實驗，實際上也只是對教材和教師所演示實驗的模仿和重復，用什么實驗材料，先用什么，后用什么，用多少，預計會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，都已經(jīng)預先被規(guī)定死了，學生很少有機會冷靜思考其他問題，從而束縛了學生的創(chuàng)新能力，嚴重制約了學生發(fā)展的空間。這種實驗的結果只會是學生對實驗過程和操作方法的死記硬背。假如這種化學實驗的教學模式被長期運用，只會扼殺學生對化學這門課的學習積極性，影響到整個化學教學的教學質量。（三）部分學生在化學實驗課中存在不健康心態(tài)1.追求新鮮好奇心、喜歡新鮮事物本來是中學生身上一種很自然的特性。但是，部分學生喜歡做有新奇現(xiàn)象或對他們來說比較新鮮的實驗，對那種重復性強的操作往往會不耐煩，尤其是那些純驗證性實驗，客觀上導致其基礎知識和技能往往掌握得不牢固。這種一味追求新鮮的心態(tài)既會影響化學實驗的效果，也無形中形成了一定的安全隱患。2.自尊性強有些學生自尊心強，比較在意他人的想法，怕被人議論實驗動手能力不行，往往在實驗中對實驗現(xiàn)象不仔細觀察，不甘人后片面追求實驗速度，爭著搶先完成實驗。殊不知這樣嚴重影響到自己的實驗操作能力和觀察分析能力的提高。3.怕麻煩有些學生對實驗學習的積極性不高，對化學實驗教學只是應付老師，編造和抄襲實驗數(shù)據(jù)，虛構實驗結果，實驗報告流于形式，導致化學實驗教學形同虛設。二、相對應的解決措施（一）教學活動圍繞學生進行學生作為知識的接受者，理所當然應該在教學活動中占主體地位。為了在化學實驗教學中真正激發(fā)學生對化學實驗的興趣，在完成教學任務提高學生實際操作能力的同時，培養(yǎng)其獨立自主思考的習慣，在實驗教學中將學生放在主體地位。（二）教師端正態(tài)度化學教師作為化學實驗教學活動的實施者和組織者，應該充分發(fā)揮其傳道、授業(yè)、解惑的作用，做到將重要知識點毫無遺漏地傳授給學生，并耐心為學生解答與實驗相關的所有疑問，同時，由于化學實驗通常具有一定的危險性，教師應在學生做實驗時加強巡視，及時指導。（三）改變陳舊的教學模式要鼓勵學生對實驗活動進行反思，大膽假設，小心求證。比如在高錳酸鉀制氧氣的實驗課教學過程中，以學生完成實驗并充分理解實驗目的為前提，可以引導學生進行大膽地思考，比如能不能在同樣的方法下用除高錳酸鉀外的材料制氧氣，為什么？如果小幅度改變一些操作步驟會對最終結果產(chǎn)生什么影響？為什么待火柴快燃盡時再伸入集氣瓶？等等。只有這樣，才能改變以往僅僅對老師和課本的實驗過程進行簡單重復的模式，激發(fā)學生對化學實驗的興趣，提高學生獨立思考的能力。眾所周知，思想政治課內容枯燥乏味，理論性強，概念抽象，學生往往缺乏學習興趣。因此，課堂教學沉悶，教學效果不高。然而，思想政治課是對學生進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是學校德育工作的主要途徑。1思想政治課教學的現(xiàn)狀分析新課改以來，思想政治課教材設置有了較大改善。教材更加貼近生活，教學內容在注重知識傳授的同時，更加注重對學生能力的培養(yǎng)。但由于政治課的大部分內容仍然比較枯燥，而且與學生的實際生活聯(lián)系較少，使得在思想政治課的教學中仍然存在諸多問題。1.1思想政治教育在學校教育中缺乏與之相應的地位思想政治課對幫助學生樹立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。盡管如此，各級各類學校由于各種原因，仍然存在著對思想政治課重要性認識不足的現(xiàn)象。例如：初中政治課實行開卷考試，使得學生容易對政治課產(chǎn)生輕視的情緒；高中受到應試教育的影響，領導和老師往往過分看重高考的成績，因此也就出現(xiàn)了文科學生重視政治課，而理科學生則對政治課缺乏興趣，應付了事的現(xiàn)象；中等職業(yè)類學校雖然沒有升學的壓力，但是由于最近幾年學生質量參差不齊，學生學習的積極性、主動性不高，從而使教師也失去了教學熱情；除此之外，部分學校重視德育工作，但是卻忽視了政治課教學是德育教育的一個重要途徑。凡此種種原因，導致了很多學校忽視了政治課教學，沒有把政治課放在應有的位置。1.2學校思想政治課流于形式，缺少專職教師政治課是學校進行德育教育的主陣地，新課改以來，政治課教材設置更加注重對學生德育的滲透和能力的培養(yǎng)，但是這并未能引起部分學校的充分重視。某些學校以政治課不用考試、不影響升學率為借口忽視政治課的教學，當學校缺少政治課教師時，隨便讓其他科目的老師來任教，這使得學生認為政治課無關緊要，誰都可以教。政治課教師也對自己所教科目的重要性產(chǎn)生懷疑，失去教學熱情。久而久之，在部分學校中，政治課成了“三不重視”（即，學校不重視、學生不重視、教師不重視）的科目，這無疑使政治課和政治課教師處于尷尬境地。1.3學生學習興趣不高，教師教學方法陳舊思想政治課內容理論性強，且與國家、社會實際聯(lián)系密切，但是與學生的自身實際聯(lián)系不大，而高中的部分學生也承認學習政治主要是為高考而學，這是學生興趣不高的直接原因。因此，激發(fā)學生學習興趣、發(fā)揮學生在政治課中的主體作用是每一位政治課教師面臨的一個主要課題。課堂教學是培養(yǎng)學生能力的主陣地，新課程改革要求教師革新教學模式、教學方法，構建效益課堂。然而在實際教學中，教師仍未實現(xiàn)這種轉變。很大一部分教師仍然采取傳統(tǒng)講授、灌輸式的教學方法，只注重知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)。對于某些教師來說，新課改要求的民主的、開放的、多樣的教學方式，多媒體等現(xiàn)代教育教學手段只能是在少數(shù)幾次的“公開課、示范課”中才能得到應用，這些新的教學方式、方法無疑成了“做秀”的工具，而沒有真正成為提高教學質量、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生能力的主要手段。2提高政治課教學實效性的對策分析教學有法又無定法，在新課程改革的背景下，政治課教師應該徹底改變以教師講授為主的教學模式，不斷探索新的教學方法，充分發(fā)揮學生主體作用，激起政治課教學的快樂漣漪，提高政治課教學實效性。2.1創(chuàng)新備課模式一堂好課是教師精心備課和學生熱情配合的結果。教師備課是一個關鍵的環(huán)節(jié)。課備好了，教師在課堂上才能真正起到引導者的作用。常規(guī)的備課方法，不過是熟悉本框題的內容，知識體系，注重前后知識的連接。這種備課形式，教師能夠把握整體知識脈落，在教學過程中做到游刃有余，但是學生容易跟著教師的思路走，與新課改要求的調動學生的積極性、主動性、參與性不相符，個性得不到發(fā)揮。因此，新課改的背景下，我們可以采取“點一線一面”的備課模式。這種備課模式要求教師不僅要了解與本框題相關的知識，而且還要站在學生角度去思考問題，同時還要博學、多聞，即在備課過程中，對于同一個問題要由一個知識點生發(fā)開去，從多個角度提問，并充分考慮到學生的各種反映，這樣在課堂上就能夠從多角度啟發(fā)學生，引發(fā)相關問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，從而使學生掌握從點到線再到面的網(wǎng)絡結構?！包c一線一面”的備課模式運用到課堂教學中，學生的思路寬闊了，對待同一問題，學生會從不同角度思考，也就完成了以學生為本，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、合作與分享意識、社會交往能力和社會責任感的課堂教學任務。2.2講授法與討論法相結合，發(fā)揮學生主體作用轉變觀念，注重實踐，向課堂要效率，積極探究新的教學方法。除了課前的充分準備外，還要注意在課堂教學中，引導、啟發(fā)學生最大限度利用課堂時間，完成學習目標。講授法是傳統(tǒng)的教學方法，能夠將知識點清晰明了的呈現(xiàn)給學生，但是教師一味的講授，而不發(fā)揮學生的主體的作用，只能是“填鴨式”的把知識灌輸給學生，而無法提高學生分析問題、解決問題的能力。因此，在新課改的形勢下，我們要求政治課教師在講授知識的同時，圍繞重點、熱點問題，讓學生進行思考、發(fā)表自己的觀點，進行課堂討論，從而更好的理解所學知識，這是提高學生學習興趣和教學效果的有效手段。2.3體驗式教學課堂教學過程，不是教師的灌輸過程，而是學生自我感知的過程。教師可以利用多媒體技術盡可能多的為學生提供可聽、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機會，讓學生面對需要去思考、論證、討論、合作，讓學生去體驗事實、體驗問題、體驗過程、體驗結論，使學生在教師引導下真正感受到感情與思想的萌發(fā)、形成和交流過程，感受到引人入勝的探索過程。在這種方式下，學生對知識的掌握是牢固的，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)寓教于樂。2.4發(fā)現(xiàn)式教學發(fā)現(xiàn)法在課堂教學中發(fā)揮著重要作用。在課堂教學中，教師不是直接的將知識呈現(xiàn)給學生，而是通過創(chuàng)設情境、提出問題等方式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、理解知識，這個過程主要是學生的思維在活動，學生在課堂上找出答案的過程。這個過程不能由教師來設計，那么教師的任務是什么？教師是一個引導者，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)答案，讓學生快樂地學習。總之，在課堂教學中，政治課教師要多思多想，結合學生的實際，不斷的創(chuàng)新教學方法，豐富課堂教學內容，增強政治課的趣味性，不斷激起政治課教學的快樂漣漪，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正喜歡政治課，從而提高政治課教學的實效性。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1內積學朋像統(tǒng)猴炎癥性腸病Inflammatoryboweldisease.IBD躉醫(yī)附院消化科內積學朋像統(tǒng)猴2目標要求掌握:潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。了解潰瘍性結腸炎的病理和發(fā)病機制。2.克羅恩病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。目標要求3概述炎癥性腸病(inflammatoryboweldisease,IBD)是類由多種病因引起的、異常免疫介導的腸道慢性及復發(fā)性炎癥。●包括潰瘍性結腸炎(ulcerativecolitis,UC);克羅恩病(Crohn’sdisease,CD);未定型結腸炎概述4少病因和發(fā)病機制環(huán)境●遺傳●感染●免疫糜爛環(huán)境遺傳易腸道腸粘感者異常膜損潰瘍腸道免疫傷菌群增生少病因和發(fā)病機制5潰瘍性結腸炎ulcerativecolitis,UC潰瘍性結腸炎6概述潰瘍性結腸炎是直腸和結腸的一種原因不明的慢性炎癥性疾病。臨床主要表現(xiàn)為腹痛、腹瀉、黏液膿血便及里急后重。青壯年多見(20-40歲)我國近年患病率有所增加概述7病理1.累及范圍直腸、乙狀結腸(主要)●全結腸(少數(shù))?！襁B續(xù)性(非節(jié)段性)分布病理8病理2.侵犯深度常局限于黏膜及黏膜下層,很少達肌層并發(fā)穿孔、瘺管少見。病理9病理3.組織學改變:顯微鏡下可見病變處有淋巴細胞、漿細胞、單核細胞、嗜酸性及中性粒細胞浸潤,隱窩膿腫形成。病理10病理4,理演變:中性粒細胞浸潤—隱窩膿腫—一→潰瘍瘢痕、粘膜(肌)增厚結腸變形縮短、結腸袋消失,甚至腸腔縮窄。病理11潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件12潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件13潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件14潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件15潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件16潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件17潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件18潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件19潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件20潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件21潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件22潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件23潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件24潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件25潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件26潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件27潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件28潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件29潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件30潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件31潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件32潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件33潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件34潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件35潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件36潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件37潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件38潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件39潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件40潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件41潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件42潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件43潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件44潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件45潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件46潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)課件47END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓4836、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)內積學朋像統(tǒng)猴炎癥性腸病Inflammatoryboweldisease.IBD躉醫(yī)附院消化科目標要求掌握:潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。了解潰瘍性結腸炎的病理和發(fā)病機制。2.克羅恩病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。一、初中化學實驗教學中存在的問題（一）化學教師們認識上的問題1.缺乏對化學實驗的重視在很大一部分化學教師的觀念中，化學實驗在整個初中化學教學中僅僅是一種輔助性的地位。在以前大部分中考的實驗題目中，往往對學生的實際動手操作能力缺乏考核。有的教師在實驗教學活動中，僅僅是對照著課本將課本內容原封不動地灌輸給學生，有的認為實際動手操作能力是次要的，重要的是能夠在考試中將實驗過程正確無誤地用筆寫出來，所以干脆只是讓學生把課本上的實驗過程背下來。這樣嚴重阻礙了對學生思維能力及實際操作能力的鍛煉，失去了實驗教學的意義。2.只重結果忽視過程這是在所有科目的教學中普遍存在的通病。教師片面地認為重要的是學生最后從教學活動中學到了理論知識和規(guī)律，至于這種學習知識的過程是否科學是否正確不在他們的關心之列。在化學實驗的教學中，教師們往往只是紙上談兵，他們認為既然是必然符合課本和教學內容的實驗現(xiàn)象，讓學生去通過實驗具體驗證和感受過于浪費時間和精力，不如僅僅停留在理論上――明確實驗的目的，準備實驗用的器材和材料，實驗過程中該怎么做，實驗過程中和完成后會有什么現(xiàn)象，發(fā)生什么變化――這些就夠了。3.實驗完全淪為形式化部分化學教師雖然對初中的化學實驗給予了足夠重視，但是往往由于課程安排緊、考試績效的壓力大等原因，產(chǎn)生毛躁心理，上實驗課僅僅是為了完成必要的教學任務，對化學實驗課中學生對化學實驗的好奇顯得不耐煩。這種對學生不負責任的態(tài)度往往使得化學實驗完全淪為形式化，達不到其應有的教學效果。（二）教學模式陳舊僵化大部分初中實驗教學往往只是實驗前由教師對實驗的目的和過程進行詳細講解，然后將實驗進行驗證性地演示，最后結合相關知識進行實驗總結。在這種教學活動中，學生往往只是被動地接受和驗證書本知識，實驗所起到的作用充其量只是驗證了學生從書本上學到的知識。即使組織學生進行分組實驗，實際上也只是對教材和教師所演示實驗的模仿和重復，用什么實驗材料，先用什么，后用什么，用多少，預計會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，都已經(jīng)預先被規(guī)定死了，學生很少有機會冷靜思考其他問題，從而束縛了學生的創(chuàng)新能力，嚴重制約了學生發(fā)展的空間。這種實驗的結果只會是學生對實驗過程和操作方法的死記硬背。假如這種化學實驗的教學模式被長期運用，只會扼殺學生對化學這門課的學習積極性，影響到整個化學教學的教學質量。（三）部分學生在化學實驗課中存在不健康心態(tài)1.追求新鮮好奇心、喜歡新鮮事物本來是中學生身上一種很自然的特性。但是，部分學生喜歡做有新奇現(xiàn)象或對他們來說比較新鮮的實驗，對那種重復性強的操作往往會不耐煩，尤其是那些純驗證性實驗，客觀上導致其基礎知識和技能往往掌握得不牢固。這種一味追求新鮮的心態(tài)既會影響化學實驗的效果，也無形中形成了一定的安全隱患。2.自尊性強有些學生自尊心強，比較在意他人的想法，怕被人議論實驗動手能力不行，往往在實驗中對實驗現(xiàn)象不仔細觀察，不甘人后片面追求實驗速度，爭著搶先完成實驗。殊不知這樣嚴重影響到自己的實驗操作能力和觀察分析能力的提高。3.怕麻煩有些學生對實驗學習的積極性不高，對化學實驗教學只是應付老師，編造和抄襲實驗數(shù)據(jù)，虛構實驗結果，實驗報告流于形式，導致化學實驗教學形同虛設。二、相對應的解決措施（一）教學活動圍繞學生進行學生作為知識的接受者，理所當然應該在教學活動中占主體地位。為了在化學實驗教學中真正激發(fā)學生對化學實驗的興趣，在完成教學任務提高學生實際操作能力的同時，培養(yǎng)其獨立自主思考的習慣，在實驗教學中將學生放在主體地位。（二）教師端正態(tài)度化學教師作為化學實驗教學活動的實施者和組織者，應該充分發(fā)揮其傳道、授業(yè)、解惑的作用，做到將重要知識點毫無遺漏地傳授給學生，并耐心為學生解答與實驗相關的所有疑問，同時，由于化學實驗通常具有一定的危險性，教師應在學生做實驗時加強巡視，及時指導。（三）改變陳舊的教學模式要鼓勵學生對實驗活動進行反思，大膽假設，小心求證。比如在高錳酸鉀制氧氣的實驗課教學過程中，以學生完成實驗并充分理解實驗目的為前提，可以引導學生進行大膽地思考，比如能不能在同樣的方法下用除高錳酸鉀外的材料制氧氣，為什么？如果小幅度改變一些操作步驟會對最終結果產(chǎn)生什么影響？為什么待火柴快燃盡時再伸入集氣瓶？等等。只有這樣，才能改變以往僅僅對老師和課本的實驗過程進行簡單重復的模式，激發(fā)學生對化學實驗的興趣，提高學生獨立思考的能力。眾所周知，思想政治課內容枯燥乏味，理論性強，概念抽象，學生往往缺乏學習興趣。因此，課堂教學沉悶，教學效果不高。然而，思想政治課是對學生進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是學校德育工作的主要途徑。1思想政治課教學的現(xiàn)狀分析新課改以來，思想政治課教材設置有了較大改善。教材更加貼近生活，教學內容在注重知識傳授的同時，更加注重對學生能力的培養(yǎng)。但由于政治課的大部分內容仍然比較枯燥，而且與學生的實際生活聯(lián)系較少，使得在思想政治課的教學中仍然存在諸多問題。1.1思想政治教育在學校教育中缺乏與之相應的地位思想政治課對幫助學生樹立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。盡管如此，各級各類學校由于各種原因，仍然存在著對思想政治課重要性認識不足的現(xiàn)象。例如：初中政治課實行開卷考試，使得學生容易對政治課產(chǎn)生輕視的情緒；高中受到應試教育的影響，領導和老師往往過分看重高考的成績，因此也就出現(xiàn)了文科學生重視政治課，而理科學生則對政治課缺乏興趣，應付了事的現(xiàn)象；中等職業(yè)類學校雖然沒有升學的壓力，但是由于最近幾年學生質量參差不齊，學生學習的積極性、主動性不高，從而使教師也失去了教學熱情；除此之外，部分學校重視德育工作，但是卻忽視了政治課教學是德育教育的一個重要途徑。凡此種種原因，導致了很多學校忽視了政治課教學，沒有把政治課放在應有的位置。1.2學校思想政治課流于形式，缺少專職教師政治課是學校進行德育教育的主陣地，新課改以來，政治課教材設置更加注重對學生德育的滲透和能力的培養(yǎng)，但是這并未能引起部分學校的充分重視。某些學校以政治課不用考試、不影響升學率為借口忽視政治課的教學，當學校缺少政治課教師時，隨便讓其他科目的老師來任教，這使得學生認為政治課無關緊要，誰都可以教。政治課教師也對自己所教科目的重要性產(chǎn)生懷疑，失去教學熱情。久而久之，在部分學校中，政治課成了“三不重視”（即，學校不重視、學生不重視、教師不重視）的科目，這無疑使政治課和政治課教師處于尷尬境地。1.3學生學習興趣不高，教師教學方法陳舊思想政治課內容理論性強，且與國家、社會實際聯(lián)系密切，但是與學生的自身實際聯(lián)系不大，而高中的部分學生也承認學習政治主要是為高考而學，這是學生興趣不高的直接原因。因此，激發(fā)學生學習興趣、發(fā)揮學生在政治課中的主體作用是每一位政治課教師面臨的一個主要課題。課堂教學是培養(yǎng)學生能力的主陣地，新課程改革要求教師革新教學模式、教學方法，構建效益課堂。然而在實際教學中，教師仍未實現(xiàn)這種轉變。很大一部分教師仍然采取傳統(tǒng)講授、灌輸式的教學方法，只注重知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)。對于某些教師來說，新課改要求的民主的、開放的、多樣的教學方式，多媒體等現(xiàn)代教育教學手段只能是在少數(shù)幾次的“公開課、示范課”中才能得到應用，這些新的教學方式、方法無疑成了“做秀”的工具，而沒有真正成為提高教學質量、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生能力的主要手段。2提高政治課教學實效性的對策分析教學有法又無定法，在新課程改革的背景下，政治課教師應該徹底改變以教師講授為主的教學模式，不斷探索新的教學方法，充分發(fā)揮學生主體作用，激起政治課教學的快樂漣漪，提高政治課教學實效性。2.1創(chuàng)新備課模式一堂好課是教師精心備課和學生熱情配合的結果。教師備課是一個關鍵的環(huán)節(jié)。課備好了，教師在課堂上才能真正起到引導者的作用。常規(guī)的備課方法，不過是熟悉本框題的內容，知識體系，注重前后知識的連接。這種備課形式，教師能夠把握整體知識脈落，在教學過程中做到游刃有余，但是學生容易跟著教師的思路走，與新課改要求的調動學生的積極性、主動性、參與性不相符，個性得不到發(fā)揮。因此，新課改的背景下，我們可以采取“點一線一面”的備課模式。這種備課模式要求教師不僅要了解與本框題相關的知識，而且還要站在學生角度去思考問題，同時還要博學、多聞，即在備課過程中，對于同一個問題要由一個知識點生發(fā)開去，從多個角度提問，并充分考慮到學生的各種反映，這樣在課堂上就能夠從多角度啟發(fā)學生，引發(fā)相關問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，從而使學生掌握從點到線再到面的網(wǎng)絡結構?！包c一線一面”的備課模式運用到課堂教學中，學生的思路寬闊了，對待同一問題，學生會從不同角度思考，也就完成了以學生為本，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、合作與分享意識、社會交往能力和社會責任感的課堂教學任務。2.2講授法與討論法相結合，發(fā)揮學生主體作用轉變觀念，注重實踐，向課堂要效率，積極探究新的教學方法。除了課前的充分準備外，還要注意在課堂教學中，引導、啟發(fā)學生最大限度利用課堂時間，完成學習目標。講授法是傳統(tǒng)的教學方法，能夠將知識點清晰明了的呈現(xiàn)給學生，但是教師一味的講授，而不發(fā)揮學生的主體的作用，只能是“填鴨式”的把知識灌輸給學生，而無法提高學生分析問題、解決問題的能力。因此，在新課改的形勢下，我們要求政治課教師在講授知識的同時，圍繞重點、熱點問題，讓學生進行思考、發(fā)表自己的觀點，進行課堂討論，從而更好的理解所學知識，這是提高學生學習興趣和教學效果的有效手段。2.3體驗式教學課堂教學過程，不是教師的灌輸過程，而是學生自我感知的過程。教師可以利用多媒體技術盡可能多的為學生提供可聽、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機會，讓學生面對需要去思考、論證、討論、合作，讓學生去體驗事實、體驗問題、體驗過程、體驗結論，使學生在教師引導下真正感受到感情與思想的萌發(fā)、形成和交流過程，感受到引人入勝的探索過程。在這種方式下，學生對知識的掌握是牢固的，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)寓教于樂。2.4發(fā)現(xiàn)式教學發(fā)現(xiàn)法在課堂教學中發(fā)揮著重要作用。在課堂教學中，教師不是直接的將知識呈現(xiàn)給學生，而是通過創(chuàng)設情境、提出問題等方式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、理解知識，這個過程主要是學生的思維在活動，學生在課堂上找出答案的過程。這個過程不能由教師來設計，那么教師的任務是什么？教師是一個引導者，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)答案，讓學生快樂地學習?？傊谡n堂教學中，政治課教師要多思多想，結合學生的實際，不斷的創(chuàng)新教學方法，豐富課堂教學內容，增強政治課的趣味性，不斷激起政治課教學的快樂漣漪，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正喜歡政治課，從而提高政治課教學的實效性。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得49內積學朋像統(tǒng)猴炎癥性腸病Inflammatoryboweldisease.IBD躉醫(yī)附院消化科內積學朋像統(tǒng)猴50目標要求掌握:潰瘍性結腸炎的臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。了解潰瘍性結腸炎的病理和發(fā)病機制。2.克羅恩病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。目標要求51概述炎癥性腸病(inflammatoryboweldisease,IBD)是類由多種病因引