呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理

呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德?！?fù)習(xí)題1.竇口鼻道復(fù)合體(OMC)解剖結(jié)構(gòu)及臨床意義?2.簡(jiǎn)述鼻腔外側(cè)壁解剖結(jié)構(gòu)3.從臨床意義分析,為什么鼻癤不能擠壓?竇口竇口鼻道復(fù)合體(ostiomeatalcomplex,OMC)以篩漏斗為中心的附近區(qū)域:篩漏斗、鉤突、篩泡、半月裂、中鼻道、中鼻甲、前組篩房、額竇口及上頜竇自然開(kāi)口等一系列結(jié)構(gòu)。解剖異常:鉤突肥大、中鼻甲肥大、泡性中鼻甲、中鼻甲反向彎曲、篩泡肥大等,均影響前組鼻竇通氣和引流,導(dǎo)致鼻竇炎發(fā)生【問(wèn)題呈現(xiàn)】案例一:《宇宙里有些什么》(蘇教版七年級(jí)上冊(cè))教學(xué)片段生1:“宇宙里有幾千萬(wàn)萬(wàn)顆星星”中的“萬(wàn)萬(wàn)”等于多少?生2:“萬(wàn)萬(wàn)”不等于億嗎?(其他同學(xué)大笑,生1滿臉通紅地坐下)師(驚惶地):對(duì),等于億。案例二:《西游記》(蘇教版八年級(jí)上冊(cè))閱讀片段師:同學(xué)們說(shuō)說(shuō)孫悟空與白骨精這兩個(gè)人物塑造得怎樣?生:(出人意料地)我最喜歡白骨精。因?yàn)樗蕴粕庀氲侥赣H,說(shuō)明她很重親情;她幾經(jīng)挫折才抓到唐僧,說(shuō)明她有鍥而不舍的精神!師(滿面微笑地):你的見(jiàn)解有新意。同學(xué)們給他掌聲鼓勵(lì)一下。(教室里頓時(shí)掌聲如雷)【診斷分析】課前“預(yù)設(shè)”是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教案環(huán)節(jié)和程序,它體現(xiàn)教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),包含有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的“理想意圖”和具體的教學(xué)操作方法,使課堂教學(xué)有章可循;“生成”則是在程序?qū)嵤┻^(guò)程中引發(fā)出來(lái)的有關(guān)問(wèn)題,是對(duì)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)可變性的概括,它關(guān)注課堂教學(xué)的新情境、新問(wèn)題、新內(nèi)容、新方法,關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng),使課堂精彩紛呈。課前預(yù)設(shè)是實(shí)施教學(xué)的藍(lán)本,動(dòng)態(tài)生成是課堂教學(xué)的活力體現(xiàn),二者是“靜”與“動(dòng)”的對(duì)立與統(tǒng)一。案例一中,生1的問(wèn)題是生成的新資源,老師只簡(jiǎn)單地對(duì)生2的回答加以肯定,這種肯定是沒(méi)有多大價(jià)值的,反而無(wú)形中傷了生1的自尊心,這是“不適當(dāng)”的。案例二中,那位學(xué)生對(duì)“白骨精”的評(píng)定,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了原作的人物形象。原作中的“白骨精”貌似“重親情”,有“鍥而不舍”的精神,但她的親情是建立在犧牲別人性命的基礎(chǔ)上的;她的“鍥而不舍”不是追求崇高的理想,而是作惡多端,這是不思悔改的表現(xiàn)。可以說(shuō),那位學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是屬于對(duì)作品的“誤讀”,但老師卻沒(méi)有控制好這個(gè)生成的容量,隨便加以肯定,說(shuō)他“見(jiàn)解有新意”,這種生成是過(guò)度的,它脫離了文本甚至歪曲了文本,這是“不適度”的?！境C正對(duì)策】預(yù)設(shè)和生成是精彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面,二者是相互依存的:過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),缺乏必要的開(kāi)放和不斷的生成,課堂教學(xué)則變得機(jī)械、沉悶和程式化,缺乏生機(jī)和活力;單純依靠開(kāi)放和生成,缺乏精心的預(yù)設(shè),課堂教學(xué)則變得無(wú)序、失控和自由化。因此,語(yǔ)文教師必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)適,讓課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中精彩。那么,如何在課堂教學(xué)中“適當(dāng)”、“適度”、“適時(shí)“地演繹精彩的生成呢?一、因勢(shì)利導(dǎo)“導(dǎo)”的關(guān)鍵取決于教師自身的綜合素質(zhì)。生成的課堂需要智慧。課堂之所以是充滿生命力的,就因?yàn)檎n堂里是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體;課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)定、不可復(fù)制的生命歷程。要做到對(duì)不可完全預(yù)設(shè)課堂的自如把握,需要日常的不斷積累、實(shí)踐、反思,這就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條途徑。教師要不斷豐富自己的學(xué)養(yǎng),更要尊重學(xué)生,要“適當(dāng)”地巧妙利用好課堂生成的“新資源”。試想案例一中,教師就生2的回答再巧設(shè)問(wèn)題:為什么課文用“萬(wàn)萬(wàn)”而不用“億”?因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)一步討論總結(jié)出漢語(yǔ)修辭中數(shù)詞“重疊”的使用效果,那不僅僅保護(hù)了生1的自尊心,也讓學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問(wèn)題的精神,或許使哄笑的課堂再煥發(fā)出勃勃生機(jī),呈現(xiàn)不可預(yù)約的精彩。二、精讀文本精讀的目的不僅要熟悉文本,更重要的是讀懂文本。課文字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣,是文章的生命力所在,是課文閱讀的制高點(diǎn)。教師只有精讀文本,駕馭好這一制高點(diǎn),才能通過(guò)預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生登上這一制高點(diǎn),以此為基礎(chǔ)的生成才是高質(zhì)量的。案例二中,老師如果指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本,從文本角度落實(shí)對(duì)人物形象的適當(dāng)把握,不要只想到鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,假設(shè)在那位同學(xué)發(fā)言后,老師組織學(xué)生適當(dāng)討論一下:對(duì)這位同學(xué)的發(fā)言有什么看法?效果也許會(huì)是另外一種?？梢?jiàn),研讀文本對(duì)教者來(lái)說(shuō)尤為重要。教師要句句研究,字字斟酌,從而準(zhǔn)確、全面、深刻地感悟語(yǔ)言內(nèi)涵和文本內(nèi)涵。這樣,教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢,課堂引導(dǎo)才能駕輕就熟,預(yù)設(shè)與生成才能有機(jī)融合。三、捕捉點(diǎn)化教師要充分發(fā)揮“信息重組者”和“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”的作用,要對(duì)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)、偏差點(diǎn)、淺近點(diǎn)整體權(quán)衡,精心選擇,合理運(yùn)用,以促進(jìn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成,促進(jìn)新的目標(biāo)的生成。案例一中的生1與生2“對(duì)話”后的新生成:用“萬(wàn)萬(wàn)”不用“億”,就是教師進(jìn)行點(diǎn)撥、促進(jìn)學(xué)生正確理解的契機(jī)。教者可這樣引導(dǎo):既然萬(wàn)萬(wàn)等于億,那么這里為什么不說(shuō)宇宙里有幾千億顆星星呢?師生討論明確數(shù)詞重疊使用的兩個(gè)效果(一是聽(tīng)得清楚,二是強(qiáng)調(diào)數(shù)量多)后,老師再次點(diǎn)化,今天學(xué)到的這個(gè)新知識(shí)是誰(shuí)給予的?同學(xué)明確是生1時(shí),生1既找回了自尊,也能領(lǐng)悟如何提出有深度價(jià)值的問(wèn)題。這樣,教師既體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智,又重視了教學(xué)引領(lǐng);既糾正了偏差,又深化了理解,從而達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的精彩融合。小學(xué)體育教學(xué)的主要目的就是增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識(shí)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)體育教育也在改革中不斷的前行與發(fā)展。著名的創(chuàng)新專家郎加明曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，方法就是新的世界，最重要的不是知識(shí)，而是思路。”只有創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)，才能適應(yīng)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能通過(guò)教學(xué)更好地發(fā)揮體育教學(xué)的功能。一、小學(xué)體育教學(xué)理念的創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)主體。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是將教師作為教育的主體，教師單一的傳授知識(shí)，學(xué)生單一的接受知識(shí)。這種教學(xué)理念具有刻板性和單調(diào)性，不能完全發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重制約了小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)在體育教學(xué)項(xiàng)目上設(shè)立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與鍛煉的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉健身的習(xí)慣。教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該只是作為主導(dǎo)，其主要作用是引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)其學(xué)習(xí)體育的熱情，小學(xué)體育教師應(yīng)在體育教學(xué)中扮演良師益友的角色，發(fā)揮教師的人格魅力，從而提高學(xué)生的求知欲望，更加有效地提升教學(xué)質(zhì)量。二、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容要求體育教師必須制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并且在學(xué)期過(guò)程中嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的授課。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新就是指沒(méi)有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，而是只給出了教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、年級(jí)的不同等靈活的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。例如，教材中規(guī)定要求學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容是一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單動(dòng)作，教師就可以選擇自己擅長(zhǎng)或者熟悉的球類項(xiàng)目，也可以拓展視野選擇一些學(xué)生平時(shí)比較不容易接觸到的項(xiàng)目，如曲棍球等，這些內(nèi)容的創(chuàng)新，不僅能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的體育視野，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求等。在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新時(shí)也存在著部分教師懼怕新項(xiàng)目存在安全問(wèn)題，學(xué)生不是很感興趣等情況而放棄創(chuàng)新，一味地守著舊式傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)就要求對(duì)體育教師進(jìn)行創(chuàng)新教育，使其從根本明白創(chuàng)新的重要性。我們的真正目的不是簡(jiǎn)單地追求新奇和獨(dú)特，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地改良優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其更加具有趣味性和生活性，更將符合學(xué)生體育發(fā)展需要。三、小學(xué)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以采用多種趣味方式相結(jié)合，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。首先，小學(xué)體育教學(xué)時(shí)可以不斷開(kāi)發(fā)游戲項(xiàng)目，激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)是體育教學(xué)中很有效的一種教學(xué)方法，體育游戲不僅具有娛樂(lè)性和趣味性，同時(shí)還兼具著競(jìng)爭(zhēng)性，這些可以很大程度的吸引學(xué)生的注意，并能在游戲中鍛煉身心。游戲項(xiàng)目上的創(chuàng)新主要是開(kāi)發(fā)新的游戲資源與素材，在開(kāi)發(fā)游戲項(xiàng)目時(shí)必須符合教學(xué)要求，要既能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力等，又能在游戲中鍛煉意志品質(zhì)。同時(shí)，小學(xué)體育教師在游戲教學(xué)時(shí)還要避免重復(fù)使用同一種游戲，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的厭煩情緒，對(duì)游戲教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)要經(jīng)常改變游戲內(nèi)容和游戲形式，使學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感，從而保持學(xué)習(xí)體驗(yàn)的旺盛興趣。其次，小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新可以將藝術(shù)手段融入到體育教學(xué)中，如音樂(lè)和舞蹈等元素的加入。體育學(xué)習(xí)大部分是在戶外進(jìn)行，教師在教授動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)往往比較單調(diào)和枯燥。教師可以將音樂(lè)和舞蹈與單調(diào)機(jī)械的體育項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到耳目一新，增加學(xué)習(xí)熱情，還能在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中感受到藝術(shù)的熏陶，一舉兩得。再次，可以編制兒歌幫助教學(xué)。體育教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、動(dòng)作要領(lǐng)等，編制一些搭配動(dòng)作的兒歌和童謠，這種方式不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)還能幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)動(dòng)作進(jìn)行很好的記憶，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)意志品質(zhì)、樹(shù)立終身體育的意識(shí)具有極其重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)從教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面不斷創(chuàng)新，努力提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠11、獲得的成功越大，就越令1·復(fù)習(xí)題1.竇口鼻道復(fù)合體(OMC)解剖結(jié)構(gòu)及臨床意義?2.簡(jiǎn)述鼻腔外側(cè)壁解剖結(jié)構(gòu)3.從臨床意義分析,為什么鼻癤不能擠壓?·復(fù)習(xí)題2竇口竇口鼻道復(fù)合體(ostiomeatalcomplex,OMC)以篩漏斗為中心的附近區(qū)域:篩漏斗、鉤突、篩泡、半月裂、中鼻道、中鼻甲、前組篩房、額竇口及上頜竇自然開(kāi)口等一系列結(jié)構(gòu)。解剖異常:鉤突肥大、中鼻甲肥大、泡性中鼻甲、中鼻甲反向彎曲、篩泡肥大等,均影響前組鼻竇通氣和引流,導(dǎo)致鼻竇炎發(fā)生竇口3鼻前庭、上唇血管網(wǎng)豐富,面部靜脈無(wú)瓣膜,血液正逆雙向流動(dòng)。感染擴(kuò)散經(jīng)小靜脈流入內(nèi)眥靜脈,再經(jīng)眼上下靜脈逆流至海綿竇,引起嚴(yán)重顱內(nèi)并發(fā)癥和全身敗血癥。輛靜脈限上靜脈內(nèi)眥靜脈眼下靜脈海編竇真叢游脈巖上和巖下竇面后靜脈面前靜脈面總靜脈內(nèi)靜脈鼻前庭、上唇血管網(wǎng)豐富,面部靜脈無(wú)瓣膜,血液正逆雙向流4復(fù)習(xí)題:4試述鼻腔鼻竇的生理功能5列表敘述三種慢性鼻炎的鑒別診斷?復(fù)習(xí)題:5鼻及鼻竇生理P22、通氣功能(呼吸)·調(diào)溫作用:豐富血管和海綿狀組織,升溫33~35°C·加濕作用:分泌液1L/天達(dá)聲門(mén)下濕度98%,氣管切開(kāi)后在造瘺口需放濕紗布清潔作用:鼻毛濾塵、纖毛粘液毯?jiǎn)蜗驍[動(dòng)、溶菌酶抑菌、自凈、保潔鼻及鼻竇生理P226二、嗅覺(jué)功能嗅區(qū)粘膜面積10cm2嗅絲感受氣體微粒至嗅神經(jīng)中樞產(chǎn)生嗅覺(jué)嗅覺(jué)可增食欲促消化色一視覺(jué)香一嗅覺(jué)味一味覺(jué)品一搭配二、嗅覺(jué)功能7三、共鳴功能鼻和鼻竇為含氣腔一共鳴使聲音變得宏亮、悅耳鼻塞,聲音混濁-鼻塞性鼻音軟腭麻痹-開(kāi)放性鼻音三、共鳴功能8呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理9呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理10復(fù)習(xí)題6試述變應(yīng)性鼻炎的發(fā)病機(jī)制?7變應(yīng)性鼻炎的鑒別診斷?8.引起鼻衄的局部與全身病因?9試述常用的鼻衄處理措施和方法?復(fù)習(xí)題11呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理12呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理13呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理14呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理15呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理16呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理17呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理18呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理19呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理20呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理21呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理22呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理23呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理24呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理25呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理26呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理27呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理28呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理29呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理30呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理31呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理32呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理33呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理34呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠課件整理3531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里36呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德?！?fù)習(xí)題1.竇口鼻道復(fù)合體(OMC)解剖結(jié)構(gòu)及臨床意義?2.簡(jiǎn)述鼻腔外側(cè)壁解剖結(jié)構(gòu)3.從臨床意義分析,為什么鼻癤不能擠壓?竇口竇口鼻道復(fù)合體(ostiomeatalcomplex,OMC)以篩漏斗為中心的附近區(qū)域:篩漏斗、鉤突、篩泡、半月裂、中鼻道、中鼻甲、前組篩房、額竇口及上頜竇自然開(kāi)口等一系列結(jié)構(gòu)。解剖異常:鉤突肥大、中鼻甲肥大、泡性中鼻甲、中鼻甲反向彎曲、篩泡肥大等,均影響前組鼻竇通氣和引流,導(dǎo)致鼻竇炎發(fā)生【問(wèn)題呈現(xiàn)】案例一:《宇宙里有些什么》(蘇教版七年級(jí)上冊(cè))教學(xué)片段生1:“宇宙里有幾千萬(wàn)萬(wàn)顆星星”中的“萬(wàn)萬(wàn)”等于多少?生2:“萬(wàn)萬(wàn)”不等于億嗎?(其他同學(xué)大笑,生1滿臉通紅地坐下)師(驚惶地):對(duì),等于億。案例二:《西游記》(蘇教版八年級(jí)上冊(cè))閱讀片段師:同學(xué)們說(shuō)說(shuō)孫悟空與白骨精這兩個(gè)人物塑造得怎樣?生:(出人意料地)我最喜歡白骨精。因?yàn)樗蕴粕庀氲侥赣H,說(shuō)明她很重親情;她幾經(jīng)挫折才抓到唐僧,說(shuō)明她有鍥而不舍的精神!師(滿面微笑地):你的見(jiàn)解有新意。同學(xué)們給他掌聲鼓勵(lì)一下。(教室里頓時(shí)掌聲如雷)【診斷分析】課前“預(yù)設(shè)”是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教案環(huán)節(jié)和程序,它體現(xiàn)教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),包含有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的“理想意圖”和具體的教學(xué)操作方法,使課堂教學(xué)有章可循;“生成”則是在程序?qū)嵤┻^(guò)程中引發(fā)出來(lái)的有關(guān)問(wèn)題,是對(duì)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)可變性的概括,它關(guān)注課堂教學(xué)的新情境、新問(wèn)題、新內(nèi)容、新方法,關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng),使課堂精彩紛呈。課前預(yù)設(shè)是實(shí)施教學(xué)的藍(lán)本,動(dòng)態(tài)生成是課堂教學(xué)的活力體現(xiàn),二者是“靜”與“動(dòng)”的對(duì)立與統(tǒng)一。案例一中,生1的問(wèn)題是生成的新資源,老師只簡(jiǎn)單地對(duì)生2的回答加以肯定,這種肯定是沒(méi)有多大價(jià)值的,反而無(wú)形中傷了生1的自尊心,這是“不適當(dāng)”的。案例二中,那位學(xué)生對(duì)“白骨精”的評(píng)定,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了原作的人物形象。原作中的“白骨精”貌似“重親情”,有“鍥而不舍”的精神,但她的親情是建立在犧牲別人性命的基礎(chǔ)上的;她的“鍥而不舍”不是追求崇高的理想,而是作惡多端,這是不思悔改的表現(xiàn)?？梢哉f(shuō),那位學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是屬于對(duì)作品的“誤讀”,但老師卻沒(méi)有控制好這個(gè)生成的容量,隨便加以肯定,說(shuō)他“見(jiàn)解有新意”,這種生成是過(guò)度的,它脫離了文本甚至歪曲了文本,這是“不適度”的。【矯正對(duì)策】預(yù)設(shè)和生成是精彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面,二者是相互依存的:過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),缺乏必要的開(kāi)放和不斷的生成,課堂教學(xué)則變得機(jī)械、沉悶和程式化,缺乏生機(jī)和活力;單純依靠開(kāi)放和生成,缺乏精心的預(yù)設(shè),課堂教學(xué)則變得無(wú)序、失控和自由化。因此,語(yǔ)文教師必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)適,讓課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中精彩。那么,如何在課堂教學(xué)中“適當(dāng)”、“適度”、“適時(shí)“地演繹精彩的生成呢?一、因勢(shì)利導(dǎo)“導(dǎo)”的關(guān)鍵取決于教師自身的綜合素質(zhì)。生成的課堂需要智慧。課堂之所以是充滿生命力的,就因?yàn)檎n堂里是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體;課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)定、不可復(fù)制的生命歷程。要做到對(duì)不可完全預(yù)設(shè)課堂的自如把握,需要日常的不斷積累、實(shí)踐、反思,這就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條途徑。教師要不斷豐富自己的學(xué)養(yǎng),更要尊重學(xué)生,要“適當(dāng)”地巧妙利用好課堂生成的“新資源”。試想案例一中,教師就生2的回答再巧設(shè)問(wèn)題:為什么課文用“萬(wàn)萬(wàn)”而不用“億”?因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)一步討論總結(jié)出漢語(yǔ)修辭中數(shù)詞“重疊”的使用效果,那不僅僅保護(hù)了生1的自尊心,也讓學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問(wèn)題的精神,或許使哄笑的課堂再煥發(fā)出勃勃生機(jī),呈現(xiàn)不可預(yù)約的精彩。二、精讀文本精讀的目的不僅要熟悉文本,更重要的是讀懂文本。課文字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣,是文章的生命力所在,是課文閱讀的制高點(diǎn)。教師只有精讀文本,駕馭好這一制高點(diǎn),才能通過(guò)預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生登上這一制高點(diǎn),以此為基礎(chǔ)的生成才是高質(zhì)量的。案例二中,老師如果指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本,從文本角度落實(shí)對(duì)人物形象的適當(dāng)把握,不要只想到鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,假設(shè)在那位同學(xué)發(fā)言后,老師組織學(xué)生適當(dāng)討論一下:對(duì)這位同學(xué)的發(fā)言有什么看法?效果也許會(huì)是另外一種。可見(jiàn),研讀文本對(duì)教者來(lái)說(shuō)尤為重要。教師要句句研究,字字斟酌,從而準(zhǔn)確、全面、深刻地感悟語(yǔ)言內(nèi)涵和文本內(nèi)涵。這樣,教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢,課堂引導(dǎo)才能駕輕就熟,預(yù)設(shè)與生成才能有機(jī)融合。三、捕捉點(diǎn)化教師要充分發(fā)揮“信息重組者”和“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”的作用,要對(duì)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)、偏差點(diǎn)、淺近點(diǎn)整體權(quán)衡,精心選擇,合理運(yùn)用,以促進(jìn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成,促進(jìn)新的目標(biāo)的生成。案例一中的生1與生2“對(duì)話”后的新生成:用“萬(wàn)萬(wàn)”不用“億”,就是教師進(jìn)行點(diǎn)撥、促進(jìn)學(xué)生正確理解的契機(jī)。教者可這樣引導(dǎo):既然萬(wàn)萬(wàn)等于億,那么這里為什么不說(shuō)宇宙里有幾千億顆星星呢?師生討論明確數(shù)詞重疊使用的兩個(gè)效果(一是聽(tīng)得清楚,二是強(qiáng)調(diào)數(shù)量多)后,老師再次點(diǎn)化,今天學(xué)到的這個(gè)新知識(shí)是誰(shuí)給予的?同學(xué)明確是生1時(shí),生1既找回了自尊,也能領(lǐng)悟如何提出有深度價(jià)值的問(wèn)題。這樣,教師既體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智,又重視了教學(xué)引領(lǐng);既糾正了偏差,又深化了理解,從而達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的精彩融合。小學(xué)體育教學(xué)的主要目的就是增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識(shí)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)體育教育也在改革中不斷的前行與發(fā)展。著名的創(chuàng)新專家郎加明曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，方法就是新的世界，最重要的不是知識(shí)，而是思路。”只有創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)，才能適應(yīng)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能通過(guò)教學(xué)更好地發(fā)揮體育教學(xué)的功能。一、小學(xué)體育教學(xué)理念的創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)主體。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是將教師作為教育的主體，教師單一的傳授知識(shí)，學(xué)生單一的接受知識(shí)。這種教學(xué)理念具有刻板性和單調(diào)性，不能完全發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重制約了小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)在體育教學(xué)項(xiàng)目上設(shè)立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與鍛煉的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉健身的習(xí)慣。教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該只是作為主導(dǎo)，其主要作用是引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)其學(xué)習(xí)體育的熱情，小學(xué)體育教師應(yīng)在體育教學(xué)中扮演良師益友的角色，發(fā)揮教師的人格魅力，從而提高學(xué)生的求知欲望，更加有效地提升教學(xué)質(zhì)量。二、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容要求體育教師必須制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并且在學(xué)期過(guò)程中嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的授課。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新就是指沒(méi)有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，而是只給出了教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、年級(jí)的不同等靈活的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。例如，教材中規(guī)定要求學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容是一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單動(dòng)作，教師就可以選擇自己擅長(zhǎng)或者熟悉的球類項(xiàng)目，也可以拓展視野選擇一些學(xué)生平時(shí)比較不容易接觸到的項(xiàng)目，如曲棍球等，這些內(nèi)容的創(chuàng)新，不僅能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的體育視野，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求等。在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新時(shí)也存在著部分教師懼怕新項(xiàng)目存在安全問(wèn)題，學(xué)生不是很感興趣等情況而放棄創(chuàng)新，一味地守著舊式傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)就要求對(duì)體育教師進(jìn)行創(chuàng)新教育，使其從根本明白創(chuàng)新的重要性。我們的真正目的不是簡(jiǎn)單地追求新奇和獨(dú)特，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地改良優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其更加具有趣味性和生活性，更將符合學(xué)生體育發(fā)展需要。三、小學(xué)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以采用多種趣味方式相結(jié)合，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。首先，小學(xué)體育教學(xué)時(shí)可以不斷開(kāi)發(fā)游戲項(xiàng)目，激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)是體育教學(xué)中很有效的一種教學(xué)方法，體育游戲不僅具有娛樂(lè)性和趣味性，同時(shí)還兼具著競(jìng)爭(zhēng)性，這些可以很大程度的吸引學(xué)生的注意，并能在游戲中鍛煉身心。游戲項(xiàng)目上的創(chuàng)新主要是開(kāi)發(fā)新的游戲資源與素材，在開(kāi)發(fā)游戲項(xiàng)目時(shí)必須符合教學(xué)要求，要既能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力等，又能在游戲中鍛煉意志品質(zhì)。同時(shí)，小學(xué)體育教師在游戲教學(xué)時(shí)還要避免重復(fù)使用同一種游戲，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的厭煩情緒，對(duì)游戲教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)要經(jīng)常改變游戲內(nèi)容和游戲形式，使學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感，從而保持學(xué)習(xí)體驗(yàn)的旺盛興趣。其次，小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新可以將藝術(shù)手段融入到體育教學(xué)中，如音樂(lè)和舞蹈等元素的加入。體育學(xué)習(xí)大部分是在戶外進(jìn)行，教師在教授動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)往往比較單調(diào)和枯燥。教師可以將音樂(lè)和舞蹈與單調(diào)機(jī)械的體育項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到耳目一新，增加學(xué)習(xí)熱情，還能在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中感受到藝術(shù)的熏陶，一舉兩得。再次，可以編制兒歌幫助教學(xué)。體育教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、動(dòng)作要領(lǐng)等，編制一些搭配動(dòng)作的兒歌和童謠，這種方式不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)還能幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)動(dòng)作進(jìn)行很好的記憶，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)意志品質(zhì)、樹(shù)立終身體育的意識(shí)具有極其重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)從教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面不斷創(chuàng)新，努力提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。呼吸暫停平均次數(shù)每小時(shí)中樞性睡眠11、獲得的成功越大，就越令37·復(fù)習(xí)題1.竇口鼻道復(fù)合體(OMC)解剖結(jié)構(gòu)及臨床意義?2.簡(jiǎn)述鼻腔外側(cè)壁解剖結(jié)構(gòu)3.從臨床意義分析,為什么鼻癤不能擠壓?·復(fù)習(xí)題38竇口竇口鼻道復(fù)合體(ostiomeatalcomplex,OMC)以篩漏斗為中心的附近區(qū)域:篩漏斗、鉤突、篩泡、半月裂、中鼻道、中鼻甲、前組篩房、額竇口及上頜竇自然開(kāi)口等一系列結(jié)構(gòu)。解剖異常:鉤突肥大、中鼻甲肥大、泡性中鼻甲、中鼻甲反向彎曲、篩泡肥大等,均影響前組鼻竇通氣和引流,導(dǎo)致鼻竇炎發(fā)生竇口39鼻前庭、上唇血管網(wǎng)豐富,面部靜脈無(wú)瓣膜,血液正逆雙向流動(dòng)。感染擴(kuò)散經(jīng)小靜脈流入內(nèi)眥靜脈,再經(jīng)眼上下靜脈逆流至海綿竇,引起嚴(yán)重顱內(nèi)并發(fā)癥和全身敗血癥。輛靜脈限上靜脈內(nèi)眥靜脈眼下靜脈海編竇真叢游脈巖上和巖下竇面后靜脈面前靜脈面總靜脈內(nèi)靜脈鼻前庭、上唇血管網(wǎng)豐富,面部靜脈無(wú)瓣