胸腔閉式引流的護(hù)課件

胸腔閉式引流的護(hù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。胸腔閉式引流的護(hù)胸腔閉式引流的護(hù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。胸腔閉式引流的護(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo)1)了解胸腔閉式引流的目的及裝置·2)理解胸腔閉式引流的原理3)掌握胸腔閉式引流的位置安放4)掌握胸腔閉式引流的護(hù)理5)注意保護(hù)病人的自尊和安全在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為了社會(huì)發(fā)展的需要，必須多元發(fā)展，高效鍛煉，使初中體育教學(xué)方法多樣化。多樣化的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效地避免傳統(tǒng)體育教學(xué)的繁瑣性，讓學(xué)生輕松地學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉，同時(shí)也有利于體育教學(xué)模式的更新。本文主要圍繞多樣化教學(xué)的的重要性、體育教學(xué)的多樣化方式和初中體育運(yùn)動(dòng)心理教學(xué)方式展開探討。一、多樣化教學(xué)的重要性隨著課程改革的不斷發(fā)展，教學(xué)目的也由過去單一的知識(shí)性教育發(fā)展為提高學(xué)生綜合能力的教育。初中體育教學(xué)方法的多樣化發(fā)展對(duì)體育教學(xué)有重要意義。1、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，優(yōu)化教學(xué)模式初中體育多樣化教學(xué)是在結(jié)合學(xué)生的情況下進(jìn)行的一種新型的體育教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)、單一的說教模式，通過新型的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)器材以及教學(xué)方法對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行多樣化改革，有效地促進(jìn)了初中體育教學(xué)的多樣化發(fā)展，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法。2、促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)積極性的提高多樣化的體育教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、水平開展分層次的教學(xué)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)積極性的提高，使其自身的體育優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，輕松地得到鍛煉。3、促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的完成多樣化體育教學(xué)具有娛樂性和趣味性，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。在體育運(yùn)動(dòng)中加入體育游戲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，幫助教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)。4、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求得到滿足體能訓(xùn)練是初中體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，多數(shù)學(xué)校在體育教學(xué)開始之前，先要進(jìn)行跑步，這就限制了學(xué)生的活動(dòng)范圍，久而久之，其特長和興趣也會(huì)逐漸被磨滅。所以，在初中體育教學(xué)中，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在體育教學(xué)中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，為學(xué)生搭建有利于其特長與興趣發(fā)展的平臺(tái)，從而促進(jìn)體育教學(xué)效果的提高。二、體育教學(xué)的多樣化方式多樣化的體育教學(xué)方式，既能提高教學(xué)效率，還能使娛教結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。1、情景教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)可以創(chuàng)造出良好的體育氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。主要可以采用實(shí)物結(jié)合、生活相加、音樂渲染和語言描述等情景進(jìn)行教學(xué)。2、體育游戲游戲教學(xué)法是初中體育教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛的方法，效果較好，同時(shí)也是學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。與其他教學(xué)方法不同，游戲教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，把初中體育課變成中學(xué)生喜歡的游戲課，這種教學(xué)方法更貼近學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中體育的興趣。游戲教學(xué)法還能活躍課堂，讓學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中，從而有效地提高初中體育的教學(xué)效率。3、體育運(yùn)動(dòng)多樣化學(xué)生往往會(huì)對(duì)單一的體育運(yùn)動(dòng)感到厭倦，因此在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以采用多種活動(dòng)相結(jié)合的體育教學(xué)模式。這樣不僅可以讓體育活動(dòng)變得豐富多彩，還能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行選擇性練習(xí)。4、趣味運(yùn)動(dòng)在體育運(yùn)動(dòng)中，重復(fù)練習(xí)同一種動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，從而導(dǎo)致學(xué)生消極地對(duì)待此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，所以，在一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，教師需要采用不同的運(yùn)動(dòng)模式，增加運(yùn)動(dòng)的趣味性。5、競(jìng)賽活動(dòng)競(jìng)賽不僅能夠讓學(xué)生積極地參與體育活動(dòng)，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，在運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生也可以提高自己的運(yùn)動(dòng)能力、靈敏度以及和團(tuán)隊(duì)的配合度，它是一種非常有效的體育運(yùn)動(dòng)模式。三、探究初中體育運(yùn)動(dòng)心理的教學(xué)方式體育運(yùn)動(dòng)不僅要使教學(xué)模式多樣化，還要注意對(duì)心理教學(xué)方式的探究，對(duì)學(xué)生的心理有了較好的把握，才能促進(jìn)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正地健康成長。在心理教學(xué)方面可以注意以下幾點(diǎn)。1、增強(qiáng)學(xué)生的自信心在體育教學(xué)中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的自信心，來獲得鍛煉效果的提高，這樣既能提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心。2、培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過程中，教師可以充分利用體育競(jìng)賽模式來培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)，在比賽中，學(xué)生可以通過相互鼓舞、相互合作來培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，克服自身的一些自私、任性等不良品質(zhì)。此外，教師還可以通過開展拔河比賽、接力賽等運(yùn)動(dòng)來提高班級(jí)凝聚力，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)對(duì)挫折、困難的能力，從而促進(jìn)學(xué)生積極、健康心態(tài)的養(yǎng)成。總之，初中體育教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，能夠促進(jìn)體育教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，有利于提高體育教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂輕松的教學(xué)氛圍中促進(jìn)身心的健康發(fā)展，進(jìn)而有利于順利地完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，體育教學(xué)模式的多樣化，還需要與各個(gè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，不能一味地仿照，這樣才能真正地發(fā)揮多樣化體育教學(xué)的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該是學(xué)生的一種自主探究“活動(dòng)”，而教師的任務(wù)則是提供充足的資源和時(shí)空保證，進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”活動(dòng)。1創(chuàng)設(shè)新穎別致的問題情境，使學(xué)生樂于接受有效探究教師只有根據(jù)兒童的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維的聚焦點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意、新穎的問題情境，讓學(xué)生身臨其境，才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律的魅力。例如，在教學(xué)第五冊(cè)《比較分?jǐn)?shù)大小》之前，教師可先以《西游記》中的一段故事為背景：夏日炎炎，唐僧師徒四人分吃一個(gè)西瓜。悟空說：“師傅、沙師弟各吃西瓜的1/4，八戒吃它的1/3，俺老孫吃1/6.”八戒一聽瞪大眼睛，氣呼呼地說：“猴哥，你明知俺的肚皮大，吃得多，可分給我的最少，你的卻最多，我不干！”話音剛落，悟空大笑道：“好個(gè)呆子……”到此，教師提問：為什么悟空說八戒是個(gè)呆子？學(xué)生被這個(gè)有趣的故事所吸引，紛紛動(dòng)腦筋思索起來。2創(chuàng)設(shè)有思考空間的問題情境，使學(xué)生大膽進(jìn)行有效探究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略?！痹趯?shí)際教學(xué)中，教師不厭其煩地講解與細(xì)問，往往不能滿足各層次學(xué)生的需求。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境是必須留有一定的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間的保證。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境。師：誰能告訴老師，我們班有男、女生各多少人？生：我們班有男生20人，女生25人。師：根據(jù)這兩條信息，你們能想到什么？生：男生是女生的4/5.生：女生是男生的5/4……師：能不能選取其中兩條，提出一個(gè)問題？生：我們班有男生20人，女生是男生的5/4，女生有多少人？生：我們班有女生25人，男生是女生的4/5，男生有多少人？生：我們班有男生20人，男生是女生的4/5，女生有多少人？師：前兩個(gè)問題大家會(huì)解答嗎？第三個(gè)問題想試一試嗎？誰列式解答？……3創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的問題情境，激勵(lì)學(xué)生開展有效探究小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。教師應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲激發(fā)起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣和獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，教學(xué)《圓柱側(cè)面積》時(shí)，學(xué)生沿高將圓柱學(xué)具側(cè)面剪開，運(yùn)用把前面轉(zhuǎn)化為平面的思想得到了一個(gè)長（正）方形，并最終獲得結(jié)論：這個(gè)長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高，從而發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積公式。學(xué)生不禁有了“成就感”――自己的結(jié)論與書上的一樣啊。于是，我再次創(chuàng)設(shè)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)情境：“○1圓柱側(cè)面展開一定就是長（正）方形嗎？○2如果不一定，那又會(huì)是個(gè)什么圖形？○3計(jì)算圓柱側(cè)面積的公式也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變嗎？看哪一小組最先有結(jié)論”這一情境的設(shè)置，再次激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，迸發(fā)出新的思維火花。經(jīng)過一段時(shí)間的思考、操作探索，學(xué)生匯報(bào)如下。生1：我們組發(fā)現(xiàn)，如果不沿著高剪，圓柱側(cè)面積展開可以是個(gè)平行四邊形。生2：即使是平行四邊形，它的底也相當(dāng)于圓柱底面周長，高等于圓柱的高，面積還是底乘高。生3：哎呀，這樣一來，長方形、正方形、平行四邊形不都跟圓柱側(cè)面積有關(guān)了嗎？它們的面積公式不就統(tǒng)一起來了嗎？生4：那圓柱側(cè)面展開會(huì)不會(huì)是梯形呢？……四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)性問題情境，使學(xué)生敢于有效探究“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，學(xué)生獲得和應(yīng)用知識(shí)的過程是在教師引導(dǎo)下，利用必要的材料，自主實(shí)踐、漸進(jìn)的認(rèn)知過程。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，有意識(shí)地設(shè)置動(dòng)手操作的情境，把課本中現(xiàn)成的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作的對(duì)象，讓學(xué)生通過自己的操作、觀察、比較、交流、評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。這樣，一方面能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生的探究能力得到提高。例如，在《圓的周長》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：（1）看一看。出示課件畫面：“體育課上，男生和女生分別圍著長方形和圓形場(chǎng)地跑步”，讓學(xué)生通過感知長方形的周長，猜想什么是圓的周長。（2）猜一猜。正方形的周長是邊長的4倍，那么圓的周長可能是直徑的幾倍？（3）算一算。分小組選擇合適的工具，進(jìn)行組內(nèi)分工、實(shí)驗(yàn)，測(cè)量圓形物體的周長與直徑，填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并計(jì)算周長與直徑的比值。（4）說一說。各小組交流、統(tǒng)一意見后，再向全班匯報(bào)。問題情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑是多種多樣的。創(chuàng)設(shè)問題情境雖不是目的，但沒有問題情境的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學(xué)生的思維。因此，一個(gè)好的問題情景，使之成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑。胸腔閉式引流的護(hù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。胸1胸腔閉式引流的護(hù)理胸腔閉式引流的護(hù)理2學(xué)習(xí)目標(biāo)1)了解胸腔閉式引流的目的及裝置·2)理解胸腔閉式引流的原理3)掌握胸腔閉式引流的位置安放4)掌握胸腔閉式引流的護(hù)理5)注意保護(hù)病人的自尊和安全學(xué)習(xí)目標(biāo)3復(fù)習(xí)胸膜腔有關(guān)知識(shí)1)胸膜腔是由臟胸膜和壁胸膜之間形成的封閉腔隙,即胸膜的臟壁兩層在肺根處相互轉(zhuǎn)折移行所形成的一個(gè)密閉的潛在的腔隙,左右各一,互不相通,腔內(nèi)有少量漿液,可減少呼吸時(shí)的摩擦,腔內(nèi)為負(fù)壓,有利于肺的擴(kuò)張。2)胸腔積液是由多種原因引起的胸膜腔內(nèi)液體增多的現(xiàn)象。胸導(dǎo)管胸膜腔恢復(fù)的肺復(fù)習(xí)胸膜腔有關(guān)知識(shí)4目的·排除胸膜腔內(nèi)的積液排除胸膜腔內(nèi)的積氣恢復(fù)和保持胸膜腔內(nèi)負(fù)壓,維持縱膈的正常位置,促使術(shù)側(cè)肺的膨脹發(fā)現(xiàn)胸膜腔內(nèi)活動(dòng)性出血,支氣管殘端瘺等目的5適應(yīng)癥·1)外傷性或自發(fā)性氣胸血胸膿胸·2)心胸手術(shù)后的引流R適應(yīng)癥6引流裝置胸腔閉式引流管w鍵edL26水封瓶引流裝置7胸腔閉式引流的護(hù)課件8胸腔閉式引流的護(hù)課件9胸腔閉式引流的護(hù)課件10保持密閉·1)隨時(shí)檢查引流裝置是否密閉及引流管是否脫落2)保持管道連接處銜接牢固,水封瓶長管沒入水中3化m,并保持直立3)胸壁傷口引流周圍用油紗布包蓋嚴(yán)密4)引流管連接處脫落或引流瓶損壞,應(yīng)立即雙鉗夾閉胸引管,并嚴(yán)格無菌更換引流裝置·5)若引流管從胸腔滑落,應(yīng)立即用手堵住傷口處皮膚,消毒處理后用凡士林紗布封閉傷口,并協(xié)助醫(yī)師做進(jìn)一步處理。保持密閉11胸腔閉式引流的護(hù)課件12胸腔閉式引流的護(hù)課件13胸腔閉式引流的護(hù)課件14胸腔閉式引流的護(hù)課件15胸腔閉式引流的護(hù)課件16胸腔閉式引流的護(hù)課件17胸腔閉式引流的護(hù)課件18胸腔閉式引流的護(hù)課件19胸腔閉式引流的護(hù)課件20謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷21胸腔閉式引流的護(hù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。胸腔閉式引流的護(hù)胸腔閉式引流的護(hù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。胸腔閉式引流的護(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo)1)了解胸腔閉式引流的目的及裝置·2)理解胸腔閉式引流的原理3)掌握胸腔閉式引流的位置安放4)掌握胸腔閉式引流的護(hù)理5)注意保護(hù)病人的自尊和安全在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為了社會(huì)發(fā)展的需要，必須多元發(fā)展，高效鍛煉，使初中體育教學(xué)方法多樣化。多樣化的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效地避免傳統(tǒng)體育教學(xué)的繁瑣性，讓學(xué)生輕松地學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉，同時(shí)也有利于體育教學(xué)模式的更新。本文主要圍繞多樣化教學(xué)的的重要性、體育教學(xué)的多樣化方式和初中體育運(yùn)動(dòng)心理教學(xué)方式展開探討。一、多樣化教學(xué)的重要性隨著課程改革的不斷發(fā)展，教學(xué)目的也由過去單一的知識(shí)性教育發(fā)展為提高學(xué)生綜合能力的教育。初中體育教學(xué)方法的多樣化發(fā)展對(duì)體育教學(xué)有重要意義。1、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，優(yōu)化教學(xué)模式初中體育多樣化教學(xué)是在結(jié)合學(xué)生的情況下進(jìn)行的一種新型的體育教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)、單一的說教模式，通過新型的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)器材以及教學(xué)方法對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行多樣化改革，有效地促進(jìn)了初中體育教學(xué)的多樣化發(fā)展，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法。2、促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)積極性的提高多樣化的體育教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、水平開展分層次的教學(xué)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)積極性的提高，使其自身的體育優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，輕松地得到鍛煉。3、促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的完成多樣化體育教學(xué)具有娛樂性和趣味性，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。在體育運(yùn)動(dòng)中加入體育游戲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，幫助教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)。4、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求得到滿足體能訓(xùn)練是初中體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，多數(shù)學(xué)校在體育教學(xué)開始之前，先要進(jìn)行跑步，這就限制了學(xué)生的活動(dòng)范圍，久而久之，其特長和興趣也會(huì)逐漸被磨滅。所以，在初中體育教學(xué)中，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在體育教學(xué)中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，為學(xué)生搭建有利于其特長與興趣發(fā)展的平臺(tái)，從而促進(jìn)體育教學(xué)效果的提高。二、體育教學(xué)的多樣化方式多樣化的體育教學(xué)方式，既能提高教學(xué)效率，還能使娛教結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。1、情景教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)可以創(chuàng)造出良好的體育氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。主要可以采用實(shí)物結(jié)合、生活相加、音樂渲染和語言描述等情景進(jìn)行教學(xué)。2、體育游戲游戲教學(xué)法是初中體育教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛的方法，效果較好，同時(shí)也是學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。與其他教學(xué)方法不同，游戲教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，把初中體育課變成中學(xué)生喜歡的游戲課，這種教學(xué)方法更貼近學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中體育的興趣。游戲教學(xué)法還能活躍課堂，讓學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中，從而有效地提高初中體育的教學(xué)效率。3、體育運(yùn)動(dòng)多樣化學(xué)生往往會(huì)對(duì)單一的體育運(yùn)動(dòng)感到厭倦，因此在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以采用多種活動(dòng)相結(jié)合的體育教學(xué)模式。這樣不僅可以讓體育活動(dòng)變得豐富多彩，還能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行選擇性練習(xí)。4、趣味運(yùn)動(dòng)在體育運(yùn)動(dòng)中，重復(fù)練習(xí)同一種動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，從而導(dǎo)致學(xué)生消極地對(duì)待此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，所以，在一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，教師需要采用不同的運(yùn)動(dòng)模式，增加運(yùn)動(dòng)的趣味性。5、競(jìng)賽活動(dòng)競(jìng)賽不僅能夠讓學(xué)生積極地參與體育活動(dòng)，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，在運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生也可以提高自己的運(yùn)動(dòng)能力、靈敏度以及和團(tuán)隊(duì)的配合度，它是一種非常有效的體育運(yùn)動(dòng)模式。三、探究初中體育運(yùn)動(dòng)心理的教學(xué)方式體育運(yùn)動(dòng)不僅要使教學(xué)模式多樣化，還要注意對(duì)心理教學(xué)方式的探究，對(duì)學(xué)生的心理有了較好的把握，才能促進(jìn)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正地健康成長。在心理教學(xué)方面可以注意以下幾點(diǎn)。1、增強(qiáng)學(xué)生的自信心在體育教學(xué)中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的自信心，來獲得鍛煉效果的提高，這樣既能提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心。2、培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過程中，教師可以充分利用體育競(jìng)賽模式來培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)，在比賽中，學(xué)生可以通過相互鼓舞、相互合作來培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，克服自身的一些自私、任性等不良品質(zhì)。此外，教師還可以通過開展拔河比賽、接力賽等運(yùn)動(dòng)來提高班級(jí)凝聚力，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)對(duì)挫折、困難的能力，從而促進(jìn)學(xué)生積極、健康心態(tài)的養(yǎng)成?？傊?，初中體育教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，能夠促進(jìn)體育教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，有利于提高體育教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂輕松的教學(xué)氛圍中促進(jìn)身心的健康發(fā)展，進(jìn)而有利于順利地完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，體育教學(xué)模式的多樣化，還需要與各個(gè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，不能一味地仿照，這樣才能真正地發(fā)揮多樣化體育教學(xué)的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該是學(xué)生的一種自主探究“活動(dòng)”，而教師的任務(wù)則是提供充足的資源和時(shí)空保證，進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”活動(dòng)。1創(chuàng)設(shè)新穎別致的問題情境，使學(xué)生樂于接受有效探究教師只有根據(jù)兒童的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維的聚焦點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意、新穎的問題情境，讓學(xué)生身臨其境，才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律的魅力。例如，在教學(xué)第五冊(cè)《比較分?jǐn)?shù)大小》之前，教師可先以《西游記》中的一段故事為背景：夏日炎炎，唐僧師徒四人分吃一個(gè)西瓜。悟空說：“師傅、沙師弟各吃西瓜的1/4，八戒吃它的1/3，俺老孫吃1/6.”八戒一聽瞪大眼睛，氣呼呼地說：“猴哥，你明知俺的肚皮大，吃得多，可分給我的最少，你的卻最多，我不干！”話音剛落，悟空大笑道：“好個(gè)呆子……”到此，教師提問：為什么悟空說八戒是個(gè)呆子？學(xué)生被這個(gè)有趣的故事所吸引，紛紛動(dòng)腦筋思索起來。2創(chuàng)設(shè)有思考空間的問題情境，使學(xué)生大膽進(jìn)行有效探究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略?！痹趯?shí)際教學(xué)中，教師不厭其煩地講解與細(xì)問，往往不能滿足各層次學(xué)生的需求。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境是必須留有一定的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間的保證。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境。師：誰能告訴老師，我們班有男、女生各多少人？生：我們班有男生20人，女生25人。師：根據(jù)這兩條信息，你們能想到什么？生：男生是女生的4/5.生：女生是男生的5/4……師：能不能選取其中兩條，提出一個(gè)問題？生：我們班有男生20人，女生是男生的5/4，女生有多少人？生：我們班有女生25人，男生是女生的4/5，男生有多少人？生：我們班有男生20人，男生是女生的4/5，女生有多少人？師：前兩個(gè)問題大家會(huì)解答嗎？第三個(gè)問題想試一試嗎？誰列式解答？……3創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的問題情境，激勵(lì)學(xué)生開展有效探究小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。教師應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲激發(fā)起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣和獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，教學(xué)《圓柱側(cè)面積》時(shí)，學(xué)生沿高將圓柱學(xué)具側(cè)面剪開，運(yùn)用把前面轉(zhuǎn)化為平面的思想得到了一個(gè)長（正）方形，并最終獲得結(jié)論：這個(gè)長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高，從而發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積公式。學(xué)生不禁有了“成就感”――自己的結(jié)論與書上的一樣啊。于是，我再次創(chuàng)設(shè)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)情境：“○1圓柱側(cè)面展開一定就是長（正）方形嗎？○2如果不一定，那又會(huì)是個(gè)什么圖形？○3計(jì)算圓柱側(cè)面積的公式也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變嗎？看哪一小組最先有結(jié)論”這一情境的設(shè)置，再次激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，迸發(fā)出新的思維火花。經(jīng)過一段時(shí)間的思考、操作探索，學(xué)生匯報(bào)如下。生1：我們組發(fā)現(xiàn)，如果不沿著高剪，圓柱側(cè)面積展開可以是個(gè)平行四邊形。生2：即使是平行四邊形，它的底也相當(dāng)于圓柱底面周長，高等于圓柱的高，面積還是底乘高。生3：哎呀，這樣一來，長方形、正方形、平行四邊形不都跟圓柱側(cè)面積有關(guān)了嗎？它們的面積公式不就統(tǒng)一起來了嗎？生4：那圓柱側(cè)面展開會(huì)不會(huì)是梯形呢？……四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)性問題情境，使學(xué)生敢于有效探究“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，學(xué)生獲得和應(yīng)用知識(shí)的過程是在教師引導(dǎo)下，利用必要的材料，自主實(shí)踐、漸進(jìn)的認(rèn)知過程。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，有意識(shí)地設(shè)置動(dòng)手操作的情境，把課本中現(xiàn)成的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作的對(duì)象，讓學(xué)生通過自己的操作、觀察、比較、交流、評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。這樣，一方面能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生的探究能力得到提高。例如，在《圓的周長》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：（1）看一看。出示課件畫面：“體育課上，男生和女生分別圍著長方形和圓形場(chǎng)地跑步”，讓學(xué)生通過感知長方形的周長，猜想什么是圓的周長。（2）猜一猜。正方形的周長是邊長的4倍，那么圓的周長可能是直徑的幾倍？（3）算一算。分小組選擇合適的工具，進(jìn)行組內(nèi)分工、實(shí)驗(yàn)，測(cè)量圓形物體的周長與直徑，填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并計(jì)算周長與直徑的比值。（4）說一說。各小組交流、統(tǒng)一意見后，再向全班匯報(bào)。問題情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑是多種多樣的。創(chuàng)設(shè)問題情境雖不是目的，但沒有問題情境的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學(xué)生的思維。因此，一個(gè)好的問題情景，使之成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑。胸腔閉式引流的