癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件

癌癥患者疼痛的護理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯癌癥患者疼痛的護理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)癌癥患者疼痛的護理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂?015年8月21日癥患者疼痛的護理新康醫(yī)院內(nèi)科5樓尤燕學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解疼痛的概述(定義、現(xiàn)狀及分類)2、熟悉疼痛常用的評估方法3、熟悉癌癥疼痛的藥物治療4、掌握癌癥疼痛患者的護理5、熟悉止痛藥臨床應(yīng)用中的具體問題一、為什么要把研究性學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)1.教育改革的需要。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與自然及人類社會的密切聯(lián)系及數(shù)學(xué)知識的價值，增進對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用的信心，學(xué)習(xí)運用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識和技能。比如，在初中數(shù)學(xué)中增加了測量、觀察、實驗、數(shù)據(jù)處理、三維空間、概率統(tǒng)計方法等實驗性教學(xué)，讓學(xué)生動手、動腦，用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識去探索和獲取新知識。2.面向未來的需要。現(xiàn)在的學(xué)生僅掌握傳統(tǒng)的知識是遠不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，更何況以高科技為主的信息社會的今天，更應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的探究能力。3.研究性學(xué)習(xí)的意義和特點與數(shù)學(xué)教學(xué)特點的需要。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究和方式主動地探究獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的一種教學(xué)方式，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。研究性學(xué)習(xí)的意義在于：（1）它可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，形成一種對知識進行主動探究，并重視實際問題解決，它可以為學(xué)生構(gòu)建一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）研究性學(xué)習(xí)，可以促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（3）研究性學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、走向社會、關(guān)注數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。（4）研究性學(xué)習(xí)開展有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能和潛能。研究性學(xué)習(xí)的特點是：（1）地位的法定性，新課程標(biāo)準(zhǔn)已把研究性學(xué)習(xí)作為一門正式的課程列入教學(xué)計劃、教研室、教研組、備課組、課題組的存在為開展研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（2）內(nèi)容的現(xiàn)實性，人們的生活無處不存在數(shù)學(xué)，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是由學(xué)生從生活中提煉出來的不是憑空想象出來的。（3）知識的體驗性，思維的創(chuàng)造性。人們把數(shù)學(xué)看成思維的體操，這與研究性學(xué)習(xí)的特點不謀而合，我們知道數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)的特點除具有高度的抽象性外，更重要的是它具有嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛性、實踐性、直覺性，其實數(shù)學(xué)一個更重要的特點就是不斷地提出問題，不斷地解決問題。例如，數(shù)學(xué)中的整個數(shù)系的產(chǎn)生過程，就是一個不斷地提出問題、探究問題、解決問題的過程。其過程是：當(dāng)一個數(shù)不能被另一個數(shù)整除（分物品不能分整）時我們引進了分?jǐn)?shù)；當(dāng)我們在生活中遇到收入、支出，溫度的零上零下攝氏度時我們引進了負(fù)數(shù)，從而數(shù)系擴充到有理數(shù)，其整個過程具有很強的探究性。以上事例充分說明了把研究性學(xué)習(xí)引入教學(xué)課堂教學(xué)的可行性和必要性。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序1.一般要求。研究性學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式不同的是：研究性學(xué)習(xí)重視過程，重視知識技能的應(yīng)用，重視學(xué)生親身參與探索性實踐活動，從而獲得感悟和體驗，而不是一般地接受別人傳授經(jīng)驗，重在全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競爭得獎，這些正是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。2.組織形式。研究性學(xué)習(xí)決定了研究性學(xué)習(xí)的組織形式大都以小組合作形式開展，課題組一般由3～6人組成，學(xué)生自由組合，課題可以自己選定，也可以在教師的指導(dǎo)下選題，可聘請有一定專長的教師為指導(dǎo)教師，在開展研究過程中成員之間應(yīng)有分工、有合作，各展其長協(xié)作互補，除數(shù)學(xué)課堂研究外，也可以采用教師向全班布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生用一個月或幾個月完成。研究性學(xué)習(xí)一般程序可分為三個階段，即進入問題情景階段、完成體驗和表達交流推廣階段。具體操作程序為：（1）指導(dǎo)選題；（2）制定研究性計劃；（3）實施研究；（4）整理結(jié)果；（5）撰寫報告；（6）組織研究成果交流與研討。三、數(shù)學(xué)教學(xué)中組織研究性學(xué)習(xí)案例（1）課題：三角形全等的判定。（2）問題之提出：①在日常生活中我們遇到這樣的一些問題同一張底片洗出的兩張照片，他們的大小，形狀完全相同。又如，一塊三角形的玻璃板（如圖）被打破成兩塊，問你拿哪一塊去玻璃店劃一塊與這個三角大小一樣的玻璃。②三角形有六個元素，那么當(dāng)滿足什么條件畫出的三角形是唯一的。（3）制定研究計劃：①研究時間為6個課時；②研究方法是通過畫一畫、剪一剪、拼一拼等方法。（4）實施研究：①每小組3人，做好成員分工；②每人準(zhǔn)備研究材料：硬紙、剪刀、圓規(guī)、直尺、量角器、數(shù)學(xué)教材。（5）寫出研究報告。（6）剪兩個全等的三角形，拼出（并畫出）圖形。（在實驗操作時我班的徐署光同學(xué)拼出了30多種全等三角形基本圖形）。在本次探究活動中，每組分配了一名學(xué)生專門查找資料，通過探究，同學(xué)們利用窮舉法不僅得出了教材中已有的公理，即角、邊、角、公理、邊角邊公理、角角邊公理、邊邊邊公理及斜邊、直角邊公理。還得出了以下結(jié)論：①兩邊和其中一邊的對角相等的兩個三角形不全等，因為此時畫出的三角形有一解的、兩個解和無解三種情形。②有三個角對應(yīng)相等的兩個三角形不全等，還舉出了反例：如兩個一大一小的等邊三角形，平行于三角形一邊截得的三角形與原三角形不全等。③兩個三角形全等的條件中，至少有一個條件是邊?？傊ㄟ^探究培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)了他們勇于探索的精神，其教學(xué)效果遠遠地超過了講授法所得到的效果，深受學(xué)生的歡迎。四、教師在探究性學(xué)習(xí)中的地位和作用在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是知識的傳授者是學(xué)生獲得知識的主要來源，學(xué)生完全處于被動的接受知識的地位。而在研究性學(xué)習(xí)中，這種情況發(fā)生了根本的變化，學(xué)生可以根據(jù)自己選定的課題自由地支配時間，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間是平等的地位，有時學(xué)生講學(xué)生聽，有時學(xué)生講老師聽，老師再也不是知識的壟斷者，師生之間的相互探究，強化了師生之間關(guān)系，加深了教?c學(xué)的情感，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，把研究性學(xué)習(xí)納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對教師的挑戰(zhàn)是全方位的，深刻的，這種挑戰(zhàn)的深刻性，不亞于當(dāng)年中國的教育由古代走向近代，是一場學(xué)習(xí)的革命，隨著這種教學(xué)模式的深入，我們每位教師必須清醒地認(rèn)識到，一個只會把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中，教死書、死教書的經(jīng)驗型教師已被學(xué)生所唾棄。所以，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，成為研究性，專家型的教師。背景長期以來,探究、掌握并駕馭教學(xué)規(guī)律以追求課堂教學(xué)的有效性一直是教學(xué)理論研究和教學(xué)實踐追求的永恒的課題。但是由于教學(xué)過程本身的復(fù)雜性,導(dǎo)致影響教學(xué)效能的因素有很多,其中一個重要的因素就是教師本身的教學(xué)行為。從教學(xué)效益的角度看,可以把教師的教學(xué)行為分為三個不同的狀態(tài):無效的教學(xué)行為、低效的教學(xué)行為和高效的教學(xué)行為。在教學(xué)過程中,無效教學(xué)行為所占比例高的教師,其所占用的課堂教學(xué)時間就長(拖課、補課一般都發(fā)生在這些教師身上)。他們只有通過不斷擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,加大訓(xùn)練量來進行知識的灌輸,學(xué)生的負(fù)擔(dān)也隨著加重,學(xué)習(xí)自主性降低,教學(xué)效果自然較差。由此可見,要提高課堂教學(xué)的效益,實際上是要重視教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的策略研究,即從“教師無效教學(xué)行為”向“教師低效教學(xué)行為”最后向“教師高效教學(xué)行為”不斷邁進。策略1.實現(xiàn)“講授知識”到“組織學(xué)習(xí)”的重大變革――高效課堂教學(xué)的基本條件高效的課堂教學(xué)不僅僅是這一節(jié)課學(xué)生所形成的相對的經(jīng)驗,而且使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中有可持續(xù)發(fā)展的能力。為此老師要改變觀念,改革課堂教學(xué)。從傳統(tǒng)的“傳授知識”走向“組織學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。從而使學(xué)生的“學(xué)”也產(chǎn)生了新的改變。使學(xué)生從“知識的被動接受者”轉(zhuǎn)化為“知識的主動探究者”。1)學(xué)生預(yù)習(xí)“報告制”――高效課堂教學(xué)的前奏中國當(dāng)代教育家葉圣陶說過,練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。我校的實踐是由一個學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)習(xí)得在一節(jié)課前10分鐘用報告的形式呈現(xiàn)給全班同學(xué),然后其余同學(xué)可以提出預(yù)習(xí)中遇到的各種困難(或知識點),讓做報告的同學(xué)回答。如不能回答可以請其他同學(xué)回答,或最終由課任老師解釋。預(yù)習(xí)“報告制”不僅適用于新知識的傳授,而且也適用于對過去知識的回顧。高中新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是培養(yǎng)整體素質(zhì)好、活動能力強、發(fā)展后勁足的高素質(zhì)的高中畢業(yè)生。預(yù)習(xí)“報告”制恰好順應(yīng)這個要求,以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從“被告訴”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印案嬖V”的角色。當(dāng)然老師的“告訴”是傳授知識,學(xué)生“告訴”是提出問題,為此老師的指導(dǎo)作用是不可缺少的。在“報告”執(zhí)行過程中我們發(fā)現(xiàn)兩個亮點:(1)為教師授課“限時制”奠定了基礎(chǔ)。如果沒有預(yù)習(xí),老師的知識點的傳授可能要從A到F,而預(yù)習(xí)過的話,可能只需從D講起,從而減少了教師的講課時間,為“學(xué)”的其他活動的開展提供充裕的時間保障。(2)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了時間保障。教師授課時間的減少也就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時間的增加。這使我們的教學(xué)對象從“被動”學(xué)習(xí)走向“主動”學(xué)習(xí),從“被告訴”接受走向“告訴”接受知識,真正體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則。那么怎樣走好“預(yù)習(xí)報告制”呢?我們認(rèn)為:(1)教師布置和設(shè)計預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在每節(jié)課前提前設(shè)計和指定預(yù)習(xí)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn),同時讓學(xué)生了解本節(jié)課的重點和難點,使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有防范心理準(zhǔn)備,學(xué)生就不會產(chǎn)生“知難而退”的心理。設(shè)計的內(nèi)容必須符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(2)教師對預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生在課前私下輔導(dǎo)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的不平衡性,老師必須對學(xué)困生進行必要的私下輔導(dǎo),這也是為了遵循教學(xué)的均衡性和全面參與性的原則。(3)報告者和被報告者進行互動交流。每個同學(xué)都有機會在講臺前“露臉”。為了防止一個學(xué)生做報告,其余學(xué)生不聽的局面,報告者必須隨時點名讓自己同學(xué)回答報告的問題。被報告者也可以自由向報告者提問題。(4)老師的指導(dǎo)作用。在老師幫助學(xué)生解決報告中出現(xiàn)的難點或問題時,實際上已經(jīng)在潛移默化地傳授了新的知識,而這種傳授方法是非常必要的。2)教師授課“限時制”――高效課堂教學(xué)的保證課堂教學(xué)的過程,到底是教師教的過程,還是學(xué)生學(xué)的過程?今天的教師已經(jīng)找到了答案。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”已不復(fù)存在,學(xué)生相應(yīng)經(jīng)驗的取得不是靠教師“講”出來,而是靠老師“引”出來的。實際上課堂教學(xué)的全過程,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。這就需要我們的“導(dǎo)”師少講為主,把更多的時間還給學(xué)生。為此我們學(xué)校規(guī)定了上課時間的分配,其主要目的在于限制教師講“廢話”,還學(xué)生以更多的“自由”。為此我校規(guī)定了上課時間三“10”二“5”制。第一個“10”分鐘用于學(xué)生新課“預(yù)習(xí)”報告制,這是學(xué)生主體性原則的體現(xiàn),第二個“10”分鐘用于教師對學(xué)生新課“預(yù)習(xí)”過程中出現(xiàn)困難的解答、新課導(dǎo)入以及新課內(nèi)容的傳授(包括重難點的突破),第三個“10”分鐘用于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)或?qū)嵺`。第一個“5”分鐘用于老師講解學(xué)生的錯誤練習(xí),第二個“5”分鐘用于學(xué)生對本節(jié)新課內(nèi)容的小結(jié)。在40分鐘的一節(jié)課里實行三“10”二“5”制目的在于限制老師的教的時間,突出了學(xué)生為主體的教學(xué)原則,同時培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。3)學(xué)生課內(nèi)“小結(jié)制”――高效課堂教學(xué)的呈現(xiàn)課堂教學(xué)小結(jié)基本上是由我們教師進行的,如果我們換個角度,讓我們的學(xué)生自己來小結(jié),是大有益處的。要讓學(xué)生在課內(nèi)小結(jié),教師必須在課外傳授小結(jié)的具體方法和套路。我們是以提問形式來教會學(xué)生對課堂教學(xué)中學(xué)到的知識進行小結(jié)的,具體設(shè)置了以下幾個問題:(1)經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些新的收獲?(2)經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些不懂的地方?(課后輔導(dǎo))(3)你是怎樣學(xué)會這些知識的?(4)閉上雙眼你能記住幾個要點?以上是每節(jié)課最后5分鐘學(xué)生要自我小結(jié)的內(nèi)容。那么如何去小結(jié)?我們認(rèn)為總結(jié)的方法很多,這里只提供我們學(xué)校所采用幾個方法:(1)低頭沉思法:就是讓學(xué)生自己思考上面幾個問題。這個方法可以教會學(xué)生怎樣思考。(2)報告小結(jié)法:用書面形式寫出上面幾個問題的答案,然后采用報告制形式呈現(xiàn)出來。(3)測試性小結(jié):教師用小練習(xí)的形式讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成,當(dāng)然練習(xí)的內(nèi)容必須符合上面幾個問題的內(nèi)容。2.實現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的有機結(jié)合――高效課堂教學(xué)的必由之路“學(xué)生的主體性”是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰度和學(xué)習(xí)過程動力的強弱?！敖處煹闹鲗?dǎo)性”可以理解為教師的指導(dǎo)性,也就是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)質(zhì)量和強度。在兩年的實踐中我校探索出一套行之有效的課堂教學(xué)的模式。被稱為3P2S教學(xué)模式,用圖表示如下:我們可以把這個大圓圈來表示40分鐘一節(jié)課,那么就可以把這節(jié)課的時間按三“10”二“5”制來劃分,如果按上課的內(nèi)容具體環(huán)節(jié)就可以按3P2S制來分割40分鐘一節(jié)課的計劃。三“10”二“5”制在教師的授課限時制中已經(jīng)介紹了。不作多講,只講他們的聯(lián)系。3P時間為30分鐘,就是說每個P為10分鐘時間,2S時間限定為10分鐘,也就是說每個S時間為5分鐘。現(xiàn)在就來理解什么是3P2S制。3P用英文來表達為:Preview―Present―Practice.2S用英文來表達是:Skim―Summary。用中文表述為學(xué)生預(yù)習(xí)報告(10分鐘)―教師新內(nèi)容陳述(10分鐘)―學(xué)生新內(nèi)容操練(10分鐘)--師生瀏覽和糾對錯誤(5分鐘)--學(xué)生課內(nèi)小結(jié)(5分鐘)。這個表格充分說明了不管在時間分派上還是在教學(xué)內(nèi)容的安排上都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新課程的理念。形象的實現(xiàn)了“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的有機結(jié)合。反思在課題研究過程中,我們的體會是比較深刻的:首先,教師是教學(xué)行為研究的主體,對教師的課題研究提出了更高的要求:1)教師應(yīng)有自我發(fā)展的意識和獨立自主的能力。在研究中,教師要相信自己的能力,不斷地實踐,行動研究只有通過教師主動行動和反思才能不斷推進。2)教師在實踐中必須把自己的實踐知識和科學(xué)理論結(jié)合起來,在實踐教學(xué)中注意積累自己的教學(xué)和教育經(jīng)驗,筆記可能是最有利于教師實踐性知識的積累,對筆記內(nèi)容的反思和科學(xué)原理的運用都有利于教師科研能力的提高。3)教師應(yīng)該擁有一種創(chuàng)新的精神和開放的性格。這些有利于教師吸收新的教學(xué)理念和思想。民主的意識、樂觀的態(tài)度和自信的心理等都為教師的科學(xué)研究撐起更廣闊的空間。經(jīng)過對本課題的研究,我們希望能在以后的教學(xué)中起到一個拋磚引玉的作用,同時在不斷的實踐中,不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和高效教學(xué)的策略,讓我們的課堂教學(xué)更加富有生命力。癌癥患者疼痛的護理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩12015年8月21日癥患者疼痛的護理新康醫(yī)院內(nèi)科5樓尤燕2015年8月21日2學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解疼痛的概述(定義、現(xiàn)狀及分類)2、熟悉疼痛常用的評估方法3、熟悉癌癥疼痛的藥物治療4、掌握癌癥疼痛患者的護理5、熟悉止痛藥臨床應(yīng)用中的具體問題學(xué)習(xí)目標(biāo)3癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件4daynewscomendaynewscomen5疼痛的定義種令人不快的感覺和情緒上的感受,伴有實質(zhì)的或潛在的組織損傷。是人類最常見的痛苦之一,是癌癥患者最難忍受的癥狀之一。疼痛的定義6癌痛現(xiàn)狀世界衛(wèi)生組織預(yù)計,到2020年,全球每年還將新增2000萬癌癥患者癌癥的死亡率占總死亡人口的1/4,列死因第一位癌癥發(fā)病率還在不斷上升。癌痛現(xiàn)狀7癌痛現(xiàn)狀據(jù)WHO統(tǒng)計:晚期癌癥患者中50%以上有疼痛,30%會出現(xiàn)嚴(yán)重的劇烈疼痛全球有350萬的癌痛患者得不到及時處理,在中國每天有100萬的癌癥患者遭受疼痛折磨癌癥疼痛是一個世界性的普遍問題。癌痛現(xiàn)狀8疼痛分類急性痛有明確開始時間軀體痛持續(xù)時間短,易控制部位明確,刺酸痛疼痛疼痛指大于月,臨味生和人癌的慢性痛的發(fā)內(nèi)臟痛定位不確,為積較難控制延續(xù)痛團生理壓痛、牽拉痛神經(jīng)痛突發(fā)疼痛為燒灼樣、鉗夾樣發(fā)生突然且間斷發(fā)或觸電樣的陣發(fā)性疼痛。疼痛分類9癌痛是慢性疼痛癌癥患者常伴有疼痛,嚴(yán)重干擾生活質(zhì)量癌痛多為慢性疼痛晚期癌痛受多方面因素影響除軀體因素外,與心理、社會、經(jīng)濟等因素相關(guān)癌痛是慢性疼痛10癌痛的原因由癌癥本身引起—癌腫壓迫,骨、神經(jīng)、內(nèi)臟、皮膚和軟組織78.2%的浸潤和轉(zhuǎn)移手術(shù)治療后:手術(shù)切口疤痕,神經(jīng)損傷患肢痛廠軀體因素上.2的有關(guān)一化療后;栓喜性靜脈效,中毒性周圍神經(jīng)病變癌痛的原因放療后:局部損害,周圍神經(jīng)損傷與癌癥有關(guān)纖維化,放射性脊髓病6便秘、褥瘡等與癌癥無關(guān)7.2骨關(guān)節(jié)炎、動脈瘤等社會一心理因素恐懼,焦慮,抑郁,憤怒,孤獨癌痛的原因11癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件12癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件13癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件14癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件15癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件16癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件17癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件18癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件19癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件20癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件21癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件22癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件23癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件24癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件25癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件26癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件27癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件28癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件29癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件30癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件31癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件32癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件33癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件34癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件35癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件36癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件37癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件38癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件39癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件40癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件41癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件42癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件43癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件44癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件45癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件46癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件47癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件48癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件49癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件50癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件51癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件52癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件53癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件54謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，55癌癥患者疼痛的護理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂拱┌Y患者疼痛的護理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)癌癥患者疼痛的護理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂?015年8月21日癥患者疼痛的護理新康醫(yī)院內(nèi)科5樓尤燕學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解疼痛的概述(定義、現(xiàn)狀及分類)2、熟悉疼痛常用的評估方法3、熟悉癌癥疼痛的藥物治療4、掌握癌癥疼痛患者的護理5、熟悉止痛藥臨床應(yīng)用中的具體問題一、為什么要把研究性學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)1.教育改革的需要。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與自然及人類社會的密切聯(lián)系及數(shù)學(xué)知識的價值，增進對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用的信心，學(xué)習(xí)運用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識和技能。比如，在初中數(shù)學(xué)中增加了測量、觀察、實驗、數(shù)據(jù)處理、三維空間、概率統(tǒng)計方法等實驗性教學(xué)，讓學(xué)生動手、動腦，用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識去探索和獲取新知識。2.面向未來的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生僅掌握傳統(tǒng)的知識是遠不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，更何況以高科技為主的信息社會的今天，更應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的探究能力。3.研究性學(xué)習(xí)的意義和特點與數(shù)學(xué)教學(xué)特點的需要。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究和方式主動地探究獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的一種教學(xué)方式，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。研究性學(xué)習(xí)的意義在于：（1）它可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，形成一種對知識進行主動探究，并重視實際問題解決，它可以為學(xué)生構(gòu)建一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）研究性學(xué)習(xí)，可以促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（3）研究性學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、走向社會、關(guān)注數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。（4）研究性學(xué)習(xí)開展有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能和潛能。研究性學(xué)習(xí)的特點是：（1）地位的法定性，新課程標(biāo)準(zhǔn)已把研究性學(xué)習(xí)作為一門正式的課程列入教學(xué)計劃、教研室、教研組、備課組、課題組的存在為開展研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（2）內(nèi)容的現(xiàn)實性，人們的生活無處不存在數(shù)學(xué)，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是由學(xué)生從生活中提煉出來的不是憑空想象出來的。（3）知識的體驗性，思維的創(chuàng)造性。人們把數(shù)學(xué)看成思維的體操，這與研究性學(xué)習(xí)的特點不謀而合，我們知道數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)的特點除具有高度的抽象性外，更重要的是它具有嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛性、實踐性、直覺性，其實數(shù)學(xué)一個更重要的特點就是不斷地提出問題，不斷地解決問題。例如，數(shù)學(xué)中的整個數(shù)系的產(chǎn)生過程，就是一個不斷地提出問題、探究問題、解決問題的過程。其過程是：當(dāng)一個數(shù)不能被另一個數(shù)整除（分物品不能分整）時我們引進了分?jǐn)?shù)；當(dāng)我們在生活中遇到收入、支出，溫度的零上零下攝氏度時我們引進了負(fù)數(shù)，從而數(shù)系擴充到有理數(shù)，其整個過程具有很強的探究性。以上事例充分說明了把研究性學(xué)習(xí)引入教學(xué)課堂教學(xué)的可行性和必要性。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序1.一般要求。研究性學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式不同的是：研究性學(xué)習(xí)重視過程，重視知識技能的應(yīng)用，重視學(xué)生親身參與探索性實踐活動，從而獲得感悟和體驗，而不是一般地接受別人傳授經(jīng)驗，重在全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競爭得獎，這些正是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。2.組織形式。研究性學(xué)習(xí)決定了研究性學(xué)習(xí)的組織形式大都以小組合作形式開展，課題組一般由3～6人組成，學(xué)生自由組合，課題可以自己選定，也可以在教師的指導(dǎo)下選題，可聘請有一定專長的教師為指導(dǎo)教師，在開展研究過程中成員之間應(yīng)有分工、有合作，各展其長協(xié)作互補，除數(shù)學(xué)課堂研究外，也可以采用教師向全班布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生用一個月或幾個月完成。研究性學(xué)習(xí)一般程序可分為三個階段，即進入問題情景階段、完成體驗和表達交流推廣階段。具體操作程序為：（1）指導(dǎo)選題；（2）制定研究性計劃；（3）實施研究；（4）整理結(jié)果；（5）撰寫報告；（6）組織研究成果交流與研討。三、數(shù)學(xué)教學(xué)中組織研究性學(xué)習(xí)案例（1）課題：三角形全等的判定。（2）問題之提出：①在日常生活中我們遇到這樣的一些問題同一張底片洗出的兩張照片，他們的大小，形狀完全相同。又如，一塊三角形的玻璃板（如圖）被打破成兩塊，問你拿哪一塊去玻璃店劃一塊與這個三角大小一樣的玻璃。②三角形有六個元素，那么當(dāng)滿足什么條件畫出的三角形是唯一的。（3）制定研究計劃：①研究時間為6個課時；②研究方法是通過畫一畫、剪一剪、拼一拼等方法。（4）實施研究：①每小組3人，做好成員分工；②每人準(zhǔn)備研究材料：硬紙、剪刀、圓規(guī)、直尺、量角器、數(shù)學(xué)教材。（5）寫出研究報告。（6）剪兩個全等的三角形，拼出（并畫出）圖形。（在實驗操作時我班的徐署光同學(xué)拼出了30多種全等三角形基本圖形）。在本次探究活動中，每組分配了一名學(xué)生專門查找資料，通過探究，同學(xué)們利用窮舉法不僅得出了教材中已有的公理，即角、邊、角、公理、邊角邊公理、角角邊公理、邊邊邊公理及斜邊、直角邊公理。還得出了以下結(jié)論：①兩邊和其中一邊的對角相等的兩個三角形不全等，因為此時畫出的三角形有一解的、兩個解和無解三種情形。②有三個角對應(yīng)相等的兩個三角形不全等，還舉出了反例：如兩個一大一小的等邊三角形，平行于三角形一邊截得的三角形與原三角形不全等。③兩個三角形全等的條件中，至少有一個條件是邊。總之，通過探究培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)了他們勇于探索的精神，其教學(xué)效果遠遠地超過了講授法所得到的效果，深受學(xué)生的歡迎。四、教師在探究性學(xué)習(xí)中的地位和作用在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是知識的傳授者是學(xué)生獲得知識的主要來源，學(xué)生完全處于被動的接受知識的地位。而在研究性學(xué)習(xí)中，這種情況發(fā)生了根本的變化，學(xué)生可以根據(jù)自己選定的課題自由地支配時間，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間是平等的地位，有時學(xué)生講學(xué)生聽，有時學(xué)生講老師聽，老師再也不是知識的壟斷者，師生之間的相互探究，強化了師生之間關(guān)系，加深了教?c學(xué)的情感，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，把研究性學(xué)習(xí)納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對教師的挑戰(zhàn)是全方位的，深刻的，這種挑戰(zhàn)的深刻性，不亞于當(dāng)年中國的教育由古代走向近代，是一場學(xué)習(xí)的革命，隨著這種教學(xué)模式的深入，我們每位教師必須清醒地認(rèn)識到，一個只會把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中，教死書、死教書的經(jīng)驗型教師已被學(xué)生所唾棄。所以，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，成為研究性，專家型的教師。背景長期以來,探究、掌握并駕馭教學(xué)規(guī)律以追求課堂教學(xué)的有效性一直是教學(xué)理論研究和教學(xué)實踐追求的永恒的課題。但是由于教學(xué)過程本身的復(fù)雜性,導(dǎo)致影響教學(xué)效能的因素有很多,其中一個重要的因素就是教師本身的教學(xué)行為。從教學(xué)效益的角度看,可以把教師的教學(xué)行為分為三個不同的狀態(tài):無效的教學(xué)行為、低效的教學(xué)行為和高效的教學(xué)行為。在教學(xué)過程中,無效教學(xué)行為所占比例高的教師,其所占用的課堂教學(xué)時間就長(拖課、補課一般都發(fā)生在這些教師身上)。他們只有通過不斷擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,加大訓(xùn)練量來進行知識的灌輸,學(xué)生的負(fù)擔(dān)也隨著加重,學(xué)習(xí)自主性降低,教學(xué)效果自然較差。由此可見,要提高課堂教學(xué)的效益,實際上是要重視教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的策略研究,即從“教師無效教學(xué)行為”向“教師低效教學(xué)行為”最后向“教師高效教學(xué)行為”不斷邁進。策略1.實現(xiàn)“講授知識”到“組織學(xué)習(xí)”的重大變革――高效課堂教學(xué)的基本條件高效的課堂教學(xué)不僅僅是這一節(jié)課學(xué)生所形成的相對的經(jīng)驗,而且使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中有可持續(xù)發(fā)展的能力。為此老師要改變觀念,改革課堂教學(xué)。從傳統(tǒng)的“傳授知識”走向“組織學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。從而使學(xué)生的“學(xué)”也產(chǎn)生了新的改變。使學(xué)生從“知識的被動接受者”轉(zhuǎn)化為“知識的主動探究者”。1)學(xué)生預(yù)習(xí)“報告制”――高效課堂教學(xué)的前奏中國當(dāng)代教育家葉圣陶說過,練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。我校的實踐是由一個學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)習(xí)得在一節(jié)課前10分鐘用報告的形式呈現(xiàn)給全班同學(xué),然后其余同學(xué)可以提出預(yù)習(xí)中遇到的各種困難(或知識點),讓做報告的同學(xué)回答。如不能回答可以請其他同學(xué)回答,或最終由課任老師解釋。預(yù)習(xí)“報告制”不僅適用于新知識的傳授,而且也適用于對過去知識的回顧。高中新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是培養(yǎng)整體素質(zhì)好、活動能力強、發(fā)展后勁足的高素質(zhì)的高中畢業(yè)生。預(yù)習(xí)“報告”制恰好順應(yīng)這個要求,以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從“被告訴”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印案嬖V”的角色。當(dāng)然老師的“告訴”是傳授知識,學(xué)生“告訴”是提出問題,為此老師的指導(dǎo)作用是不可缺少的。在“報告”執(zhí)行過程中我們發(fā)現(xiàn)兩個亮點:(1)為教師授課“限時制”奠定了基礎(chǔ)。如果沒有預(yù)習(xí),老師的知識點的傳授可能要從A到F,而預(yù)習(xí)過的話,可能只需從D講起,從而減少了教師的講課時間,為“學(xué)”的其他活動的開展提供充裕的時間保障。(2)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了時間保障。教師授課時間的減少也就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時間的增加。這使我們的教學(xué)對象從“被動”學(xué)習(xí)走向“主動”學(xué)習(xí),從“被告訴”接受走向“告訴”接受知識,真正體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則。那么怎樣走好“預(yù)習(xí)報告制”呢?我們認(rèn)為:(1)教師布置和設(shè)計預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在每節(jié)課前提前設(shè)計和指定預(yù)習(xí)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn),同時讓學(xué)生了解本節(jié)課的重點和難點,使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有防范心理準(zhǔn)備,學(xué)生就不會產(chǎn)生“知難而退”的心理。設(shè)計的內(nèi)容必須符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(2)教師對預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生在課前私下輔導(dǎo)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的不平衡性,老師必須對學(xué)困生進行必要的私下輔導(dǎo),這也是為了遵循教學(xué)的均衡性和全面參與性的原則。(3)報告者和被報告者進行互動交流。每個同學(xué)都有機會在講臺前“露臉”。為了防止一個學(xué)生做報告,其余學(xué)生不聽的局面,報告者必須隨時點名讓自己同學(xué)回答報告的問題。被報告者也可以自由向報告者提問題。(4)老師的指導(dǎo)作用。在老師幫助學(xué)生解決報告中出現(xiàn)的難點或問題時,實際上已經(jīng)在潛移默化地傳授了新的知識,而這種傳授方法是非常必要的。2)教師授課“限時制”――高效課堂教學(xué)的保證課堂教學(xué)的過程,到底是教師教的過程,還是學(xué)生學(xué)的過程?今天的教師已經(jīng)找到了答案。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”已不復(fù)存在,學(xué)生相應(yīng)經(jīng)驗的取得不是靠教師“講”出來,而是靠老師“引”出來的。實際上課堂教學(xué)的全過程,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。這就需要我們的“導(dǎo)”師少講為主,把更多的時間還給學(xué)生。為此我們學(xué)校規(guī)定了上課時間的分配,其主要目的在于限制教師講“廢話”,還學(xué)生以更多的“自由”。為此我校規(guī)定了上課時間三“10”二“5”制。第一個“10”分鐘用于學(xué)生新課“預(yù)習(xí)”報告制,這是學(xué)生主體性原則的體現(xiàn),第二個“10”分鐘用于教師對學(xué)生新課“預(yù)習(xí)”過程中出現(xiàn)困難的解答、新課導(dǎo)入以及新課內(nèi)容的傳授(包括重難點的突破),第三個“10”分鐘用于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)或?qū)嵺`。第一個“5”分鐘用于老師講解學(xué)生的錯誤練習(xí),第二個“5”分鐘用于學(xué)生對本節(jié)新課內(nèi)容的小結(jié)。在40分鐘的一節(jié)課里實行三“10”二“5”制目的在于限制老師的教的時間,突出了學(xué)生為主體的教學(xué)原則,同時培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。3)學(xué)生課內(nèi)“小結(jié)制”――高效課堂教學(xué)的呈現(xiàn)課堂教學(xué)小結(jié)基本上是由我們教師進行的,如果我們換個角度,讓我們的學(xué)生自己來小結(jié),是大有益處的。要讓學(xué)生在課內(nèi)小結(jié),教師必須在課外傳授小結(jié)的具體方法和套路。我們是以提問形式來教會學(xué)生對課堂教學(xué)中學(xué)到的知識進行小結(jié)的,具體設(shè)置了以下幾個問題:(1)經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些新的收獲?(2)經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些不懂的地方?(課后輔導(dǎo))(3)你是怎樣學(xué)會這些知識的?(4)閉上雙眼你能記住幾個要點?以上是每節(jié)課最后5分鐘學(xué)生要自我小結(jié)的內(nèi)容。那么如何去小結(jié)?我們認(rèn)為總結(jié)的方法很多,這里只提供我們學(xué)校所采用幾個方法:(1)低頭沉思法:就是讓學(xué)生自己思考上面幾個問題。這個方法可以教會學(xué)生怎樣思考。(2)報告小結(jié)法:用書面形式寫出上面幾個問題的答案,然后采用報告制形式呈現(xiàn)出來。(3)測試性小結(jié):教師用小練習(xí)的形式讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成,當(dāng)然練習(xí)的內(nèi)容必須符合上面幾個問題的內(nèi)容。2.實現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的有機結(jié)合――高效課堂教學(xué)的必由之路“學(xué)生的主體性”是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰度和學(xué)習(xí)過程動力的強弱?！敖處煹闹鲗?dǎo)性”可以理解為教師的指導(dǎo)性,也就是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)質(zhì)量和強度。在兩年的實踐中我校探索出一套行之有效的課堂教學(xué)的模式。被稱為3P2S教學(xué)模式,用圖表示如下:我們可以把這個大圓圈來表示40分鐘一節(jié)課,那么就可以把這節(jié)課的時間按三“10”二“5”制來劃分,如果按上課的內(nèi)容具體環(huán)節(jié)就可以按3P2S制來分割40分鐘一節(jié)課的計劃。三“10”二“5”制在教師的授課限時制中已經(jīng)介紹了。不作多講,只講他們的聯(lián)系。3P時間為30分鐘,就是說每個P為10分鐘時間,2S時間限定為10分鐘,也就是說每個S時間為5分鐘?，F(xiàn)在就來理解什么是3P2S制。3P用英文來表達為:Preview―Present―Practice.2S用英文來表達是:Skim―Summary。用中文表述為學(xué)生預(yù)習(xí)報告(10分鐘)―教師新內(nèi)容陳述(10分鐘)―學(xué)生新內(nèi)容操練(10分鐘)--師生瀏覽和糾對錯誤(5分鐘)--學(xué)生課內(nèi)小結(jié)(5分鐘)。這個表格充分說明了不管在時間分派上還是在教學(xué)內(nèi)容的安排上都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新課程的理念。形象的實現(xiàn)了“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的有機結(jié)合。反思在課題研究過程中,我們的體會是比較深刻的:首先,教師是教學(xué)行為研究的主體,對教師的課題研究提出了更高的要求:1)教師應(yīng)有自我發(fā)展的意識和獨立自主的能力。在研究中,教師要相信自己的能力,不斷地實踐,行動研究只有通過教師主動行動和反思才能不斷推進。2)教師在實踐中必須把自己的實踐知識和科學(xué)理論結(jié)合起來,在實踐教學(xué)中注意積累自己的教學(xué)和教育經(jīng)驗,筆記可能是最有利于教師實踐性知識的積累,對筆記內(nèi)容的反思和科學(xué)原理的運用都有利于教師科研能力的提高。3)教師應(yīng)該擁有一種創(chuàng)新的精神和開放的性格。這些有利于教師吸收新的教學(xué)理念和思想。民主的意識、樂觀的態(tài)度和自信的心理等都為教師的科學(xué)研究撐起更廣闊的空間。經(jīng)過對本課題的研究,我們希望能在以后的教學(xué)中起到一個拋磚引玉的作用,同時在不斷的實踐中,不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和高效教學(xué)的策略,讓我們的課堂教學(xué)更加富有生命力。癌癥患者疼痛的護理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩562015年8月21日癥患者疼痛的護理新康醫(yī)院內(nèi)科5樓尤燕2015年8月21日57學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解疼痛的概述(定義、現(xiàn)狀及分類)2、熟悉疼痛常用的評估方法3、熟悉癌癥疼痛的藥物治療4、掌握癌癥疼痛患者的護理5、熟悉止痛藥臨床應(yīng)用中的具體問題學(xué)習(xí)目標(biāo)58癌癥患者疼痛的護理-業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件59daynewscomendaynewscomen60疼痛的定義種令人不快的感覺和情緒上的感受,伴有實質(zhì)的或潛在的組織損傷。是人類最常見的痛苦之一,是癌癥患者最難忍受的癥狀之一。疼痛的定義61癌痛現(xiàn)狀世界衛(wèi)生組織預(yù)計,到2020年