精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件

精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)澤被蒼生功在千秋精神病殘疾的社區(qū)康復(fù)你知道嗎?這是一個(gè)倍受歧視的群體語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)語(yǔ)文課課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文課上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。一、重視教學(xué)情境設(shè)計(jì)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生語(yǔ)文課學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、語(yǔ)文課思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用語(yǔ)文課語(yǔ)言提煉出語(yǔ)文課問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用語(yǔ)言文字本身的魅力去吸引學(xué)生。二、重視知識(shí)傳授的有效性知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)有效。四、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量教師不是圣人，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。愉快教育是針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重和嚴(yán)重厭學(xué)等具體的教育問(wèn)題而提出的,是中外樂(lè)學(xué)思想的優(yōu)良傳統(tǒng)和當(dāng)代社會(huì)的客觀要求。實(shí)踐證明,愉快教育是對(duì)當(dāng)今患有“厭學(xué)癥”的學(xué)生最有效的治療良方,我們的教學(xué)需要愉快教育,呼喚愉快教育。而愉快教育落到實(shí)處就是要求教師積極去探討和研究――在教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行快樂(lè)的課堂教學(xué)管理,如何為學(xué)生提供一個(gè)和諧而快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,繼而啟迪學(xué)生的心智,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,從而提高課堂教學(xué)效能,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),提高學(xué)生的水平。創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情景是進(jìn)行愉快有效教學(xué)的重要一環(huán)。德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時(shí),將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識(shí)需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感。教學(xué)情境,猶如美味而富有營(yíng)養(yǎng)的湯。可見(jiàn),在課堂教學(xué)中,學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),教學(xué)情境非常重要。教師作為課堂教學(xué)管理的組織者,如何運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力使我們的課堂教學(xué)真正“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)進(jìn)而“樂(lè)”起來(lái),這無(wú)疑給我們教師提出了更高的要求。一、重視創(chuàng)設(shè)起點(diǎn)情境俗話說(shuō),良好的開(kāi)始等于成功的一半,怎樣把還沉浸在課間活動(dòng)中的學(xué)生的情緒平靜下來(lái),盡快進(jìn)入角色并能積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái),這是上好一堂課的前提,這就需要教師精心設(shè)計(jì)起點(diǎn)情境。例如,我在講到《我知我家》這節(jié)課時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)情境的,先放背景音樂(lè)《我想要一個(gè)家》,然后教師用多媒體展示《三毛流浪記》中的幾個(gè)畫面,然后設(shè)問(wèn),當(dāng)時(shí)的三毛最渴望得到的是什么?學(xué)生齊聲回答:家。學(xué)生回答后教師總結(jié)過(guò)渡,出示課題:我知我家。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),為下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)如果脫離學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,提不起興趣,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因此,我們應(yīng)盡量貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,了解他們的心理和思想動(dòng)態(tài),符合他們的需要。在講《兩代人的對(duì)話》時(shí),我用多媒體播放周杰倫的歌曲《聽(tīng)媽媽的話》,并出示歌詞:小朋友你是否有很多頑抗,為什么別人在那看漫畫,我卻在學(xué)畫畫,對(duì)著鋼琴說(shuō)話,別人在玩游戲,我卻躲在家背abc,我說(shuō)我要一架大大的飛機(jī),我卻得到一只舊舊的螺旋機(jī)。為什么要聽(tīng)媽媽的話,……周杰倫用自己的歌告訴我們,我們對(duì)父母的一些做法不理解,甚至產(chǎn)生逆反心理,長(zhǎng)大后理解了父母,其實(shí)是為我們好,為了少一些遺憾,多一些理解,現(xiàn)在我們就來(lái)探討怎樣與父母溝通交流。因?yàn)楫?dāng)前有許多中學(xué)生是追星族,迷戀周杰倫的歌曲,用這首歌不僅拉近了師生之間的距離,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣整個(gè)課堂氣氛全都調(diào)動(dòng)起來(lái)。三、創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有時(shí)代性教師在上課時(shí)應(yīng)盡量用具有時(shí)代性的材料,這樣學(xué)生比較感興趣,而且拓展了學(xué)生的視野,學(xué)生就會(huì)很感興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,能達(dá)到事半功倍的效果。如,在講到《嚴(yán)也是一種愛(ài)》這一課時(shí),我用多媒體播放了時(shí)下風(fēng)靡世界的一首歌《媽媽之歌》,創(chuàng)作并演唱這首歌的是48歲的美國(guó)喜劇女演員安妮塔?蘭弗洛,她是3個(gè)孩子的母親,演唱的《媽媽之歌》視頻在中國(guó)內(nèi)地網(wǎng)站上大熱,她在不到3分鐘里一口氣唱出了800多字的歌詞。聽(tīng)過(guò)這首歌的網(wǎng)友無(wú)不驚嘆:原來(lái)全世界的老媽嘮叨起來(lái)都是“一樣一樣一樣的啊”。并出示歌詞:起床,起床,快起來(lái)!去洗臉,去刷牙,記得梳頭!這是你的衣服你的鞋,有沒(méi)有在聽(tīng)啊?!快起來(lái)!然后記得疊被子!會(huì)熱嗎?會(huì)冷嗎?你就這樣穿著出門嗎?……如果我再說(shuō)一遍,我以前一定說(shuō)了好幾千遍,因?yàn)?因?yàn)?因?yàn)?因?yàn)槲艺f(shuō)了算,我說(shuō)了算,我說(shuō)了算,我說(shuō)了算!我是你媽!你媽,你媽,你媽,你唯一的媽!!我在播放這首歌曲時(shí),同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì),很認(rèn)真,了解到世界上所有的媽媽都是愛(ài)自己孩子的,但是與父母的矛盾和代溝也是不可避免的,讓學(xué)生了解嚴(yán)也是一種愛(ài)。那堂課學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真,效果非常好?！捌鸫?起床,快起來(lái)!去洗臉,去刷牙,記得梳頭!這是你的衣服你的鞋,有沒(méi)有在聽(tīng)啊……”這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)無(wú)疑將學(xué)生的積極性全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了,并從心底理解了自己的父母,了解到父愛(ài)母愛(ài)的偉大。課堂教學(xué)是一門博大精深、奧妙無(wú)窮的教學(xué)藝術(shù),它既嚴(yán)謹(jǐn)理性,又充滿激情和極富審美情趣,是師生雙向交流活動(dòng)中最真摯的情感交流藝術(shù)。好的教學(xué)方法是成功的基石。課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣,是決定能否有效地實(shí)施課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。這就要求我們教師在充分把握教學(xué)主題的內(nèi)涵和外延的情況下,適當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言美、自然和諧的教態(tài)美和施教方法的藝術(shù)美等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在不知不覺(jué)輕松愉快的潛移默化中對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體的感受,進(jìn)入審美情境,受到美的感染和熏陶,達(dá)到師生間的心理共振、情感共鳴、思路同步。目前,教育任重道遠(yuǎn),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),我們應(yīng)不斷探索課堂教學(xué)管理的新方法、新思路,創(chuàng)設(shè)新型的寬松、平等、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情景,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的管理,并快樂(lè)高效地實(shí)施課堂教學(xué)。只有這樣,我們的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn);只有這樣,我們才能構(gòu)建出和諧、民主而平等、靈活而互動(dòng)的快樂(lè)情景,讓我們的學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握所學(xué)知識(shí),提高我們的教學(xué)質(zhì)量,能使教學(xué)目標(biāo)在有形的課堂教學(xué)情境下,于無(wú)聲之處達(dá)成,這才是快樂(lè)教學(xué)獨(dú)到的無(wú)痕魅力。精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)精神殘疾的社澤被蒼生功在千秋精神病殘疾的社區(qū)康復(fù)澤被蒼生2你知道嗎?這是一個(gè)倍受歧視的群體你知道嗎?3他們因商失去了尊嚴(yán)和自由他們因商4有的在牢籠向過(guò)看人的簽活Fmaaysok有的在5他們家徒四壁,是最貧因的瓣體他們家6長(zhǎng)期她累家人長(zhǎng)期她累7使家人陷入絕曾民生之聲zeo謝某一家四口,妻子(左)及兩個(gè)孩子都是精神病患者照片是他死去的兒子,而躺在破屋里的女兒已奄奄一息使家人8不少意者掙扎在死亡線上民生x聲不少意者9衛(wèi)生他們還帶來(lái)各種往會(huì)向氬精神病人鬧市行兇致1人死亡16人受傷衛(wèi)生10這是一個(gè)數(shù)逾礻萬(wàn)的龐大群這是一個(gè)11精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件12精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件13精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件14精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件15精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件16精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件17精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件18精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件19精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件20精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件21精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件22精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件23精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件24精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件25精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件26精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件27精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件28精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件29精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件30精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件31精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件32精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件33精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件34精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件35精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件36精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件37精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件38精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件39精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件40精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件41精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件42精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件43精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件44精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件45精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件46精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件47精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件48精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件49精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件50精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件51精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)課件5236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!53精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)澤被蒼生功在千秋精神病殘疾的社區(qū)康復(fù)你知道嗎?這是一個(gè)倍受歧視的群體語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)語(yǔ)文課課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文課上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。一、重視教學(xué)情境設(shè)計(jì)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生語(yǔ)文課學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、語(yǔ)文課思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用語(yǔ)文課語(yǔ)言提煉出語(yǔ)文課問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用語(yǔ)言文字本身的魅力去吸引學(xué)生。二、重視知識(shí)傳授的有效性知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)有效。四、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量教師不是圣人，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。愉快教育是針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重和嚴(yán)重厭學(xué)等具體的教育問(wèn)題而提出的,是中外樂(lè)學(xué)思想的優(yōu)良傳統(tǒng)和當(dāng)代社會(huì)的客觀要求。實(shí)踐證明,愉快教育是對(duì)當(dāng)今患有“厭學(xué)癥”的學(xué)生最有效的治療良方,我們的教學(xué)需要愉快教育,呼喚愉快教育。而愉快教育落到實(shí)處就是要求教師積極去探討和研究――在教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行快樂(lè)的課堂教學(xué)管理,如何為學(xué)生提供一個(gè)和諧而快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,繼而啟迪學(xué)生的心智,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,從而提高課堂教學(xué)效能,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),提高學(xué)生的水平。創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情景是進(jìn)行愉快有效教學(xué)的重要一環(huán)。德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時(shí),將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識(shí)需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感。教學(xué)情境,猶如美味而富有營(yíng)養(yǎng)的湯?？梢?jiàn),在課堂教學(xué)中,學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),教學(xué)情境非常重要。教師作為課堂教學(xué)管理的組織者,如何運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力使我們的課堂教學(xué)真正“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)進(jìn)而“樂(lè)”起來(lái),這無(wú)疑給我們教師提出了更高的要求。一、重視創(chuàng)設(shè)起點(diǎn)情境俗話說(shuō),良好的開(kāi)始等于成功的一半,怎樣把還沉浸在課間活動(dòng)中的學(xué)生的情緒平靜下來(lái),盡快進(jìn)入角色并能積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái),這是上好一堂課的前提,這就需要教師精心設(shè)計(jì)起點(diǎn)情境。例如,我在講到《我知我家》這節(jié)課時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)情境的,先放背景音樂(lè)《我想要一個(gè)家》,然后教師用多媒體展示《三毛流浪記》中的幾個(gè)畫面,然后設(shè)問(wèn),當(dāng)時(shí)的三毛最渴望得到的是什么?學(xué)生齊聲回答:家。學(xué)生回答后教師總結(jié)過(guò)渡,出示課題:我知我家。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),為下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)如果脫離學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,提不起興趣,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因此,我們應(yīng)盡量貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,了解他們的心理和思想動(dòng)態(tài),符合他們的需要。在講《兩代人的對(duì)話》時(shí),我用多媒體播放周杰倫的歌曲《聽(tīng)媽媽的話》,并出示歌詞:小朋友你是否有很多頑抗,為什么別人在那看漫畫,我卻在學(xué)畫畫,對(duì)著鋼琴說(shuō)話,別人在玩游戲,我卻躲在家背abc,我說(shuō)我要一架大大的飛機(jī),我卻得到一只舊舊的螺旋機(jī)。為什么要聽(tīng)媽媽的話,……周杰倫用自己的歌告訴我們,我們對(duì)父母的一些做法不理解,甚至產(chǎn)生逆反心理,長(zhǎng)大后理解了父母,其實(shí)是為我們好,為了少一些遺憾,多一些理解,現(xiàn)在我們就來(lái)探討怎樣與父母溝通交流。因?yàn)楫?dāng)前有許多中學(xué)生是追星族,迷戀周杰倫的歌曲,用這首歌不僅拉近了師生之間的距離,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣整個(gè)課堂氣氛全都調(diào)動(dòng)起來(lái)。三、創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有時(shí)代性教師在上課時(shí)應(yīng)盡量用具有時(shí)代性的材料,這樣學(xué)生比較感興趣,而且拓展了學(xué)生的視野,學(xué)生就會(huì)很感興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,能達(dá)到事半功倍的效果。如,在講到《嚴(yán)也是一種愛(ài)》這一課時(shí),我用多媒體播放了時(shí)下風(fēng)靡世界的一首歌《媽媽之歌》,創(chuàng)作并演唱這首歌的是48歲的美國(guó)喜劇女演員安妮塔?蘭弗洛,她是3個(gè)孩子的母親,演唱的《媽媽之歌》視頻在中國(guó)內(nèi)地網(wǎng)站上大熱,她在不到3分鐘里一口氣唱出了800多字的歌詞。聽(tīng)過(guò)這首歌的網(wǎng)友無(wú)不驚嘆:原來(lái)全世界的老媽嘮叨起來(lái)都是“一樣一樣一樣的啊”。并出示歌詞:起床,起床,快起來(lái)!去洗臉,去刷牙,記得梳頭!這是你的衣服你的鞋,有沒(méi)有在聽(tīng)啊?!快起來(lái)!然后記得疊被子!會(huì)熱嗎?會(huì)冷嗎?你就這樣穿著出門嗎?……如果我再說(shuō)一遍,我以前一定說(shuō)了好幾千遍,因?yàn)?因?yàn)?因?yàn)?因?yàn)槲艺f(shuō)了算,我說(shuō)了算,我說(shuō)了算,我說(shuō)了算!我是你媽!你媽,你媽,你媽,你唯一的媽!!我在播放這首歌曲時(shí),同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì),很認(rèn)真,了解到世界上所有的媽媽都是愛(ài)自己孩子的,但是與父母的矛盾和代溝也是不可避免的,讓學(xué)生了解嚴(yán)也是一種愛(ài)。那堂課學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真,效果非常好?！捌鸫?起床,快起來(lái)!去洗臉,去刷牙,記得梳頭!這是你的衣服你的鞋,有沒(méi)有在聽(tīng)啊……”這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)無(wú)疑將學(xué)生的積極性全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了,并從心底理解了自己的父母,了解到父愛(ài)母愛(ài)的偉大。課堂教學(xué)是一門博大精深、奧妙無(wú)窮的教學(xué)藝術(shù),它既嚴(yán)謹(jǐn)理性,又充滿激情和極富審美情趣,是師生雙向交流活動(dòng)中最真摯的情感交流藝術(shù)。好的教學(xué)方法是成功的基石。課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣,是決定能否有效地實(shí)施課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。這就要求我們教師在充分把握教學(xué)主題的內(nèi)涵和外延的情況下,適當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言美、自然和諧的教態(tài)美和施教方法的藝術(shù)美等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在不知不覺(jué)輕松愉快的潛移默化中對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體的感受,進(jìn)入審美情境,受到美的感染和熏陶,達(dá)到師生間的心理共振、情感共鳴、思路同步。目前,教育任重道遠(yuǎn),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),我們應(yīng)不斷探索課堂教學(xué)管理的新方法、新思路,創(chuàng)設(shè)新型的寬松、平等、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情景,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的管理,并快樂(lè)高效地實(shí)施課堂教學(xué)。只有這樣,我們的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn);只有這樣,我們才能構(gòu)建出和諧、民主而平等、靈活而互動(dòng)的快樂(lè)情景,讓我們的學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握所學(xué)知識(shí),提高我們的教學(xué)質(zhì)量,能使教學(xué)目標(biāo)在有形的課堂教學(xué)情境下,于無(wú)聲之處達(dá)成,這才是快樂(lè)教學(xué)獨(dú)到的無(wú)痕魅力。精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)精神殘疾的社區(qū)防治與康復(fù)精神殘疾的社澤被蒼生功在千秋精神病殘疾的社區(qū)康復(fù)澤被蒼生55你知道嗎?這是一個(gè)倍受歧視的群體你知道嗎?56他們因商失去了尊嚴(yán)和自由他們因商57有的在牢籠向過(guò)看人的簽活Fmaaysok有的在58他們家徒四壁,是最貧因的瓣體他們家59長(zhǎng)期她累家人長(zhǎng)期她累60使家人陷入絕曾民生之聲zeo謝某一家四口,妻