昏迷病人的護(hù)理課件整理整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。昏迷病人的護(hù)理昏迷病人的護(hù)理21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?；杳圆∪说淖o(hù)理昏迷病人的觀察及護(hù)理概述昏迷病人病情危重且變化快,死亡率高,嚴(yán)密觀察病情變化,高度重視昏迷病人的護(hù)理,積極組織搶救,預(yù)防并發(fā)癥,根據(jù)病情變化給予適當(dāng)?shù)淖o(hù)理治療,創(chuàng)造各種有利條件促使病人早日蘇醒及康復(fù)。新課程改革已在高中實(shí)行多年，本人經(jīng)過多次培訓(xùn)并結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面存在著不少影響實(shí)效性的因素，本文將通過對(duì)這些因素的分析，提出一些提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的認(rèn)識(shí).一、影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的因素1.教師對(duì)教材的把握不到位所謂教師對(duì)教材的把握，就是教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確所要講的內(nèi)容屬于認(rèn)識(shí)、了解、理解、掌握中的哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要理解透徹，然后明確知道自己要講哪些內(nèi)容.有的教師對(duì)高中數(shù)學(xué)核心知識(shí)和核心思想的認(rèn)識(shí)不深刻，不能夠充分地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能準(zhǔn)確定位知識(shí)目標(biāo)要求，導(dǎo)致教師不明確教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，該講的不講，不該講的倒講了不少，這就嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性.2.教師忽視備課中的“備學(xué)生”所謂備課時(shí)的“備學(xué)生”，就是在教學(xué)活動(dòng)開展之前，充分地了解學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣等內(nèi)容，從而確定上課的分層提問、分層作業(yè)等.而有的教師往往忽視這一環(huán)節(jié)，教師如果對(duì)學(xué)生不夠了解，教學(xué)的方法就會(huì)不適合所教的學(xué)生，極有可能過多的在學(xué)生已掌握的舊知識(shí)上不厭其煩，也有可能對(duì)學(xué)生不熟悉的內(nèi)容不加解釋，使學(xué)生聽得“云里霧里”，影響課堂教學(xué)的實(shí)效性.3.教師忽視課堂上的師生互動(dòng)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而有的教師在課堂上仍以“滿堂灌”為主，講得太多，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與太少，缺少必要的思考、探究、感悟，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高，使學(xué)生不宜對(duì)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，學(xué)習(xí)興趣下降.可見，這種缺少互動(dòng)的課堂，直接影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性.4.教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠強(qiáng)不同教師必有不同的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)實(shí)施階段，教師的組織、調(diào)控能力，教師與學(xué)生的溝通表達(dá)能力，教師的語言素養(yǎng)等都可能影響一個(gè)活動(dòng)本身的實(shí)際效果.部分教師在課堂教學(xué)中沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；部分教師由于教學(xué)智慧不夠，對(duì)課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性.二、如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性1.從鉆研教材開始教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教課的藍(lán)本，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的載體.新課改的理念是要求教師充分地運(yùn)用教材，把教材作為一種教學(xué)資料，而不是只去教教材，特別是高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不是一門死記硬背、照搬課本就可以學(xué)好的課程，它需要的是發(fā)散性思維，要活學(xué)活用.這就要求教師自身需要具備充分的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)對(duì)教材有一個(gè)整體的掌握.2.教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容在上課之前，教師要精心設(shè)計(jì)好上課所要講的內(nèi)容，努力挖掘出教材中的思維材料，來吸引學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.例如，在講授奇函數(shù)和偶函數(shù)時(shí)，為了使學(xué)生能夠正確理解其概念和定義，可以先給出這樣三個(gè)函數(shù)：f（x）=3x-1，f（x）=1[]x，f（x）=x2+1.接下來讓學(xué)生將每個(gè)函數(shù)的f（-x）和-f（x）計(jì)算出來，將得出的結(jié)果與f（x）進(jìn)行比較，然后讓同學(xué)檢查每組中是否有相等的.學(xué)生經(jīng)過檢查會(huì)發(fā)現(xiàn)f（-x）≠f（x），f（-x）=-f（x）和f（-x）=f（x），這時(shí)教師就可以針對(duì)這種現(xiàn)象提出疑問：我們?cè)撊绾蝸砻枋鲞@種現(xiàn)象和本質(zhì)呢？這樣學(xué)生就可以充分地發(fā)揮他們的想象和思考，然后再通過分析函數(shù)的定義域及以上的相等關(guān)系得到非奇非偶函數(shù)、奇函數(shù)和偶函數(shù)的概念.其實(shí)接下來還可以再設(shè)置這樣一些問題：這三種函數(shù)的不同等量關(guān)系是否和它們的圖像特征相關(guān)呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這種關(guān)系呢？3.從了解學(xué)生開始要想使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)一步的提高，就要充分地掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者和服務(wù)對(duì)象.俗話說“知己知彼方則百戰(zhàn)不殆”，這也是高中數(shù)學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的教學(xué)原則，其中的“知彼”說的就是了解學(xué)生，根據(jù)各種實(shí)際情況，采取靈活多變的教學(xué)措施.有好幾種途徑可以用來了解學(xué)生.例如，可以通過與學(xué)生聊天了解學(xué)生的心理需求以及對(duì)教學(xué)和教師的要求，通過數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)來了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握情況.經(jīng)過對(duì)學(xué)生的充分了解，教師就可以在學(xué)生的基礎(chǔ)和能力、想法和需求的基礎(chǔ)上來靈活地采取教學(xué)措施，為學(xué)生搭建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.4.教師要揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟發(fā)學(xué)生的思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生了解和掌握基本的數(shù)學(xué)方法和思維，通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握解題的一般規(guī)律.這就要求教師改變過去的教學(xué)方法，要注重將解題過程的思維方法教授給學(xué)生，努力地去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們的思維具有廣闊性、創(chuàng)造性與靈活性.5.合理有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)施隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)慢慢滲透到生活的方方面面.多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，改變了數(shù)學(xué)課堂“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的老模式.與傳統(tǒng)模式教學(xué)相比，多媒體教學(xué)使得數(shù)學(xué)課堂更加的形象、生動(dòng)，更加的具有吸引力，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課件可以大大節(jié)省教師的板書工作量，使教師有精力將所舉的例子講得更加透徹，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性.但值得注意的是：多媒體課件只是用來輔助教學(xué)，我們要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，合理設(shè)計(jì)，該板書的那一部分絕不能由多媒體來代替，否則實(shí)效性將大大降低.三、總結(jié)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)性和邏輯性都很強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師不懈追求的課題應(yīng)該是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，靈活地采取各種措施，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件既輕松又愉悅的事情.小組合作學(xué)習(xí)就是將理論知識(shí)與學(xué)生合作互助相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，以前單調(diào)的教學(xué)方式需要改進(jìn)，豐富化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣及語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來營造一定的氛圍，使得學(xué)生能夠被別具一格的方式所吸引，從而主動(dòng)參與，提升自己學(xué)習(xí)語文的興趣。語文是一門生活氣息濃厚需要學(xué)生參與討論的學(xué)科，而以前很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)與不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不無關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要從根本上激發(fā)學(xué)生們對(duì)語文的熱情，教師應(yīng)為他們創(chuàng)造出一個(gè)有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍。初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)可采取以下策略：一.采取生活化的合作話題創(chuàng)設(shè)模式教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)會(huì)去創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)情境，尤其要更加注重教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際的生活話題相聯(lián)系起來，當(dāng)二者有機(jī)結(jié)合起來，就會(huì)對(duì)提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力起到積極作用，這對(duì)于語文教學(xué)來說是一種很好的方法。將現(xiàn)實(shí)的生活情境融入到語文教學(xué)當(dāng)中，可以很好地提升學(xué)生們對(duì)于生活的熱情，激發(fā)他們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，而且這種教學(xué)方式能夠很好地讓學(xué)生理解，并且轉(zhuǎn)化為自身能夠接受的知識(shí)。在學(xué)生能夠接觸的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)才會(huì)有很好的成果，從而可提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過生活中的實(shí)例來挖掘與課文有關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的理解力。教師在講解課文時(shí)，需要緊密結(jié)合生活中的大事、小事，再由學(xué)生分組討論分析，這樣，他們?cè)谟懻摰倪^程中就會(huì)充滿著很強(qiáng)烈的參與感，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)帶有很高的積極性。教師也可在講述的過程中引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活，鼓勵(lì)大家在生活中發(fā)現(xiàn)語文常識(shí)，體驗(yàn)在生活實(shí)踐中探尋語文知識(shí)的樂趣并加強(qiáng)這咱渴望。與此同時(shí)，又可培訓(xùn)學(xué)生的思維過程，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)是課堂應(yīng)當(dāng)追尋的一種有效教學(xué)趨勢(shì)，結(jié)合語文學(xué)科實(shí)用性和文學(xué)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作和交流，這對(duì)提高他們解決問題的能力具有重要意義。初中生的知識(shí)水平有限，邏輯思維能力有限，在遇到一些復(fù)雜問題的時(shí)候會(huì)存在著理解不全面，解決不到位的情況，教師針對(duì)這一情況可以充分發(fā)揮集體的力量，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，建立合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們通過互相交流與合作來提高解決問題的能力。二.選擇合作內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)有效性學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的發(fā)揮，首先要精心選擇合作內(nèi)容，只有保證合作內(nèi)容的可探究性與開放性，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。首先，教師可以選擇知識(shí)性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)知識(shí)性的內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，注重知識(shí)的內(nèi)化過程，讓學(xué)生在多個(gè)知識(shí)內(nèi)容中總結(jié)出一定的思維方法，通過合作學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出知識(shí)與技能。比如在學(xué)習(xí)散文《五月槐香》中的第一部分“五月槐花開放的美景”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的小組合作學(xué)習(xí)：（1）小組成員選讀優(yōu)美的語句，說說槐花美在哪里或讀的感受。（2）組員討論對(duì)一些詞語的理解。（3）合作朗讀第一部分。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)初中學(xué)生來說難度適宜，他們也樂于接受這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樗麄兡茼樌赝瓿?。其次，教師可以選擇技能型知識(shí)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力是中學(xué)語文教學(xué)的一大任務(wù)，語文教師要積極引進(jìn)一些動(dòng)手性比較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終提高對(duì)知識(shí)的理解，而小組合作學(xué)習(xí)恰好為學(xué)生技能的提升準(zhǔn)備了條件。三.培養(yǎng)合作探究的能力，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知青春期的中學(xué)生，聰明有余而學(xué)習(xí)的柔韌性不足。由于年齡小，生活閱歷有限，再加之青春期的懵懂與沖動(dòng)，使得很多學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，忽視團(tuán)隊(duì)合作的重要性。學(xué)生沒有學(xué)會(huì)舉眾人之力來解決問題，為此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)綜合不同的意見，多角度思考問題。比如在了解了“科技是現(xiàn)代化的關(guān)鍵”辯論的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，筆者將全班學(xué)生分為三個(gè)大組進(jìn)行主題辯論。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備辯論的過程中逐漸體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)與人合作、交流和溝通，不同的同學(xué)對(duì)于同一個(gè)問題都會(huì)有不一樣的看法，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在思考的同時(shí)還能多一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知。四.給學(xué)生留有空間，促進(jìn)積極探究語文小組合作學(xué)習(xí)的有效性需要學(xué)生自主去思考、探究和實(shí)踐，只有這樣，才能讓學(xué)生的探究能力得到提高，合作學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，知識(shí)正在不斷更新，學(xué)習(xí)固定知識(shí)雖然很重要，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法更為重要，只有把握了學(xué)習(xí)的方法，才能舉一反三，學(xué)?更多更新的知識(shí)，才能形成終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷前進(jìn)。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文應(yīng)該從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要為他們營造能具體解決問題的情境，給他們留下思考的空間，引導(dǎo)他們積極探究和合作，讓學(xué)生真正掌握語文知識(shí)和形成語文技能。五.指導(dǎo)學(xué)生方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中語文的小組合作學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生探究固然重要，但是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生開始實(shí)施的時(shí)候缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不懂得合作學(xué)習(xí)的方法，在合作學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)揮主動(dòng)性，而是依賴別人，這就需要教師積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易處于被動(dòng)的狀態(tài)，在遇到問題的時(shí)候總是依賴教師給出答案，不主動(dòng)思考，不喜歡用語言來表達(dá)，這時(shí)教師要耐心指導(dǎo)，教給學(xué)生思考的方法，如發(fā)散思維法、遞推想像法、順勢(shì)聯(lián)想法、逆向思維法等，還要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們思考的熱情，培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)口的習(xí)慣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)他人發(fā)言的時(shí)候，要善于傾聽他人的想法，要學(xué)會(huì)尊重他人，要善于采納他人的意見，針對(duì)他人的意見能合理分析，大膽質(zhì)疑，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)的有效性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與到合作學(xué)習(xí)的過程中來，在合作學(xué)習(xí)的過程中每一個(gè)小組成員都是相互協(xié)作的，都是能夠發(fā)揮自身作用的，要充分利用自身的學(xué)習(xí)、思維、智力、性格優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真聽從小組長(zhǎng)的安排，遵守紀(jì)律，認(rèn)真合作，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的形亂而神不亂。六.讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)自我思維在傳統(tǒng)教育中，注重考試成績(jī)，教學(xué)的主要目的也是為了對(duì)待考試，所以教師更傾向于給學(xué)生答案，再用反復(fù)練習(xí)來加強(qiáng)記憶，這是學(xué)霸速成的辦法，卻不是人才培養(yǎng)的方向?，F(xiàn)在在新課改的條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再只為考試，且有小班教學(xué)條件，老師能分配給每個(gè)學(xué)生的精力更多，就應(yīng)該著力于學(xué)生思維能力的提高了，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可以采用多種教學(xué)方法，比如問題導(dǎo)學(xué)法，教師主要通過尋找與創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識(shí)的問題，從而來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最終解決問題，從教學(xué)過程來看，這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力，是一種能提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。但在實(shí)踐中可能存在學(xué)生不適應(yīng)的問題，畢竟很多初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了從老師身上得到正確答案，得到學(xué)習(xí)方法，得到學(xué)習(xí)捷徑，讓他們忽然自己去思考解決問題就會(huì)無所適從了，不知道怎么去思考，要得到什么結(jié)果，這樣就會(huì)使課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，教師的一腔熱血和一番苦心好像得不到回應(yīng)，就很難堅(jiān)持下去了，或開始放水使這種教學(xué)方法應(yīng)用的質(zhì)量有所下降，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成了一種形式。語文教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的耐心和信任，也需要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)水平，從而能夠選取有思考深度、有代表性的問題來從淺至深地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文課堂應(yīng)該是開放、自由和高效的。初中語文教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好小組合作學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，促進(jìn)教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建師生共同參與和交流的教學(xué)、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。語文教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與激勵(lì)，應(yīng)做好小組評(píng)價(jià)工作，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作?W習(xí)的評(píng)價(jià)中來，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1昏迷病人的觀察及護(hù)理昏迷病人的觀察及護(hù)理2概述昏迷病人病情危重且變化快,死亡率高,嚴(yán)密觀察病情變化,高度重視昏迷病人的護(hù)理,積極組織搶救,預(yù)防并發(fā)癥,根據(jù)病情變化給予適當(dāng)?shù)淖o(hù)理治療,創(chuàng)造各種有利條件促使病人早日蘇醒及康復(fù)。概述3意識(shí)障礙意識(shí)是反映大腦皮質(zhì)的功能,意識(shí)的變化往往先于生命體征的變化,意識(shí)礙的程度代表病情的輕重,臨床常用格拉斯哥(glasgow)評(píng)分,也可用描述法將病人分為清醒,嗜睡,昏睡,昏迷(淺昏迷、中度昏迷、深度昏迷)意識(shí)障礙4G1ashow評(píng)分法以其簡(jiǎn)單易行已廣泛應(yīng)用于臨床。從睜眼,語言和運(yùn)動(dòng)三個(gè)方面分別訂出具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),以三者的積分表示意識(shí)障礙程度G1ashow評(píng)分法5Glasgow昏迷評(píng)分法葉睜眼反應(yīng)言語反應(yīng)運(yùn)動(dòng)反應(yīng)能自行睜眼4能對(duì)答,定向正確5能按吩咐完成動(dòng)作能睜眼3能對(duì)答,定向有誤4刺痛能定位,手舉向疼痛部位5痛能睜眼2胡言亂語,不能對(duì)答3刺痛時(shí)肢體能回縮不能睜眼僅能發(fā)音,無語言2刺痛時(shí)上肢體過度屈曲3不能發(fā)音刺痛時(shí)四肢過度仲展2刺痛時(shí)四肢松馳,無動(dòng)作1Glasgow昏迷評(píng)分法6意義最高分位15分(清醒),最低位3分(深昏迷)。2.8分以下(包括8分)為昏迷,分?jǐn)?shù)越低,昏迷程度越深,病情越重3.9分以上分?jǐn)?shù)越高,意識(shí)越好,病情越輕臨床上用于顱腦損傷分型,13-15分為輕型,9-12分為中型,3-8分為重型意義7體溫、脈搏、呼吸、血壓的觀察癱體溫高表示有感染灶或中樞性高熱,體溫驟降可能是病情恢復(fù)或惡化顱內(nèi)壓増高可表現(xiàn)為脈率慢、呼吸緩血壓高。出血或休克時(shí)血壓逐漸降低血壓增高、脈搏加快、呼吸淺快是缺氧的表現(xiàn)癱大腦廣泛性損害時(shí)呈現(xiàn)潮式呼吸。中腦被蓋部損害呈中樞性過度呼吸體溫、脈搏、呼吸、血壓的觀察8體溫、脈搏、呼吸、血壓的觀察橋腦首端被蓋部損害呈長(zhǎng)吸氣呼吸(充分吸氣后呼吸暫停)橋腦尾端損害呈叢集式呼吸(4、5次呼吸后呼吸驟停)嫗延髓損害時(shí)出現(xiàn)共濟(jì)失調(diào)式呼吸(呼吸頻率及呼吸幅度不時(shí)變化,間以不規(guī)則的呼吸暫停)周圍性呼吸衰竭表現(xiàn)為呼吸幅度和呼吸頻率的改變呼吸衰竭引起低氧血癥和高碳酸血癥,使昏迷加深,應(yīng)及時(shí)糾正體溫、脈搏、呼吸、血壓的觀察9瞳孔變化的意義1.雙側(cè)瞳孔散大,對(duì)光反射消失,眼球固定于正中位是臨終之表現(xiàn)2.雙側(cè)瞳孔針尖大,對(duì)光反射消失并伴有高熱是橋腦損害中腦損傷時(shí)雙側(cè)曈孔形狀多變,動(dòng)眼神經(jīng)損或腦疝時(shí)雙側(cè)瞳孔不等大4.眼交感通路損害表現(xiàn)為霍納(Horner)綜合征,病側(cè)瞳孔縮小,眼裂變小,眼球內(nèi)陷,可有同側(cè)面部無汗瞳孔變化的意義10神經(jīng)系統(tǒng)體征的觀察鼙顳葉鉤回疝時(shí)表現(xiàn)為劇烈頭痛,頻繁嘔吐,進(jìn)行性意識(shí)障礙浮動(dòng),瞳孔不等大,肢體偏癱,繼之可出現(xiàn)生命體征的變化枕骨大孔疝除有劇烈頭痛嘔吐外,尚有枕后疼痛,反射性頸肌強(qiáng)直,可發(fā)生呼吸驟停一且發(fā)現(xiàn)腦疝應(yīng)立即靜脈應(yīng)用脫水劑,如20%甘露醇250~500m,地塞米松40mg,速尿40mg等快速靜注,并做好腦室引流的準(zhǔn)備,脫水后如瞳孔仍不等大,急行手術(shù)治療。呼吸驟停者立即氣管插管,呼吸機(jī)控制呼吸神經(jīng)系統(tǒng)體征的觀察11昏迷病人的護(hù)理課件整理整理12昏迷病人的護(hù)理課件整理整理13昏迷病人的護(hù)理課件整理整理14昏迷病人的護(hù)理課件整理整理15昏迷病人的護(hù)理課件整理整理16昏迷病人的護(hù)理課件整理整理17昏迷病人的護(hù)理課件整理整理18昏迷病人的護(hù)理課件整理整理19昏迷病人的護(hù)理課件整理整理20昏迷病人的護(hù)理課件整理整理21昏迷病人的護(hù)理課件整理整理22昏迷病人的護(hù)理課件整理整理23昏迷病人的護(hù)理課件整理整理24昏迷病人的護(hù)理課件整理整理25昏迷病人的護(hù)理課件整理整理26昏迷病人的護(hù)理課件整理整理27昏迷病人的護(hù)理課件整理整理28昏迷病人的護(hù)理課件整理整理2936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!3021、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?；杳圆∪说淖o(hù)理昏迷病人的護(hù)理21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。昏迷病人的護(hù)理昏迷病人的觀察及護(hù)理概述昏迷病人病情危重且變化快,死亡率高,嚴(yán)密觀察病情變化,高度重視昏迷病人的護(hù)理,積極組織搶救,預(yù)防并發(fā)癥,根據(jù)病情變化給予適當(dāng)?shù)淖o(hù)理治療,創(chuàng)造各種有利條件促使病人早日蘇醒及康復(fù)。新課程改革已在高中實(shí)行多年，本人經(jīng)過多次培訓(xùn)并結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面存在著不少影響實(shí)效性的因素，本文將通過對(duì)這些因素的分析，提出一些提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的認(rèn)識(shí).一、影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的因素1.教師對(duì)教材的把握不到位所謂教師對(duì)教材的把握，就是教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確所要講的內(nèi)容屬于認(rèn)識(shí)、了解、理解、掌握中的哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要理解透徹，然后明確知道自己要講哪些內(nèi)容.有的教師對(duì)高中數(shù)學(xué)核心知識(shí)和核心思想的認(rèn)識(shí)不深刻，不能夠充分地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能準(zhǔn)確定位知識(shí)目標(biāo)要求，導(dǎo)致教師不明確教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，該講的不講，不該講的倒講了不少，這就嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性.2.教師忽視備課中的“備學(xué)生”所謂備課時(shí)的“備學(xué)生”，就是在教學(xué)活動(dòng)開展之前，充分地了解學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣等內(nèi)容，從而確定上課的分層提問、分層作業(yè)等.而有的教師往往忽視這一環(huán)節(jié)，教師如果對(duì)學(xué)生不夠了解，教學(xué)的方法就會(huì)不適合所教的學(xué)生，極有可能過多的在學(xué)生已掌握的舊知識(shí)上不厭其煩，也有可能對(duì)學(xué)生不熟悉的內(nèi)容不加解釋，使學(xué)生聽得“云里霧里”，影響課堂教學(xué)的實(shí)效性.3.教師忽視課堂上的師生互動(dòng)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而有的教師在課堂上仍以“滿堂灌”為主，講得太多，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與太少，缺少必要的思考、探究、感悟，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高，使學(xué)生不宜對(duì)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，學(xué)習(xí)興趣下降.可見，這種缺少互動(dòng)的課堂，直接影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性.4.教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠強(qiáng)不同教師必有不同的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)實(shí)施階段，教師的組織、調(diào)控能力，教師與學(xué)生的溝通表達(dá)能力，教師的語言素養(yǎng)等都可能影響一個(gè)活動(dòng)本身的實(shí)際效果.部分教師在課堂教學(xué)中沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；部分教師由于教學(xué)智慧不夠，對(duì)課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性.二、如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性1.從鉆研教材開始教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教課的藍(lán)本，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的載體.新課改的理念是要求教師充分地運(yùn)用教材，把教材作為一種教學(xué)資料，而不是只去教教材，特別是高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不是一門死記硬背、照搬課本就可以學(xué)好的課程，它需要的是發(fā)散性思維，要活學(xué)活用.這就要求教師自身需要具備充分的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)對(duì)教材有一個(gè)整體的掌握.2.教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容在上課之前，教師要精心設(shè)計(jì)好上課所要講的內(nèi)容，努力挖掘出教材中的思維材料，來吸引學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.例如，在講授奇函數(shù)和偶函數(shù)時(shí)，為了使學(xué)生能夠正確理解其概念和定義，可以先給出這樣三個(gè)函數(shù)：f（x）=3x-1，f（x）=1[]x，f（x）=x2+1.接下來讓學(xué)生將每個(gè)函數(shù)的f（-x）和-f（x）計(jì)算出來，將得出的結(jié)果與f（x）進(jìn)行比較，然后讓同學(xué)檢查每組中是否有相等的.學(xué)生經(jīng)過檢查會(huì)發(fā)現(xiàn)f（-x）≠f（x），f（-x）=-f（x）和f（-x）=f（x），這時(shí)教師就可以針對(duì)這種現(xiàn)象提出疑問：我們?cè)撊绾蝸砻枋鲞@種現(xiàn)象和本質(zhì)呢？這樣學(xué)生就可以充分地發(fā)揮他們的想象和思考，然后再通過分析函數(shù)的定義域及以上的相等關(guān)系得到非奇非偶函數(shù)、奇函數(shù)和偶函數(shù)的概念.其實(shí)接下來還可以再設(shè)置這樣一些問題：這三種函數(shù)的不同等量關(guān)系是否和它們的圖像特征相關(guān)呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這種關(guān)系呢？3.從了解學(xué)生開始要想使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)一步的提高，就要充分地掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者和服務(wù)對(duì)象.俗話說“知己知彼方則百戰(zhàn)不殆”，這也是高中數(shù)學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的教學(xué)原則，其中的“知彼”說的就是了解學(xué)生，根據(jù)各種實(shí)際情況，采取靈活多變的教學(xué)措施.有好幾種途徑可以用來了解學(xué)生.例如，可以通過與學(xué)生聊天了解學(xué)生的心理需求以及對(duì)教學(xué)和教師的要求，通過數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)來了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握情況.經(jīng)過對(duì)學(xué)生的充分了解，教師就可以在學(xué)生的基礎(chǔ)和能力、想法和需求的基礎(chǔ)上來靈活地采取教學(xué)措施，為學(xué)生搭建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.4.教師要揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟發(fā)學(xué)生的思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生了解和掌握基本的數(shù)學(xué)方法和思維，通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握解題的一般規(guī)律.這就要求教師改變過去的教學(xué)方法，要注重將解題過程的思維方法教授給學(xué)生，努力地去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們的思維具有廣闊性、創(chuàng)造性與靈活性.5.合理有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)施隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)慢慢滲透到生活的方方面面.多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，改變了數(shù)學(xué)課堂“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的老模式.與傳統(tǒng)模式教學(xué)相比，多媒體教學(xué)使得數(shù)學(xué)課堂更加的形象、生動(dòng)，更加的具有吸引力，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課件可以大大節(jié)省教師的板書工作量，使教師有精力將所舉的例子講得更加透徹，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性.但值得注意的是：多媒體課件只是用來輔助教學(xué)，我們要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，合理設(shè)計(jì)，該板書的那一部分絕不能由多媒體來代替，否則實(shí)效性將大大降低.三、總結(jié)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)性和邏輯性都很強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師不懈追求的課題應(yīng)該是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，靈活地采取各種措施，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件既輕松又愉悅的事情.小組合作學(xué)習(xí)就是將理論知識(shí)與學(xué)生合作互助相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，以前單調(diào)的教學(xué)方式需要改進(jìn)，豐富化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣及語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來營造一定的氛圍，使得學(xué)生能夠被別具一格的方式所吸引，從而主動(dòng)參與，提升自己學(xué)習(xí)語文的興趣。語文是一門生活氣息濃厚需要學(xué)生參與討論的學(xué)科，而以前很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)與不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不無關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要從根本上激發(fā)學(xué)生們對(duì)語文的熱情，教師應(yīng)為他們創(chuàng)造出一個(gè)有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍。初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)可采取以下策略：一.采取生活化的合作話題創(chuàng)設(shè)模式教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)會(huì)去創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)情境，尤其要更加注重教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際的生活話題相聯(lián)系起來，當(dāng)二者有機(jī)結(jié)合起來，就會(huì)對(duì)提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力起到積極作用，這對(duì)于語文教學(xué)來說是一種很好的方法。將現(xiàn)實(shí)的生活情境融入到語文教學(xué)當(dāng)中，可以很好地提升學(xué)生們對(duì)于生活的熱情，激發(fā)他們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，而且這種教學(xué)方式能夠很好地讓學(xué)生理解，并且轉(zhuǎn)化為自身能夠接受的知識(shí)。在學(xué)生能夠接觸的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)才會(huì)有很好的成果，從而可提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過生活中的實(shí)例來挖掘與課文有關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的理解力。教師在講解課文時(shí)，需要緊密結(jié)合生活中的大事、小事，再由學(xué)生分組討論分析，這樣，他們?cè)谟懻摰倪^程中就會(huì)充滿著很強(qiáng)烈的參與感，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)帶有很高的積極性。教師也可在講述的過程中引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活，鼓勵(lì)大家在生活中發(fā)現(xiàn)語文常識(shí)，體驗(yàn)在生活實(shí)踐中探尋語文知識(shí)的樂趣并加強(qiáng)這咱渴望。與此同時(shí)，又可培訓(xùn)學(xué)生的思維過程，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)是課堂應(yīng)當(dāng)追尋的一種有效教學(xué)趨勢(shì)，結(jié)合語文學(xué)科實(shí)用性和文學(xué)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作和交流，這對(duì)提高他們解決問題的能力具有重要意義。初中生的知識(shí)水平有限，邏輯思維能力有限，在遇到一些復(fù)雜問題的時(shí)候會(huì)存在著理解不全面，解決不到位的情況，教師針對(duì)這一情況可以充分發(fā)揮集體的力量，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，建立合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們通過互相交流與合作來提高解決問題的能力。二.選擇合作內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)有效性學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的發(fā)揮，首先要精心選擇合作內(nèi)容，只有保證合作內(nèi)容的可探究性與開放性，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。首先，教師可以選擇知識(shí)性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)知識(shí)性的內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，注重知識(shí)的內(nèi)化過程，讓學(xué)生在多個(gè)知識(shí)內(nèi)容中總結(jié)出一定的思維方法，通過合作學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出知識(shí)與技能。比如在學(xué)習(xí)散文《五月槐香》中的第一部分“五月槐花開放的美景”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的小組合作學(xué)習(xí)：（1）小組成員選讀優(yōu)美的語句，說說槐花美在哪里或讀的感受。（2）組員討論對(duì)一些詞語的理解。（3）合作朗讀第一部分。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)初中學(xué)生來說難度適宜，他們也樂于接受這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樗麄兡茼樌赝瓿伞Ｆ浯?，教師可以選擇技能型知識(shí)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力是中學(xué)語文教學(xué)的一大任務(wù)，語文教師要積極引進(jìn)一些動(dòng)手性比較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終提高對(duì)知識(shí)的理解，而小組合作學(xué)習(xí)恰好為學(xué)生技能的提升準(zhǔn)備了條件。三.培養(yǎng)合作探究的能力，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知青春期的中學(xué)生，聰明有余而學(xué)習(xí)的柔韌性不足。由于年齡小，生活閱歷有限，再加之青春期的懵懂與沖動(dòng)，使得很多學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，忽視團(tuán)隊(duì)合作的重要性。學(xué)生沒有學(xué)會(huì)舉眾人之力來解決問題，為此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)綜合不同的意見，多角度思考問題。比如在了解了“科技是現(xiàn)代化的關(guān)鍵”辯論的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，筆者將全班學(xué)生分為三個(gè)大組進(jìn)行主題辯論。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備辯論的過程中逐漸體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)與人合作、交流和溝通，不同的同學(xué)對(duì)于同一個(gè)問題都會(huì)有不一樣的看法，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在思考的同時(shí)還能多一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知。四.給學(xué)生留有空間，促進(jìn)積極探究語文小組合作學(xué)習(xí)的有效性需要學(xué)生自主去思考、探究和實(shí)踐，只有這樣，才能讓學(xué)生的探究能力得到提高，合作學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，知識(shí)正在不斷更新，學(xué)習(xí)固定知識(shí)雖然很重要，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法更為重要，只有把握了學(xué)習(xí)的方法，才能舉一反三，學(xué)?更多更新的知識(shí)，才能形成終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷前進(jìn)。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文應(yīng)該從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要為他們營造能具體解決問題的情境，給他們留下思考的空間，引導(dǎo)他們積極探究和合作，讓學(xué)生真正掌握語文知識(shí)和形成語文技能。五.指導(dǎo)學(xué)生方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中語文的小組合作學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生探究固然重要，但是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生開始實(shí)施的時(shí)候缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不懂得合作學(xué)習(xí)的方法，在合作學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)揮主動(dòng)性，而是依賴別人，這就需要教師積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易處于被動(dòng)的狀態(tài)，在遇到問題的時(shí)候總是依賴教師給出答案，不主動(dòng)思考，不喜歡用語言來表達(dá)，這時(shí)教師要耐心指導(dǎo)，教給學(xué)生思考的方法，如發(fā)散思維法、遞推想像法、順勢(shì)聯(lián)想法、逆向思維法等，還要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們思考的熱情，培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)口的習(xí)慣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)他人發(fā)言的時(shí)候，要善于傾聽他人的想法，要學(xué)會(huì)尊重他人，要善于采納他人的意見，針對(duì)他人的意見能合理分析，大膽質(zhì)疑，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)的有效性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與到合作學(xué)習(xí)的過程中來，在合作學(xué)習(xí)的過程中每一個(gè)小組成員都是相互協(xié)作的，都是能夠發(fā)揮自身作用的，要充分利用自身的學(xué)習(xí)、思維、智力、性格優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真聽從小組長(zhǎng)的安排，遵守紀(jì)律，認(rèn)真合作，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的形亂而神不亂。六.讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)自我思維在傳統(tǒng)教育中，注重考試成績(jī)，教學(xué)的主要目的也是為了對(duì)待考試，所以教師更傾向于給學(xué)生答案，再用反復(fù)練習(xí)來加強(qiáng)記憶，這是學(xué)霸速成的辦法，卻不是人才培養(yǎng)的方向?，F(xiàn)在在新課改的條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再只為考試，且有小班教學(xué)條件，老師能分配給每個(gè)學(xué)生的精力更多，就應(yīng)該著力于學(xué)生思維能力的提高了，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可以采用多種教學(xué)方法，比如問題導(dǎo)學(xué)法，教師主要通過尋找與創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識(shí)的問題，從而來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最終解決問題，從教學(xué)過程來看，這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力，是一種能提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。但在實(shí)踐中可能存在學(xué)生不適應(yīng)的問題，畢竟很多初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了從老師身上得到正確答案，得到學(xué)習(xí)方法，得到學(xué)習(xí)捷徑，讓他們忽然自己去思考解決問題就會(huì)無所適從了，不知道怎么去思考，要得到什么結(jié)果，這樣就會(huì)使課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，教師的一腔熱血和一番苦心好像得不到回應(yīng)，就很難堅(jiān)持下去了，或開始放水使這種教學(xué)方法應(yīng)用的質(zhì)量有所下降，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成了一種形式。語文教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的耐心和信任，也需要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)水平，從而能夠選取有思考深度、有代表性的問題來從淺至深地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文課堂應(yīng)該是開放、自由和高效的。初中語文教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好小組合作學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，促進(jìn)教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建師生共同參與和交流的教學(xué)、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。語文教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與激勵(lì)，應(yīng)做好小組評(píng)價(jià)工作，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作?W習(xí)的評(píng)價(jià)中來，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩31昏迷病人的觀察及護(hù)理昏迷病人的觀察及護(hù)理32概述昏迷病人病情危重且變化快,死亡率高,嚴(yán)密觀察病情變化,高度重視昏迷病人的護(hù)理,積極組織搶救,預(yù)防并發(fā)癥,根據(jù)病情變化給予適當(dāng)?shù)淖o(hù)理治療,創(chuàng)造各種有利條件促使病人早日蘇醒及康復(fù)。概述33意識(shí)障礙意識(shí)是反映大腦皮質(zhì)的功能,意識(shí)的變化往往先于生命體征的變化,意識(shí)礙的程度代表病情的輕重,臨床常用格拉斯哥(glasgow)評(píng)分,也可用描述法將病人分為清醒,嗜睡,昏睡,昏迷(淺昏迷、中度昏迷、深度昏迷)意識(shí)障礙34G1ashow評(píng)分法以其簡(jiǎn)單易行已廣泛應(yīng)用于臨床。從睜眼,語言和運(yùn)動(dòng)三個(gè)方面分