頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理

頸椎手法治療的并發(fā)癥頸椎手法治療的并發(fā)癥頸椎手法治療的并發(fā)癥頸部推拿常見(jiàn)的并發(fā)癥暈厥暈厥是在頸部推拿過(guò)程中患者出現(xiàn)昏厥暈倒的臨床表現(xiàn),有人稱(chēng)之為“暈推”。主要表現(xiàn)為在推拿過(guò)程中或推拿結(jié)束后患者出現(xiàn)惡心頭暈、臉色蒼白、出虛汗、四肢發(fā)涼·甚至出現(xiàn)暫時(shí)性過(guò)一過(guò)性的意識(shí)喪失以及昏倒等表現(xiàn)因針刺而發(fā)生這種暈厥臨床表現(xiàn)的稱(chēng)為暈針因推拿出現(xiàn)這種暈厥臨床表現(xiàn)的就有人稱(chēng)之為“暈推”。如何搞好中學(xué)語(yǔ)文中的文言文教學(xué)，筆者通過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐，在吸收分步教學(xué)法等優(yōu)秀教研成果的基礎(chǔ)上，突破了文言文教學(xué)中教師先給學(xué)生通譯全文，然后學(xué)生背誦的傳統(tǒng)模式，摸索出了一套新的文言文教學(xué)方法，即中學(xué)文言文分步教學(xué)法。其具體操作步驟是：一、課前預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在掃清文字讀音障礙的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@是不無(wú)道理的。這一步下來(lái)，學(xué)生能對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。二、教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解文章作者的生平和寫(xiě)作背景。要注意的是寫(xiě)作背景應(yīng)包括當(dāng)時(shí)社會(huì)背景和作者在這種社會(huì)背景下的生存狀況。這樣會(huì)有助于學(xué)生了解寫(xiě)作本文時(shí)的感情基調(diào)和思想傾向，以達(dá)到對(duì)寫(xiě)作主題的把握。如讀李密的《陳情表》就應(yīng)該讓學(xué)生了解以下這些內(nèi)容：李密曾歷任蜀國(guó)州從事、尚書(shū)郎等職。蜀亡之后，李密屏居鄉(xiāng)里，累舉不應(yīng)。泰治三年（公元267年），晉武帝立太子，征李密為太子洗（xiǎn）馬。詔書(shū)累下，郡縣逼迫。李密作為亡蜀之臣，心存疑慮，進(jìn)退兩難。若辭不赴命，必然會(huì)引起晉武帝的猜疑，受到怪罪；若赴命任職，又不是李密的本心所愿。于是以祖母“供養(yǎng)無(wú)主”為由，寫(xiě)了這篇融情于事、情真意切的表文。學(xué)生了解這些，就了解了作者寫(xiě)作本文時(shí)的感情基調(diào)和思想傾向，也就能夠很好的把握文章的主題。三、學(xué)生2--4人一組對(duì)照注釋和其他參考資料討論并翻譯全文，對(duì)于文中不能理解和翻譯的實(shí)詞、虛詞及特殊句式做上記號(hào)。這一步既可以使學(xué)生鞏固過(guò)去學(xué)過(guò)的文言知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)一些新的文言知識(shí)。運(yùn)用這種討論翻譯全文的方法，由于很多地方是學(xué)生自己翻譯的，所以學(xué)生比教師全文翻譯時(shí)記得更為深刻持久。另外，學(xué)生也得到一點(diǎn)成就感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)也給了學(xué)生的自主權(quán)，活躍了課堂教學(xué)的氣氛。需要強(qiáng)調(diào)的是，我們對(duì)文言文翻譯的原則是信、達(dá)、雅?！靶拧本褪侵覍?shí)原文，不能曲解誤解原文的意思；“達(dá)”就是譯文要通順明白，合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣；“雅”就是譯文要盡量?jī)?yōu)美流暢，譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)水準(zhǔn)。首先要做到“信”，這就要求我們必須根據(jù)上下文準(zhǔn)確理解句子。如“其李將軍之謂也？”這個(gè)句子根據(jù)上下文我們就只能把它翻譯成“大概是說(shuō)李將軍吧？”如果沒(méi)有上下文我們就很容易把它翻譯成“這是李將軍說(shuō)他的吧？”其次要做到“達(dá)”和“雅”，這是從表達(dá)角度要求的。在翻譯中，我們要靈活地采用“留、對(duì)、拆、增、刪、調(diào)”這六種技巧。“留”就是古今意義相同的詞，以及專(zhuān)有名詞都可以保留下來(lái)，不必變動(dòng)或翻譯；“對(duì)”就是將已由單音節(jié)發(fā)展為雙音節(jié)的詞對(duì)譯出來(lái)；“拆”就是文言文中有時(shí)連用的兩個(gè)單音詞，在白話文中恰好是一個(gè)雙音詞，對(duì)這類(lèi)詞語(yǔ)，需拆成兩個(gè)單音詞來(lái)進(jìn)行翻譯，而不能用白話文中的雙音詞的詞義去翻譯；“增”就是增補(bǔ)句子的省略成份或詞語(yǔ)活用后的新增內(nèi)容；“刪”就是刪除文言文中那些沒(méi)有實(shí)在意義的虛詞；“調(diào)”就是把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過(guò)來(lái)，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣。達(dá)到了以上這些要求，翻譯出來(lái)的文言文就會(huì)既準(zhǔn)確又富于文采。四、各小組推薦一人對(duì)討論翻譯時(shí)遇見(jiàn)的問(wèn)題并向老師提出來(lái)。（注意：前面同學(xué)提過(guò)的問(wèn)題，后面的同學(xué)不要再提，以免浪費(fèi)時(shí)間。）等到所有問(wèn)題都提出來(lái)之后，教師再集中按照在文章中出現(xiàn)的順序從前至后的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)解答，并對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出的，教師又認(rèn)為比較重要的或?qū)W生容易出錯(cuò)的實(shí)詞、虛詞及特殊句式進(jìn)行講解。然后要求學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)段落進(jìn)行筆譯。最后聽(tīng)教師通譯全文，以使學(xué)生糾正自己在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的某些失誤。如王勃的《滕王閣序》中間需要背誦的那幾段，就可以讓學(xué)生進(jìn)行筆譯。這樣就可以把字音、詞義、句意、背誦四者結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練了。五、教師和學(xué)生一起對(duì)字詞和特殊的文言句式等文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。字詞的歸納主要有實(shí)詞與虛詞的一詞多用和一詞多義、通假字、古今異義（注意古今差別極大的詞）和詞類(lèi)活用。一詞多用和一詞多義主要由教師以題目的形式列出，要求學(xué)生解答，在解答中記憶并學(xué)會(huì)運(yùn)用；對(duì)于文中的通假字、古今異義和詞類(lèi)活用的詞按類(lèi)讓學(xué)生采取自由發(fā)言的形式從頭至尾在文章中找出，教師適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充。特殊文言句式主要包括判斷句、倒裝句、被動(dòng)句、省略句等，也應(yīng)由學(xué)生自己以自由發(fā)言的形式從頭至尾在文章中找出，教師適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充。在總結(jié)歸納的過(guò)程中，要給學(xué)生總結(jié)一些有規(guī)律性的東西。如“而”這個(gè)虛詞的后面如果是一個(gè)動(dòng)詞，那么它的前面一般也有一個(gè)動(dòng)詞，如果這個(gè)詞表面看起來(lái)不是一個(gè)動(dòng)詞，這個(gè)詞一般也活用作了一個(gè)動(dòng)詞?！叭ソ裰苟嵫伞保ā段迦四贡洝罚┲械摹澳埂本褪侨绱恕Ｓ秩缭谝蓡?wèn)句和否定句中，如果是代詞作動(dòng)詞的賓語(yǔ)，一般都把這個(gè)代詞前置了?！肮胖瞬挥嗥垡病保ā妒娚接洝罚┚褪恰肮胖瞬黄塾嘁病?，“沛公安在”（《鴻門(mén)宴》）就是“沛公在安”。規(guī)律性東西的總結(jié)，往往能對(duì)學(xué)生起到舉一反三的作用。六、總結(jié)歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。文言文教學(xué)不僅僅是字詞和特殊句式的教學(xué)問(wèn)題，文言文的許多寫(xiě)作特點(diǎn)對(duì)于我們現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)也具有極大的幫助。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生把這些特點(diǎn)運(yùn)用到現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作實(shí)踐中去。但在教學(xué)中要注意不能面面具到，而要突出重點(diǎn)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)一個(gè)，就會(huì)運(yùn)用一個(gè)。如荀子的《勸學(xué)》是一篇典型的議論文，我們就要學(xué)習(xí)他的論證結(jié)構(gòu)和論證方法（特別是它的舉例論證的方法）；學(xué)習(xí)莊子的《秋水》就要學(xué)習(xí)他的通過(guò)寓言故事來(lái)說(shuō)理的方法（給學(xué)生可以推廣為以具體事例來(lái)說(shuō)理的方法）；學(xué)習(xí)姚鼐的《登泰山記》可以學(xué)習(xí)他的精美的描寫(xiě)和游記的寫(xiě)作方法。雖然在每篇文章中學(xué)生只能學(xué)會(huì)一點(diǎn)，但也可以積少成多，達(dá)到預(yù)期的目的和效果。七、學(xué)生背誦文章中的重點(diǎn)文段。文言文的背誦可以加深對(duì)文章的理解，提高感悟語(yǔ)言的能力，使學(xué)生在今后的寫(xiě)作中語(yǔ)言變的精當(dāng)簡(jiǎn)練，所以這一步也是非常重要的。一般學(xué)生在完成前面幾個(gè)步驟后，文章的大部分都可以背誦了。當(dāng)然，也可以把這一工作放在前面完成，只要有利于教學(xué)。如果能按這個(gè)要求和步驟去教授文言文，那么就既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，活躍課堂氣氛，又可以增加學(xué)生文言知識(shí)的積累，最后達(dá)到改變文言文教學(xué)現(xiàn)狀，提高文言文教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。自改革開(kāi)放以來(lái)，大量農(nóng)民工涌入城市，形成浩浩蕩蕩的“民工潮”。這些來(lái)自全國(guó)各地的農(nóng)民工，為城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了不可磨滅的巨大貢獻(xiàn)?？墒牵麄兊牧鲃?dòng)性之大，引發(fā)出一個(gè)不容忽視的問(wèn)題――農(nóng)民工子女的受教育問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題正日益成為社會(huì)各界所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。一、農(nóng)民工子女受教育的現(xiàn)狀我國(guó)第五次人口普查的結(jié)果顯示：全國(guó)流動(dòng)人口超過(guò)1.2億，隨父母親進(jìn)城的農(nóng)民工子女則有近2000萬(wàn)，失學(xué)率高達(dá)9.3%。這就意味著，全國(guó)有近200萬(wàn)流動(dòng)兒童失學(xué)、輟學(xué)，近半數(shù)適齡兒童不能及時(shí)入學(xué)。日前，調(diào)查結(jié)果表明，在已入學(xué)兒童中，有半數(shù)不能及時(shí)入學(xué)，“超齡上學(xué)”的現(xiàn)象嚴(yán)重。近20%的9周歲孩子還只上一、二年級(jí)，13周歲及14周歲在小學(xué)就讀的孩子占相應(yīng)年齡流動(dòng)兒童的31%和10%。在北京、深圳、武漢、成都等9個(gè)被調(diào)查的大城市之中，近20%的流動(dòng)兒童無(wú)法進(jìn)入當(dāng)?shù)氐墓W(xué)校學(xué)習(xí)，6周歲流動(dòng)兒童未入學(xué)的比例高達(dá)46.9%。此外，“童工”問(wèn)題也比較突出。在失學(xué)的12～14周歲的流動(dòng)孩子中，有60%的孩子已經(jīng)開(kāi)始工作。二、農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的成因1.根本原因在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后。由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)期存在和國(guó)家政策上的傾斜，導(dǎo)致城市與農(nóng)村的發(fā)展顯著不平衡。目前，我國(guó)城市的快速發(fā)展，是以部分農(nóng)民不能享受正常的城鎮(zhèn)化進(jìn)程的代價(jià)換來(lái)的。城鄉(xiāng)收入的巨大差距引起了農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的大量涌入，由此也導(dǎo)致了農(nóng)民工子女入學(xué)難問(wèn)題的產(chǎn)生。2.深層次原因在于農(nóng)村教育觀念的落后?！爸R(shí)無(wú)用論”觀念重新興起，農(nóng)村的教育狀況可見(jiàn)一斑。此前，農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)都非?？炭啵瑢?duì)于他們來(lái)講，這是他們跳出“農(nóng)門(mén)”的唯一出路。現(xiàn)在，一些外出務(wù)工者較多的地區(qū)，他們的生活狀況明顯改觀，這也是一批又一批的農(nóng)民涌入城市的強(qiáng)大動(dòng)力。應(yīng)該說(shuō)，農(nóng)民富起來(lái)了，他們的孩子理應(yīng)能接受更好的教育。但令人遺憾的是，教育并沒(méi)有因此受到重視，反而走向了極端。人們引以為榮的不是哪家的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，而是哪家最有錢(qián)，哪家的孩子出去打工寄回來(lái)了多少錢(qián)。3.“免收農(nóng)民工子女就學(xué)借讀費(fèi)”政策給部分學(xué)校帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)困難。新華社報(bào)道，財(cái)政部為了貫徹落實(shí)中央一號(hào)文件的有關(guān)規(guī)定，要求各級(jí)財(cái)政部門(mén)進(jìn)一步清理和取消針對(duì)農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)的不合理收費(fèi)。其中明確指出要取消進(jìn)城農(nóng)民工子女的借讀費(fèi)，但令人遺憾的是，有關(guān)投入未能及時(shí)跟上。4.傳統(tǒng)戶籍制度是農(nóng)民工子女受教育的最終障礙。農(nóng)民工子女受教育的最大困難不在于學(xué)費(fèi)，而在于身份上。他們沒(méi)有當(dāng)?shù)貞艨?，因而橫在農(nóng)民工子女教育問(wèn)題上的最后一道難以逾越且又必須面對(duì)的障礙就是戶籍問(wèn)題。戶口問(wèn)題，成為農(nóng)民工在城市中公平生存和發(fā)展的“頸瓶”。這對(duì)他們是極不平的，以至于造成孩子幼小心靈上的創(chuàng)傷。三、農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的對(duì)策1.大力推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。政府應(yīng)適當(dāng)調(diào)整宏觀政策，縮小城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和義務(wù)教育質(zhì)量的差距，實(shí)現(xiàn)共同富裕。城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，是產(chǎn)生龐大流動(dòng)人口的主要原因。政府應(yīng)從政策導(dǎo)向、人力資源等諸多方面，大力扶持農(nóng)村及落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。只有當(dāng)?shù)貐^(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距縮小到一定程度時(shí)，才能把農(nóng)民工子女在流入地就學(xué)的壓力減小到流入地可承受的程度。2.更新農(nóng)村落后的教育觀念。要想方設(shè)法使新一代青年農(nóng)民工認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，使他們的眼光更加長(zhǎng)遠(yuǎn)、務(wù)實(shí)。據(jù)有關(guān)調(diào)查，在青年農(nóng)民工中，知識(shí)文化高的對(duì)其子女的期望更高，而且往往也能采取更加切實(shí)可行的方法教育孩子，哪怕放棄自己在外地的工作也在所不惜。因此，可以斷定，絕大部分青年農(nóng)民工都抱有同樣的希望。新一代青年農(nóng)民的日益覺(jué)醒為改善農(nóng)民工子女教育，提高農(nóng)村下一代的整體素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村的全面發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。3.政府應(yīng)加大教育投入。取消借讀費(fèi)后，一部分學(xué)校出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，從根本上反映了政府對(duì)基礎(chǔ)教育的投入不足。辦教育是政府的法定責(zé)任，政府應(yīng)按照在校生的實(shí)際人數(shù)劃撥教育事業(yè)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)。政府也應(yīng)對(duì)學(xué)校出現(xiàn)的財(cái)政困難有所預(yù)測(cè)，及時(shí)建立健全財(cái)政保障體系，以確保學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)能正常開(kāi)展。4.改革現(xiàn)行戶籍管理制度。多年來(lái)，傳統(tǒng)的戶籍管理制度已形成了城市和農(nóng)村的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)。人們由于出身的區(qū)域不同，導(dǎo)致了身份上的差異。兩類(lèi)人口在讀書(shū)、就業(yè)等方面的條件表現(xiàn)出極大的不公平，農(nóng)民工子女受教育的合法權(quán)利由于受到戶口的限制而被相對(duì)剝奪。這種帶有身份色彩的戶籍制度，已經(jīng)與我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平嚴(yán)重不相適應(yīng)。因此，我們可以采用像上海那樣的方式，改“戶籍制”為“居住地制度”。綜上所述，農(nóng)民工的孩子是農(nóng)民工朋友未來(lái)的希望，也是我們祖國(guó)明天的希望。當(dāng)前我國(guó)正處于由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)快速轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題已成為整個(gè)社會(huì)日益關(guān)注的重要問(wèn)題。它的解決將為其他城鄉(xiāng)矛盾的順利解決奠定良好的基礎(chǔ)，從而加快我國(guó)的城市化發(fā)展進(jìn)程。這對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)、積極構(gòu)建社會(huì)主義，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。頸椎手法治療的并發(fā)癥頸椎手法治療的并發(fā)癥頸椎手法治療的并發(fā)癥1頸部推拿常見(jiàn)的并發(fā)癥頸部推拿常見(jiàn)的并發(fā)癥2暈厥暈厥是在頸部推拿過(guò)程中患者出現(xiàn)昏厥暈倒的臨床表現(xiàn),有人稱(chēng)之為“暈推”。主要表現(xiàn)為在推拿過(guò)程中或推拿結(jié)束后患者出現(xiàn)惡心頭暈、臉色蒼白、出虛汗、四肢發(fā)涼·甚至出現(xiàn)暫時(shí)性過(guò)一過(guò)性的意識(shí)喪失以及昏倒等表現(xiàn)因針刺而發(fā)生這種暈厥臨床表現(xiàn)的稱(chēng)為暈針因推拿出現(xiàn)這種暈厥臨床表現(xiàn)的就有人稱(chēng)之為“暈推”。暈厥31、臨床表現(xiàn)患者在推拿過(guò)程中突然頭暈丶惡心、臉色蒼白丶神呆目定丶四肢發(fā)涼丶出冷汗甚至出現(xiàn)驚厥和昏倒等癥狀1、臨床表現(xiàn)42、原因推拿時(shí)之所以會(huì)出現(xiàn)暈厥臨床表現(xiàn),主要原因是由于術(shù)者不正確的推拿不正確的推拿按摩手法所致,如推拿手法過(guò)重丶時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和按壓的部不當(dāng)?shù)取ｎi動(dòng)脈竇是壓力感受器手法刺激頸動(dòng)脈竇·造成血壓升高時(shí),可引起減壓反射·即刺激迷走中樞,抑制心搏,抑制交感中樞,使阻力血管舒張·從而使動(dòng)脈血壓降低。若按壓雙側(cè)扶突處,提拿雙側(cè)天鼎穴(大腸經(jīng),在扶突后頸動(dòng)脈搏動(dòng)處彈撥兩側(cè)胸鎖乳突肌均可刺激頸動(dòng)脈竇·出現(xiàn)暈厥或休克?；颊哌^(guò)于緊張?bào)w質(zhì)虛弱丶疲勞丶過(guò)饑過(guò)飽等在推拿手法的刺激下也可出現(xiàn)“暈推”。2、原因53、處理當(dāng)推拿中發(fā)現(xiàn)病人有暈厥時(shí),應(yīng)立即停止推拿,讓患者平臥于空氣流通處·給患者飲溫開(kāi)水或飲料·一般經(jīng)休息后可好轉(zhuǎn)。如果暈厥亞重,可采取掐人中丶拿脣井丶拿合谷丶掐十宣、按足三里等方法,促使其蘇醒,也可配針刺等方法或采取其他急救措施3、處理64、預(yù)防患者緊張時(shí)要消除其對(duì)推拿的恐懼感;對(duì)體質(zhì)虛弱空腹喝初次接受推拿的患者手法不宜過(guò)重·時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)意使診室內(nèi)保持空氣流通和安靜·防止暈厥發(fā)生。頸動(dòng)脈竇位于頸內(nèi)外動(dòng)脈分叉處·即在喉結(jié)甲狀軟骨上緣)兩側(cè),胸鎖乳突肌后處:相當(dāng)于大腸經(jīng)扶突穴處。預(yù)防的方法是避免刺激頸動(dòng)脈竇·推拿時(shí)避開(kāi)頸動(dòng)脈竇部位·有心臟病丶高血壓這尤應(yīng)如此。若必須按摩扶突丶天則手法要不可雙側(cè)同時(shí)操作。當(dāng)推拿時(shí)發(fā)現(xiàn)患者有暈厥等不適時(shí)應(yīng)立即停止推拿,讓患者平臥安慰患者·解除憂慮給患者飲含糖飲料或溫開(kāi)水即可恢復(fù)。此時(shí)也切忌突然停止重手法,須緩緩?fù)Ｖ雇颇?、預(yù)防7、頸椎間盤(pán)損傷在頸椎推拿治療中·旋轉(zhuǎn)丶扳動(dòng)等手法使用不當(dāng),可引起椎間盤(pán)損傷丶突出·壓迫頸部神經(jīng)丶血管和脊髓·造成一系列的不良反應(yīng)、頸椎間盤(pán)損傷81、臨床表現(xiàn)手法治療后,特別是使用過(guò)重、過(guò)于粗暴生硬,或超過(guò)各尖節(jié)生理活動(dòng)范圍頸椎旋轉(zhuǎn)復(fù)位或扳動(dòng)手法治療后·患者頸部出現(xiàn)疼痛或疼痛加重、頭頸部活動(dòng)受限·有神經(jīng)根、血管和脊髓的刺激或壓迫癥狀和體征1、臨床表現(xiàn)92、原因在頸椎推拿治療中·推拿醫(yī)師一般認(rèn)為頸部旋轉(zhuǎn)丶扳動(dòng)的手法較為安全·且又喜歡頻繁地使用旋轉(zhuǎn)丶扳動(dòng)的手法。椎間盤(pán)有損傷或艱變時(shí),椎間盤(pán)對(duì)抗扭轉(zhuǎn)的強(qiáng)度下降·很小幅度的旋轉(zhuǎn)即可造成損傷。由于頸椎生理彎曲的頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)扳動(dòng)時(shí)長(zhǎng)杠桿的交力點(diǎn)在C4~C5或C5~C6節(jié)段椎間盤(pán)突出·壓迫頸部神經(jīng)丶血管脊髓,造成一系列的不良反應(yīng)2、原因103、處理立即停止任何手法操作,頸部制動(dòng)丶頸圍固定·進(jìn)一步行CT、MR檢查,可根據(jù)情況選擇激素消炎以及利尿脫水和營(yíng)養(yǎng)神的治療方法,必要時(shí)手術(shù)治療3、處理11頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理12頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理13頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理14頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理15頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理16頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理17頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理18頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理19頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理20頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理21頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理22頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理23頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理24頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理25頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理26頸椎手法治療的并發(fā)癥課件整理2726、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必頸椎手法治療的并發(fā)癥頸椎手法治療的并發(fā)癥頸椎手法治療的并發(fā)癥頸部推拿常見(jiàn)的并發(fā)癥暈厥暈厥是在頸部推拿過(guò)程中患者出現(xiàn)昏厥暈倒的臨床表現(xiàn),有人稱(chēng)之為“暈推”。主要表現(xiàn)為在推拿過(guò)程中或推拿結(jié)束后患者出現(xiàn)惡心頭暈、臉色蒼白、出虛汗、四肢發(fā)涼·甚至出現(xiàn)暫時(shí)性過(guò)一過(guò)性的意識(shí)喪失以及昏倒等表現(xiàn)因針刺而發(fā)生這種暈厥臨床表現(xiàn)的稱(chēng)為暈針因推拿出現(xiàn)這種暈厥臨床表現(xiàn)的就有人稱(chēng)之為“暈推”。如何搞好中學(xué)語(yǔ)文中的文言文教學(xué)，筆者通過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐，在吸收分步教學(xué)法等優(yōu)秀教研成果的基礎(chǔ)上，突破了文言文教學(xué)中教師先給學(xué)生通譯全文，然后學(xué)生背誦的傳統(tǒng)模式，摸索出了一套新的文言文教學(xué)方法，即中學(xué)文言文分步教學(xué)法。其具體操作步驟是：一、課前預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在掃清文字讀音障礙的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@是不無(wú)道理的。這一步下來(lái)，學(xué)生能對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。二、教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解文章作者的生平和寫(xiě)作背景。要注意的是寫(xiě)作背景應(yīng)包括當(dāng)時(shí)社會(huì)背景和作者在這種社會(huì)背景下的生存狀況。這樣會(huì)有助于學(xué)生了解寫(xiě)作本文時(shí)的感情基調(diào)和思想傾向，以達(dá)到對(duì)寫(xiě)作主題的把握。如讀李密的《陳情表》就應(yīng)該讓學(xué)生了解以下這些內(nèi)容：李密曾歷任蜀國(guó)州從事、尚書(shū)郎等職。蜀亡之后，李密屏居鄉(xiāng)里，累舉不應(yīng)。泰治三年（公元267年），晉武帝立太子，征李密為太子洗（xiǎn）馬。詔書(shū)累下，郡縣逼迫。李密作為亡蜀之臣，心存疑慮，進(jìn)退兩難。若辭不赴命，必然會(huì)引起晉武帝的猜疑，受到怪罪；若赴命任職，又不是李密的本心所愿。于是以祖母“供養(yǎng)無(wú)主”為由，寫(xiě)了這篇融情于事、情真意切的表文。學(xué)生了解這些，就了解了作者寫(xiě)作本文時(shí)的感情基調(diào)和思想傾向，也就能夠很好的把握文章的主題。三、學(xué)生2--4人一組對(duì)照注釋和其他參考資料討論并翻譯全文，對(duì)于文中不能理解和翻譯的實(shí)詞、虛詞及特殊句式做上記號(hào)。這一步既可以使學(xué)生鞏固過(guò)去學(xué)過(guò)的文言知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)一些新的文言知識(shí)。運(yùn)用這種討論翻譯全文的方法，由于很多地方是學(xué)生自己翻譯的，所以學(xué)生比教師全文翻譯時(shí)記得更為深刻持久。另外，學(xué)生也得到一點(diǎn)成就感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)也給了學(xué)生的自主權(quán)，活躍了課堂教學(xué)的氣氛。需要強(qiáng)調(diào)的是，我們對(duì)文言文翻譯的原則是信、達(dá)、雅?！靶拧本褪侵覍?shí)原文，不能曲解誤解原文的意思；“達(dá)”就是譯文要通順明白，合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣；“雅”就是譯文要盡量?jī)?yōu)美流暢，譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)水準(zhǔn)。首先要做到“信”，這就要求我們必須根據(jù)上下文準(zhǔn)確理解句子。如“其李將軍之謂也？”這個(gè)句子根據(jù)上下文我們就只能把它翻譯成“大概是說(shuō)李將軍吧？”如果沒(méi)有上下文我們就很容易把它翻譯成“這是李將軍說(shuō)他的吧？”其次要做到“達(dá)”和“雅”，這是從表達(dá)角度要求的。在翻譯中，我們要靈活地采用“留、對(duì)、拆、增、刪、調(diào)”這六種技巧?！傲簟本褪枪沤褚饬x相同的詞，以及專(zhuān)有名詞都可以保留下來(lái)，不必變動(dòng)或翻譯；“對(duì)”就是將已由單音節(jié)發(fā)展為雙音節(jié)的詞對(duì)譯出來(lái)；“拆”就是文言文中有時(shí)連用的兩個(gè)單音詞，在白話文中恰好是一個(gè)雙音詞，對(duì)這類(lèi)詞語(yǔ)，需拆成兩個(gè)單音詞來(lái)進(jìn)行翻譯，而不能用白話文中的雙音詞的詞義去翻譯；“增”就是增補(bǔ)句子的省略成份或詞語(yǔ)活用后的新增內(nèi)容；“刪”就是刪除文言文中那些沒(méi)有實(shí)在意義的虛詞；“調(diào)”就是把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過(guò)來(lái)，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣。達(dá)到了以上這些要求，翻譯出來(lái)的文言文就會(huì)既準(zhǔn)確又富于文采。四、各小組推薦一人對(duì)討論翻譯時(shí)遇見(jiàn)的問(wèn)題并向老師提出來(lái)。（注意：前面同學(xué)提過(guò)的問(wèn)題，后面的同學(xué)不要再提，以免浪費(fèi)時(shí)間。）等到所有問(wèn)題都提出來(lái)之后，教師再集中按照在文章中出現(xiàn)的順序從前至后的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)解答，并對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出的，教師又認(rèn)為比較重要的或?qū)W生容易出錯(cuò)的實(shí)詞、虛詞及特殊句式進(jìn)行講解。然后要求學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)段落進(jìn)行筆譯。最后聽(tīng)教師通譯全文，以使學(xué)生糾正自己在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的某些失誤。如王勃的《滕王閣序》中間需要背誦的那幾段，就可以讓學(xué)生進(jìn)行筆譯。這樣就可以把字音、詞義、句意、背誦四者結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練了。五、教師和學(xué)生一起對(duì)字詞和特殊的文言句式等文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。字詞的歸納主要有實(shí)詞與虛詞的一詞多用和一詞多義、通假字、古今異義（注意古今差別極大的詞）和詞類(lèi)活用。一詞多用和一詞多義主要由教師以題目的形式列出，要求學(xué)生解答，在解答中記憶并學(xué)會(huì)運(yùn)用；對(duì)于文中的通假字、古今異義和詞類(lèi)活用的詞按類(lèi)讓學(xué)生采取自由發(fā)言的形式從頭至尾在文章中找出，教師適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充。特殊文言句式主要包括判斷句、倒裝句、被動(dòng)句、省略句等，也應(yīng)由學(xué)生自己以自由發(fā)言的形式從頭至尾在文章中找出，教師適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充。在總結(jié)歸納的過(guò)程中，要給學(xué)生總結(jié)一些有規(guī)律性的東西。如“而”這個(gè)虛詞的后面如果是一個(gè)動(dòng)詞，那么它的前面一般也有一個(gè)動(dòng)詞，如果這個(gè)詞表面看起來(lái)不是一個(gè)動(dòng)詞，這個(gè)詞一般也活用作了一個(gè)動(dòng)詞。“去今之墓而葬焉”（《五人墓碑記》）中的“墓”就是如此。又如在疑問(wèn)句和否定句中，如果是代詞作動(dòng)詞的賓語(yǔ)，一般都把這個(gè)代詞前置了?！肮胖瞬挥嗥垡病保ā妒娚接洝罚┚褪恰肮胖瞬黄塾嘁病保芭婀苍凇保ā而欓T(mén)宴》）就是“沛公在安”。規(guī)律性東西的總結(jié)，往往能對(duì)學(xué)生起到舉一反三的作用。六、總結(jié)歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。文言文教學(xué)不僅僅是字詞和特殊句式的教學(xué)問(wèn)題，文言文的許多寫(xiě)作特點(diǎn)對(duì)于我們現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)也具有極大的幫助。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生把這些特點(diǎn)運(yùn)用到現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作實(shí)踐中去。但在教學(xué)中要注意不能面面具到，而要突出重點(diǎn)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)一個(gè)，就會(huì)運(yùn)用一個(gè)。如荀子的《勸學(xué)》是一篇典型的議論文，我們就要學(xué)習(xí)他的論證結(jié)構(gòu)和論證方法（特別是它的舉例論證的方法）；學(xué)習(xí)莊子的《秋水》就要學(xué)習(xí)他的通過(guò)寓言故事來(lái)說(shuō)理的方法（給學(xué)生可以推廣為以具體事例來(lái)說(shuō)理的方法）；學(xué)習(xí)姚鼐的《登泰山記》可以學(xué)習(xí)他的精美的描寫(xiě)和游記的寫(xiě)作方法。雖然在每篇文章中學(xué)生只能學(xué)會(huì)一點(diǎn)，但也可以積少成多，達(dá)到預(yù)期的目的和效果。七、學(xué)生背誦文章中的重點(diǎn)文段。文言文的背誦可以加深對(duì)文章的理解，提高感悟語(yǔ)言的能力，使學(xué)生在今后的寫(xiě)作中語(yǔ)言變的精當(dāng)簡(jiǎn)練，所以這一步也是非常重要的。一般學(xué)生在完成前面幾個(gè)步驟后，文章的大部分都可以背誦了。當(dāng)然，也可以把這一工作放在前面完成，只要有利于教學(xué)。如果能按這個(gè)要求和步驟去教授文言文，那么就既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，活躍課堂氣氛，又可以增加學(xué)生文言知識(shí)的積累，最后達(dá)到改變文言文教學(xué)現(xiàn)狀，提高文言文教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。自改革開(kāi)放以來(lái)，大量農(nóng)民工涌入城市，形成浩浩蕩蕩的“民工潮”。這些來(lái)自全國(guó)各地的農(nóng)民工，為城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了不可磨滅的巨大貢獻(xiàn)?？墒?，他們的流動(dòng)性之大，引發(fā)出一個(gè)不容忽視的問(wèn)題――農(nóng)民工子女的受教育問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題正日益成為社會(huì)各界所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。一、農(nóng)民工子女受教育的現(xiàn)狀我國(guó)第五次人口普查的結(jié)果顯示：全國(guó)流動(dòng)人口超過(guò)1.2億，隨父母親進(jìn)城的農(nóng)民工子女則有近2000萬(wàn)，失學(xué)率高達(dá)9.3%。這就意味著，全國(guó)有近200萬(wàn)流動(dòng)兒童失學(xué)、輟學(xué)，近半數(shù)適齡兒童不能及時(shí)入學(xué)。日前，調(diào)查結(jié)果表明，在已入學(xué)兒童中，有半數(shù)不能及時(shí)入學(xué)，“超齡上學(xué)”的現(xiàn)象嚴(yán)重。近20%的9周歲孩子還只上一、二年級(jí)，13周歲及14周歲在小學(xué)就讀的孩子占相應(yīng)年齡流動(dòng)兒童的31%和10%。在北京、深圳、武漢、成都等9個(gè)被調(diào)查的大城市之中，近20%的流動(dòng)兒童無(wú)法進(jìn)入當(dāng)?shù)氐墓W(xué)校學(xué)習(xí)，6周歲流動(dòng)兒童未入學(xué)的比例高達(dá)46.9%。此外，“童工”問(wèn)題也比較突出。在失學(xué)的12～14周歲的流動(dòng)孩子中，有60%的孩子已經(jīng)開(kāi)始工作。二、農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的成因1.根本原因在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后。由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)期存在和國(guó)家政策上的傾斜，導(dǎo)致城市與農(nóng)村的發(fā)展顯著不平衡。目前，我國(guó)城市的快速發(fā)展，是以部分農(nóng)民不能享受正常的城鎮(zhèn)化進(jìn)程的代價(jià)換來(lái)的。城鄉(xiāng)收入的巨大差距引起了農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的大量涌入，由此也導(dǎo)致了農(nóng)民工子女入學(xué)難問(wèn)題的產(chǎn)生。2.深層次原因在于農(nóng)村教育觀念的落后?！爸R(shí)無(wú)用論”觀念重新興起，農(nóng)村的教育狀況可見(jiàn)一斑。此前，農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)都非?？炭啵瑢?duì)于他們來(lái)講，這是他們跳出“農(nóng)門(mén)”的唯一出路?，F(xiàn)在，一些外出務(wù)工者較多的地區(qū)，他們的生活狀況明顯改觀，這也是一批又一批的農(nóng)民涌入城市的強(qiáng)大動(dòng)力。應(yīng)該說(shuō)，農(nóng)民富起來(lái)了，他們的孩子理應(yīng)能接受更好的教育。但令人遺憾的是，教育并沒(méi)有因此受到重視，反而走向了極端。人們引以為榮的不是哪家的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，而是哪家最有錢(qián)，哪家的孩子出去打工寄回來(lái)了多少錢(qián)。3.“免收農(nóng)民工子女就學(xué)借讀費(fèi)”政策給部分學(xué)校帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)困難。新華社報(bào)道，財(cái)政部為了貫徹落實(shí)中央一號(hào)文件的有關(guān)規(guī)定，要求各級(jí)財(cái)政部門(mén)進(jìn)一步清理和取消針對(duì)農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)的不合理收費(fèi)。其中明確指出要取消進(jìn)城農(nóng)民工子女的借讀費(fèi)，但令人遺憾的是，有關(guān)投入未能及時(shí)跟上。4.傳統(tǒng)戶籍制度是農(nóng)民工子女受教育的最終障礙。農(nóng)民工子女受教育的最大困難不在于學(xué)費(fèi)，而在于身份上。他們沒(méi)有當(dāng)?shù)貞艨?，因而橫在農(nóng)民工子女教育問(wèn)題上的最后一道難以逾越且又必須面對(duì)的障礙就是戶籍問(wèn)題。戶口問(wèn)題，成為農(nóng)民工在城市中公平生存和發(fā)展的“頸瓶”。這對(duì)他們是極不平的，以至于造成孩子幼小心靈上的創(chuàng)傷。三、農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的對(duì)策1.大力推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。政府應(yīng)適當(dāng)調(diào)整宏觀政策，縮小城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和義務(wù)教育質(zhì)量的差距，實(shí)現(xiàn)共同富裕。城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，是產(chǎn)生龐大流動(dòng)人口的主要原因。政府應(yīng)從政策導(dǎo)向、人力資源等諸多方面，大力扶持農(nóng)村及落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。只有當(dāng)?shù)貐^(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距縮小到一定程度時(shí)，才能把農(nóng)民工子女在流入地就學(xué)的壓力減小到流入地可承受的程度。2.更新農(nóng)村落后的教育觀念。要想方設(shè)法使新一代青年農(nóng)民工認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，使他們的眼光更加長(zhǎng)遠(yuǎn)、務(wù)實(shí)。據(jù)有關(guān)調(diào)查，在青年農(nóng)民工中，知識(shí)文化高的對(duì)其子女的期望更高，而且往往也能采取更加切實(shí)可行的方法教育孩子，哪怕放棄自己在外地的工作也在所不惜。因此，可以斷定，絕大部分青年農(nóng)民工都抱有同樣的希望。新一代青年農(nóng)民的日益覺(jué)醒為改善農(nóng)民工子女教育，提高農(nóng)村下一代的整體素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村的全面發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。3.政府應(yīng)加大教育投入。取消借讀費(fèi)后，一部分學(xué)校出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，從根本上反映了政府對(duì)基礎(chǔ)教育的投入不足。辦教育是政府的法定責(zé)任，政府應(yīng)按照在校生的實(shí)際人數(shù)劃撥教育事業(yè)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)。政府也應(yīng)對(duì)學(xué)校出現(xiàn)的財(cái)政困難有所預(yù)測(cè)，及時(shí)建立健全財(cái)政保障體系，以確保學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)能正常開(kāi)展。4.改革現(xiàn)行戶籍管理制度。多年來(lái)，傳統(tǒng)的戶籍管理制度已形成了城市和農(nóng)村的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)。人們由于出身的區(qū)域不同，導(dǎo)致了身份上的差異。兩類(lèi)人口在讀書(shū)、就業(yè)等方面的條件表現(xiàn)出極大的不公平，農(nóng)民工子女受教育的合法權(quán)利由于受到戶口的限制而被相對(duì)剝奪。這種帶有身份色彩的戶籍制度，已經(jīng)與我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平嚴(yán)重不相適應(yīng)。因此，我們可以采用像上海那樣的方式，改“戶籍制”為“居住地制度”。綜上所述，農(nóng)民工的孩子是農(nóng)民工朋友未來(lái)的希望，也是我們祖國(guó)明天的希望。當(dāng)前我國(guó)正處于由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)快速轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題已成為整個(gè)社會(huì)日益關(guān)注的重要問(wèn)題。它的解決將為其他城鄉(xiāng)矛盾的順利解決奠定良好的基礎(chǔ)，從而加快我國(guó)的城市化發(fā)展進(jìn)程。這對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)、積極構(gòu)建社會(huì)主義，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。頸椎手法治療的并發(fā)癥頸椎手法治療的并發(fā)癥頸椎手法治療的并發(fā)癥29頸部推拿常見(jiàn)的并發(fā)癥頸部推拿常見(jiàn)的并發(fā)癥30暈厥暈厥是在頸部推拿過(guò)程中患者出現(xiàn)昏厥暈倒的臨床表現(xiàn),有人稱(chēng)之為“暈推”。主要表現(xiàn)為在推拿過(guò)程中或推拿結(jié)束后患者出現(xiàn)惡心頭暈、臉色蒼白、出虛汗、四肢發(fā)涼·甚至出現(xiàn)暫時(shí)性過(guò)一過(guò)性的意識(shí)喪失以及昏倒等表現(xiàn)因針刺而發(fā)生這種暈厥臨床表現(xiàn)的稱(chēng)為暈針因推拿出現(xiàn)這種暈厥臨床表現(xiàn)的就有人稱(chēng)之為“暈推”。暈厥311、臨床表現(xiàn)患者在推拿過(guò)程中突然頭暈丶惡心、臉色蒼白丶神呆目定丶四肢發(fā)涼丶出冷汗甚至出現(xiàn)驚厥和昏倒等癥狀1、臨床表現(xiàn)322、原因推拿時(shí)之所以會(huì)出現(xiàn)暈厥臨床表現(xiàn),主要原因是由于術(shù)者不正確的推拿不正確的推拿按摩手法所致,如推拿手法過(guò)重丶時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和按壓的部不當(dāng)?shù)?。頸動(dòng)脈竇是壓力感受器手法刺激頸動(dòng)脈竇·造成血壓升高時(shí),可引起減壓反射·即刺激迷走中樞,抑制心搏,抑制交感中樞,使阻力血管舒張·從而使動(dòng)脈血壓降低。若按壓雙側(cè)扶突處,提拿雙側(cè)天鼎穴(大腸經(jīng),在扶突后頸動(dòng)脈搏動(dòng)處彈撥兩側(cè)胸鎖乳突肌均可刺激頸動(dòng)脈竇·出現(xiàn)暈厥或休克?；颊哌^(guò)于緊張?bào)w質(zhì)虛弱丶疲勞丶過(guò)饑過(guò)飽等在推拿手法的刺激下也可出現(xiàn)“暈推”。2、原因333、處理當(dāng)推拿中發(fā)現(xiàn)病人有暈厥時(shí),應(yīng)立即停止推拿,讓患者平臥于空氣流通處·給患者飲溫開(kāi)