淺析新形勢下農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍管理

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一、摸清底情，掌管狀況——了解當前農(nóng)村中小學(xué)教師的新變化和新特點

隨著教導(dǎo)改革的深入，農(nóng)村中小學(xué)教師表現(xiàn)出如下的新變化和新特點：

1事業(yè)心、責任感和危機意識普遍鞏固。一些教師認為工作不能馬虎，加之學(xué)生家長“望子成龍”心切，給他們帶來了無形的心理壓力；一些教師對素質(zhì)教導(dǎo)缺乏深入的理解和實施的自覺性，有的學(xué)校單純以分數(shù)對教師舉行考核并與賞賜績效掛鉤。這些都是構(gòu)成這種現(xiàn)象的因素。

2好學(xué)上進，渴望采納新信息、新學(xué)識，學(xué)習(xí)新理論、新方法，但往往缺乏求實精神。有的教師不愿苦練“三字一話”和課堂教學(xué)的根本功，教學(xué)才能提高、提升不快。這是由于社會的進一步開放，經(jīng)濟改革的深入，學(xué)識量急劇增加，新信息層出不窮等理由造成的。作為教師，不學(xué)習(xí)就要落伍，而學(xué)習(xí)新學(xué)識、新理論、新技術(shù)、新方法既是一種時尚，也是自身適應(yīng)形勢和工作新要求的需要，但“三字一話”和課堂教學(xué)根本功的練習(xí)和掌管絕非輕而易舉之事，假設(shè)心態(tài)暴躁，其結(jié)果什么都學(xué)不好，工作也干不好。

3競爭意識強，不服輸，但往往缺乏協(xié)作意識。社會需要競爭，沒有競爭就不能進展，另一方面這種競爭的負面影響導(dǎo)致利己主義和極端個人主義。教師中的上述現(xiàn)象除有著深刻的社會理由外，與教師評價體系的偏差也不無關(guān)系。

4勇于改革，積極探索，但往往缺乏科學(xué)態(tài)度，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。因此，大量教師的教改、科研往往停留在“個體作戰(zhàn)”，停留在發(fā)表一些論文上，而不能舉行較全面的課題研究。這與在教學(xué)改革的浪潮下，大量地區(qū)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)有關(guān)，也與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教導(dǎo)改革的學(xué)習(xí)和研究不夠、抓得不實有關(guān)。

5追求成就，實現(xiàn)自我價值的期望值高，急于求成，想一鳴驚人，但忽略學(xué)識的積累和才能的提高，一遇挫折，就輕易灰心喪氣。這與“教導(dǎo)周期較長，需要長期努力，教導(dǎo)產(chǎn)品具有不成廢棄性”的要求是相悖的。

二、與時俱進。對癥下藥——找準新形勢下農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍管理的著力點和新方法

1方向管理——引導(dǎo)教師遵循教導(dǎo)規(guī)律，專心實施素質(zhì)教導(dǎo)。長期以來我們對教師的方向管理不力，其主要是學(xué)校管理者普遍對“應(yīng)試教導(dǎo)”嘴上反對，心里認同，而對“素質(zhì)教導(dǎo)”口頭上認同，但理解不透，措施不力。這樣做不僅偏離了素質(zhì)教導(dǎo)的方向，而且輕易陷入“增負——學(xué)習(xí)心緒低落——低效——進一步增負”的惡性循環(huán)。要變更這種現(xiàn)象：一是要引導(dǎo)教師切實把握“素質(zhì)教導(dǎo)”的精華；二是要引導(dǎo)教師樹立正確的教導(dǎo)觀、質(zhì)量觀和人才觀；三是嚴格執(zhí)行國家的教學(xué)籌劃，開齊開足選修課程和活動課程，開設(shè)環(huán)境課程；四是引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)把素質(zhì)教導(dǎo)目標落實到課堂，而不是甩到課外；五是遵循課堂教學(xué)規(guī)律；六是優(yōu)化課堂教學(xué)布局，使課堂教學(xué)的每個要素都達成“優(yōu)質(zhì)”，同時處理好各要素之間的關(guān)系。

2幫訓(xùn)管理——組織教師結(jié)對幫帶，嚴格舉行教學(xué)根本功訓(xùn)練。骨干教師隊伍培養(yǎng)、“名師工程”是學(xué)校提高教師整體素質(zhì)的重要途徑，而學(xué)歷過關(guān)、教學(xué)根本功過關(guān)以及“雙過硬”（教學(xué)、科研）教師的培養(yǎng)，是造就一支合格教師隊伍的三個主要環(huán)節(jié)。針對片面青年教師缺乏嚴格的教學(xué)根本功訓(xùn)練的狀況，學(xué)校管理者要組織中老年教師與他們結(jié)對子，開展彼此聽課，共同研究活動，以老帶新，嚴格“三字一話”和課堂教學(xué)根本功訓(xùn)練。在學(xué)歷過關(guān)的根基上，激勵中青年教師加入研究生進修，提高中青年教師的學(xué)歷層次。適當給中青年教師壓擔子，搭臺子，組織教案評比、講課比賽、上公開課、論文競賽、教導(dǎo)科研課題研究等活動，給他們供給磨練和表演的機遇，使他們在不同層次上都得到提高。對于一些教學(xué)、科研已有相當成就的教師，要激勵他們總結(jié)教學(xué)閱歷，形成自己獨具特色的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，并通過適當?shù)耐緩较蛲庑麄魍茝V。

3競爭管理——創(chuàng)設(shè)良好的競爭環(huán)境，促進教師和諧競爭。沒有競爭就沒有進展，加強教師競爭管理，最根本的是努力創(chuàng)設(shè)良好的競爭空氣，引導(dǎo)教師處理好競爭和協(xié)作的關(guān)系，促進其和諧競爭。為此，學(xué)校管理一是要引導(dǎo)教師樹立正確的競爭觀；二是明確競爭規(guī)矩；三是要切實加強教研組尤其是備課組創(chuàng)辦；四是通過評比、賞賜優(yōu)秀教研組、備課組的活動來激勵教師在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭；五是供給教師外出交流學(xué)習(xí)的機遇，拓寬教師學(xué)識視野；六是改革教師工作勞績評估方法，引導(dǎo)教師自覺遵守競爭規(guī)矩，全面育人。

4常規(guī)管理——培養(yǎng)教師遵章守紀意識，自覺模范自己的言行。培養(yǎng)更多的有天性、有特長的學(xué)生是現(xiàn)代教導(dǎo)追求的目標之一，要實現(xiàn)這一目標，務(wù)必有更多的教師成為有天性、一專多能的人。然而在強調(diào)進展教師天性的同時，切不成走向另一個極端，即忽略對教師必要的常規(guī)管理。我們要堅持依法治教，務(wù)必建立一整套必要的教師管理制度，并嚴格執(zhí)行。尤其是在社會開放程度越來越高、教師社會活動日益頻繁的今天，加強教師的時間管理、集體辦公、教學(xué)環(huán)節(jié)和各種教導(dǎo)活動的管理那么顯得尤為重要。以集體辦公為例，根據(jù)教師勞動具有獨立性、創(chuàng)造性的特點，既不能限得過死，也不能撒手不管，以保證備課、批改作業(yè)等根本教學(xué)任務(wù)的完成。再如對教師教學(xué)工作、班主任工作、雙休日教師值班都務(wù)必建章立制、嚴格考核。否那么，優(yōu)良的教風(fēng)就無法形成?，F(xiàn)代學(xué)校管理強調(diào)以人為本，彈性管理，絕不意味著可以放棄行之有效的剛性管理，以法治教。恰恰相反，以此為根基，以人為本、彈性管理才能真正奏效。

5民主管理——開通教師表達心聲的渠道，熱心激勵其參與學(xué)校管理。學(xué)校管理模式應(yīng)由權(quán)力模式逐步向合作模式過渡。所謂合作模式，就是主要依靠學(xué)校各主體之間的積極合作和協(xié)作，依靠全體師生員工的積極性、主動性來管理學(xué)校的模式。其特點是民主對等，主體參與，群策群力，上下協(xié)作。學(xué)校管理者要發(fā)動教師參與學(xué)校管理。首先，務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念，抑制領(lǐng)導(dǎo)比教師高明的思想，樹立教師是學(xué)校的仆人，自己甘當小學(xué)生的觀點；其次，要努力創(chuàng)設(shè)民主管理的空氣，學(xué)校管理者要虛心聽取教師的合理化建議，從善如流；再次，要定期召開教代會，重大事情要由教代會通過；第四，要設(shè)立校長信箱，定期召開民主生活會，廣開渠道讓教師表達心聲。學(xué)校管理者要定期研究教師提出的觀法和建議，合理的建議要實時采用，即使是不合理的建議，也要留神養(yǎng)護教師參與管理的積極性，不能打擊報復(fù)。

6鼓舞管理——得志教師多層次需要，充分發(fā)揮其多方面潛能。以人為本，充分調(diào)動教師的積極性是學(xué)校管理告成的關(guān)鍵，而鼓舞手段的運用是必不成少的。鼓舞的核心是得志人的某種需要，這是調(diào)動積極性的根基。作為學(xué)校管理者，首先要了解教師的需要。教師的需要不僅有其時代性、社會性特征，更有其層次性和特殊性。如物質(zhì)需要的迫切性，精神文化需要的優(yōu)先性，自尊、榮譽需要的關(guān)切性，創(chuàng)造成就需要的猛烈性等等。針對教師的不同需要，學(xué)校管理者務(wù)必采取不同的鼓舞方式：（1）信任重用與教導(dǎo)引導(dǎo)并重的精神鼓舞。如開展尊師重教活動，用人所長，推舉中青年教師挑大梁，讓他們在公開教學(xué)、觀摩課比賽、教導(dǎo)論文比賽等活動中顯身手；關(guān)切教師進步，吸收優(yōu)秀教師入黨，評先選模做到公允公正，并向有教學(xué)實績的同志傾斜等，都有助于創(chuàng)造一種人人力爭上游的空氣。（2）總體目標與個體期望相結(jié)合的目標鼓舞。在制定學(xué)?？傮w目標的根基上，引導(dǎo)教師制定適合的個體目標，將自我實現(xiàn)與學(xué)校進展和奉獻于教導(dǎo)事業(yè)統(tǒng)一起來。（3）“走出去，請進來”雙向交流式的信息鼓舞。通過登門取經(jīng)、求教來賓、校際掛鉤、互通情報、信息交流等多種方式，豐富教師的信息源，使他們開闊眼界，精神充實，鞏固工作動力。（4）改善條件和落實獎懲同步的物質(zhì)鼓舞。努力解決教師的住房、子女上學(xué)、生活福利等實際困難；改革賞賜制度，科學(xué)合理地制定教師評價體系，把對教師的工作量、工作態(tài)度、工作實績和師德的考核與賞賜掛鉤，最大限度地調(diào)動教師的積極性。

7師德管理——引導(dǎo)教師為人師表，堅決抗拒社會上的各種負面影響。良好的師德主要表現(xiàn)在愛生、敬業(yè)、奉獻、公開、民主等方面。學(xué)校管理者要切實加強對教師的師德教導(dǎo)，要組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德模范》，要在教師中大力提倡愛生如子、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、公正對等、民主教學(xué)。要在教師身邊樹立師德典型，大張旗鼓地宣傳他們的事跡，發(fā)揮楷模效應(yīng)。要