2019年中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題

2019年中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題單選題1、下列哪一表述是正確的國家的性質(zhì)直接取決于法律的性質(zhì)法律的發(fā)展擴展了科學(xué)技術(shù)調(diào)整的領(lǐng)域C?西方的分析實證主義法學(xué)強調(diào)I法的正義性I和|合目的性|優(yōu)先D.人權(quán)是人依其自然本性和社會本性而應(yīng)該享有和必須享有的各項權(quán)利單選題2、關(guān)于SQA活動的描述，不正確的是<19>評審各項軟件工程活動，以驗證其是否符合定義的軟件過程負(fù)責(zé)開發(fā)項目的軟件過程描述C?審核指定的軟件工作產(chǎn)品，以驗證是否符合定義的軟件過程中的相應(yīng)部分D.記錄所有不符合規(guī)范的部分，并報告給高層管理者單選題3、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是<>。教學(xué)方法教師C?學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程單選題4、以肌肉骨骼的運動實現(xiàn)的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式，稱之為<>操作能力操作技能C?操作模式D.操作程序多選題<>。5<>。無損探傷檢測高電壓的試驗C?專項電器設(shè)備檢測D.金加工檢驗多選題6、下列薪酬類型中，屬于績效工資的有＜＞。A.技能工資B?浮動工資紅利獎金多選題7、工程監(jiān)理費是付給信息系統(tǒng)工程項目監(jiān)理單位的監(jiān)理服務(wù)費用。工程監(jiān)理的取費應(yīng)綜合考慮信息工程項目的監(jiān)理特點、項目建設(shè)周期、地域分布、監(jiān)理對象、監(jiān)理單位的能力、監(jiān)理難度等因素。一般采取的主要取費方式有 ＜＞。A.按照信息系統(tǒng)工程建設(shè)費＜或合同價格＞的百分比取費B?由建設(shè)單位確定C由建設(shè)單位和監(jiān)理單位商定按照參與信息系統(tǒng)工程的監(jiān)理人員服務(wù)費計取由監(jiān)理人員確定單選題8、以下有關(guān)軟件驗收測試的說法中，錯誤的是A＞驗收測試一般由軟件的需方組織B＞^收測試的技術(shù)要求與系統(tǒng)測試不同c>^收測試可委托第三方測試機構(gòu)進(jìn)行D馮驗收測試由獨立于軟件開發(fā)的人員實施單選題9、以下關(guān)于面向?qū)ο筌浖y試的說法中，錯誤的是A>H向?qū)ο筌浖拇笸粨艏蓽y試只進(jìn)行一輪，無需增量集成試一個類的不同實例間的協(xié)作屬于面向?qū)ο筌浖卧獪y試考慮的范疇C>測試動態(tài)綁定屬于面向?qū)ο筌浖卧獪y試考慮的范疇D>等價類劃分是一種類樹層次的測試技術(shù)簡答題10、如何靈活運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的鞏固單選題11、對某篩檢試驗進(jìn)行評價，應(yīng)用該試驗對210，名患者和810名非患者檢測的結(jié)果是：真陽性為165例，假陽性為80例，真陰性為730例，假陰性為45例。該試驗的約登指數(shù)為A．68.7%B．78.6%C．84.4%D．87.7%E．90.1%多選題12、經(jīng)濟發(fā)展不僅包括經(jīng)濟增長，同時，還包括經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，那么這些結(jié)構(gòu)變化包括<>。投入結(jié)構(gòu)的變化產(chǎn)出結(jié)構(gòu)的變化C?產(chǎn)品構(gòu)成的變化與質(zhì)量的改進(jìn)居民生活水平的提高分配狀況的改善名詞解釋13、人格測驗單選題14、教育心理學(xué)在40年代<>行為主義占優(yōu)勢學(xué)科心理學(xué)發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分C?弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域D程序教學(xué)和教學(xué)機器興起，同時信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受簡答題15、簡述教學(xué)測量與評價的分類。多選題16、企業(yè)應(yīng)對質(zhì)量不合格藥品進(jìn)行控制性管理，管理重點有<>發(fā)現(xiàn)不合格藥品應(yīng)按規(guī)定的要求和程序上報不合格藥品的標(biāo)識、存放C?查明質(zhì)量不合格的原因，分清質(zhì)量責(zé)任，及時處理并制定預(yù)防措施D不合格藥品報廢、銷毀的記錄E.不合格藥品處理情況的匯總和分析單選題17、先行組織者教學(xué)策略常用于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)C?個別化教學(xué)D.掌握學(xué)習(xí)單選題18、有一重大危險源，且該物質(zhì)屬一般毒性危險物質(zhì)，若對其進(jìn)行風(fēng)險評價，其評價工作級別為<>。—級二級C?三級D.四級單選題19、下列說法中，正確的是<>美國心理學(xué)家杜威以實用主義的I從做中學(xué)I為信條，對教學(xué)實踐活動進(jìn)行改革，對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響英國心理學(xué)家布魯納等重視教育心理學(xué)理論與教育教學(xué)實際的結(jié)合，強調(diào)為學(xué)校教育服務(wù)，發(fā)起了課程改革運動C?前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出以學(xué)生為中心的主張D人本主義心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)教育與教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用，并提出了I文化發(fā)展論I和I內(nèi)化說I。簡答題20、結(jié)合實際闡述如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：D［測試點］綜合題目。［解析］法律的性質(zhì)直接取決于國家的性質(zhì)，而非國家的性質(zhì)直接取決于法律的性質(zhì)；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展擴展了法律調(diào)整的領(lǐng)域，而非法律的發(fā)展擴展了科學(xué)技術(shù)調(diào)整的領(lǐng)域；西方的自然法學(xué)而非分析實證主義法學(xué)強調(diào)|法的正義性I和|合目的性|優(yōu)先。D項的說法正確，應(yīng)當(dāng)選。答案：B[分析]軟件質(zhì)量保證vSoftwareQualityInsuranee ,SQA是建立一套有計劃、有系統(tǒng)的方法，來向管理層保證擬定出的標(biāo)準(zhǔn)、步驟、實踐和方法能夠正確地被所有項目所采用。SQA勺目的是使軟件過程對于管理人員來說是可見的。它通過對軟件產(chǎn)品和活動進(jìn)行評審和審計來驗證軟件是合乎標(biāo)準(zhǔn)的。 SQAS在項目開始時就一起參與建立計劃、標(biāo)準(zhǔn)和過程。這些將使軟件項目滿足機構(gòu)方針的要求。答案：D[解析]教育心理學(xué)旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并根據(jù)其學(xué)習(xí)心理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。4-答案：B[解析]本題是操作技能的概念，操作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。操作技能與智力技能同樣重要，要掌握其概念及特點。答案：A,B,C[解析]檢驗工作中需針對特殊檢測技術(shù)要求和使用的測試設(shè)備特點設(shè)置專門、專項的檢驗站，如為高電壓的試驗、無損探傷檢測、專項電器設(shè)備檢測、冶煉爐的爐前冶金成分快檢等項目而設(shè)置的檢驗站。答案：B,D[解析]本題涉及的考點是薪酬相關(guān)的知識點。一般直接薪酬包括了工資、績效工資、成就工資、津貼。其中工資主要包括基本工資、崗位工資、技能工資、工齡工資；績效工資主要包括全勤獎、年終獎、效益獎等獎金；成就工資主要是紅利和股權(quán)；津貼則主要指對員工在特別勞動條件和環(huán)境下額外勞動消耗和額外生活費用支出的補償，它包括崗位津貼、工作津貼等。因而上述選項中只有浮動工資和獎金屬于績效工資的范疇，本題的正確答案為BD。答案：A,C,D此題應(yīng)用排除法進(jìn)行選擇，監(jiān)理費由建設(shè)單位決定或由監(jiān)理人員決定都是不合理的做法，因此B、E都不正確。答案：B[解析]驗收測試技術(shù)要求類同系統(tǒng)測試技術(shù)。答案：C[解析]面向?qū)ο蟮膯卧獪y試不包括|動態(tài)綁定|。答案：＜1＞明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性。暫無解析答案：A實驗的＜靈敏度+特異度＞-1就是約登指數(shù)，該試驗的約登指數(shù)為68.7%。答案：A,B,C,D,E[解析]經(jīng)濟增長可以定義為給居民提供種類日益繁多的經(jīng)濟產(chǎn)品的能力長期上升，這種不斷增長的能力建立在先進(jìn)技術(shù)以及所需要的制度和思想意識之相應(yīng)調(diào)整的基礎(chǔ)上。經(jīng)濟發(fā)展是指一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟增長達(dá)到一定程度時所引起的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演進(jìn)，以及政治體制、文化法律甚至觀念、習(xí)俗等社會生活諸方面的變革。因此，可以說經(jīng)濟發(fā)展不僅包括經(jīng)濟增長，還包括以上五項經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化。答案：人格測驗是評定個性心理特征的一種技術(shù)，主要涉及情感或行為的非智力方面，通常包括需要、動機、興趣、愛好、情感、性格、氣質(zhì)、人際關(guān)系等與社會行為有關(guān)的人格特征。暫無解析答案：C[解析]在20年代以后，行為主義占優(yōu)勢。30年代后，學(xué)科心理學(xué)發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分。40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。50年代，程序教學(xué)和教學(xué)機器興起，同時信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受，這些成果也影

響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。答案：＜1＞形成性評價和總結(jié)性評價。從實施教學(xué)評價的時機而言，有形成性評價和總結(jié)性評價之分。形成性評價通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗?？偨Y(jié)性評價，或稱終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，是對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行測定。＜2＞常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價。根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，有常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價之分。常模參照評價是指評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團體中的相對位置＜或名次＞來報告評價結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)參照評價，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。＜3＞配置性評價和診斷性評價。從教學(xué)評價的功能看，有配置性評價與診斷性評價之分。配置性評價，或稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。診斷性評價，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個體差異；有時指對經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評價，多半是在形成性評價之后實施。＜4＞正式評價和非正式評價。根據(jù)教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評價與非正式評價之分。正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀，如測驗、問卷等。非正式評價則是針對個別學(xué)生的評價，且評價的資料大多是采用非正式方式收集的，如觀察、談話等。暫無解析16-答案：16-答案：[知識點]《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》：藥品批發(fā)——驗收與檢驗17-答案：[解析]先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。先行組織者策略是奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論的一個重要組成部分。18-答案：B[解析]《建設(shè)項目環(huán)境風(fēng)險評價技術(shù)導(dǎo)則》VHJ/T169—2004＞規(guī)定，建設(shè)項目風(fēng)險評價工作級別如下表。19-答案：A［解析］維果斯基強調(diào)教育與教學(xué)，在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用，并提出了|文化發(fā)展論|和|內(nèi)化論|。布魯納等人重視教育心理學(xué)理論與教育教學(xué)實際結(jié)合，強調(diào)為學(xué)校教育服務(wù)，發(fā)起了課程改革運動。人本主義心理學(xué)家羅杰斯也提出了以學(xué)生為中心的主張。20-答案：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。<1>利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機作為引起學(xué)習(xí)活動的動力機制，是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。而學(xué)習(xí)動機之所以能影響學(xué)習(xí)效果，是因為它直接制約了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)中能專心一致，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。反之，缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，必然學(xué)習(xí)積極性低。而學(xué)習(xí)積極性的高低將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)動機可以影響到學(xué)習(xí)效果。<2>利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成，一是直接發(fā)生途徑，即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學(xué)