聽桂賢娣老師演講有感

聽桂賢娣老師演講有感聽桂賢娣老師演講有感聽桂賢娣老師演講有感聽桂賢娣老師演講有感編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:向桂賢娣老師學習-----班主任二次培訓材料寇宏志我有幸聆聽了全國優(yōu)秀老師桂賢娣的講座，聽后讓我感受良多：一位近50歲的老教師還能持有一顆童心是多么的不容易，這樣一位教育界的名人還能夠擁有一顆平常心態(tài)是多么的不容易，一位純粹的農村教師能夠成長成這樣一位出色的教師是多么的不容易，講座中，桂老師沒有做作之感，一直站著給我們講。桂老師說，她一直反對聽講座做筆記，要做筆記，說明講座不精彩，如果精彩，就不愿停下來做筆記了，所以，她一直不要我們做筆記。聽著桂老師的講座，我覺得好像回到了小學生涯。講著講著我好像就是桂老師的學生，跟著她從鄉(xiāng)村小學一直走到現在的鐘家村小學。講她與機遇有緣，能夠當一名教師是很大的機遇，當然給予永遠垂青那些有準備的人，她對教師崗位的深深熱愛，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無聞卻又堅韌不拔的工作。她講與學生有緣，因為學生，她很快樂，曾經可以到教育局上班，她堅持不去，她很明白自己，自己不適合做行政，她說：“我與大人打交道從來沒有成功過，我與小孩打交道，三分鐘就搞定了”。

整個講座中，她不拿稿子，信手拈來，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細膩。她沒有那種四平八穩(wěn)的貌似莊重與穩(wěn)健，卻有那種與生俱來的純真與可愛，時不時晃動一下腰，講到不要多嘴時候趕忙雙手捂住嘴巴，講到學生作文時候的聲情并茂的朗讀，給人的印象極深。那份堅持與堅守，那種純真與質樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我這個小學老師印象很深，不必要和別的大學教授和官員學者比，而要向桂老師這樣的班主任、語文老師學。在桂老師的報告中，給我印象最深的就是她口中的孩子?！昂⒆泳褪钦{皮鬼！”這是她的原話。其實我很想說我們弄不懂孩子是因為我們僅僅認為他們只是個孩子，但是如果能站在孩子的角度去思考問題，看待事情，這樣我們會和孩子更好的溝通！更好的交流！最讓我感動的是桂老師談到的愛，其中的三個問題恐怕所有老師都會自問，你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？每個老師都愛自己的學生，可是愛也是需要靠智慧的，愛的讓學生接受，愛的讓你的學生也愛你，這才是成功的教師，成功的教育。桂老師談到的其中有幾點，在孩子面前要舍得放下架子，在孩子面前有時候需要撒謊，要保護孩子的自尊和求知欲。一、難忘她的自我介紹（平實無華）她平實地自我介紹道：“我也是從農村走出來的，是個地道的農家女，我的秧插得好?！鳖D時拉近了我們間的距離。她接著說：七八十年代有部重男輕女的電影是她家的真實寫照——她媽一連生了五個女兒，她們的名字都是“什么弟”，最后第六個終于生了一個真弟弟；桂老師排行第四，是1961年11月出生的（三年自然災害時期），她剛出生，媽媽見又是個女孩，差點兒用被子角捂死她，是爸爸救了她的命，爸爸是個生產隊長；她從小過著貧窮的日子，一直和父親感情很深，現在出書了、出光盤了，每次都拿到父親墳前去燒，把自己工作的成功和喜悅都向父親匯報與分享。我最大的感慨就是：正是她特殊的出生條件和家庭環(huán)境造就了她不服輸的個性、敢于挑戰(zhàn)的品格。她從一個普通農家女，到一個特級教師、湖北名師、全國“十佳”中青年勞模、旅美學者……從一個普通鄉(xiāng)村教師,到一個有思想、有個性的教學專家去人民大會堂作報告、去全國各地講學……這些都是她有個性、敢于挑戰(zhàn)的詮釋，這些都是她一步一個腳印地在小學語文教學中孜孜不倦地探索、跋涉的豐碩結果。我打心眼里佩服她！二、桂賢娣簡介：（光鮮亮麗）桂賢娣，女，1961年月11月出生，現任教武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學，本科學歷，中學高級教師。曾榮獲“全國模范教師”、“全國中小學優(yōu)秀班主任”、“全國教育系統(tǒng)巾幗建功標兵”、“全國中小學十杰教師提名獎”、“教育系統(tǒng)有突出貢獻的勞動模范”、“湖北名師”、“湖北省第八屆黨代表”、“湖北省特級教師”、“武漢市教育屆十大名師”。市區(qū)教育局和鐘家村小學分別在2005年和2006年為桂老師出版了專著《以情感激活童心》和《丹桂》，2007年9月被武漢市人民政府授予“敬業(yè)愛生的模范班主任”，并號召全市教育系統(tǒng)向桂賢娣老師學習。桂老師在29年小學班主任和小學語文教學工作中，她潛心探索，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)立并形成了“情感育人”法：形成了“小學語文情感教學特色”；總結出“因生給愛十法”和“學生進步，老師家訪；學生再進步，老師再家訪”的方法；對提高學生的綜合素質起到了良好的作用，受到了省、市即全國的教育教學專家、同仁、學生、家長的肯定和稱贊。她被譽為“湖北教育專家”“教壇常青樹”。三、本次講座桂賢娣老師介紹了她的“因生給愛十法”：桂老師說：“愛學生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學生真摯情感的愛。在與學生的接觸和交往中，她感到，像因材施教一樣，愛也應該“因生給愛”，由此她總結出了班主任工作“因生給愛”十法。1、體弱生愛在關心；2、病殘生愛在得體；3、過失生愛在信任；4、屢錯生愛在耐心；5、向師生愛在珍惜；6、背師生愛在主動；7、個性生愛在尊重；8、普通生愛在鼓勵；9、學困愛在賞識；10、后進生愛在鞭策。1、體弱生愛在關心。老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，我們更應關懷備至，以利于其身心健康發(fā)展，平時，她除了特別關注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對班上體質較差的幾個小家伙說：“我的小銀行里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿?！板X雖然不多，但足夠應急，多年來，她的學生拿了錢百分之九十以上會如數還回來。幾年前，一件發(fā)生在教師與學生間的事，至今仍讓桂賢娣記憶猶新。那天是教師節(jié)，鄰班的學生小苗跑到辦公室，送給她的班主任老師一張賀卡。當小苗一出門，老師隨手將賀卡扔在垃圾簍里，而這一幕正好被在辦公室里的另一名學生看見了?！澳愀吲d個啥呀，老師把你送的賀卡扔進垃圾簍里了?！甭牭竭@話，小苗的雙眼剎那間溢滿了淚水，頭一下子垂了下去。當天中午，小苗雙手攏在身后，背緊貼著墻壁，一步一步地向辦公室挪來。等老師一走出辦公室，小苗飛快地沖進辦公室，直接跑到老師桌下的垃圾簍前，將賀卡緊緊拿在手里。“小苗，這張賀卡送給桂老師好不好？”看到這一幕的桂賢娣，心里難過極了！見小苗站在那里不吭聲，桂賢娣把小苗拉到自己跟前，抱在自己膝上說：“桂老師想要這張賀卡，送給桂老師行嗎？”小苗撲在桂賢娣懷里，哭得很傷心：“我昨晚做到很晚才做好這張賀卡……”“教師不僅是教書，更重要的是育人?！贝耸伦尮鹳t娣明白了這個道理：只有讀懂了孩子，才能懂得教書的真諦！她時刻提醒自己，要從細微處做起，把愛撒向每個孩子的心靈。2、病殘生愛在得體。作為班主任，她特別關注那些殘疾學生或有特別病史的學生。教師的責任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他們。因為我深知，這類學生身理心理不同于普通生，自卑感特別強，對待這類學生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學，愛得得體，否則事于愿違。2000年，她班的女生小呂不幸患了癌癥，因為經常做化療，她滿頭的黑發(fā)脫落了，復學前夕，面對自己的容貌，她猶豫了。這時，桂老師悄悄地給她送去一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來到學校，卻在教室門口止住了腳步。這并不是一個該戴帽子的季節(jié)，如此模樣走進教室，她顯得有些猶豫。桂老師鼓勵她大膽走進教室，當她終于鼓足勇氣踏進教室的那一刻，她愣住了，因為教室里每個同學都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，她們班總有同學戴著小紅帽上學，直到小呂重又長出滿頭秀發(fā)，她們班的小紅帽才正式“下崗?！庇幸淮危嗌系哪猩~輝腿骨折了，不能走路。每天上廁所時，桂賢娣就背著他到男生廁所門口，再讓其他男生扶他進去；放學了，她又背著葉輝到自己家里吃飯，然后輔導他做作業(yè)。漸漸進入冬季，桂賢娣拆掉自己的舊毛衣，為葉輝編織了一條長圍巾。當葉輝的爸爸騎自行車接他時，桂賢娣就把圍巾綁在葉輝的腿上……100多天過去，葉輝的腿康復了，桂賢娣的臉上也露出了笑容。3、過失生愛在信任。她認為，作為教師，對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學生犯錯，她認為不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內疚和不安使他們急于求助，這個時候教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他們一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。那年春節(jié)剛過，學生劉浩拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂賢娣在全班學生面前慈愛地說：“有哪位同學拾到了劉浩的20元錢，請還給他，桂老師和劉浩將不勝感激?！贝蠹夷憧次?，我看你，半晌沒有反應。見此，桂賢娣沒有堅持下去。中午，桂賢娣去商店里買了64個紅包，發(fā)給了學生們，并和藹地說：“桂老師相信同學們，請大家今天回家后，把該裝進去的東西裝進去，明天早晨直接把紅包交到講臺上來?！钡诙欤?4個紅包如數收回，而那張新版的20元就在里面！“直到今天，我都不知道這個孩子是哪一個，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯的機會，孩子一定會銘記終身。”桂賢娣就是這樣尊重和信任她的學生們。對待學生們的過失，她絕不輕易采取任何懲罰手段，并為其保密，“寬容孩子，信任他能改正，那么他就一定能改正?！?、屢錯生愛在耐心。對于屢犯錯誤、常犯錯誤的小學生來說，教師的愛一定要有耐心，因為這些學生常常是基本行為習慣不良，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，我們絕不能像包公審案那樣語言犀利、對簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅持耐心耐煩；在語言上講究嚴寬結合。這樣方可使學生容易接受，進而逐步改正錯誤。5、向師生愛在珍惜。她的學生都是十歲左右的孩子，因性格的差異，開朗的學生喜歡跟老師接近，表現出極強的向師心理。交往中，他們對老師的關愛坦誠直率、溢于言表。教師對學生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學生純潔無瑕的心。6、背師生愛在主動。有些學生性格內心，言語不多，在班級里，有的表現出只和少數同學往來，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個固定的伙伴在固定的地點說說悄悄話，看見老師遠遠地就避開。對這樣的學生，她總是主動地接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進她們的心靈。7、個性生愛在尊重。在桂賢娣的班集體里，對于個性鮮明的學生，她和同學們不壓抑，不排擠，不把他們當作“另類”看待，而是竭誠尊重他們的一切，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。8、普通生愛在鼓勵。學習成績，行為表現都一般的學生，最容易被老師忽視。她深知這些學生其實特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增。即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂于接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進步，所以，她非常重視抓住時機對普通生進行鼓勵。9、學困生愛在賞識。作為班主任兼語文教師的雙重身份，課堂成了她傾注愛心的主要陣地之一。特別是對那些學困生的點滴進步，她都真心誠意地倍加賞識，增強他們的學習自信心。她說：“在這里，沒有所謂的‘優(yōu)生霸氣’，沒有所謂的‘差生沮喪’，師生親密無間、平等和睦，情感交融，整個課堂幾乎達到了情投意合，魚水合歡的理想境界?！?、“因為我的內心一直涌動著愛的激情！是愛的情感營造了這個教學氛圍，是愛的情感才能達到這樣的教學境界。這里有學生對老師的愛，有老師對學生的愛；這里有學生對學習的愛，對動物的愛，對探索的愛；這里有老師對對語文教學的愛，對教育事業(yè)的愛。這是師生互愛的情感雙向交流、共同升華的過程。在這個過程中，整個課堂逐漸構成了一個‘情感心理場’，置身其中的每一個人不得不受到感染和教育。”10、后進生愛在鞭策。教師在處理某些后進生的問題時，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學生重獲前進的動力。這說明，教師在恰當的時候運用鞭策的方法能引起學生的心靈震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力?！凹以L能拉近老師與家長間的距離，只有家訪，學生和家長才會把老師當作朋友，才會說真話?！眹L到家訪甜頭的桂賢娣樂此不疲，從教29年沒有間斷過。在實踐中，桂賢娣形成了“生進師訪”的特色，即“學生進步了，我就家訪，再進步，我再家訪！”激勵性家訪成為一種鞭策，也成了學生的一種榮耀。后進生張欣自從桂賢娣家訪后，進步更大了，桂賢娣再次家訪，她學習的勁頭更足了。張欣擔心桂老師家訪不方便，特意送給了桂老師一個手電筒。她自信地說：“我要讓桂老師多到我家來?！睆慕?9年，桂賢娣送走了一批批學生，家訪了無數的孩子，她把全部的愛給了學生，卻沒有多少時間陪自己的孩子，她說：“作為母親，我真的是愧疚”。那是一個嚴冬的下午，桂賢娣與同事一起去家訪，回來時天已經很晚了，這時突然想起自己的女兒還在幼兒園。她便急忙趕往幼兒園，孩子就在馬路邊癡癡地等著媽媽。桂賢娣不顧路上穿梭的車輛，橫穿過馬路，上前一把摟住女兒，卻什么也說不出來……女兒在桂賢娣的懷里嚎嚎大哭：“媽媽，我數了17輛70路車，你還沒有來，我就來車站等你了?！惫鹳t娣抱著渾身冰冷的女兒，愧疚萬分：“媽媽對不起你，你太小，不能亂跑啊?！?001年，桂賢娣突然被查出患有先天性心臟?。⊥聜冋鸷沉?！不少教師這才回憶起，很多次看到桂賢娣手捂著胸口聽其他教師的示范課，向他們傳授講課技巧。桂賢娣家訪期間暈倒住進了醫(yī)院。每天，都有家長和孩子來醫(yī)院看她，有一個學生還打電話說，她背著媽媽為桂老師燒香了……不少領導和同事曾多次勸她：“桂老師要注意身體啊，少加班，不要去家訪了?！逼鋵?，她也想好好休息一下，但是她舍不得她的孩子們！聽了桂賢娣老師的眾多案例，使我感受到她特別反對孩子情感冷漠，她希望把孩子培養(yǎng)為成績優(yōu)異、有感情的人。她創(chuàng)立的“情感育人”教學法和班主任工作“因生給愛十法”，深受教育界稱道。桂賢娣的字典里沒有差生，她說：“無論學生的好與壞、優(yōu)與劣、調皮與乖巧、無知與懂事……教師都應包容、接受。”很少聽到這樣的講座,沒有理論,每個環(huán)節(jié)都是由精彩無比的小故事串連而成，一個半小時的演講,整個會場或場鴉雀無聲,或掌聲雷動,大家被她的事跡所感動,被她的激情所感染,被她的人品所折服。桂老師是一個善于表現的天才.我常常喟嘆:名師之所以成為名師,他們總是有自己的獨到之處。桂老師關于孩子的五句話總結便是她送給所有老師的金玉良言,桂老師說:什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎;孩子就是---七八九嫌死狗;童言無忌是孩子;想像力豐富是孩子;扯謊都不曉得變一下---是孩子.“孩子需要教師給予快樂，當教師也讓我很快樂。當一名教師離開了講臺，他的職業(yè)生涯就到了盡頭。我不想失去快樂，更不愿我的學生失去快樂。”桂賢娣說。正因為桂老師對學生的一份份大愛，使她倍受同行們的推崇，家長們的信賴，孩子們的喜愛。也正是因為這份大愛，使她成為全國模范教師，湖北特級教師，湖北名師，被譽為“湖北教育專家”、“教壇常青樹”。也正因如此，從此，有一個人名便深深植根于我的心靈----桂賢娣。四、點滴體會和大家共勉：她告訴我們人生這樣的一個哲理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。如何用平和的尺度、心態(tài)對待生活中的缺憾和苦難。心態(tài)的不同，會給我們帶來完全不同的生活質量。同時也讓我深深感悟到：教育工作是一門藝術，它所面對的是最為獨特、復雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人?？芍覀冊诜爆?、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。通過桂老師講座，