《七月的天山》說課(含稿)-課件

人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)光后中心小學(xué)林康文七月的天山人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)光后中心小學(xué)林康文七月的天山1說課流程教材分析學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)資源開發(fā)說課流程教材分析學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)資源一、教材分析一、教材分析3

人教版教材從中年級(jí)開始安排了一定比例的略讀課文，葉圣陶老先生曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫只做得一半?！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。教材分析人教版教材從中年級(jí)開始安排了一定比例的略讀課文，葉圣陶老

《七月的天山》一課描寫的是我國(guó)西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，并抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。課文重點(diǎn)從水、樹、花三方面展示了天山的景物，為展現(xiàn)景物特點(diǎn)，作者采用了豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等方法，使讀者有置身其間的感受。教材分析《七月的天山》一課描寫的是我國(guó)西北邊疆一條連綿幾千里二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析6學(xué)情分析—教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、

自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2、

能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法。過程與方法：

1、培養(yǎng)朗讀能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和概括能力。情感與態(tài)度：

能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。學(xué)情分析—教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)情分析—教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，按游覽順序生動(dòng)具體描寫事物的方法。

2、理清課文的條理。學(xué)情分析—教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)模式三、教學(xué)模式9教學(xué)模式教法情景教學(xué)法

分層教學(xué)

討論交流法

學(xué)法自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式教法情景教學(xué)法分層教學(xué)討論交流法學(xué)法自主學(xué)四、教學(xué)流程四、教學(xué)流程11教學(xué)流程激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)法深究質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣归喿x，升華情感手寫創(chuàng)作，深化主題教學(xué)流程激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)

同學(xué)們，上節(jié)課老師帶領(lǐng)大家去金華的雙龍洞游覽，你們記得我們游覽的路線嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生板書激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)法深究質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣归喿x，升華情感手寫創(chuàng)作，深化主題教學(xué)流程同學(xué)們，上節(jié)課老師帶領(lǐng)大家去金華的雙龍洞游覽，你1、聽課文錄音，想想：天山給你留下什么印象？2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，畫出描寫天山雪峰的詞句讀一讀。3、結(jié)合課件交流體會(huì)。4、指導(dǎo)朗讀句子。

培養(yǎng)了能力，發(fā)展思維，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)法深究質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣归喿x，升華情感手寫創(chuàng)作，深化主題教學(xué)流程1、聽課文錄音，想想：天山給你留下什么印象？培養(yǎng)了能力，1、回顧學(xué)法。2、運(yùn)用學(xué)習(xí)第四自然段的方法，小組合作學(xué)習(xí)第五自然段。3、品讀句子，交流感受，質(zhì)疑釋疑，體會(huì)溪流的特點(diǎn)和安排材料的方法。4、指導(dǎo)朗讀句子。

自主學(xué)習(xí)，研究探索，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)法深究質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣归喿x，升華情感手寫創(chuàng)作，深化主題教學(xué)流程1、回顧學(xué)法。自主學(xué)習(xí)，研究探索，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力激趣口語交際訓(xùn)練

讓學(xué)生結(jié)合圖片資源和收集的資料，展開想象，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，向游客介紹天山的景色。感悟內(nèi)化文本，催生個(gè)性語言，促進(jìn)思維發(fā)展激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)法深究質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣归喿x，升華情感手寫創(chuàng)作，深化主題教學(xué)流程口語交際訓(xùn)練感悟內(nèi)化文本，催生個(gè)性語言，促進(jìn)思維發(fā)展激趣導(dǎo)入1、引導(dǎo)質(zhì)疑：天山的水、樹、花有什么關(guān)系呢？2、畫出文章的另一條線路圖。激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)法深究質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣归喿x，升華情感手寫創(chuàng)作，深化主題教學(xué)流程1、引導(dǎo)質(zhì)疑：天山的水、樹、花有什么關(guān)系呢？激趣導(dǎo)入，創(chuàng)閱讀《趵突泉》、《可愛的草塘》和相關(guān)的拓展材料。豐富認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，體現(xiàn)跨越式發(fā)展創(chuàng)新精神激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)法深究質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣归喿x，升華情感手寫創(chuàng)作，深化主題教學(xué)流程閱讀《趵突泉》、《可愛的草塘》和相關(guān)的拓展材料。豐富認(rèn)識(shí)體驗(yàn)

同學(xué)們，拿起你的筆，寫下你心中的美景吧！拓寬想象空間，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，發(fā)展語言激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)法深究質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣归喿x，升華情感手寫創(chuàng)作，深化主題教學(xué)流程同學(xué)們，拿起你的筆，寫下你心中的美景吧！拓寬想象空間，訓(xùn)教學(xué)特色一

采用跨越式“精”加“略”的教學(xué)模式，重組教材內(nèi)容，把經(jīng)典的寫景文章《趵突泉》和《可愛的草塘》放到拓展材料中，綜合運(yùn)用情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等各種策略，有目的地巧用資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓課內(nèi)、課外的知識(shí)得以融合，讓學(xué)生的思維在交流中碰撞，促使學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能不斷提高，提高教學(xué)效率。

教學(xué)特色一采用跨越式“精”加“略”的教學(xué)模式，重20教學(xué)特色二

“雪峰說感”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合，自主建構(gòu)他們的經(jīng)驗(yàn)。教師這個(gè)時(shí)候只是傾聽，送上贊賞、鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺自己的聰慧，享受收獲的愉快。

教學(xué)特色二“雪峰說感”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生教學(xué)特色三

通過當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，體現(xiàn)了教學(xué)資源的整合。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性化閱讀成果的反饋，學(xué)生在語言的運(yùn)用上，既有文本語言的吸納，也有創(chuàng)生語言的傾吐。課堂上洋溢著“趣”，流淌著“味”。學(xué)生在演說過程中，煥發(fā)出了生命的活力，讓學(xué)生在富有情趣的語文實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新，感悟內(nèi)化文本，催生個(gè)性語言，促進(jìn)了思維發(fā)展，個(gè)性品格也隨之成長(zhǎng)。

教學(xué)特色三通過當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，體現(xiàn)了教學(xué)特色四

“得法于課內(nèi)，收益于課外?！睆拿鎸?duì)文本的課內(nèi)感悟汲取走向回歸自然的課外體驗(yàn)運(yùn)用，拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，并形成語言實(shí)踐的技能。教學(xué)特色四“得法于課內(nèi)，收益于課外?！睆拿鎸?duì)文本五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)24板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)六、課程評(píng)價(jià)六、課程評(píng)價(jià)26七、資源開發(fā)七、資源開發(fā)27謝謝！謝謝！28人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)光后中心小學(xué)林康文七月的天山人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)光后中心小學(xué)林康文七月的天山29說課流程教材分析學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)資源開發(fā)說課流程教材分析學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)資源一、教材分析一、教材分析31

人教版教材從中年級(jí)開始安排了一定比例的略讀課文，葉圣陶老先生曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫只做得一半。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。教材分析人教版教材從中年級(jí)開始安排了一定比例的略讀課文，葉圣陶老

《七月的天山》一課描寫的是我國(guó)西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，并抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。課文重點(diǎn)從水、樹、花三方面展示了天山的景物，為展現(xiàn)景物特點(diǎn)，作者采用了豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等方法，使讀者有置身其間的感受。教材分析《七月的天山》一課描寫的是我國(guó)西北邊疆一條連綿幾千里二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析34學(xué)情分析—教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、

自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2、

能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法。過程與方法：

1、培養(yǎng)朗讀能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和概括能力。情感與態(tài)度：

能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。學(xué)情分析—教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)情分析—教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，按游覽順序生動(dòng)具體描寫事物的方法。

2、理清課文的條理。學(xué)情分析—教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)模式三、教學(xué)模式37教學(xué)模式教法情景教學(xué)法

分層教學(xué)

討論交流法

學(xué)法自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式教法情景教學(xué)法分層教學(xué)討論交流法學(xué)法自主學(xué)四、教學(xué)流程四、教學(xué)流程39教學(xué)流程激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)法深究質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣归喿x，升華情感手寫創(chuàng)作，深化主題教學(xué)流程激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)

同學(xué)們，上節(jié)課老師帶領(lǐng)大家去金華的雙龍洞游覽，你們記得我們游覽的路線嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生板書激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)法深究質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣归喿x，升華情感手寫創(chuàng)作，深化主題教學(xué)流程同學(xué)們，上節(jié)課老師帶領(lǐng)大家去金華的雙龍洞游覽，你1、聽課文錄音，想想：天山給你留下什么印象？2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，畫出描寫天山雪峰的詞句讀一讀。3、結(jié)合課件交流體會(huì)。4、指導(dǎo)朗讀句子。

培養(yǎng)了能力，發(fā)展思維，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)法深究質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣归喿x，升華情感手寫創(chuàng)作，深化主題教學(xué)流程1、聽課文錄音，想想：天山給你留下什么印象？培養(yǎng)了能力，1、回顧學(xué)法。2、運(yùn)用學(xué)習(xí)第四自然段的方法，小組合作學(xué)習(xí)第五自然段。3、品讀句子，交流感受，質(zhì)疑釋疑，體會(huì)溪流的特點(diǎn)和安排材料的方法。4、指導(dǎo)朗讀句子。

自主學(xué)習(xí)，研究探索，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)法深究質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣归喿x，升華情感手寫創(chuàng)作，深化主題教學(xué)流程1、回顧學(xué)法。自主學(xué)習(xí)，研究探索，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力激趣口語交際訓(xùn)練

讓學(xué)生結(jié)合圖片資源和收集的資料，展開想象，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，向游客介紹天山的景色。感悟內(nèi)化文本，催生個(gè)性語言，促進(jìn)思維發(fā)展激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)法深究質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣归喿x，升華情感手寫創(chuàng)作，深化主題教學(xué)流程口語交際訓(xùn)練感悟內(nèi)化文本，催生個(gè)性語言，促進(jìn)思維發(fā)展激趣導(dǎo)入1、引導(dǎo)質(zhì)疑：天山的水、樹、花有什么關(guān)系呢？2、畫出文章的另一條線路圖。激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)法深究質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣归喿x，升華情感手寫創(chuàng)作，深化主題教學(xué)流程1、引導(dǎo)質(zhì)疑：天山的水、樹、花有什么關(guān)系呢？激趣導(dǎo)入，創(chuàng)閱讀《趵突泉》、《可愛的草塘》和相關(guān)的拓展材料。豐富認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，體現(xiàn)跨越式發(fā)展創(chuàng)新精神激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)法深究質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣归喿x，升華情感手寫創(chuàng)作，深化主題教學(xué)流程閱讀《趵突泉》、《可愛的草塘》和相關(guān)的拓展材料。豐富認(rèn)識(shí)體驗(yàn)

同學(xué)們，拿起你的筆，寫下你心中的美景吧！拓寬想象空間，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，發(fā)展語言激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)思疑，掌握學(xué)法自學(xué)思疑，運(yùn)用學(xué)法深究質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ卣归喿x，升華情感手寫創(chuàng)作，深化主題教學(xué)流程同學(xué)們，拿起你的筆，寫下你心中的美景吧！拓寬想象空間，訓(xùn)教學(xué)特色一

采用跨越式“精”加“略”的教學(xué)模式，重組教材內(nèi)容，把經(jīng)典的寫景文章《趵突泉》和《可愛的草塘》放到拓展材料中，綜合運(yùn)用情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等各種策略，有目的地巧用資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓課內(nèi)、課外的知識(shí)得以融合，讓學(xué)生的思維在交流中碰撞，促使學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能不斷提高，提高教學(xué)效率。

教學(xué)特色一采用跨越式“精”加“略”的教學(xué)模式，重48教學(xué)特色二

“雪峰說感”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合，自主建構(gòu)他們的經(jīng)驗(yàn)。教師這個(gè)時(shí)候只是傾聽，送上贊賞、鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺自己的聰慧，享受收獲的愉快。

教學(xué)特色二“雪峰說感”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生教學(xué)特色三

通過當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，體現(xiàn)了教學(xué)資源的整合。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性化閱讀成果的反饋，學(xué)生在語言的運(yùn)用上，既有文本語言的吸納，也有創(chuàng)生語言的傾吐。課堂上洋溢著“趣”，流淌著“味”。學(xué)生在演說過程