淺析“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程多媒體教學(xué)誤區(qū)及對策

淺析“結(jié)構(gòu)力學(xué)〞課程多媒體教學(xué)誤區(qū)及對策邊亞東張玉國潘洪科論文本文關(guān)鍵詞語:構(gòu)造力學(xué)多嫌體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)論文內(nèi)容摘要:在“構(gòu)造力學(xué)〞學(xué)時壓縮的情況下根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)形式難以完成大綱要求的基本教學(xué)任務(wù)。采取多媒體教學(xué)手段，能夠彌補(bǔ)學(xué)時緊張、課堂教學(xué)枯嫌以及學(xué)生不易承受等方面的不足。筆者針對當(dāng)前多媒體教學(xué)認(rèn)識上的誤區(qū)，進(jìn)行了列舉和分析，進(jìn)而提出怎樣運(yùn)用這尸手段進(jìn)行構(gòu)造力學(xué)教學(xué)。以多媒體教學(xué)為主、傳統(tǒng)教學(xué)為輔的方式，能夠高效、優(yōu)質(zhì)地完成“構(gòu)造力學(xué)〞教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。作為一門傳統(tǒng)力學(xué)課程，我們國家的“構(gòu)造力學(xué)〞課程在2050年代初期基本上是照搬或參照前蘇聯(lián)形式設(shè)置的，其教學(xué)方法重要采取課堂講授，教學(xué)手段重要采取板書與口授相結(jié)合的方式。20世紀(jì)60年代以來，我們國家很多高校開始根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況自編教學(xué)資料。與此同時，“構(gòu)造力學(xué)〞課程教學(xué)方法的研究與理論備受廣闊教學(xué)研究者的關(guān)注。1998年，土木工程專業(yè)調(diào)整為包含建筑工程、巖土工程、道橋工程三個專業(yè)方向的“大土木〞體系。“構(gòu)造力學(xué)〞課程學(xué)時壓縮為60一80之間，是原學(xué)時的2/3左右。在這種情況下，根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)形式難以完成“構(gòu)造力學(xué)〞課程的基本教學(xué)任務(wù)。隨著的發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的主要手段之一。多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它采取圖文音像的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，具有傳遞信息量大、生動、直觀、形象等特點(diǎn)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。這種教學(xué)手段能夠采取powerpoint,authorware,flash等技術(shù)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，絕大多數(shù)高校的“構(gòu)造力學(xué)〞課程采取了多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。一、“構(gòu)造力學(xué)〞的課程特點(diǎn)“構(gòu)造力學(xué)〞是土木工程專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，用于研究構(gòu)造在外界因素作用下的內(nèi)力和變形，構(gòu)造的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性和動力反應(yīng)以及構(gòu)造的構(gòu)成規(guī)律等。“構(gòu)造力學(xué)〞的先修課程包含“高等數(shù)學(xué)〞、“理論力學(xué)〞、“材料力學(xué)〞等，后續(xù)課程包含“混凝土構(gòu)造〞、“鋼構(gòu)造〞、“地基基礎(chǔ)〞、“構(gòu)造抗震設(shè)計〞等。i2]由先修基礎(chǔ)課過渡到后續(xù)專業(yè)課的經(jīng)過中，“構(gòu)造力學(xué)〞為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了力學(xué)基礎(chǔ)，提供了分析方法。“構(gòu)造力學(xué)〞的研究對象來源于工程實(shí)際，但計算時又不能也沒需要完全根據(jù)構(gòu)造的實(shí)際情況進(jìn)行分析。建立實(shí)際構(gòu)造與抽象模型之間的聯(lián)絡(luò)，是“構(gòu)造力學(xué)〞首先要解決的問題，也是“構(gòu)造力學(xué)〞聯(lián)絡(luò)工程實(shí)際的需要手段。同其他課程相比，“構(gòu)造力學(xué)〞課程的基本概念、基本原理較多，需要記憶的公式較多，例題講解較多，計算工作量較大，前后章節(jié)的聯(lián)絡(luò)較嚴(yán)密，對學(xué)習(xí)者的計算功底要求較高。因而，“構(gòu)造力學(xué)〞的教學(xué)方法與手段能否得當(dāng)、能否富有成效，直接影響學(xué)習(xí)者知識的把握、技能的培養(yǎng)與專業(yè)的拓展。二、“構(gòu)造力學(xué)〞多媒體教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)自負(fù)息技術(shù)誕生以來，多媒體教學(xué)經(jīng)歷了被傳統(tǒng)教學(xué)手段排擠、承受與共存的階段。相當(dāng)一部分教學(xué)研究者以為，“構(gòu)造力學(xué)〞的多媒體教學(xué)只能作為課堂教學(xué)的輔助手段，而板書這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)才是傳道授業(yè)的重要手段。這種認(rèn)識其實(shí)是對多媒體教學(xué)的誤解，在當(dāng)前給定的學(xué)時下，若不壓縮教學(xué)內(nèi)容，采取多媒體輔助傳統(tǒng)教學(xué)，而僅采取傳統(tǒng)教學(xué)手段難以完成大綱要求的基本教學(xué)任氛認(rèn)識誤區(qū)既包含對多媒體共性的毛病認(rèn)識，又包含對“構(gòu)造力學(xué)〞個性的毛病認(rèn)識，下面對常見的誤區(qū)進(jìn)行列舉和分析。1.多媒體教學(xué)忽略了老師與學(xué)生的課堂互動持這種觀點(diǎn)的教學(xué)研究者以為，多媒體課件事先制造好，老師無法根據(jù)課堂互動情況增長新內(nèi)容;以至以為，多媒體教學(xué)就是放電影，老師是放映員，學(xué)生是觀眾。于是，多媒體演變成可有可無、無足輕重的教學(xué)手段。其實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段有板書和口授，多媒體教學(xué)手段也是放映與口授的結(jié)合。板書是一些主要知識點(diǎn)的列舉，多媒體也絕不是教學(xué)材料內(nèi)容的簡單復(fù)制。一個優(yōu)秀的多媒體課件，不是應(yīng)有盡有，而是知識點(diǎn)的提煉;不是千篇一律的講稿，而是根據(jù)學(xué)生承受知識的水平、當(dāng)時的授課情況靈敏把握的屏幕顯示。相比板書而言，多媒體有利于老師與學(xué)生的互動，有利于學(xué)生知識點(diǎn)的把握。2.多媒體教學(xué)節(jié)拍過快，晦氣于課堂教學(xué)內(nèi)容的消化和吸收這種觀點(diǎn)以為，刻板、無變化的屏幕顯示就是多媒體，這種方式晦氣于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也晦氣于在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上讓學(xué)生獨(dú)立考慮或記筆記。對于缺乏經(jīng)歷體驗(yàn)的新老師而言，多媒體教學(xué)可能會存在教學(xué)內(nèi)容一帶而過、重點(diǎn)難點(diǎn)問題交代不清等問題;而傳統(tǒng)教學(xué)由于具有需要時間考慮、板書占用時間等特點(diǎn)，教學(xué)節(jié)拍似乎能夠把握。但所謂的節(jié)拍掌控，不外是白白浪費(fèi)了學(xué)生承受知識的時間。一堂好的教學(xué)，老師應(yīng)該有駕馭教學(xué)節(jié)拍的經(jīng)歷體驗(yàn)。不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，教學(xué)節(jié)拍不依靠于采取的教學(xué)手段，而依靠于老師的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)。除此之外，多媒體課件不是單純的無變化的屏幕顯示，對于這種毫無生氣的課件，學(xué)生天然沒有足夠的興趣學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)有些變化，讓文字顯示動起來，讓例題講解動起來，能夠捉住學(xué)生對知識渴求的心理，提升學(xué)習(xí)的積極性。3.傳統(tǒng)教學(xué)突出教學(xué)的個性，多媒體突出教學(xué)的共性這種觀點(diǎn)經(jīng)常被教學(xué)研究者提及，所謂的“個性〞是指每個老師的板書習(xí)慣不同，所謂的“共性〞是指多媒體課件的反復(fù)勝或相同性。當(dāng)前，多數(shù)新版構(gòu)造力學(xué)教學(xué)資料都隨書搭售了全套課件。因而，直接使用該課件或者簡單修改后就進(jìn)行教學(xué)的老師并不少見。但這與教學(xué)手段并無關(guān)系，重要關(guān)系到老師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)認(rèn)知問題。任何一個多媒體課件，都需要經(jīng)過精心預(yù)備，既包含知識點(diǎn)的概括，又包含例題的講解;既有理論介紹，又有工程理論應(yīng)用討論;既需要顯示符合大綱要求的特點(diǎn)，又需要顯示適用于本校學(xué)生的特點(diǎn)。4.多媒休不合適墓本概念多、理論性強(qiáng)與有大量習(xí)題講解的構(gòu)造力學(xué)教學(xué)“構(gòu)造力學(xué)〞課程包含大量基本概念、基本理論，只要通過大量的例題講解、習(xí)題訓(xùn)練能力加以深化。這種觀點(diǎn)以為，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在引導(dǎo)學(xué)生考慮方面要優(yōu)于多媒體教學(xué)，多媒體的動畫演示不足以在解題思路、步驟、方法技巧等方面給予學(xué)生充足的指點(diǎn)。其實(shí)，對于抽象的理論，由于難以用語言描繪敘述清楚，反而不合適板書。相反，采取多媒體，將呆板的黑板內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟮钠聊伙@示，將靜態(tài)的沒有變化的圖形變成動態(tài)演示，有助于增長學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。持上述觀點(diǎn)的老師在高校中比較普遍，既有新老師，也有老老師。新老師的問題來源于對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，課件制造不純熟;老老師的問題來源于教學(xué)習(xí)慣，不肯意改變固有的教學(xué)形式。三、正確運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行“構(gòu)造力學(xué)〞課程教學(xué)正確運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行“構(gòu)造力學(xué)〞課程教學(xué)，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，改善教學(xué)效果以及提升教學(xué)質(zhì)量。采取多媒體教學(xué)手段時，應(yīng)留意如下問題。1.課件內(nèi)客應(yīng)當(dāng)是知識點(diǎn)的濃縮多媒體課件不是講稿，也不是教學(xué)材料內(nèi)容的照搬。對于以屏幕顯示為重要表達(dá)方式的多媒體教學(xué)，在課件制造時，需要留意知識點(diǎn)的提煉與濃縮。只要經(jīng)過歸納總結(jié)后的知識點(diǎn)，能力幫助學(xué)生捉住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。2.屏幕顯示應(yīng)留意動畫的合理運(yùn)用在投影儀廣泛應(yīng)用以前，幻燈機(jī)曾經(jīng)作為較先進(jìn)的手段在課堂教學(xué)中使用，它利用光學(xué)原理，將由膠片等透明材料制造成的幻燈片成像投影在屏幕上?；脽羝闹圃熘匾扇′摴P書寫、復(fù)印或拍照等方式。由于制造經(jīng)過較為麻煩，且屏幕顯示單一，這種方式逐步被先進(jìn)的投影儀代替?；脽羝庞尺@種單一、無變化的屏幕顯示象征著枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。若在多媒體教學(xué)中，僅僅將幻燈片變成電腦輸人，多媒體的優(yōu)勢同樣無法顯示。在教學(xué)中，采取動畫顯示知識點(diǎn)、動畫顯示例題求解步驟的方法，能夠?qū)⒁惶谩皹?gòu)造力學(xué)〞講活，能夠充足提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.課件的切換方式要靈敏多變作為講授課程的老師不能定位為坐在電腦前的放映員，需要充足留意與學(xué)生的言語以及非言語溝通。采取遙控器或者鏈接進(jìn)行課件內(nèi)容的切換，能夠充足利用老師自己這個媒介進(jìn)行課堂教學(xué)。4.應(yīng)根據(jù)學(xué)生承受知識的水平控制課堂教學(xué)節(jié)拍教學(xué)節(jié)拍不依靠于多媒體課件，老師需要根據(jù)學(xué)生承受知識的水平隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)拍。一名有經(jīng)歷體驗(yàn)的老師，除了在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)講授完基本知識點(diǎn)外，還須根據(jù)與學(xué)生的互動，在不易被學(xué)生理解的方面多花些時間與精神來講授。5.應(yīng)重視啟發(fā)性教學(xué)啟發(fā)性教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、擅長創(chuàng)新知識和提出獨(dú)到見解的能力。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要重視引導(dǎo)其獨(dú)立考慮、自動學(xué)習(xí)以及自立學(xué)習(xí)等。在課堂教學(xué)中，老師除教授基本知識點(diǎn)外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并經(jīng)常組織學(xué)生參與討論。同時，重視自學(xué)能力對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識至關(guān)主要。反映到課件制造中，應(yīng)適度加人啟發(fā)式模塊與自學(xué)模塊，并能通過教學(xué)指點(diǎn)、課堂發(fā)問等方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的檢查。6.應(yīng)加強(qiáng)與工程理論的結(jié)合“構(gòu)造力學(xué)〞是一門有較強(qiáng)工程應(yīng)用背景的課程，在課件制造中，應(yīng)留意從實(shí)際的工程構(gòu)造引人構(gòu)造力學(xué)的模型簡化、力學(xué)分析等實(shí)例，盡量做到抽象的理論有實(shí)例的支撐，增長學(xué)生的感性認(rèn)識，提升教學(xué)效果。四、結(jié)束語無論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都是手段