論民族高校圖書館與少數(shù)民族大學生心理素質教育獲獎科研報告

論民族高校圖書館與少數(shù)民族大學生心理素質教育獲獎科研報告摘

要：心理素質是人的整體素質形成和發(fā)展的重要基礎，更是個體整體素質的重要組成部分。心理素質教育是素質教育的一部分，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動，目標是培育教育對象良好的性格品質、開發(fā)其智力潛能、增強心理適應能力、激發(fā)內在動力、維護心理健康、養(yǎng)成良好行為習慣。鑒于當代大學生心理素質狀況不容樂觀的現(xiàn)狀，如何提升大學生心理素質已成為教育界關注的熱點問題。民族高校圖書館作為教書育人的“第二課堂”應履行其服務育人的職責，充分利用文獻和環(huán)境優(yōu)勢，轉變思想觀念，開展少數(shù)民族大學生心理素質教育，使他們得到全面健康發(fā)展，適應并推動社會發(fā)展。

關鍵詞：民族高校圖書館;少數(shù)民族大學生;心理素質教育;心理健康;有效途徑

引言

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。從20世紀80年代起素質教育的思潮在我國逐漸興起，一時成為了教育界關注的熱門話題，成為指導我國教育實踐的教育思想和教育形式。①心理素質教育是素質教育的重要組成部分，又稱心理健康教育，簡稱心理教育或心育。它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。心理素質教育的目標是培育良好的性格品質、開發(fā)智力潛能、增強心理適應能力、激發(fā)內在動力、維護心理健康、養(yǎng)成良好行為習慣。即育性、啟智、強能、激力、健心、導行。心理素質教育①有利于教育教學的科學化、有利于素質教育的落實、有利于教育者自身的優(yōu)化;②促進學生的心理健康、促進學生的全面發(fā)展、促進學生主動成長;③有益于校園的和諧、有益于社區(qū)的安定、有益于社會文明發(fā)展。②

聯(lián)合國專家有過這樣的斷言：“從現(xiàn)在到二十一世紀中葉，沒有任何一種災難，會像心理危機那樣，帶給一代青年無與倫比的痛苦?！雹劭梢韵胂?，心理健康問題已經成為全球性的問題與難題。在我國高校，特別是民族高校，少數(shù)民族大學生是來自各民族地區(qū)和少數(shù)民族中最富有朝氣和活力的群體，他們有著較高的理想和較強的學習熱情，對未來充滿了希望，但他們在許多方面與重點大學、非民族院校的大學生相比又有一定的差距，加之民族高校大學生在人才競爭中相對處于弱勢地位的客觀現(xiàn)實，使我們不得不承認，少數(shù)民族大學生在平時的學習和生活中承受著來自各方面較大的壓力，容易引發(fā)一系列的心理問題。民族高校圖書館作為教化育人的“第二課堂”與少數(shù)民族大學生心理素質教育有著密切的關系，應利用其獨特的優(yōu)勢在培養(yǎng)大學生良好的心理素質中發(fā)揮作用。

1.加強少數(shù)民族大學生心理素質教育的重要性

大學生年齡一般在17-23歲之間，屬于成年初期（或稱青年晚期）。在這一時期，其心理和生理都在走向成熟，大學時期是人的道德品質形成的關鍵時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，將直接影響到大學生的學習、生活乃至他們的一生，更關系到國家的前途和命運。作為新時期高校的一個特殊群體，少數(shù)民族大學生不僅是未來國家建設的棟梁，還是未來推動少數(shù)民族地區(qū)經濟、文化發(fā)展的骨干力量.健康的心理素質會使少數(shù)民族大學生對社會和自我有正確的認識，有強烈的社會責任感，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

從當前情況看大多數(shù)少數(shù)民族大學生的心理素質是良好的，他們勤學上進、樂觀自信、自尊自愛、意志堅強、有較強的自我控制和調節(jié)能力，有遠大的理想和堅定的信念，能將個人的發(fā)展和與祖國的繁榮聯(lián)系在一起。但是由于少數(shù)民族大學生長期所處的教育環(huán)境、經濟水平、文化傳統(tǒng)、民族習俗等狀況的差異，造成大學生之間在思想觀念、行為方式、心理素質等方面差別較大，引發(fā)的心理素質問題也是令人擔憂的。比如有部分少數(shù)民族大學生對挫折的承受力低、人際交往能力差、社會適應能力弱、自我意識不成熟。心理素質差的大學生，在情緒方面更多的表現(xiàn)出悲觀、易怒、過分憂慮;在性格方面，更容易自卑、孤僻、任性、易急躁、易沖動和粗心等，在行為方面則表現(xiàn)出活動過度、舉止欠文雅、出言不遜、欺騙、偷竊、對抗、破壞、敵對或沉默寡言、過于順從、難以適應新環(huán)境等。④另外還有部分少數(shù)民族大學生對什么是心理問題不甚了解，或有所了解卻處于愛面子不承認。在這種情況下，少數(shù)民族大學生心理疏導和心理培養(yǎng)工作顯得十分重要和迫切。如何讓少數(shù)民族大學生輕松快樂地生活，如何讓他們帶著積極向上的心態(tài)走向社會，這也是民族高校圖書館亟待思考的問題。

2.民族高校圖書館與少數(shù)民族大學生心理素質教育

少數(shù)民族大學生心理素質教育僅靠課堂教學或理論灌輸是達不到逾期效果的，必須要貼近大學生的實際生活，注重教化的作用。高校圖書館素有教書育人“第二課堂”之稱，民族高校圖書館集服務、學術研究、教育職能與一身，是配合課堂教學對少數(shù)民族大學生進行理想、人生教育、思想道德教育最廣泛的課堂。它承擔著培養(yǎng)教育少數(shù)民族大學生的責任，更具備其他部門和機構所不能比擬的優(yōu)勢。

2.1職責所在

根據(jù)普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）（教高[2002]3號）第二條：“高等學校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務職能，為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才，發(fā)展教育科學文化事業(yè)，建設社會主義物質文明和精神文明服務”。民族高校圖書館的職責決定了它必須承擔起少數(shù)民族大學生心理素質教育的重任。

2.2理論依據(jù)

圖書治療也稱“閱讀療法”和“圖書療法”，是指利用閱讀圖書達到治療疾病的一種方法?！俄f氏新國際英語詞典》第三版和王同億編譯的《英漢辭?！穼υ撛~釋義為：指導患者閱讀精選的閱讀材料，作為內科學和精神病學上的一種輔助療法，亦指通過有指導的閱讀幫助解決個人問題。⑤圖書情報學詞典上的注釋是：為精神有障礙或行為有偏差者選定讀物，并指導其閱讀的心理輔助療法。⑥實踐中古今中外圖書治療有許多實例，中世紀開羅的曼蘇爾醫(yī)院一邊由醫(yī)師用藥或手術治療，一邊有阿訇日夜為病人誦讀可蘭經的服務。非洲波爾戰(zhàn)爭期間，當時的戰(zhàn)地圖書館，使很多傷病員在戰(zhàn)地醫(yī)院中因有書看而得到慰藉。在我國圖書治療作為一種醫(yī)療實踐早已存在，史籍中也記載了不少關于良書醫(yī)病的醫(yī)案。民間早已有"好書勝過良藥"和"讀書養(yǎng)生"的說法，我國古代很多詩人學者健康長壽，耄耋之年思維清晰，反應敏捷，至老不衰，與他們一生好讀書有關，如陸游、朱熹等。

20世紀50年代～70年代西方圖書館界已形成了對閱讀療法的研究熱潮。1964年由美國圖書館協(xié)會主持召開了"閱讀治療"研討會，1984年國際圖聯(lián)發(fā)表了《圖書館為醫(yī)院病人和殘疾人服務綱要》，強調了閱讀治療在病人康復過程中的重要作用。⑦2011年11月5日，全國圖書閱讀療法經驗交流會暨中國圖書館學會閱讀推廣委員會與心理健康分委員會2011年工作會議在泰山醫(yī)學院召開。參加會議的各位圖書館館長和學者們都高度肯定了閱讀療法的積極作用，并對閱讀療法如何在全國圖書館更廣泛的普及談了幾點希望和建議。因此，民族高校圖書館承擔少數(shù)民族大學生心理素質教育具有充足的理論依據(jù)。

2.3獨特優(yōu)勢

2.3.1文獻資源優(yōu)勢

民族高校圖書館有著豐富的館藏資源，其覆蓋的領域和蘊藏的信息量非常大，適合各學科專業(yè)、各年級、各民族大學生閱讀。其中的史、地、自然科學類圖書，可以引導大學生去探討自然界的奧秘，開闊大學生的視野，拓展知識面，訓練大學生的思維能力，幫助少數(shù)民族大學生樹立正確的科學觀;哲學類圖書和古今中外的經典作品可以指導人生道路，幫助少數(shù)民族大學生建立正確的人生觀、世界觀;文學、藝術類圖書對少數(shù)民族大學生起到陶冶情操、豐富情感、培養(yǎng)審美觀的作用;心理學類圖書實用性、可操作性最強，學以致用對少數(shù)民族大學生心理素質教育能起到立竿見影的效果。⑧

隨著教育信息化與國際接軌，民族高校圖書館也配備了大量電子音像、影視資料和光盤數(shù)據(jù)庫等，使少數(shù)民族大學生有條件聯(lián)接國際互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息，同時也為民族高校圖書館開展大學生心理素質教育帶來了新的契機。

2.3.2環(huán)境優(yōu)勢

教育家陶行知說：“一種生氣勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍，本身就有廣泛的教育功能。”⑨民族高校圖書館已經今非昔比，古樸與現(xiàn)代相結合的館舍被視為校園的標志性建筑，寬敞明亮的書庫和閱覽室、整潔雅致的環(huán)境設計和布置不僅能使大學生心情愉悅、舒暢，還有助于大學生審美意識的培養(yǎng)和生活情趣的熏陶;民族高校圖書館還為大學生自主學習、獨立教育創(chuàng)造了良好的氛圍。圖書館員與讀者之間、讀者與讀者之間為了共同的目的親切的交流和廣泛的接觸，共同營造出一種團結友愛、積極向上的寬松的閱讀氛圍，給大學生一種安全感、親切感、歸屬感，使他們的心境得以凈化，緊張壓抑得到排解，有助于大學生形成輕松愉快和好學上進的精神狀態(tài)。

2.3.3人力優(yōu)勢

二十一世紀的民族高校圖書館是人才濟濟精英匯聚之地，它不但集中了大量的圖書情報專業(yè)人才，而且還匯集一批具有碩、博士以及取得雙學位的各學科的精英。他們業(yè)務精湛、知識面廣，交際能力強。加之圖書館員愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的精神、認真負責的工作態(tài)度、堅強的意志品質，以及他們的服務理念、言談舉止、衣著儀表、服務能力等等都影響著大學生，使大學生在潛移默化中受到教育，從而抑制不良心理的滋長，養(yǎng)成尊重他人的優(yōu)良品質。

2.3.4教育方式優(yōu)勢

圖書館的教育方式有別于課堂教育，課堂教育是根據(jù)教學大綱對學生進行系統(tǒng)的理論知識教授，而圖書館是根據(jù)大學生的生理和心理特點，利用其優(yōu)秀的人力、豐富的文獻、優(yōu)雅的環(huán)境、先進的科技手段和輕松、新穎的活動（舉辦各種讀書活動，開展大學生心理健康知識講座等）使少數(shù)民族大學生增長知識，鍛煉能力，受到德育、智育、美育的教育，激發(fā)他們讀書學習的積極性，使各民族大學生身心得到健康發(fā)展，起到提高少數(shù)民族大學生綜合素質的作用。

3.民族高校圖書館開展心理素質教育的思考

民族高校圖書館雖然在資源、人力、環(huán)境等方面具有開展少數(shù)民族大學生心理素質教育的優(yōu)勢，但是在實施上還存在一定的問題。

3.1忽略了自身的職責

我國高校大學生心理素質教育起步于20世紀80年代中期，經過了20年的探索發(fā)展，在優(yōu)化大學生心理素質、開發(fā)大學生心理潛能、提高大學生心理健康水平、減少大學生心理疾患發(fā)生、促進大學生全面發(fā)展等方面取得了顯著成效。但從整體上看，我國高校大學生心理素質教育還處在一個較低的層面上，尤其是在欠發(fā)達地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)高校中還未獲得應有的重視。另外，長期以來民族高校大學生心理素質教育與政治思想教育相互交叉，作為德育教育的重要組成部分，沒有相對獨立的地位。民族高校圖書館由于受學校總體方針的影響，在觀念上，一直將大學生心理素質教育與品德教育混淆、等同，認為大學生出現(xiàn)的各種問題都是思想品德問題，用思想品德教育的方法去處理大學生心理問題，忽視了圖書館對大學生進行心理素質教育的職責和作用。

3.2實際工作開展不足

由于受思想觀念的支配，民族高校圖書館在實際工作中沒有專門的大學生心理素質教育的目標和規(guī)劃，沒有專門的機構和工作人員。

3.3民族高校圖書館開展心理素質教育的有效途徑

3.3.1教育規(guī)劃

民族大學圖書館對少數(shù)民族大學生心理素質教育應該有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，針對少數(shù)民族大學生從新生入校到畢業(yè)，不同階段的心理發(fā)展特點和需求進行深入細致的調查研究，根據(jù)大學生不同階段的心理疾患和規(guī)律，制定出科學、合理的教育計劃，并納入圖書館讀者工作中。

大學一年級的新生對學校的一切都是陌生的，環(huán)境陌生、人際關系生疏、生活習慣和學習方式各異、語言不通等等都會給大學生造成壓力。一些適應能力差的學生就會出現(xiàn)心理疾病，如不及時疏導就會導致休學、自殺等嚴重后果。經過一兩年的相處，一些學生和老師或同學產生過節(jié)或矛盾，如不及時化解就會演變成仇恨，心理上誤入歧途，釀成悲劇。大學生進入四年級階段面臨著畢業(yè)和就業(yè)的壓力，容易陷入思想困境。圖書館可以根據(jù)這些特點和規(guī)律制定方案，利用其優(yōu)勢，針對一年級大學生進行大學生活適應性教育，二、三年級大學生進行理想觀、人際關系、戀愛觀等教育，對畢業(yè)生進行擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導。

3.3.2優(yōu)化館藏結構

民族高校圖書館目前的館藏結構不利于少數(shù)民族大學生心理素質教育的開展。目前，民族高校圖書館以為學校的教學科研服務為重任，主要收藏與學校各學科專業(yè)、重點科研項目有關的文獻資料，其次是各種應用型圖書（公務員、四、六級考試、計算機等級等），還有一些傳統(tǒng)的文學性圖書、政治思想、思想品德教育方面的圖書，主要內容是揚善抑惡的道德說教，缺少獨立的有關心理健康，心理衛(wèi)生知識，富有現(xiàn)代氣息和時代感方面的圖書資料。在民族高校圖書館館藏資源多元化的今天，圖書館擁有各種特色數(shù)據(jù)庫，卻沒有關于少數(shù)民族大學生心理素質、心理健康教育的數(shù)據(jù)庫。

針對這種情況，民族高校圖書館一方面要優(yōu)化館藏結構，圖書采購部門要認真研究大學生的閱讀心理和需求，加強有關心理素質教育方面的圖書的采購，保證文獻的系統(tǒng)性和完整性。為開展少數(shù)民族大學生心理素質教育奠定物質基礎。另一方面，應將館藏心理素質教育信息數(shù)字化，方便大學生查閱瀏覽，搜集、整理心理素質教育網(wǎng)絡信息，建立網(wǎng)上心理健康信息的指引庫，指引大學生查找有關信息。

3.3.3為大學生課外閱讀提供導向支持

高爾基說過：“讀書，這個我們習以為常的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程”。大量事實證明，閱讀對一個人的成長，其作用不僅僅限于智力、思維、語言，對一個人的道德、情感、性格等方面都會產生很大的影響。健康的閱讀行為和習慣是最低成本的心靈養(yǎng)護辦法。它不僅能使人享受到快樂，更重要的是培養(yǎng)高貴的精神，懂得感動、悲憫和美好的遐想，以及種種高雅的趣味。

目前，少數(shù)民族大學生的課外閱讀存在著一些不良傾向，筆者在西北民族大學圖書館工作多年，在書庫里、自習室、閱覽室觀察到大部分學生在借閱四、六級、托福、雅思、計算機等考試類圖書，筆者在與大學生的交談和每月的圖書借閱排行榜中得出，少數(shù)民族大學生的課外閱讀興趣受實用傾向的影響首選應試類圖書，其次是韓劇、網(wǎng)絡小說、言情小說、熱播電視劇本，由于受時間和個人喜好的影響專業(yè)圖書是少數(shù)人的選擇。有些老師也說大學生的課外閱讀太盲目了，要么跟著考試走，要么跟著興趣走，完全不考慮自己的知識結構。誠然少數(shù)民族大學生的課外閱讀嚴重偏食，隨意性較大、閱讀結構不合理。各界人士都在為此感到憂慮，提出必須對大學生的課外閱讀進行方向性的指導，呼吁少數(shù)民族大學生應從社會和個人的全面發(fā)展出發(fā)，在時尚的東西以外多讀一些人文方面的有思想力度和精神厚度的作品。從精神的層面上汲取更多的營養(yǎng)。然而，民族高校圖書館還只是在履行借還書義務，不能為大學生的課外閱讀提供導向支持。民族高校圖書館應該組織人力，聘請相關專家、學者編寫專題書刊目錄如，勵志類期刊：《中國青年》、《當代青年》、《青年一代》……圖書：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《牛虻》、《悲慘世界》……;交際處世類期刊：《現(xiàn)代交際》、《公共世界》……圖書：《做人處世心理咨詢》、《快樂人際法》……;就業(yè)指導性期刊：《中國大學生就業(yè)》、《成才與就業(yè)》、《人才開發(fā)》……;心理學類圖書：《心理學》、《大學生心理學》、《戰(zhàn)勝焦慮》、《走出抑郁》……為大學生閱讀提供導向服務。大力推廣大學生讀書活動，活躍適合大學生閱讀的各種活動，如利用圖書館主頁、各種刊物、學術講座、導讀書目讀書協(xié)會，讀書社等社團構建提供專業(yè)支持，做好與學生會、校團委的協(xié)作協(xié)調工作。為少數(shù)民族大學生健康成長，提供一個綠色的閱讀環(huán)境。

3.3.4建立心理咨詢、保健專題閱覽室

目前，民族高校缺少受過專門訓練的心理咨詢老師，心理試驗設備也不完備，另外一些大學生在遇到心理困惑或障礙，特別是性困惑、性知識時由于有諸多顧慮，他們不會去向別人訴說，不會去求助于他人。但他們一定會從圖書中尋求解答的方法，大學生中普遍存在的心理困惑和心理障礙，一般在心理學著作中和相關的文章中都能找到疏導和解決的方法。而且近百年來應用“圖書療法”增進自信、改善行為、改善人際關系、養(yǎng)護和恢復身心健康效果極佳?？墒敲褡甯咝D書館擁有豐富的館藏文獻、眾多的閱覽室，在少數(shù)民族大學生心理素質教育至重至急的形勢下，卻忽視了大學生心理健康教育的需求，使大學生面對圖書館紛繁復雜的各類圖書，不知何從，盲目借閱。民族高校圖書館當務之急應該建立心理保健專題閱覽室，這個閱覽室要具備以下5個條件：①具有獨特的藏書結構。針對少數(shù)民族大學生的心理健康狀況和心理特點，選擇一批關于個性塑造、人格心理、心理障礙矯治、心理保健及情感問題、性知識等方面的文獻資料，建立起包括紙質、多媒體光盤等各種文獻載體的有利于少數(shù)民族大學生心理健康預防和治療的特色館藏體系，使大學生在閱讀中掌握心理保健方法，緩解心理疾患，提高心理素質。②閱覽室要寬敞明亮，干凈整齊，擺放花木盆景點綴，有音樂相伴，營造出清新、舒適、輕松、優(yōu)雅的閱讀環(huán)境。③管理要寬松，服務要熱情，充分體現(xiàn)出對大學生的信任和尊重，讓他們在輕松愉快的閱讀環(huán)境中緩解身心壓力。④閱覽室有多個功能區(qū)，有閱覽區(qū)、視聽區(qū)、咨詢區(qū)、交流區(qū)等。大學生在此即可以閱讀書刊，又有機會與同學、管理員座談、交流，達到解決心理困惑，緩解心理壓力的目的。⑤閱覽室管理員必須具備心理教育專業(yè)或具有心理健康教育知識和經驗。

3.3.5利用現(xiàn)代化手段開展大學生心理素質教育

高科技的發(fā)展使民族高校圖書館的服務手段趨向現(xiàn)代化，圖書館可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢開展大學生心理素質教育。①開展網(wǎng)上心理健康教育。一方面，將館藏心理健康信息數(shù)字化，建立心理健康教育資源庫，方便大學生查詢?yōu)g覽。另一方面，積極建設網(wǎng)絡虛擬資源，為大學生整理開發(fā)和提供網(wǎng)絡心理健康資源，并開展網(wǎng)絡心理健康資源的導航工作，整理編制網(wǎng)上心理健康教育信息指引庫，指導大學生查找，便于有效利用。②開展網(wǎng)上心理健康指導。利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，大力開發(fā)各種特色數(shù)據(jù)庫，構建文明健康的網(wǎng)上文化。如在圖書館網(wǎng)頁上設立“心理健康教育新書介紹”專欄，便于大學生及時了解圖書館最新購書動態(tài)。眾所周知，網(wǎng)絡具有不受時空限制，隱秘性、安全性強的特點，可以利用這一特點設立“讀者論壇”、“網(wǎng)上留言”等專欄，讓大學生在平等、自由、放松的環(huán)境里討論讀書心得，傾訴心中的困惑。圖書館員可以通過網(wǎng)絡與大學生溝通，了解他們的心理，解答疏導心理問題。利用網(wǎng)絡及時為大學生提供健康的精神食糧，使他們身心健康的，愉快的度過美好的大學時代。③開展網(wǎng)上心理