“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)設(shè)計(jì)闡述優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)設(shè)計(jì)闡述優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文“雙減”政策的出臺(tái)，是為了減輕學(xué)生繁重的作業(yè)壓力，減少作業(yè)的總體完成時(shí)間。隨著“雙減”政策的不斷完善，無(wú)論作業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量還是質(zhì)量方面，均得到了合理規(guī)劃，明確了對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求。如何改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)，在保證質(zhì)量的前提下降低數(shù)量，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的狀態(tài)下完成英語(yǔ)作業(yè)，是值得教師探討的問(wèn)題。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞口語(yǔ)方面展開(kāi)，因此教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)時(shí)，也要充分考慮學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的能力特點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)均是“以量取勝”，不僅數(shù)量較多，且內(nèi)容形式過(guò)于單調(diào)。教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效完成作業(yè)。作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果的有效方法，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與記憶，教師必須確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；并加強(qiáng)英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)踐性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，逐漸形成符合自身特點(diǎn)的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)設(shè)計(jì)概述小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)，是以信息技術(shù)的方式，以既定順序規(guī)劃小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)。小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)的形成，是課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的有效方法。將小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)序列化，可以逐步形成一個(gè)正常的作業(yè)體系，將完成作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行合理安排與規(guī)劃，并對(duì)課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞口語(yǔ)方面展開(kāi)，因此教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)時(shí)，也要充分考慮學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的能力，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的英語(yǔ)作業(yè)。小學(xué)英語(yǔ)非常重視基本技能的培養(yǎng)，小學(xué)也是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，能夠?yàn)閷W(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。目前，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這種情況下，教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的范圍，充分利用作業(yè)的機(jī)會(huì)，整合各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決英語(yǔ)作業(yè)中的問(wèn)題。

二、小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)設(shè)計(jì)原則作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則是符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，各方面學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)增強(qiáng)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐任務(wù)來(lái)獨(dú)立使用和體驗(yàn)知識(shí)和技能，帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能要點(diǎn)，充分利用作業(yè)的機(jī)會(huì)，整合各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決英語(yǔ)作業(yè)中的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)序列化英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)留意課堂教學(xué)的效果，以便及時(shí)完善作業(yè)設(shè)計(jì)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮作業(yè)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。想要讓英語(yǔ)序列化作業(yè)發(fā)揮效用，還應(yīng)明確設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)需要遵循的其他原則。

一是興趣原則。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，想要讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)感興趣，就應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生對(duì)新事物的好奇心來(lái)開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)，以趣味性的特點(diǎn)吸引學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)。就小學(xué)英語(yǔ)而言，內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)，能夠充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的動(dòng)力。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，可以融入一些社會(huì)實(shí)踐元素，或以課題形式布置小組作業(yè)，以學(xué)習(xí)小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生合作完成。教師也可以讓學(xué)生嘗試做英語(yǔ)知識(shí)導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何歸納英語(yǔ)重點(diǎn)。

二是平等原則。每個(gè)學(xué)生無(wú)論是接受知識(shí)的快慢程度，還是對(duì)知識(shí)的理解程度，均存在一定的差別。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮所設(shè)計(jì)的作業(yè)能否滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要利用有限的作業(yè)量，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，使其進(jìn)一步熟練掌握英語(yǔ)技巧。小學(xué)英語(yǔ)教師必須關(guān)注全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展情況，充分發(fā)揮作業(yè)的作用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅要理解英語(yǔ)序列化作業(yè)的基本形式，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。要想保證學(xué)生的作業(yè)完成能力，那么作業(yè)設(shè)計(jì)得既不能太容易，讓作業(yè)達(dá)不到提升能力的效果；也不能太難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在充分發(fā)展自己的基礎(chǔ)上，有序提高自身的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握能力。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

三是激勵(lì)原則。教師可以制訂一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)作業(yè)完成效率高、質(zhì)量好，且能夠持續(xù)按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。在積極性和興趣的引導(dǎo)下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情將得到有效提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以學(xué)到更多的知識(shí)要點(diǎn)。教師應(yīng)保持開(kāi)放的心態(tài)，善于抓住機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

三、“雙減”政策對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)所產(chǎn)生的影響“雙減”推行后，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作時(shí)，所面臨的困難與挑戰(zhàn)是巨大的。在教授新知識(shí)后，教師要布置課后作業(yè)讓學(xué)生完成，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但是在作業(yè)量和內(nèi)容上較之前相比有較大的變化。

一是在作業(yè)量方面，因要求學(xué)生的作業(yè)盡可能在學(xué)校中完成，因此作業(yè)量受到嚴(yán)格控制。特別是為避免書(shū)面作業(yè)，已大幅度消除了低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面作業(yè)，并正在減輕小學(xué)生完成家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠適當(dāng)調(diào)節(jié)身心。

二是在作業(yè)內(nèi)容上，要引導(dǎo)學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸完善這些習(xí)慣，整合更多的日常學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力。此外，“雙減”政策的實(shí)施，也讓教學(xué)重心逐漸向培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面偏移。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不能單純地以成績(jī)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。要注重多方面的融合，以多形式的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用方面的技能、技巧，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)水平。

四、強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效方法（一）合理利用教材資源“雙減”政策的推出，對(duì)作業(yè)量提出了嚴(yán)格要求，這也導(dǎo)致通過(guò)附加習(xí)題冊(cè)增加學(xué)生練習(xí)量的方法，已不再適用當(dāng)前的教育政策。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定作業(yè)的序列取向。作業(yè)序列化的目的是保證學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙重提升，教師應(yīng)合理利用教材資源，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的英語(yǔ)序列化作業(yè)。在作業(yè)的難易程度上也要做到合理配比，既不能太容易，讓作業(yè)達(dá)不到提升能力的效果；也不能太難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)時(shí)，應(yīng)在保證作業(yè)完整的前提下對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行延伸和拓展。教師在規(guī)劃英語(yǔ)序列化作業(yè)時(shí)，既要對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與概括，又要以此為中心融入實(shí)踐元素，讓教材資源發(fā)揮最大作用。利用教材資源開(kāi)展英語(yǔ)序列化作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能將英語(yǔ)各知識(shí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，還能有效減少學(xué)生的作業(yè)量，改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響。作業(yè)可以與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況納入作業(yè)設(shè)計(jì)的考慮范圍內(nèi)，并給予學(xué)生充分的認(rèn)可與鼓勵(lì)。作業(yè)序列化目標(biāo)應(yīng)注重作業(yè)的系統(tǒng)性和綜合性，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈活性，使學(xué)生獨(dú)立解決英語(yǔ)相關(guān)問(wèn)題。

例如，教學(xué)英語(yǔ)“Myweek”時(shí)，本章節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握“Let's...”相關(guān)句式，并且熟練掌握與星期及日常生活相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)及句子。第一課時(shí)的主要任務(wù)是，能夠熟練地讀和寫(xiě)與“星期”相關(guān)的單詞，并能夠運(yùn)用到簡(jiǎn)單的句子中。在第一課時(shí)利用單詞與英文歌，提高學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，以學(xué)生能夠聽(tīng)得懂英語(yǔ)歌為目的開(kāi)展教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能。教師可在此階段建立英語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升英語(yǔ)綜合能力。第三課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯及句子，以課題形式布置小組作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位合作完成。通過(guò)此類(lèi)與教材充分融合的作業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在提高英語(yǔ)技能的同時(shí)，也能逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)一步提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（二）建立系統(tǒng)性的作業(yè)設(shè)計(jì)體系在“雙減”的背景下，教師應(yīng)發(fā)揮優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)范例的作用，夯實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)真分析范例的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一個(gè)與認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的模式。并要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，注意典型的家庭作業(yè)問(wèn)題，降低學(xué)生的作業(yè)壓力及難度。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，可以不斷積累知識(shí)。因此，教師不僅要注意作業(yè)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)序列化應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主理解知識(shí)，應(yīng)基于當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)布置相關(guān)作用。另外，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)高質(zhì)量的活動(dòng)，確保教師實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)的規(guī)劃。同時(shí)，加強(qiáng)基本操作知識(shí)整合和分析功能，并將作業(yè)規(guī)劃納入學(xué)習(xí)和研究系統(tǒng)中。該體系的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本任務(wù)，幫助學(xué)生集中練習(xí)、減輕負(fù)擔(dān)、提高效率，提高綜合作業(yè)能力。還應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的作業(yè)單元來(lái)衡量作業(yè)，避免簡(jiǎn)單、重復(fù)和低水平的作業(yè)，既能減少作業(yè)量，又能保證作業(yè)所發(fā)揮的教學(xué)作用。例如，在教學(xué)“Whenistheartshow?”內(nèi)容時(shí)，教師可制訂作業(yè)規(guī)劃。首先，圍繞章節(jié)所涉及的單詞和句子展開(kāi)話題，帶領(lǐng)學(xué)生熟練掌握相關(guān)單詞，實(shí)現(xiàn)熟練應(yīng)用和表達(dá)。圍繞詞匯開(kāi)展討論后，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生對(duì)新事物的好奇心開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)。就小學(xué)英語(yǔ)而言，內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)，能夠充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的動(dòng)力。

（三）適當(dāng)進(jìn)行課外拓展教學(xué)實(shí)施“雙減”政策，需要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)。要想改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)，教師就要在保證作業(yè)質(zhì)量的前提下減少作業(yè)數(shù)量，利用信息技術(shù)、課外實(shí)踐、生活觀察等形式，豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要理解英語(yǔ)序列化作業(yè)的基本形式，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。并在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，適當(dāng)進(jìn)行課外拓展教學(xué)，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)知識(shí)視野，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師還可設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查、口語(yǔ)練習(xí)等具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)任務(wù)來(lái)完成。在實(shí)踐性作業(yè)的不斷作用下，學(xué)生集中練習(xí)、減輕負(fù)擔(dān)、提高效率，提高綜合作業(yè)能力。例如，在教學(xué)“Atthefarm”時(shí)，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是能用“Theseare...”“Theyareso...”等句式介紹所學(xué)的動(dòng)植物詞，并能運(yùn)用于實(shí)際生活中。在條件允許的前提下，教師可在戶外開(kāi)展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)場(chǎng)或動(dòng)植物園。學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（四）豐富英語(yǔ)作業(yè)形式首先，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)序列化作業(yè)的設(shè)計(jì)原則創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列作業(yè)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力鋪平道路。其次，教師應(yīng)注意作業(yè)差異化設(shè)計(jì)的周期及程度，不可無(wú)限期地設(shè)置差別化的作業(yè)，而要利用作業(yè)設(shè)計(jì)技巧縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，讓每一名學(xué)生的英語(yǔ)技能都能得到提升，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，通過(guò)豐富英語(yǔ)作業(yè)形式，減少繁多的作業(yè)量。此外，教師還應(yīng)注重日常與學(xué)生的交流，更多地去了解學(xué)生，不斷豐富英語(yǔ)作業(yè)形式，提供個(gè)性化建議，獲取學(xué)生的反饋，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化訓(xùn)練。形式多樣的作業(yè)內(nèi)容可以加強(qiáng)師生之間的溝通，不斷提升學(xué)生對(duì)教師的信任感。教師要注意根據(jù)學(xué)生的反饋改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)改進(jìn)評(píng)價(jià)工作。另外，教師要注意作業(yè)的重點(diǎn)和不同要求，理清作業(yè)與教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)任務(wù)的互聯(lián)互通。還可以通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組促進(jìn)學(xué)生之間的合作，通過(guò)小組示范和行動(dòng)評(píng)估提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并幫助學(xué)生在“雙減”政策下提高學(xué)習(xí)效率。嚴(yán)格改進(jìn)作業(yè)并提供具體的評(píng)估條件，也是教師組織作業(yè)技能的重要組成部分，這體現(xiàn)在“雙減”政策中。有效的作業(yè)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的實(shí)際情況，不斷完善作業(yè)設(shè)計(jì)方案，分析學(xué)生在作業(yè)中的問(wèn)題。也可以將典型問(wèn)題作為與學(xué)生討論和解決的話題，這樣學(xué)生在交流與溝通中，不僅能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解更加深刻，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用也將更加熟練，進(jìn)而有效提升自身的英語(yǔ)技能。

五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在“雙減”政策的推動(dòng)下，小學(xué)英語(yǔ)教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革，深刻理解“雙減”原則，多思考如何開(kāi)展英語(yǔ)序列化作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。注意減少作業(yè)的單調(diào)性，要以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體開(kāi)展英語(yǔ)作業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生在輕松愉快的心情下積極完成作業(yè)。新政策的“