我的教師情懷

我的教師情懷我的教師情懷我的教師情懷資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月我的教師情懷版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：我的教師情懷三店二中：胡寶珍何謂教育情懷？以我的理解，“情”是指崇高的感情，“懷”是指廣闊的胸懷，“教育的情懷”則應(yīng)該是一種激情，一種熱愛(ài)，一種對(duì)教育的執(zhí)著和投入?？梢?jiàn)，在具有教育情懷的老師的眼中，教育絕不就是飯碗，甚至也不是職業(yè)，而是一種偉大的事業(yè)，是一種虔誠(chéng)的宗教。教育的情懷需要靈魂的參與，需要精神的支撐。擁有教育情懷，最重要的不是教育者的知識(shí)和能力，更不是要獲得哪一種職稱(chēng)或榮譽(yù)，而是要有博大的愛(ài)心---愛(ài)家人，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)自然，愛(ài)朋友，愛(ài)同事，愛(ài)世間美好的一切——特別是對(duì)本職工作和學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，最好的老師，教育修養(yǎng)中決定性作用的一種品質(zhì)那就是對(duì)孩子的依戀之情?；趯?duì)學(xué)生的愛(ài)，教師的工作才會(huì)更有熱情，更有激情，才會(huì)使自己更有智慧。愛(ài)愈深，激發(fā)的創(chuàng)造能力愈強(qiáng)。擁有教育情懷，需要有教育的理想和追求。在一個(gè)普遍缺乏理想的時(shí)代，仍然懷有理想的人絕不是因?yàn)橛字?。作為一名老師，如果追求的全然是世俗的名利，他的教育水平即便再高，充其量也不過(guò)只是一個(gè)教書(shū)匠。而擁有教育情懷的老師，不僅教給孩子知識(shí)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的民主觀念、科學(xué)意識(shí)、健全的人格、獨(dú)立的精神和文明的修為。這不應(yīng)該只是教育家的理想，也應(yīng)該是我們教育實(shí)踐者的追求。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我懷著這種理念，遵循教育規(guī)律，工作中有強(qiáng)烈的事業(yè)心、進(jìn)取心和責(zé)任心，兢兢業(yè)業(yè)的工作著，默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著，用為人師表來(lái)衡量自己，將自己的青春年華化作點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨露融入了無(wú)私的愛(ài)和無(wú)窮的知識(shí)中，哺育了無(wú)數(shù)的少男少女。有多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)建優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)方面摸索出一套適宜我校學(xué)生特點(diǎn)的做法，具體做法如下：教育學(xué)生要講究方式方法，把一顆愛(ài)心捧給學(xué)生?！皭?ài)自己的孩子是人、愛(ài)別人的孩子是神”在平日的班主任工作中，我總是用這句話來(lái)提醒自己，尊重學(xué)生既是教師高尚師德的反映，也是教師教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)決不是無(wú)原則的遷就、偏袒，而是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求上，愛(ài)之深，求之嚴(yán)。2、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和紀(jì)律教育。我經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，每一次班會(huì)課我都以保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心為宗旨，讓學(xué)生有一種安慰感，能感受到師愛(ài)的溫暖，其次利用早會(huì)10分鐘進(jìn)行演講，鍛煉了學(xué)生的口才，也了解了她人，另外我用自己的言行以身說(shuō)教，我認(rèn)為班主任的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻的都在影響著每位學(xué)生，所以我深信言教不如身教，身教不如不教。3、把微笑送給學(xué)生。很多人提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無(wú)窮的。每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊云彩會(huì)下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。因?yàn)?，我擁有一種特殊的教育手段—微笑。我們班有個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)始每天的作業(yè)總是愛(ài)拖著不做，因此考試成績(jī)總是不如人意。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn)：比如，愛(ài)勞動(dòng)，每天幫別的組掃地。另外他非常懂禮貌，每次見(jiàn)了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，我便在晨會(huì)課上表?yè)P(yáng)他，然后在課后再悄悄地微笑著問(wèn)他：作業(yè)完成了嗎？要抓緊一點(diǎn)喲！他總是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)我說(shuō)：“還有一點(diǎn)點(diǎn)了?！蔽疫€是笑著對(duì)他說(shuō)：“等一下我可是要來(lái)查的?！彼麖奈业哪抗饫镒x到了鼓勵(lì)，久而久之，找到了自身的價(jià)值，后來(lái)還變得在課上敢于發(fā)言，在考試中取得了好成績(jī)。在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送時(shí)鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。4、勇于探索班級(jí)管理新模式。在班主任工作中，我勇于探索新的班級(jí)管理模式，通過(guò)制定《班級(jí)章程》、《學(xué)生在校行為規(guī)范》、班歌、班級(jí)口號(hào)等，在學(xué)生中樹(shù)立起客觀、公正、公平、積極的形象；充分發(fā)揮班干作用，建立完全自主要式的班級(jí)管理模式。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，積極幫助，激勵(lì)學(xué)生去改正錯(cuò)誤，努力學(xué)習(xí)。通過(guò)一系列的創(chuàng)新管理，所代班級(jí)在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面成績(jī)斐然，所代班級(jí)連年被評(píng)為先進(jìn)集體，歷次在農(nóng)村中學(xué)聯(lián)考中整體成績(jī)名列前茅。教師是一本書(shū)，上面真實(shí)記錄著自己走過(guò)的每一步，翻開(kāi)每一頁(yè)都是不平凡的歷程。在留下很多精彩的同時(shí)，也有不少缺憾。教師的工作看上去是在日復(fù)一日的循環(huán)往復(fù)中做著重復(fù)的勞動(dòng)?？墒牵恳惶?、每堂課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種全新的知識(shí)更新和多樣化的智慧