兒童心理學課程教學大綱

PAGEPAGE14《兒童心理學》課程教學大綱第一部分大綱說明一、課程的性質(zhì)和任務《兒童心理學》是學前教育本科（?？破瘘c）童心理學的理論分析、解釋、解決實際問題的能力。本課程472學時，第一學期開設。和解決兒童發(fā)展中的實際問題，以制定更科學、合理的教育教學活動，促進兒童的發(fā)展。二、與相關(guān)課程的銜接、配合、分工,以及知識的融會貫通。三、課程的教學基本要求本課程對學員的要求主要體現(xiàn)在兩個方面：1、以學前兒童心理學的基本概念、基本原理和各階段兒童發(fā)展的年齡特征為教學重點活事例，幫助學生清楚地理解、掌握教學內(nèi)容。2四、教學方法和教學形式建議在遠程導學下聯(lián)系自身工作實踐經(jīng)驗理解和掌握課程內(nèi)容，構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)和能力。電視課和IP解決疑難問題，并完成形成性考核和終結(jié)性考試。注意安排落實實踐教學環(huán)節(jié)。有條件的地方要組織學員開展實訓和操作。本課程教學要根據(jù)每章的內(nèi)容特點和教學要求案例分析、問題教學、啟發(fā)引導等方法，引導學生積極思考、大膽探索、樂于實踐，提高教學效果。五、課程教學要求的層次知識，要求理解知識的內(nèi)容；“了解”的內(nèi)容，主要是課程中的一些資料性擴展的內(nèi)容；要求知道就可以了。第二部分教學媒體與教學過程建議一、學時分配本課程4學分，72學時，開設一個學期。具體的教學時數(shù)分配見下表：教學內(nèi)容 課內(nèi)總學時建議錄像學時第一章緒論71第二章學前兒童心理學的基本理論流派51第三章影響學前兒童發(fā)展的生物學因素61第四章學前兒童生理的發(fā)展81第五章學前兒童的認知發(fā)展81第六章學前兒童的語言發(fā)展61第七章學前兒童情緒的發(fā)展102第八章人格與社會性發(fā)展82第九章家庭與兒童發(fā)展72第十章家庭以外的環(huán)境與兒童發(fā)展72合計7214二、多種媒體教材的總體說明根據(jù)課程的性質(zhì)、特點、內(nèi)容和教學要求，本課程以文字教材為主要教學媒體，錄像教材為主要導學媒體、IP課件及網(wǎng)上資源為輔助教學媒體。文字教材準確地掌握內(nèi)容要點。錄像教材重對課程的重點和難點問題的學習進行深入指導和切實引導。錄像教材初步擬由14個專題內(nèi)容構(gòu)成，每個專題50分鐘。IP課件IPIP課件配合文字教材和錄像教材，以專題講座和案例分析為基本形態(tài)，指導學有余力的學生拓展學習。課程開出首學期提供5學時，其后視教學進程中的需要陸續(xù)建設。網(wǎng)上資源““課程網(wǎng)上教學平生生互動討論，進行各種訓練與測試，通過多樣化的教學資源促進和支持遠程自主學習。在課程資源建設成熟后，視需要開發(fā)網(wǎng)絡課程供學員學習。三、教學環(huán)節(jié)本課程的教學采用多媒體多方式進行。電視課電視課是本課程的基本教學環(huán)節(jié)，有條件的地方盡量組織學生收看。自學與面授輔導自學分預習和復習，由學員自己監(jiān)控執(zhí)行。本課程十分強調(diào)自學，具體地說就是不但要多讀幾遍教科書，而且每一遍閱讀都要致力于實質(zhì)性理解而不是尋章摘句或背誦文本1/3自學亦是獲得知識的重要方式之一，特別是那些缺乏組織電視教學的地方，這種方式更重要。作業(yè)本課程的作業(yè)主要依據(jù)各章的思考題，結(jié)合自學教材內(nèi)容進行思考或答疑。也可以開展課堂小組討論等。考試本課程的期末考試為全國統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評分標準、統(tǒng)一考試時間。第三部分教學內(nèi)容和教學要求第一章緒論【教學要求】。掌 握：西方早期的兒童觀，遺傳與環(huán)境之爭，發(fā)展的主動性與被動性問題，發(fā)展的階段性和連續(xù)性問題了 解：兒童成為被研究的對象?！窘虒W內(nèi)容】第一節(jié)學前兒童心理學的研究對象與內(nèi)容一、學前兒童心理學的研究對象二、學前兒童心理學的研究內(nèi)容第二節(jié)學前兒童發(fā)展心理學的形成一、西方早期的兒童觀三、兒童心理學的產(chǎn)生四、二十世紀主要的兒童觀第三節(jié)學前兒童心理學的基本理論問題一、遺傳與環(huán)境之爭二、發(fā)展的主動性與被動性問題三、發(fā)展的階段性和連續(xù)性問題第四節(jié)學前兒童心理學的研究方法一、資料收集的方法二、發(fā)展的研究設計：橫向研究與縱向研究【教學重點與難點】教學重點：學前兒童心理學研究的對象和內(nèi)容，兒童心理學的產(chǎn)生，二十世紀主要的兒童觀。教學難點：資料收集的方法，橫向研究與縱向研究。第二章學前兒童心理學的基本理論流派【教學要求】論，皮亞杰的認知發(fā)展觀，社會生態(tài)系統(tǒng)論掌握：弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論，社會文化理論了解：信息加工理論【教學內(nèi)容】第一節(jié)精神分析理論第二節(jié)行為主義理論一、華生的行為主義觀點第三節(jié)認知發(fā)展理論二、信息加工理論三、社會文化理論第四節(jié)社會生態(tài)系統(tǒng)論一、社會生態(tài)系統(tǒng)論的基本觀點二、社會生態(tài)系統(tǒng)論的應用【教學重點與難點】論，社會生態(tài)系統(tǒng)論教學難點：皮亞杰的認知發(fā)展觀，信息加工理論第三章影響學前兒童發(fā)展的生物學因素【教學要求】新生兒的特點，新生兒對家庭的影響掌 握：遺傳對氣質(zhì)、人格的影響了 解：遺傳力及其研究方法，分娩過程及可能的并發(fā)癥【教學內(nèi)容】第一節(jié)遺傳對兒童心理發(fā)展的影響一、遺傳力及其研究方法二、遺傳對氣質(zhì)、人格的影響三、遺傳對心理健康的影響四、遺傳與環(huán)境互動的特征第二節(jié)胎兒的發(fā)育一、胎兒身體的生長發(fā)育二、影響胎兒正常發(fā)育的條件第三節(jié)生產(chǎn)過程及新生兒的發(fā)展一、分娩過程及可能的并發(fā)癥二、新生兒的特點三、新生兒對家庭的影響【教學重點與難點】家庭的影響教學難點：遺傳與環(huán)境互動的特征，遺傳力及其研究方法第四章學前兒童生理的發(fā)展【教學要求】作發(fā)展的個別差異，促進兒童動作的發(fā)展掌 握：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展及其可塑了 解，大腦的分化與發(fā)展【教學內(nèi)容】第一節(jié)腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育一、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展及其可塑性二、大腦的分化與發(fā)展第二節(jié)身體的生長發(fā)育一、身體的生長二、影響身體發(fā)育的因素第三節(jié)運動技能的發(fā)展一、動作發(fā)展的基本趨勢及大動作的發(fā)展二、精細動作的發(fā)展三、早期動作發(fā)展的個別差異四、促進兒童動作的發(fā)展【教學重點與難點】作發(fā)展的個別差異，促進兒童動作的發(fā)展教學難點：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展及其可塑性，大腦的分化與發(fā)展第五章學前兒童的認知發(fā)展【教學要求】發(fā)展，影響智力發(fā)展的因素掌 握：嬰兒感知覺發(fā)展研究的方了 解：智力測驗【教學內(nèi)容】第一節(jié)學前兒童感知覺的發(fā)展一、嬰兒感知覺發(fā)展研究的方法二、學前兒童感知覺的發(fā)展第二節(jié)學前兒童注意和記憶的發(fā)展一、學前兒童注意的發(fā)展二、學前兒童記憶的發(fā)展第三節(jié)學前兒童思維的發(fā)展一、嬰兒思維的發(fā)展二、幼兒的思維發(fā)展第四節(jié)學前兒童智力發(fā)展一、智力測驗二、影響智力發(fā)展的因素【教學重點與難點】兒的思維發(fā)展，影響智力發(fā)展的因素教學難點：嬰兒感知覺發(fā)展研究的方法，智力測驗第六章 學前兒童的語言發(fā)展【教學要求】因素掌 握：前語言階段的語音，音調(diào)和最初語音的發(fā)展，語音的辨別，雙詞句和簡單句的語法了 解：讀寫能力發(fā)展【教學內(nèi)容】第一節(jié)語音的發(fā)展—、前語言階段的語音二、音調(diào)和最初語音的發(fā)展三、語音的辨別第二節(jié)語義的發(fā)展一、單詞句階段詞義的發(fā)展第三節(jié)語法的發(fā)展一、雙詞句和簡單句的語法二、語法的習得第四節(jié)語用技能和讀寫能力的發(fā)展一、語用技能的發(fā)展二、幼兒讀寫能力的發(fā)展第五節(jié)影響語言發(fā)展的因素—、生物學因素的影響二、環(huán)境的影響三、認知因素的影響【教學重點與難點】教學難點：語音的辨別，影響語言發(fā)展的因素，語用技能的發(fā)展第七章學前兒童情緒的發(fā)展【教學要求】情緒調(diào)節(jié)，情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，情緒表達規(guī)則的獲得，情緒調(diào)節(jié)與控制能力發(fā)展的影響因素，依戀的概念，依戀的發(fā)展，依戀關(guān)系的質(zhì)量，影響依戀的因素，依戀與日后的發(fā)展了解：情緒及其功能【教學內(nèi)容】第一節(jié)情緒體驗與表達的發(fā)展一、情緒及其功能二、情緒體驗的發(fā)生四、復合情緒的發(fā)展第二節(jié)情緒理解能力的發(fā)展一、情緒識別能力的發(fā)展二、情緒推理能力的發(fā)展三、情緒理解能力發(fā)展的影響因素第三節(jié)情緒調(diào)節(jié)與控制能力的發(fā)展一、什么是情緒調(diào)節(jié)二、情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展三、情緒表達規(guī)則的獲得四、情緒調(diào)節(jié)與控制能力發(fā)展的影響因素第四節(jié)早期情感關(guān)系的建立一、依戀的概念二、依戀的發(fā)展三、依戀關(guān)系的質(zhì)量四、影響依戀的因素【教學重點與難點】調(diào)節(jié)，情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，情緒表達規(guī)則的獲得，情緒調(diào)節(jié)與控制能力發(fā)展的影響因素，依戀的概念，依戀的發(fā)展，依戀關(guān)系的質(zhì)量，影響依戀的因素，依戀與日后的發(fā)展教學難點：情緒推理能力的發(fā)展，情緒調(diào)節(jié)第八章人格與社會性發(fā)展【教學要求】性別角色的發(fā)展，性別差異形成的原因，親社會行為的發(fā)展，攻擊行為的發(fā)展掌 握：氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變了 解：學前兒童的性別差異【教學內(nèi)容】第一節(jié)氣質(zhì)及其發(fā)展一、氣質(zhì)的概述二、氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性三、氣質(zhì)與兒童撫養(yǎng)：擬合模型第二節(jié)自我的發(fā)展一、自我認識及其發(fā)展三、自我控制及其發(fā)展第三節(jié)性別差異及性別角色的發(fā)展一、學前兒童的性別差異三、性別差異形成的原因第四節(jié)幼兒社會行為的發(fā)展一、親社會行為的發(fā)展二、攻擊行為的發(fā)展【教學重點與難點】性別角色的發(fā)展，性別差異形成的原因，親社會行為的發(fā)展，攻擊行為的發(fā)展教學難點：氣質(zhì)的概念，性別概念和性別角色的發(fā)展，第九章家庭與兒童發(fā)展【教學要求】的因素掌 握：嬰兒的出生對家庭的影響，手足關(guān)系與兒童發(fā)展，祖孫關(guān)系與兒童的發(fā)展，特異家庭與兒童的發(fā)了 解：家庭是一個系統(tǒng)【教學內(nèi)容】第一節(jié)家庭的意義與功能—、家庭的意義二、家庭功能三、家庭是一個系統(tǒng)第二節(jié)父母與嬰兒間的互動—、嬰兒出生對家庭的影響二、父母對嬰兒的影響第三節(jié)教養(yǎng)行為與兒童發(fā)展一、父母的教養(yǎng)行為二、教養(yǎng)類型與兒童發(fā)展三、影響父母教養(yǎng)方式的因素第四節(jié)家庭結(jié)構(gòu)與兒童的發(fā)展一、手足關(guān)系與兒童發(fā)展二、祖孫關(guān)系與兒童的發(fā)展三、特異家庭與兒童的發(fā)展――離婚的沖擊【教學重點與難點】的因素教學難點：教養(yǎng)類型及其與兒童發(fā)展的關(guān)系第十章家庭以外的環(huán)境與兒童發(fā)展【教學要求】對幼兒發(fā)展的影響掌 握：同伴互動的意義，同伴關(guān)系及其評定了 解：電視對幼兒發(fā)展的影響，幼兒園環(huán)