聽(tīng)岳老師折剪紙活動(dòng)后的收獲和體會(huì)

聽(tīng)岳老師折剪紙活動(dòng)后的收獲和體會(huì)聽(tīng)岳老師折剪紙活動(dòng)后的收獲和體會(huì)聽(tīng)岳老師折剪紙活動(dòng)后的收獲和體會(huì)xxx公司聽(tīng)岳老師折剪紙活動(dòng)后的收獲和體會(huì)文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度聽(tīng)岳老師折剪紙活動(dòng)后的收獲和體會(huì)陽(yáng)谷縣青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地李恒柱今天聽(tīng)了岳老師的兩節(jié)折剪紙活動(dòng)課，最大的感觸有以下幾點(diǎn)：一、與學(xué)生沒(méi)來(lái)時(shí)講課相比，在折剪紙活動(dòng)的步驟上有了很大的改進(jìn)。原來(lái)是老師示范，學(xué)生跟著做，有的可能離的遠(yuǎn)看不清，有的可能因?yàn)檎趽蹩床磺?，效果不是很好。現(xiàn)在把上述步驟通過(guò)圖片和文字在幻燈片上展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，再動(dòng)手或折或剪，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、思維、想象能力，一舉多得。二、與原來(lái)相比，理論知識(shí)的內(nèi)容大大減少，但仍然有，這部分內(nèi)容不是不應(yīng)該有，而是應(yīng)該如何上的問(wèn)題，光靠老師講，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)系不密切，學(xué)生的興趣不大，效果不佳。關(guān)鍵是老師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師根據(jù)要講的折剪紙內(nèi)容，提出幾個(gè)與學(xué)生有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生通過(guò)自己的生活體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答，這樣效果會(huì)好些。三、在上課過(guò)程中，有些學(xué)生，尤其是一些男生，學(xué)習(xí)興趣不高，不僅表現(xiàn)在動(dòng)手能力上，而且在其美術(shù)繪畫(huà)能力上也表現(xiàn)出來(lái)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力？教師可在課前提出要評(píng)選優(yōu)秀作品在展示臺(tái)展示，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，另一方面提出讓每一個(gè)組內(nèi)成員相互幫助，做的快的幫助做的慢的，做的好的幫助做的差的，這樣易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。四、每次活動(dòng)后教師要對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出較好的作品，評(píng)價(jià)為什么好；找出差的，分析造成作品差的原因?；蛘哒f(shuō)找出不同學(xué)生作品的差異并讓學(xué)生分析原因，找出其中規(guī)律性的問(wèn)題。五、教師在折剪紙完成后都展示了一些優(yōu)秀的、難度大的作品，這些作品引起了一部分學(xué)生的很大的興趣，但由于教師對(duì)每個(gè)作品展示的時(shí)間過(guò)短，且在展示時(shí)有些學(xué)生的作品還沒(méi)有完成，他們沒(méi)有心思或沒(méi)有把注意力集中在教師展示的作品上，所以效果不太好。另外，如果老師把自己折剪成的一部分較復(fù)雜、有難度的作品展示給學(xué)生，效果會(huì)好些，這樣做的目的不是說(shuō)