小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策

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隨著我國教導(dǎo)業(yè)不斷進(jìn)展進(jìn)步，校園文化創(chuàng)辦成為提升學(xué)校質(zhì)量以及創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校的重要因素，同時(shí)也成為學(xué)校教導(dǎo)重要的組成片面。學(xué)校具備良好的校園文化，能夠促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，尤其在小學(xué)學(xué)校中，在小學(xué)生年紀(jì)較小的因素下，校園文化的創(chuàng)辦更是重要事項(xiàng)。學(xué)校相關(guān)部門要切實(shí)深入研究校園文化創(chuàng)辦的實(shí)際處境，找出存在的問題，進(jìn)而采用有效的措施將其解決。

一、校園文化創(chuàng)辦的內(nèi)涵

（一）校園物質(zhì)文化創(chuàng)辦

在校園文化創(chuàng)辦的過程中，其目的是實(shí)現(xiàn)精神文化的傳頌，而為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)那么需要?jiǎng)?chuàng)辦相應(yīng)的物質(zhì)文化，物質(zhì)文化創(chuàng)辦能夠有效推進(jìn)學(xué)校文化的創(chuàng)辦，并且其作為實(shí)現(xiàn)校園文化創(chuàng)辦的途徑和載體，很大程度地支撐著校園文化創(chuàng)辦的舉行。校園物質(zhì)文化其實(shí)就是一個(gè)校園文化組成中的硬件，能夠看得到、摸得著，其中包含的每個(gè)實(shí)體之間都有確定的聯(lián)系，確定意義上反映了校園教導(dǎo)的價(jià)值觀。

（二）校園精神文化創(chuàng)辦方面

校園精神文化創(chuàng)辦作為校園文化創(chuàng)辦的核心內(nèi)容，其主要包括校園歷史傳統(tǒng)和全體師生員工認(rèn)同的文化觀念、價(jià)值觀念以及生活觀念等，能夠反映出一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)、天性以及精神面貌。一般來說，校園精神文化又叫做學(xué)校精神，并且在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及人際關(guān)系上有著明顯的表現(xiàn)。

（三）學(xué)校制度文化創(chuàng)辦

校園文化中還包括校園制度文化，校園制度文化包括學(xué)校一系列的傳統(tǒng)、儀式以及規(guī)章制度等，其在學(xué)校維護(hù)正常制度方面起著不成缺少的作用，同時(shí)也是校園文化創(chuàng)辦的保障系統(tǒng)。在實(shí)際的校園文化創(chuàng)辦中，制度文化主要包括制度創(chuàng)辦、隊(duì)伍創(chuàng)辦以及組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦。在小學(xué)校園中，無論是在學(xué)校的教學(xué)、科研、校園活動(dòng)、管理或者生活，都滲透著校園文化，校園文化對校園素質(zhì)教導(dǎo)的實(shí)施以及精神文化的創(chuàng)辦有著很大的推動(dòng)作用，學(xué)生在這樣的空氣中能夠健康成長，最終促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)健康進(jìn)展。

二、小學(xué)校園文化創(chuàng)辦存在的問題

（一）過于考慮特色建筑、疏忽歷史傳承

歷史傳承是我國教導(dǎo)業(yè)中重要的學(xué)習(xí)片面，其能夠代表一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)。但是現(xiàn)階段我國好多小學(xué)學(xué)校中沒有提防歷史傳承方面的重要性，使學(xué)生和教師不了解學(xué)校的歷史以及進(jìn)展前景，甚至連必備的校歌、?；?、校訓(xùn)也沒有。

（二）活動(dòng)開展過于提防形式、疏忽內(nèi)容

每個(gè)學(xué)校每年都會(huì)有校園活動(dòng)，由于習(xí)慣性導(dǎo)致學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)以及教師將其當(dāng)成了例行公事，因而每個(gè)人態(tài)度不端正，只看重結(jié)果和形式，而疏忽了活動(dòng)的過程。

（三）學(xué)校辦學(xué)理念脫離時(shí)代

學(xué)校在創(chuàng)辦進(jìn)展的歷程中，制定的教學(xué)理念都是根據(jù)上級的要求完成，導(dǎo)致教學(xué)理念單一，全是“以人為本、強(qiáng)化管理”等形式的空口號。

（四）校園管理過于簡樸

校園管理者在實(shí)際管理的過程中過于重視自身的利益，將管理工作變成了單向的信息傳遞，從而缺乏和各級部門之間的交流溝通。

（五）教師的職業(yè)態(tài)度不端正

校園中最能表現(xiàn)校園文化創(chuàng)辦的就是師生之間的交流和關(guān)系，當(dāng)前最常見的教師教學(xué)現(xiàn)象是為了教學(xué)而教學(xué)，而學(xué)生那么是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏靈魂的交流議論。

三、小學(xué)校園文化創(chuàng)辦存在問題的理由

（一）校園文化創(chuàng)辦力度不強(qiáng)

我國多數(shù)的小學(xué)學(xué)校都是使用校長負(fù)責(zé)制，每位校長在同一所學(xué)校中擔(dān)職時(shí)間約莫是4～5年，有的會(huì)更短一些，這就導(dǎo)致校長對學(xué)校歷史的疏忽，因而只有少片面的學(xué)校才會(huì)設(shè)置屬于學(xué)校的歷史羅列室，開設(shè)相關(guān)的課程。就是由于這一因素，使學(xué)校中每換一任校長，其校園文化創(chuàng)辦就要重新開頭，故而不利于校園的進(jìn)展。

（二）學(xué)?；顒?dòng)缺乏文化氣息

校園文化創(chuàng)辦過程中開展的校園活動(dòng)只有彌漫活力才是有意義的，如今好多校園在制定校園文化創(chuàng)辦的管理制度時(shí)，側(cè)重剛性的管理風(fēng)格，而缺乏變通和柔嫩，其較為常見的現(xiàn)象就是學(xué)生的參與度不高。

（三）教導(dǎo)觀念和教導(dǎo)價(jià)值的不同

一所學(xué)校的進(jìn)展前景和辦學(xué)理念有著很重要的關(guān)系，辦學(xué)理念直接抉擇著校園文化的創(chuàng)辦?，F(xiàn)如今的辦學(xué)理念過于提防競爭關(guān)系，較為常見的就是文化創(chuàng)辦過程中內(nèi)容單一，學(xué)生根本沒有適合進(jìn)展的平臺(tái)。

（四）信息傳遞方式單一

在現(xiàn)階段的小學(xué)校園文化創(chuàng)辦中，多是學(xué)校下抉擇，教師和學(xué)生跟著做，很少有學(xué)校能夠主動(dòng)詢問教師熱愛在什么樣的環(huán)境下工作，學(xué)生熱愛什么樣的學(xué)習(xí)，所以在課堂中往往察覺，教師單一地傳授學(xué)識，學(xué)生被動(dòng)地采納學(xué)識，師生之間的交流幾乎為零。因此教師不了解學(xué)生的想法，學(xué)校不了解師生的想法。

四、小學(xué)文化創(chuàng)辦的對策分析

（一）校園文化創(chuàng)辦要樹立長遠(yuǎn)的目標(biāo)

每一所學(xué)校在進(jìn)展過程中不能只提防眼前的利益，要探索未來能夠生存進(jìn)展的道路，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際，樹立長遠(yuǎn)的進(jìn)展目標(biāo)，將全校師生組成一股積極向上的推動(dòng)力，使每個(gè)成員都能感受到自身的價(jià)值，從而有效促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定健康進(jìn)展。

（二）人文規(guī)定、完善學(xué)習(xí)環(huán)境

一般來說，學(xué)校擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)施物質(zhì)環(huán)境能夠帶來良好的教學(xué)效果，并且能夠變更師生的態(tài)度和觀念。學(xué)校在此根基上，應(yīng)在校園文化創(chuàng)辦中導(dǎo)入以人為本的教學(xué)理念，在校園活動(dòng)中引導(dǎo)師生積極加入相關(guān)的教導(dǎo)課程。

（三）人性化管理和制度管理結(jié)合

學(xué)校在制定規(guī)章制度的過程中，要由學(xué)校管理者和教師一起參與制定，這樣可以收集多方面的觀法。同時(shí)班級中的規(guī)章制度也要如此，由教師和學(xué)生共同提出觀法，制定適合班級進(jìn)展進(jìn)步的班規(guī)。教師可以充分運(yùn)用鼓舞機(jī)制，提高學(xué)生的參與度，賞賜學(xué)生優(yōu)秀的行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、結(jié)語

我國學(xué)校在進(jìn)展創(chuàng)辦的過程中，