小學校園文化建設的現(xiàn)狀與對策

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隨著我國教導業(yè)不斷進展進步，校園文化創(chuàng)辦成為提升學校質量以及創(chuàng)辦優(yōu)質學校的重要因素，同時也成為學校教導重要的組成片面。學校具備良好的校園文化，能夠促進學生全面進展，尤其在小學學校中，在小學生年紀較小的因素下，校園文化的創(chuàng)辦更是重要事項。學校相關部門要切實深入研究校園文化創(chuàng)辦的實際處境，找出存在的問題，進而采用有效的措施將其解決。

一、校園文化創(chuàng)辦的內涵

（一）校園物質文化創(chuàng)辦

在校園文化創(chuàng)辦的過程中，其目的是實現(xiàn)精神文化的傳頌，而為了達成這個目標那么需要創(chuàng)辦相應的物質文化，物質文化創(chuàng)辦能夠有效推進學校文化的創(chuàng)辦，并且其作為實現(xiàn)校園文化創(chuàng)辦的途徑和載體，很大程度地支撐著校園文化創(chuàng)辦的舉行。校園物質文化其實就是一個校園文化組成中的硬件，能夠看得到、摸得著，其中包含的每個實體之間都有確定的聯(lián)系，確定意義上反映了校園教導的價值觀。

（二）校園精神文化創(chuàng)辦方面

校園精神文化創(chuàng)辦作為校園文化創(chuàng)辦的核心內容，其主要包括校園歷史傳統(tǒng)和全體師生員工認同的文化觀念、價值觀念以及生活觀念等，能夠反映出一個學校的本質、天性以及精神面貌。一般來說，校園精神文化又叫做學校精神，并且在校風、教風、學風、班風以及人際關系上有著明顯的表現(xiàn)。

（三）學校制度文化創(chuàng)辦

校園文化中還包括校園制度文化，校園制度文化包括學校一系列的傳統(tǒng)、儀式以及規(guī)章制度等，其在學校維護正常制度方面起著不成缺少的作用，同時也是校園文化創(chuàng)辦的保障系統(tǒng)。在實際的校園文化創(chuàng)辦中，制度文化主要包括制度創(chuàng)辦、隊伍創(chuàng)辦以及組織機構創(chuàng)辦。在小學校園中，無論是在學校的教學、科研、校園活動、管理或者生活，都滲透著校園文化，校園文化對校園素質教導的實施以及精神文化的創(chuàng)辦有著很大的推動作用，學生在這樣的空氣中能夠健康成長，最終促進學?？沙掷m(xù)健康進展。

二、小學校園文化創(chuàng)辦存在的問題

（一）過于考慮特色建筑、疏忽歷史傳承

歷史傳承是我國教導業(yè)中重要的學習片面，其能夠代表一個學校的文化底蘊。但是現(xiàn)階段我國好多小學學校中沒有提防歷史傳承方面的重要性，使學生和教師不了解學校的歷史以及進展前景，甚至連必備的校歌、?；?、校訓也沒有。

（二）活動開展過于提防形式、疏忽內容

每個學校每年都會有校園活動，由于習慣性導致學校中的領導以及教師將其當成了例行公事，因而每個人態(tài)度不端正，只看重結果和形式，而疏忽了活動的過程。

（三）學校辦學理念脫離時代

學校在創(chuàng)辦進展的歷程中，制定的教學理念都是根據上級的要求完成，導致教學理念單一，全是“以人為本、強化管理”等形式的空口號。

（四）校園管理過于簡樸

校園管理者在實際管理的過程中過于重視自身的利益，將管理工作變成了單向的信息傳遞，從而缺乏和各級部門之間的交流溝通。

（五）教師的職業(yè)態(tài)度不端正

校園中最能表現(xiàn)校園文化創(chuàng)辦的就是師生之間的交流和關系，當前最常見的教師教學現(xiàn)象是為了教學而教學，而學生那么是為了學習而學習，缺乏靈魂的交流議論。

三、小學校園文化創(chuàng)辦存在問題的理由

（一）校園文化創(chuàng)辦力度不強

我國多數(shù)的小學學校都是使用校長負責制，每位校長在同一所學校中擔職時間約莫是4～5年，有的會更短一些，這就導致校長對學校歷史的疏忽，因而只有少片面的學校才會設置屬于學校的歷史羅列室，開設相關的課程。就是由于這一因素，使學校中每換一任校長，其校園文化創(chuàng)辦就要重新開頭，故而不利于校園的進展。

（二）學?；顒尤狈ξ幕瘹庀?/p>

校園文化創(chuàng)辦過程中開展的校園活動只有彌漫活力才是有意義的，如今好多校園在制定校園文化創(chuàng)辦的管理制度時，側重剛性的管理風格，而缺乏變通和柔嫩，其較為常見的現(xiàn)象就是學生的參與度不高。

（三）教導觀念和教導價值的不同

一所學校的進展前景和辦學理念有著很重要的關系，辦學理念直接抉擇著校園文化的創(chuàng)辦?，F(xiàn)如今的辦學理念過于提防競爭關系，較為常見的就是文化創(chuàng)辦過程中內容單一，學生根本沒有適合進展的平臺。

（四）信息傳遞方式單一

在現(xiàn)階段的小學校園文化創(chuàng)辦中，多是學校下抉擇，教師和學生跟著做，很少有學校能夠主動詢問教師熱愛在什么樣的環(huán)境下工作，學生熱愛什么樣的學習，所以在課堂中往往察覺，教師單一地傳授學識，學生被動地采納學識，師生之間的交流幾乎為零。因此教師不了解學生的想法，學校不了解師生的想法。

四、小學文化創(chuàng)辦的對策分析

（一）校園文化創(chuàng)辦要樹立長遠的目標

每一所學校在進展過程中不能只提防眼前的利益，要探索未來能夠生存進展的道路，結合學校自身的實際，樹立長遠的進展目標，將全校師生組成一股積極向上的推動力，使每個成員都能感受到自身的價值，從而有效促進學校穩(wěn)定健康進展。

（二）人文規(guī)定、完善學習環(huán)境

一般來說，學校擁有良好的學習環(huán)境、設施物質環(huán)境能夠帶來良好的教學效果，并且能夠變更師生的態(tài)度和觀念。學校在此根基上，應在校園文化創(chuàng)辦中導入以人為本的教學理念，在校園活動中引導師生積極加入相關的教導課程。

（三）人性化管理和制度管理結合

學校在制定規(guī)章制度的過程中，要由學校管理者和教師一起參與制定，這樣可以收集多方面的觀法。同時班級中的規(guī)章制度也要如此，由教師和學生共同提出觀法，制定適合班級進展進步的班規(guī)。教師可以充分運用鼓舞機制，提高學生的參與度，賞賜學生優(yōu)秀的行為，調動學生的積極性。

五、結語

我國學校在進展創(chuàng)辦的過程中，