小學語文教學中進行情感教育的分析

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在家長與老師越來越提防分數和勞績的時代，學生的心理問題越來越多，展現這種狀況，教師理應反省一下自己對學生施加的勞績壓力是否正確，是否理應改善教學過程中的死板教學。情感教導相對其他專業(yè)性的教導，要更人格化。相對現在社會來說，情感教導是道德問題，所以與技術、經濟等問題相比，情感教導要更為重要。陳述了在小學語文中情感教導的重要性和如何在小學語文教學時舉行情感教導。

小學語文情感教導師生關系小學語文對于學生是一個新的階段，新的開頭，所以教師在教學中結合積極向上的情感教導去指導學生，可以給學生未來的道德進展打下了良好根基。常聽人說：“要想成才，必先成人?！边@里的“成人”指的是學生具有優(yōu)秀的思想道德素質。

一、小學語文中情感教導的重要性

（一）小學語文教學現狀

現在的小學語文教導和其他課程教導大同小異，在教師心里學生只需要把學識死記硬背，然后拿到好勞績好分數是最重要的。當學生對語文學習表現出抗拒時，教師就會恨鐵不成鋼，導致和學生的關系處于一種慌張的臨界點，彼此雙方開頭彼此不滿。在這種時候，對學生來說語文學習就是應付老師，應付學校，所以也學不到什么學識。這就是教師忽略并缺少情感教導的表達。情感教導又稱為人格教導，貫穿于整個教導過程之中，是教導必不成少的一個組成。情感教導的含義是指教師在給學生傳授學識同時有意識的以積極的情感去激勵學生從而使學生得到積極的回響。

（二）小學語文和情感教導

學習語文課程的目的是為了進展學生的綜合語言表達才能。所以語文教學里實施情感教學是極有必要的。前蘇聯學家贊可夫在《論教學論研究的對象與方法》中寫到：“教學法一旦觸及學生的心緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就變得高度有效。”讓學生對語文學習產生興趣的有效方法是在語文教學中結合情感教導。情感教導在語文教學中是師生關系融洽的一劑良藥。在教學過程中，學生感受到教師對他的關切以及對他學業(yè)的負責，促使學生的學習主動性、自信性提高，在結果上勞績提高。那假設說，教師不關切學生的思想情感，一味的嚴肅教導學生要努力學習，要求學生獲得優(yōu)異的勞績，這樣得到的結果是學生對語文學習的抵擋心理越來越嚴重，甚至拒絕采納教師的教導。所以在熟悉到小學語文教導和情感教導之間的聯系之后，教師要時刻關注學生在學習和生活上的心理狀況，在學生展現問題或是阻礙時給與指導。

二、情感教導的意義

情感是人類都具備的特有的心理現象。曾經有調查顯示，低年級學生對學習帶有一種情感性，他們會由于熱愛一個教師而去學習一個學科，而不是由于一個學科重要而去學習。這就是低年級學生由于年齡小而沒有情感理智，并由于年齡低使得在思想上心緒支配理智去學習的學生為多數。這就表達了為什么在小學語文中要實施情感教導。情感教導是理性認知和情感因素的結合，它不僅對學生具有熏陶作用，還是人進展的重要因素。由于小學生的年齡在學習中都處于模仿階段，所以教師要端正自己的情感價值觀，留神細節(jié)，才能在平日教學過程中影響學生。情感教導可以扶助學生培養(yǎng)道德品質、完善人格。在語文教導中，文學豐富了學生的情感體驗體驗，學生在文章里學習了高尚的品格和精神。

三、小學語文中的情感教導

（一）營造情感教學課堂空氣

學習語文的目的是讓學生更好地在實際中運用，在語文教學中結合情感教導能使學生實際運用才能得以提高。教師在課下打定的時候，把自己帶入到課文內容的仆人翁角色中以便于體驗仆人翁的思想情感，這樣在情感上可以給學生帶來更好的分析和解析，為了使他們對課文有更深層次的理解，并學到文章中高尚的道德品質，在課堂教學上，可以讓他們對課文舉行角色扮演，揣摩的寫作情感。經過對學生的調查，教師在課堂上開展高興的教學活動和豐富生動的教學語言時，學生更輕易進入學習狀態(tài)，主動求知，教師的教學心緒對學生的影響也分外重要，假設在課堂上教師心情愉悅的舉行教學活動，學生會由于感受到教師的心情愉悅而變得輕松，反之，假設課堂剛開頭的時候教師就分外肅穆，學生會由于教師的肅穆而提防翼翼畏縮被責罵，在心理上就不輕易進入學習狀態(tài)。

（二）在朗讀中鞏固情感

小學語文在教學時應提倡不斷閱讀并誦讀，課堂上讓學生按照自己的理解去模仿文章仆人的語氣，教師再從學生的語氣上判斷學生對人物理解的對錯。小學語文課本上的每一篇文章不僅僅能讓小學生學到學識，還可以讓學生在學習的同時得到品德上的定位、思想上好的變更。所以，教師在引導學生誦讀時，要提高學生對閱讀文章的積極性，讓學生結合自己的體驗和實踐去理解課文。舉個例子，小學課本中有篇關于毛主席的《吃水不忘挖井人》，陳述了毛主席在江西領導革命的時候住在老鄉(xiāng)家里，當毛主席知道村子里喝水要去很遠的地方挑，毛主席就抉擇率領戰(zhàn)士們挖一口井，人民群眾知道毛主席要親自挖井的時候，拿來了鋤頭鐵鍬，和毛主席、紅軍戰(zhàn)士一起挖井，由于人多氣力大，所以不到一天，就完成了。革命告成后，村民做的第一件事就是在井旁邊立了一塊木牌，上面寫著“吃水不忘挖井人，時刻掛念毛主席”，以表示對毛主席的掛念和感恩。在學習這篇文章的時候，教師就可以組織學生大聲誦讀，再配上和毛主席抗戰(zhàn)有關的紅色歌曲，讓學生體會到人民對毛主席的愛戴和贊揚。

（三）提防師生交流

在語文教學上教師除了在課堂上關注學生的思想感情變化，在課下的時候也理應留神學生心理變化，轉變自己的角色，從教師變成能和小學生交流的摯友或者是能讓學生傾訴并給與正確觀法的對象。教師在教學過程中不但要參與和促進學生的學習，還要更多的扶助學生制定目標和籌劃，指導學生找到最好的學習方式，在培養(yǎng)學生良好的學習習慣的同時調動學生學習主動性，為學生供給最好最優(yōu)秀的學習服務。在小學語文這個階段，學生的年齡較小，心智還不成熟，學生用情感支配自己的學習，因此，教師和學生關系的和氣極其重要。學生會自主的完成教師所布置的任務并主動的向教師提問。為什么要在小學語文中結合情感教導？“誰不愛學生，誰就不能教導好學生”，葉圣陶先生說的這句話就是理由。不僅是教師在教學課文的時候要結合情感教導，教師本人在教學中還要帶有積極的情感。

四、結語

語文本身就是一種具有思想和內涵的學科，在教學過程中結合情感教導