心理學(xué) 教師招聘考試

心理學(xué)教師招聘考試心理學(xué)教師招聘考試心理學(xué)教師招聘考試資料僅供參考文件編號：2022年4月心理學(xué)教師招聘考試版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：

對某個人深入而詳盡的觀察和研究，以便發(fā)現(xiàn)影響他的某種心理現(xiàn)象和行為因素的方法是(

)A．觀察法

B．心理測驗法

C．實驗法

D．個案法D

采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測定、鑒別和分析的方法是(

)

A．觀察法

B．實驗法

C．心理測驗法

D．調(diào)查法

C

行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家(

)

A．華生

B．弗洛伊德

C．馬斯洛

D．杜威A

精神分析心理學(xué)的創(chuàng)立者是(

)

A．馬斯洛

B．弗洛伊德

C．馬斯洛

D．杜威

B

在現(xiàn)代心理學(xué)流派中，主張采用內(nèi)省方法研究人們的直接經(jīng)驗即意識的是(

)

構(gòu)造主義

B．機(jī)能主義

C．行為主義

D．格式塔心理學(xué)

E．人本主義心理學(xué)構(gòu)造主義心理學(xué)是19世紀(jì)末心理學(xué)成為一門獨(dú)立的實驗科學(xué)以后，出現(xiàn)于歐美的第一個心理學(xué)派，它與相繼出現(xiàn)構(gòu)造主義的機(jī)能心理學(xué)相對立。其主要代表是馮特和鐵欽納。這個學(xué)派受英國經(jīng)驗主義和德國實驗生理學(xué)的影響，認(rèn)為心理學(xué)的研究對象是意識經(jīng)驗，主張心理學(xué)應(yīng)該采用實驗內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構(gòu)造，并找出意識的組成部分以及它們?nèi)绾芜B結(jié)成各種復(fù)雜心理過程的規(guī)律。機(jī)能主義是與構(gòu)造主義相對立的一個學(xué)派，它與實用主義哲學(xué)緊密聯(lián)系在一起，產(chǎn)生于19世紀(jì)末的美國。機(jī)能派認(rèn)為，意識是機(jī)體適應(yīng)環(huán)境達(dá)到生存目的的工具；心理學(xué)的任務(wù)是對意識狀態(tài)“適應(yīng)功能”的描述和解釋。它認(rèn)為，意識狀態(tài)是一種連續(xù)不斷的整體，稱之為“思想流、意識流或主觀生活流”；人和動物的心理活動都是“本能”沖動的作用。該學(xué)派的主要代表人物是詹姆斯（1842～1910）、杜威（1859～1952）和安吉爾（1869～1949）。行為主義心理學(xué)（behavioralpsychology）是美國現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一，也是對西方心理學(xué)影響最大的流派之一，其創(chuàng)始人是美國的心理學(xué)家華生。行為主義心理學(xué)主張以客觀的方法研究人類的行為，從而預(yù)測和控制有機(jī)體的行為。它可區(qū)分為古典行為主義學(xué)派和新行為主義學(xué)派。古典行為主義的代表人物以華生為首，其次則有霍爾特、亨特、拉什里和魏斯。新行為主義的主要代表則為托爾曼、赫爾、斯金納、班杜拉等。格式塔心理學(xué)（gestaltpsychology），又叫完形心理學(xué)，是西方現(xiàn)代心理學(xué)的主要學(xué)派之一，誕生于德國，后來在美國得到進(jìn)一步發(fā)展。該學(xué)派既反對美國構(gòu)造主義心理學(xué)的元素主義，也反對行為主義心理學(xué)的刺激—反應(yīng)公式，主張研究直接經(jīng)驗（即意識）和行為，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性，認(rèn)為整體不等于并且大于部分之和，主張以整體的動力結(jié)構(gòu)觀來研究心理現(xiàn)象。該學(xué)派的創(chuàng)始人是韋特海默，代表人物還有苛勒和考夫卡。人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)五、六十年代的美國。由馬斯洛創(chuàng)立，以羅杰斯為代表，被稱為除行為學(xué)派和精神分析以外，心理學(xué)上的「第三勢力」。人本主義和其它學(xué)派最大的不同是特別強(qiáng)調(diào)人的正面本質(zhì)和價值，而并非集中研究人的問題行為，并強(qiáng)調(diào)人的成長和發(fā)展，稱為自我實現(xiàn)A6.

行為主義主張研究(

)

A．人的行為及影響因素

B．影響及決定人行為的潛意識

C．區(qū)別于動物的動機(jī)、欲望、生命意義、情感等復(fù)雜體驗

D．人的感知、記憶、思維等信息加工過程及影響因素

A7.

反對對任何心理現(xiàn)象做元素分析，強(qiáng)調(diào)心理作為一個整體，并把構(gòu)造主義稱為“磚塊和灰泥的心理學(xué)”的是(

)

A．構(gòu)造主義

B．機(jī)能主義

C．行為主義

D．格式塔心理學(xué)

E．人本主義心理學(xué)

D8.

認(rèn)為人類行為是由某種潛意識動機(jī)驅(qū)使的心理學(xué)觀點(diǎn)是(

)

A．行為的觀點(diǎn)

B．生物學(xué)的觀點(diǎn)

C．現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)

D．精神分析的觀點(diǎn)

精神分析學(xué)認(rèn)為：人之為人，首先其是一個生物體，既然人首先是生物體，那么，人的一切活動的根本動力必然是生物性的本能沖動，而本能沖動中最核心的沖動為生殖本能（即性本能或性欲本能）的沖動，而在社會法律、道德、文明、輿論的壓制下，人被迫將性本能壓抑進(jìn)潛意識中，使之無法進(jìn)入到人的意識層面上，而以社會允許的形式下發(fā)泄出來，如進(jìn)行文學(xué)、藝術(shù)的創(chuàng)作，后期弗洛伊德又提出了與“生殖本能”對應(yīng)的“死亡本能”學(xué)說，認(rèn)為人除了維護(hù)自身生命生長發(fā)展的能量（即求生本能，其中核心本能為性欲本能）之外，還有著將自身生物肌體帶入到無機(jī)狀態(tài)，即死亡狀態(tài)下的能量，即死亡本能，死亡本能在戰(zhàn)爭、仇視、殺害、自殘中得以非常明顯地表現(xiàn)。[3]D9.

主張研究人的價值和潛能的發(fā)展，被稱為心理學(xué)的第三勢力的是(

)

A．構(gòu)造主義

B．機(jī)能主義

C．行為主義

D．格式塔心理學(xué)

E．人本主義心理學(xué)E10.

_____是關(guān)于心理實質(zhì)的唯一正確的觀點(diǎn)。(

)

A．唯心主義心理觀

B．唯物主義心理觀

C．辯證唯物主義心理觀

D．靈魂論C

11.

腦和整個神經(jīng)系統(tǒng)的最高部位是______，它是產(chǎn)生心理的主要器官。(

)

A．小腦

B．中腦

C．延腦

D．大腦

D12.

______是檢驗人的心理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(

)

A．客觀現(xiàn)實

B．實踐活動

C．心理規(guī)律

D．社會生活條件

A13.

有“活命中樞”之稱的是(

)

A．延腦

B．腦干

C．丘腦

D．小腦

延腦除構(gòu)成脊髓與高級中樞聯(lián)絡(luò)的通路,與相應(yīng)的感覺和運(yùn)動器官相聯(lián)系外，還是重要的內(nèi)臟活動中樞,調(diào)節(jié)呼吸、消化、循環(huán)、汗腺分泌以及各種防御反射（如咳嗽、嘔吐、淚分泌以及眨眼等）,又稱活命中樞?；蠲袠袠?gòu)成腦干的一部分A14.

有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性回應(yīng)是(

)

A．

反射弧

B．反射

C．無條件反射

D．條件反射

B15.

執(zhí)行反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)是(

)

A．反射系統(tǒng)

B．反射弧

C．條件反射

D．無條件反射B16.

人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的(

)

A．精神活動

B．意識活動

C．反射活動

D．技能活動

C17.

望梅止渴屬于(

)

A．生理反射

B．強(qiáng)化反射

C．條件反射

D．無條件反射

C18.

人們看電影，電影拷貝上的一幅幅畫面是不動的，而人們看到的卻是連貫的動作、活動的景物，這是運(yùn)用了______的心理學(xué)原理。(

)

A

．感覺對比

B．感覺適應(yīng)

C．后像

D．聯(lián)覺

后像是一個視覺生理現(xiàn)象，其在視覺刺激停止后的形象感覺并不立刻消失，而是逐漸減弱，即形象感覺有一種殘留現(xiàn)象，稱為后像（afterimage）各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，即對一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現(xiàn)象，在心理學(xué)上被稱為“聯(lián)覺”現(xiàn)象。最常見的聯(lián)覺是“色-聽”聯(lián)覺，即對色彩的感覺能引起相應(yīng)的聽覺，現(xiàn)代的“彩色音樂”就是這一原理的運(yùn)用。C19.

“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這反映的是(

)

A．

感覺對比

B．

感覺適應(yīng)

C．

后像

D．

聯(lián)覺

B20.

以下現(xiàn)象中，哪一項涉及到了感覺適應(yīng)現(xiàn)象(

)

A．

游泳池的水剛開始顯得很涼

B．

吃完冰激凌之后覺得辣椒醬很辣

C．

你更喜歡絲綢而非天鵝絨的感覺

D．

刺激屏幕上呈現(xiàn)10毫秒以至你感覺不到

A21.

吃了甜糖以后，吃桔子格外酸，這是(

)

A．感覺對比

B．感覺適應(yīng)

C．后像

D．聯(lián)覺

A22.

在某種時間條件下，當(dāng)一個閃光出現(xiàn)在另一個閃光之后，這個閃光能影響到對前一個閃光的覺察，這種效應(yīng)叫(

)

A．視覺掩蔽

B．閃光融合

C．視覺對比

D．后像

在某種條件下，當(dāng)一個閃光出現(xiàn)在另一個閃光之后，這個閃光能影響到對前一個閃光的覺察，這種效應(yīng)稱為視覺掩蔽（visualmask）。在研究光的掩蔽效應(yīng)時，目標(biāo)物或者出現(xiàn)在掩蔽光之前，或者同時出現(xiàn)，或者出在掩蔽光之后。在這些條件下，對目標(biāo)的覺察都明顯受到掩蔽光的影響。視覺掩蔽除了光的掩蔽以外，還有圖形掩蔽、視覺嗓音掩蔽等。閃光融合是指當(dāng)刺激不是連續(xù)作用而是斷續(xù)作用的時候，隨著斷續(xù)頻率的增加，感覺到的不再是斷續(xù)的刺激，而是連續(xù)的刺激的一種景象。A23.

看到一個蘋果，聽到一首歌曲，屬于(

)

A．感覺

B．知覺

C．觀察

D．思維

感覺不僅反映客觀事物的個別屬性，而且也反映我們身體各部分的運(yùn)動和狀態(tài)。知覺是一系列組織并解釋外界客體和事件的產(chǎn)生的感覺信息的加工過程。換句話說，知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識。知覺有這樣幾個特性：整體性、恒常性、意義性、選擇性。B24.

強(qiáng)光照射下的煤塊的亮度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于黃昏時粉筆的亮度，人們?nèi)园衙簤K知覺為黑色，把粉筆知覺為白色，這是(

)

A．知覺整體性

B．知覺選擇性

C．知覺理解性

D．知覺恒常性

D25.

用紅筆劃出書中重點(diǎn)是利用了知覺的(

)特性。

A．整體性

B．選擇性

C．理解性

D．恒常性

B26.

教師指導(dǎo)小學(xué)生觀察教具時，總是要有目的地用言語啟發(fā)學(xué)生，喚起已有知識經(jīng)驗，這是根據(jù)知覺的(

)性。A．整體性

B．選擇性

C．理解性

D．恒常性C27.

把一串點(diǎn)知覺為一條虛線，反映了知覺的(

)

A整體性

B．選擇性

C．理解性

D恒常性A28.

一位教師繪制了一張教學(xué)圖表，并在圖表的四邊繪制了色彩絢麗的精美圖案，但在課堂上，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察的效果不理想。這位教師違背了知覺規(guī)律的(

)

知覺的選擇性

B．知覺的整體性

C．知覺的理解性

D．知覺的恒常性

A29.

人腦對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映叫做(

)

A．運(yùn)動知覺

B．聽知覺

C．空間知覺

D．時間知覺

D30.

胖人宜穿豎條的衣服，瘦人宜穿橫條的衣服，是為了利用_____改變其在他人心目中的印象。(

)

A．適應(yīng)

B．錯覺

C．知覺的選擇性

D．知覺的理解性

錯覺是人們觀察物體時，由于物體受到形、光、色的干擾，加上人們的生理、心理原因而誤認(rèn)物象，會產(chǎn)生與實際不符的判斷性的視覺誤差。錯覺是知覺的一種特殊形式，它是人在特定的條件下對客觀事物的扭曲的知覺，也就是把實際存在的事物被扭曲的感知為與實際事物完全不相符的事物。B31.

在路上遇見小時候的同伴，雖然叫不出他

(她)的姓名，但確認(rèn)是認(rèn)識的，此時的心理活動是(

)

A．重現(xiàn)

B．保持

C．回憶

D．再認(rèn)

再認(rèn)和再現(xiàn)是記憶的一個基本過程，是和識記、保持兩個過程相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的記憶過程，也是識記和保持過程的表現(xiàn)和結(jié)果。在心理學(xué)里，再認(rèn)和再現(xiàn)被認(rèn)為是評價記憶鞏固水平的重要指標(biāo)。對曾經(jīng)感知過的事物再度感知的時候，覺得熟悉,認(rèn)得它是從前感知過的，叫做再認(rèn)。D32.

若要增加短時記憶的容量，一般是通過_____來完成的。(

)

A．延長記憶的時間

B．?dāng)U大每個組塊的信息量

C．增加記憶的內(nèi)容

D．改變記憶的速度

B33.

先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫做(

)

A．倒攝抑制

B．前攝抑制

C．干擾

D．抑制

B34.

后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫做(

)

A．倒攝抑制

B．前攝抑制

C．干擾

D．抑制

A35.

在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置在(

)

A．中間部分

B開始和結(jié)尾部分

C．不一定

D．都一樣

B36.

根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成(

)

A．感覺記憶、短時記憶和長時記憶

B．有意記憶和無意記憶

C．機(jī)械記憶和邏輯記憶

D．外顯記憶和內(nèi)隱記憶

B37.

一篇課文，如果記憶20次剛好能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶(

)次。

A．20

B．25

C．30

D．40

C38.

初中階段學(xué)生記憶力的發(fā)展(

)

A．是穩(wěn)定時期

B．是最佳時期

C．是較慢時期

D．已開始有所下降

B39.

當(dāng)人們在交談中提到“天安門”時，頭腦中出現(xiàn)天安門的形象，這是(

)

A.回憶

B．重現(xiàn)

C．表象

D．想象

C40.

從感知到思維的過渡環(huán)節(jié)是(

)

A．想象

B．表象

C．需要

D．記憶

B41.

看到水稻長得不錯，斷定今年一定有個好收成。這屬于：(

)

A．感知覺

B．記憶

C．想象

D．思維

D

“燈是照明的工具”這種認(rèn)識反映了思維的(

)A．概括性

B．靈活性

C．直覺性

D．間接性

A43.

成人修理鐘表，一邊修理一邊尋找故障原因，這屬于(

)

.

A．動作思維

B．形象思維

C．邏輯思維

D．直覺思維

A45.

去城市的某個地方參觀，我們事先會在頭腦中想出可能到達(dá)的道路，經(jīng)過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路，這是(

)

A．動作思維

B．形象思維

C．邏輯思維

D．直覺思維

C

學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，科學(xué)工作者進(jìn)行某種推理、判斷屬于(

)

A．動作思維

B．形象思維

C．邏輯思維

D．直覺思維C

學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動是(

)A．輻合思維

B．發(fā)散思維

C．創(chuàng)造思維

D．直覺思維

B

到一片稻田，心中想著把它變成高爾夫球場后的樣子，這種心理過程屬于：(

)

A．

感覺

B．

知覺

C．

想象

D．

思維

.普通心理學(xué)中的解釋：想象是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想象與思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級的認(rèn)知過程，它們都產(chǎn)生于問題的情景，由個體的需要所推動，并能預(yù)見未來。思維是人用頭腦進(jìn)行邏輯推導(dǎo)的屬性、能力和過程C

讀毛澤東《沁園春.雪》，腦海中浮現(xiàn)北國冬日景象，這是(

)A．思維

B．記憶

C．再造想象

D．幻想

B51.

具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期在(

)

A．小學(xué)低年級

B．小學(xué)中年級

C．小學(xué)高年級

D．初中

A52.

初中學(xué)生的想象(

)

A．多為有意識有目的的

B．全數(shù)有意識有目的的

C．意識性目的性較差

D．多為無目的無意識的A

人在某一瞬間，將心理活動選擇了某些對象而忽略了另一些對象，這一特點(diǎn)指的是注意的(

)

A．指向性

B．集中性

C．目的性

D．能動性

注意（attention）是心理活動對一定對象的指向和集中。是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征。注意有兩個基本特征，一個是指向性，是指心理活動有選擇的反映一些現(xiàn)象而離開其余對象。二是集中性，是指心理活動停留在被選擇對象上的強(qiáng)度或緊張。指向性表現(xiàn)為對出現(xiàn)在同一時間的許多刺激的選擇；集中性表現(xiàn)為對干擾刺激的抑制。它的產(chǎn)生及其范圍和持續(xù)時間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。B54.

鶴立雞群就是與周圍環(huán)境形成鮮明對比，這一注意現(xiàn)象是(

)

A．有意注意

B．無意注意

C．有意后注意

D．以上三種注意都不是

B

背課文時，我們必須不斷提醒自己，集中注意每句的意思、句子的銜接，反復(fù)試背，這種注意是(

)

A．無意注意

B．有意注意

C．有意后注意

D．三者綜合

B

學(xué)生在聽課的同時還可以作筆記，這屬于注意的(

)A．廣度

B．轉(zhuǎn)移

C．分散

D．分配

D

有的學(xué)生在上課時邊聽課邊做小動作，這是注意的(

)A．分配

B．分散

C．轉(zhuǎn)移

D．廣度

B59.

人根據(jù)任務(wù)把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上，稱為

(

)

A．注意廣度

B．注意穩(wěn)定性

C．注意的分配

D．注意的轉(zhuǎn)移

D

“一目十行”、“眼觀六路，耳聽八方”反映了注意在_____方面的一個品質(zhì)。(

)

A．廣度

B．轉(zhuǎn)移

C．分散

D．分配

A

幼兒通常很難長時間將注意保持在教師講課的內(nèi)容上，這屬于(

)差。

A．注意的分配

B．注意的轉(zhuǎn)移

C．注意的穩(wěn)定性

D．注意的廣度

C

無意注意與有意注意是(

)A

．沒有關(guān)系的

B

．不能轉(zhuǎn)化的

C

．可以轉(zhuǎn)化的

D．沒有區(qū)別的

C

所謂“人逢喜事精神爽”、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等皆是_____的絕好寫照。(

)

A．心境

B．激情

C．應(yīng)激

D．情境

A

勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了(

)狀態(tài)。A．表情

B．心境

C．激情

D．應(yīng)激C

65.

急中生智是一種(

)狀態(tài)。

A．激情

B．心境

C．應(yīng)激

D．信號

C

當(dāng)人處于應(yīng)激狀態(tài)下時會出現(xiàn)肌肉緊張、血壓升高等反應(yīng)，這是情緒的(

)表現(xiàn)。

A．主觀體驗

B．外部表現(xiàn)

C．生理喚醒

D．行為反應(yīng)

B

下面哪種活動是意志行動(

)

A．吹口哨

B．背誦課文

C．搖頭晃腦

D．膝跳反射

B68.

“化悲痛為力量”“不要意氣用事”，這是(

)

A．意志對認(rèn)識的影響

B．情感對認(rèn)識的依賴

C．意志對情感的作用

D．情感對意志的影響

c69.

“魚和熊掌不可兼得”反映的是(

)

A．雙趨沖突

B．雙避沖突

C．趨避沖突

D．雙重趨避沖突

A

一個人既不想牙疼，也不愿忍受治牙的痛苦，但沒辦法，必須接受一種結(jié)果。這種沖突是(

)

A．雙趨沖突

B．雙避沖突

C．趨避沖突

D．雙重趨避沖突

B71.

俗話說的"想吃粥，又怕燙"是指動機(jī)沖突中的(

)

A．雙趨沖突

B．雙避沖突

C．趨避沖突

D．雙重趨避沖突

C72.

春節(jié)將到，火車票緊張，想除夕到家，火車票貴；避開高峰期，火車票不漲價，但回家的日期就不如意了。這種沖突是(

)A．雙趨沖突

B．雙避沖突

C．趨避沖突

D．雙重趨避沖突

D73.

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，(

)在最高層。

A．尊重的需要

B．歸屬和愛的需要

C．缺失需要

D．自我實現(xiàn)需要

D74.

追求個人特有潛能的充分發(fā)揮、理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于(

)

A生理與安全需要

B．尊重需要

C．歸屬與愛的需要

D．自我實現(xiàn)需要

D

為了獲得某種獎勵而產(chǎn)生的動機(jī)，屬于(

)動機(jī)

A．外在

B．內(nèi)在

C．主導(dǎo)

D．社會

A

由個體的內(nèi)部需要所引起的動機(jī)屬于(

)動機(jī)。

A．外在

B．內(nèi)在

C．自然

D．從屬

B

人們力求獲得成功的內(nèi)在動力是(

)動機(jī)。A．生理性

B．社會性

C．主導(dǎo)

D．成就

D

以下哪種動機(jī)驅(qū)使青少年特別重視伙伴關(guān)系(

)

A．交往動機(jī)

B．成就動機(jī)

C．自尊動機(jī)

D．自身價值動機(jī)

A79.

下列哪個是非語言智力測驗量表(

)

A．比納—西蒙智利測量量表

B．斯坦?！饶沃抢麥y量量表C．韋克斯勒智力量表

D．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗

D80.

比率智商是指(

)

A．一個人的智力實際達(dá)到的年齡水平

B．個體的智商在其同齡人中的相對位置

C．個體的智力年齡與實際年齡之間的關(guān)系

D．隨著個體實際年齡變化而變化的智商分?jǐn)?shù)C81.

離差智商是指(

)

A．一個人的智力實際達(dá)到的年齡水平

B．個體的智商在其同齡人中的相對位置

C．個體的智力年齡與實際年齡之間的關(guān)系

D．隨著個體實際年齡變化而變化的智商分?jǐn)?shù)

B

能力的發(fā)展存在個體差異，下面不屬于能力發(fā)展差異的是(

)

A．天才兒童

B．大器晚成

C．多愁善感

D．過目不忘

C83.

"高分低能"說明(

)

A．知識與能力無關(guān)

B．能力低的人同樣可以獲得高的成績

C．掌握過多的知識反而會阻礙能力的發(fā)展

D．知識并不等同于能力

D

智商高于_____的兒童是超常兒童。(

)A．110

B．120

C．130

D．140

C

智商低于_____的兒童是低常兒童。(

)A．40

B．50

C．60

D．70

D

某人活潑好動、反應(yīng)迅速、靈活多變、注意力容易轉(zhuǎn)移，他是屬于哪種氣質(zhì)類型(

)

A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

B

某人安靜沉穩(wěn)、寡言少語、反應(yīng)緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移，他是屬于哪種氣質(zhì)類型(

)

A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

C

張飛、李逵是哪種典型的氣質(zhì)類型(

)A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

A

多愁善感的林黛玉屬于哪種氣質(zhì)類型(

)A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

D

性格的形成依賴于(

)A．血型

B．體型

C．激素分泌水平

D．社會生活條件

D91.

下列屬于心理發(fā)展的階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)的是(

)

A．心理發(fā)展包含著量變和質(zhì)變的矛盾運(yùn)動

B．心理發(fā)展是平衡的、不間斷的

C．心理發(fā)展是勻速的

D．心理發(fā)展只有量變沒有質(zhì)變

A

狼孩現(xiàn)象主要是由(

)因素造成的。A．先天

B．后天

C．遺傳

D．狼奶

B93.

童年期的年齡范圍是(

)

A．3~6、7歲

B．6、7~11、12歲

C．11、12~14、15歲

D．6、7~14、15歲

B94.

少年期的年齡范圍是(

)

A．3~6、7歲

B．6、7~11、12歲

C．11、12~14、15歲

D．14、15~17、18歲

C95.

青年期的年齡范圍是(

)

A．11、12~14、15歲

B．14、15~17、18歲

C．19~25歲

D．14、15~25歲

D96.

埃里克森認(rèn)為童年期的主要發(fā)展任務(wù)是(

)

A．獲得勤奮感而克服自卑感

B．獲得親密感以避免孤獨(dú)感

C．獲得主動感和克服內(nèi)疚感

D．獲得信任感和克服不信任感

A

從埃里克森的人格發(fā)展階段論看，青春期個體面對的最大發(fā)展任務(wù)是(

)

A．同一感和防止同一感混亂

B．獲得勤奮感而克服自卑感

C．獲得親密感以避免孤獨(dú)感

D．獲得主動感和克服內(nèi)疚感

A

皮亞杰是(

)的心理學(xué)家。A．匈牙利

B．瑞士

C．瑞典

D．美國

B

第二反抗期發(fā)生在(

)A．3、4歲

B．小學(xué)階段

C．青春期

D．青年

C

自我意識的第二次飛躍發(fā)生在(

)

A幼兒期

B．青春期

C．青年期

D．更年期

B101.

初中學(xué)生個性結(jié)構(gòu)的主要變化在于(

)

A．個性結(jié)構(gòu)不斷完善

B．自我意識迅速發(fā)展

C．自我意識有了質(zhì)的飛躍

D．自尊心、自信心增強(qiáng)

C102.

心理健康教育的對象主要是()

A．心理障礙學(xué)生

B．正常學(xué)生

C．重度心理健康問題

D．大多數(shù)學(xué)生

B103.

焦慮是由緊張，不安，焦急，憂慮，恐懼交織而成的一種(

)

A．情緒狀態(tài)

B．意志狀態(tài)

C．記憶狀態(tài)

D．思維狀態(tài)

A104.

隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時不能集中注意，無法發(fā)揮正常水平，這是一種(

)

A．焦慮癥

B．強(qiáng)迫癥

C．恐怖癥

D．人格障礙

A105.

小張老懷疑自己的手臟，所以一天不停的洗手，這種行為屬于(

)

A．強(qiáng)迫行為

B．強(qiáng)迫觀念

C．強(qiáng)迫考慮

D．強(qiáng)迫焦慮A106.

抑郁癥的主要特征是持久的(

)A．多疑

B．焦慮

C．心神不安

D．情緒低落

D107.

恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的(

)

A．無緣由地害怕

B．恒久懼怕

C．非理性懼怕

D．遷移性害怕

C108.

學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖，臉紅，聲音發(fā)顫，口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種(

)

A．抑郁癥

B．恐怖癥

C．焦慮癥

D．強(qiáng)迫癥

B109.

______是通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種復(fù)雜的行為。(

)

A．行為塑造

B．行為強(qiáng)化

C．行為訓(xùn)練

D．行為矯正

A110.

有的小孩子力圖通過哭鬧的方式引起大人的注意，但如果大人不予以注意，小孩子哭的沒有意思了，自然就停止了哭鬧，這屬于行為療法中的(

)

A正強(qiáng)化

B．負(fù)強(qiáng)化

C．懲罰

D．消退法

D

如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是(

)

A．讓兒童看完電視以后應(yīng)即督促地完成作業(yè)

B．限定每周看電視的適當(dāng)時間

C．懲罰孩子過分喜歡看的行為

D．只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

D

為個體呈現(xiàn)一定的行為榜樣，以引起該個體模仿良好行為的治療技術(shù)是(

)

A．行為控制法

B．行為塑造法

C．自我強(qiáng)化法

D．示范法

D

首創(chuàng)系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是(

)A．雅各布松

B．沃爾普

C．艾里斯

D．桑代克

B114.

“一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)”，這是運(yùn)用了(

)

A

．全身松馳訓(xùn)練

B．

強(qiáng)化法

C

．肯定性訓(xùn)練

D．系統(tǒng)脫敏法

D115.

對減輕學(xué)生考試表現(xiàn)的恐懼有明顯的治療效果的方法是(

)

A．全身松弛訓(xùn)練

B．肯定性訓(xùn)練

C．系統(tǒng)脫敏法

D．認(rèn)知療法

C

理性——情緒療法的提出者是(

)A．埃利斯

B．沃爾普

C．班杜拉

D．斯金納

A117.

在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的理性——情緒療法屬于(

)

A．行為改變法

B．認(rèn)知改變法

C．精神分析法

D．運(yùn)動改變法

B118.

在理性——情緒療法中，用A-B-C理論解釋人的行為，其中B是指(

)

A．存在的事實或行為

B．個人對事實或行為的看法和信念

C．當(dāng)事人的情緒反應(yīng)

D．治療方法

B119.

根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是(

)

A．吃了酸的食物流唾液

B．望梅止渴

C．蜘蛛織網(wǎng)

D．兒童模仿電影中人物的行為

D120.

教育心理學(xué)史上第一個較為完整的心理理論為(

)

A．試誤說

B．頓悟說

C．操作性條件作用說

D．發(fā)現(xiàn)說

A121.

認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是(

)

A．桑代克

B．斯金納

C．加涅

D．苛勒

B122.

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是(

)

A．桑代克

B．巴甫洛夫

C．奧蘇泊爾

D．華生

C123.

頓悟說是由心理學(xué)家(

)提出的。

A．杜威

B．苛勒

C．西蒙

D．桑代克

B

提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)的是(

)

斯金納

B．巴夫洛夫

C．布魯納

D．苛勒

A

學(xué)生上課積極思考、勇于回答問題，老師的表揚(yáng)是(

)

A．正強(qiáng)化

B．負(fù)強(qiáng)化

C．懲罰

D．消退

A

兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便取消了限制兒童看電視的禁令，這種能提高反應(yīng)概率的刺激是(

)

A．正強(qiáng)化

B．負(fù)強(qiáng)化

C．懲罰

D．消退

B127.

學(xué)生上課不遵守課堂紀(jì)律，老師的批評是(

)

A．正強(qiáng)化

B．負(fù)強(qiáng)化

C．懲罰

D．消退

C128.

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)屬于(

)

A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

C．個別化的教學(xué)策略

D．交互式的教學(xué)策略

A129.

認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)”這是下面哪種理論的觀點(diǎn)(

)

A．有意義接受學(xué)習(xí)理論

B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D．人本主義學(xué)習(xí)理論

A

(

)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)生是信息意義的主動建構(gòu)者。

A．建構(gòu)主義

B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C．信息加工

D．嘗試錯誤

A131.

哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗(

)

A．完形—頓悟論

B．認(rèn)知---結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C．信息加工學(xué)習(xí)理論

D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D

學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于(

)

A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B．附屬內(nèi)驅(qū)力

C．自我提高內(nèi)驅(qū)力

D．交往內(nèi)驅(qū)力

C

學(xué)生學(xué)習(xí)是為了獲得家長、老師的表揚(yáng)和認(rèn)可，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于(

)

A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B．附屬內(nèi)驅(qū)力

C．自我提高內(nèi)驅(qū)力

D．交往內(nèi)驅(qū)力

B

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在_____附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。(

)

A．兒童早期

B．少年期

C．青年期

D．成年期

A

135.

“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于(

)

A．近景性內(nèi)部動機(jī)

B．近景性外部動機(jī)

C．遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)

D．遠(yuǎn)景性外部動機(jī)

C136.

動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是(

)

A．動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成正比

B．動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成反比

C．動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性關(guān)系

D．動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U型曲線關(guān)系

D137.

一個學(xué)生在考試時要求獲得好成績的愿望過分強(qiáng)烈，以致十分緊張而產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象，競答不出自己本來十分熟悉的問題，這種現(xiàn)象是由于(

)

線索不足導(dǎo)致了遺忘

B．動機(jī)強(qiáng)度過低造成的

C．動機(jī)強(qiáng)度過高造成的

D．狹隘的動機(jī)造成的

C138.

耶基斯一多德森定律指的是(

)

A．學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目的之間不是一一對應(yīng)的關(guān)系B．學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目的是可以彼此交替、相互轉(zhuǎn)換的

C．動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是成倒U曲線關(guān)系D．學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同

D139.

在_____中，最佳動機(jī)水平偏高。(

)

中等難度的活動

B．簡單容易的活動

C．難度較大的活動

D．復(fù)雜程度高的活動

B

在活動任務(wù)難度大時，要想工作效率較高，動機(jī)水平應(yīng)該怎樣(

)

A．較高

B．中等

C．較低

D．任意強(qiáng)度

C

根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于可控的不穩(wěn)定的內(nèi)在原因是(

)

A．能力

B．努力

C．任務(wù)

D．運(yùn)氣

B

根據(jù)維納的歸因理論，如果學(xué)生把成功歸因為自己的能力，學(xué)生會感到(

)

A．驚喜和感激

B．滿意和自豪

C．內(nèi)疚和無助

D．學(xué)習(xí)沒有積極性

B143.

根據(jù)維納的歸因理論，如果學(xué)生把成功歸因于運(yùn)氣，學(xué)生會感到(

)

A．驚喜和感激

B．滿意和自豪

C．內(nèi)疚和無助

D．學(xué)習(xí)沒有積極性

A144.

利用競爭激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)會帶來的負(fù)面影響是(

)

A．不利于提高學(xué)生的上進(jìn)心

B．容易導(dǎo)致學(xué)生心理緊張和焦慮

C．不利于課堂氣氛的活躍

D．不利于激發(fā)學(xué)生個人的努力

B

根據(jù)成就動機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為(

)

A．25％

B．50％

C．75％

D．100％

B146.

“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是(

)

A．創(chuàng)造性

B．學(xué)習(xí)遷移

C．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

D．學(xué)會學(xué)習(xí)

B147.

根據(jù)遷移效果不同，可以把遷移分為(

)

A．正遷移和負(fù)遷移

B．水平遷移和垂直遷移

C．順向遷移與逆向遷移

D．一般遷移與具體遷移

A148.

從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于(

)

A．順向負(fù)遷移

B．逆向負(fù)遷移

C．逆向正遷移

D．順向正遷移

D149.

學(xué)習(xí)漢語拼音后對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的(

)

A．順向負(fù)遷移

B．逆向負(fù)遷移

C．逆向正遷移

D．順向正遷移

A150.

影響遷移的主要因素有：相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和(

)

A．學(xué)習(xí)的方法

B．學(xué)習(xí)的定勢

C．學(xué)習(xí)的時間

D．學(xué)習(xí)

B151.

最古老的遷移理論是(

)

A．共同要素說

B．概括原理說

C．關(guān)系理論

D．形式訓(xùn)練說

D152.

桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是(

)

A．形式訓(xùn)練說

B．經(jīng)驗泛化說

C．相同要素說

D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C153.

下列屬于影響遷移的個人因素有(

)

A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B．智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

C．年齡和學(xué)習(xí)材料

D．學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

A154.

利用畫線突出關(guān)鍵內(nèi)容的方法是(

)

A．學(xué)習(xí)工具的利用策略

B．學(xué)習(xí)努力和心境管理策略C．復(fù)述策略

D．精加工策略

C155.

利用二十四節(jié)氣歌熟記各個季節(jié)，可顯著提高記憶效率，這種策略是(

)

A．計劃策略

B．組織策略

C．精加工策略

D．學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略

C156.

______向?qū)W生提供有關(guān)認(rèn)知活動或活動進(jìn)展的信息。(

)

A．學(xué)習(xí)策略

B．認(rèn)知策略

C．元認(rèn)知

D．學(xué)習(xí)方法

C157.

設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料，產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)途徑屬于(

)

A．組織策略

B．計劃策略

C．監(jiān)視策略

D．精加工策略

B158.

考試時注意自己答題速度和時間，屬于(

)

A．組織策略

B．計劃策略

C．學(xué)習(xí)時間管理策略

D．監(jiān)視策略

D159.

幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為，以補(bǔ)救理解上的不足，屬于(

)

A．組織策略

B．調(diào)節(jié)策略

C．監(jiān)視策略

D．精加工策略

B160.

利用課余時間讀短篇文章或閱讀報紙雜志，拓寬自己的知識面，屬于(

)

A．計劃策略

B．組織策略

C．學(xué)習(xí)時間管理策略

D．調(diào)節(jié)策略

C161.

能保證成功地解決問題，但卻費(fèi)時費(fèi)力的方法是(

)

A．算法式

B．啟發(fā)式

C．手段—目的分析法

D．爬山法

A162.

要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫一篇論說文，要解決這一問題，第一步要找出所要支持的觀點(diǎn)，第二步是設(shè)計引言、比較論據(jù)及得出結(jié)論，第三步調(diào)整整篇文章，完成文章的寫作。對這一問題的解決采用的方法是(