學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》心得（實(shí)踐篇）

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》心得（實(shí)踐篇）在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程內(nèi)容中，應(yīng)屬“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的變化最大。

文本學(xué)習(xí)梳理

1.什么是綜合實(shí)踐？

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域。學(xué)生將在實(shí)際情境和真實(shí)問題中，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)?！?/p>

2.綜合實(shí)踐有哪些變化？

在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不同版本對(duì)綜合實(shí)踐的呈現(xiàn)方式是不同的。

在人教版中，綜合實(shí)踐內(nèi)容由“數(shù)學(xué)廣角”和“實(shí)踐內(nèi)容”兩部分組成。在北師大版中，綜合實(shí)踐主要在“數(shù)學(xué)好玩”單元。不論是哪種版本，綜合實(shí)踐內(nèi)容主要還是以課時(shí)教學(xué)的方式進(jìn)行。

新課程標(biāo)準(zhǔn)落地后，對(duì)綜合實(shí)踐提出新的要求：“綜合實(shí)踐主要包括主題活動(dòng)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等。第一、第二、第三學(xué)段主要采用主題式學(xué)習(xí)，第三學(xué)段可適當(dāng)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)?！?/p>

3.什么是主題活動(dòng)？

主題活動(dòng)分為兩類：第一類，融入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)。在這類活動(dòng)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟知識(shí)的意義，主要涉及量、方向與位置、負(fù)數(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二類，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)的主題活動(dòng)。在這類活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。

在主題活動(dòng)中，學(xué)生將面對(duì)現(xiàn)實(shí)的背景，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)與方法，分析并解決問題。

學(xué)后反思

通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，“主題活動(dòng)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科教學(xué)”“長(zhǎng)程活動(dòng)”等字眼引起了我的注意。

在新課標(biāo)落地之前，我們的數(shù)學(xué)課主要是以課時(shí)教學(xué)為主。長(zhǎng)久以來，老師們也早已習(xí)慣了這種教學(xué)模式。新課標(biāo)的落地之后，我們的數(shù)學(xué)課應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子呢？

在閱讀錢文丹老師的《這就是芬蘭教育》一書時(shí)，對(duì)主題活動(dòng)的教學(xué)有所了解。但是“紙上得來終覺淺”，如何才能讓這樣的教學(xué)模式在我們的課堂上得以實(shí)現(xiàn)呢？老師應(yīng)該怎樣去備課呢？主題活動(dòng)又應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)實(shí)施呢？

俞正強(qiáng)校長(zhǎng)的專著《種子課2.0：如果教對(duì)數(shù)學(xué)課》一書對(duì)單元整體教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，我們又能不能在俞校長(zhǎng)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，探究出適合中國(guó)學(xué)生主題活動(dòng)和項(xiàng)目課程的教學(xué)模式呢？

對(duì)于跨學(xué)科教學(xué)來說，我們可能最早了解的是STEAM課程。但是這種課程主要以工程、科技為主，數(shù)學(xué)的跨學(xué)科課程應(yīng)該怎樣實(shí)施呢？

這一連串的問號(hào)，又應(yīng)該怎樣去找尋答案呢？

再想到華應(yīng)龍老師上過的一些經(jīng)典課例：《臺(tái)灣長(zhǎng)什么樣》、《賣牙膏的故事》、《買披薩的故事》、《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》、《半條被子的故事》等等，這些課不正是跨學(xué)科的數(shù)學(xué)好課的例子嗎？雖然還是課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式，但是也會(huì)對(duì)我們今后在跨學(xué)科教學(xué)方面，帶來很多思