2022全國教師發(fā)展大會學習心得體會5篇精選

2022全國教師發(fā)展大會學習心得體會5篇精選

全國老師進展大會學習（心得體會）1

在（教育）局的仔細組織下，我們全校所有的老師利用周六的時間，仔細學習了(老師教學基本功的新修煉)這本書。通過學習，使我更深刻地體會到：老師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強業(yè)務的鍛煉，以教學基本功的修煉為鏡子，時刻對比自己的教學行為，更好的服務于學生。通過學習，我開闊了眼界，對教育教學常規(guī)有了更深刻的理解

新修煉的學習，不僅告訴我作為老師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學生更好的學，扮好課堂組織者的角色。通過學習我對老師的基本功有了一個較為全面而深化地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學生的輔導、評價等需要老師科學的設計，才能使教育教學達到最優(yōu)化。

下面談談我的體會：

精心備課。備課是上好課的基礎，要仔細鉆研教材，根據教學的內容和學生的實際情況，制定出符合知識特點和學生實際的教學目標，準確地把握住教學的重點和難點，做到充分了解學生已有的知識水平，選擇適合學生學習的（學習（方法））、適合老師自己和知識特點的（教學方法），在此基礎上精心設計各個教學環(huán)節(jié)，編寫出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地應對各種動態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

仔細上課。教學應當面對全體學生，遵循因材施教的原則，關注學生學習的整體狀態(tài)和個體差異，重視教學方法的多樣性和運用的靈活性，在教學中應當體現學生的主體地位，營造樂觀互動的教學氛圍，把學法指導寓于教學之中，為學生自主學習、體驗學習、合作學習與探究學習提供充分的空間，激發(fā)學生的學習愛好。通過教學手段、方法的合理選擇和教學資源的合理利用提高教學效率。

仔細布置作業(yè)。作業(yè)的布置要符合要求，應當重視實效性，形式應當靈活多樣?？舍槍W生個體差異，設計分層次作業(yè)、選擇性作業(yè)。作業(yè)的布置與批改要同步進行，精批與抽查相結合，批改標準要明確，同時要有鼓舞為主，及時調動學生的樂觀性與主動性。

寫好教學反潰（總結）成功之處，查找教學環(huán)節(jié)中所存在的問題及原因，及時糾正。用于更好地指導自己今后的教學。

在今后的工作中，我將不斷的修煉自己的教學基本功，樂觀汲取他人先進的教學（閱歷），努力學習先進的教學理念，補充和完善自己的綜合能力，并敢于在教學實踐中樂觀踐行，相信自己的專業(yè)技能一定會更上一層樓。

全國老師進展大會學習心得體會2

本年度我在石嘴山聯合學院機械工程系擔任12高數2班、12高數3班和14數春1班及14焊接1班的教學工作。由于職業(yè)學校的學生基礎不一，教學方法和教學手段都有所不同，需要不斷地調整角色和情緒。對于近來教學工作我總結以下幾點：

一、課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。（反思）教學設計要堅持“以教促學，以學促教”的精神，就要有較強的預見性。

1、能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題;

2、能設想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學計劃的科學性和合理性進行思考，主要包括四個方面：①對象分析。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握重點和難點;再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。。③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略等。④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

二、、課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應該完善的地方。

1.應該多做練習，這樣能迅速把握教材的重點和難點內容。

2.每節(jié)課都給學生布置一道開放性實踐練習，提高學生的學習愛好從而增加學生對書本內容的記憶和掌握。

3.每節(jié)課講完后可要求學生在規(guī)定的時間內把相關重點知識熟記以便在實習課中靈活運用。

4.對平時不仔細聽講、不做（筆記本）、不帶課本的同學及時補救。

5.想盡辦法尋找教學實物和生活中常見的實物讓學生形象地了解所學知識也可以讓學生了解到我們所學的知識就在身邊運用，爭取已達到學以致用的目的。

6.多舉例子讓學生更明白，這樣學生就加深了學生對書本知識的理解和記憶。

布魯巴赫指出：“反思性實踐是使老師在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。對于職業(yè)學校的教學，老師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據各種教育現象適時作出適當的反映，從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色。

全國老師進展大會學習心得體會3

十月份，初登講臺的我參加了在全校范圍內開展的青年老師基本功大賽并進行了現場觀摩。這次的教學觀摩，對我的觸動很大，讓我學到了很多。

1、舉例的藝術。

在大專的教課過程中，僅僅是書本上的知識是遠遠不夠的，注意例子的選取，教學內容的組織非常重要。自己是教經濟學的，對于某一問題，需要舉例說明。舉什么樣的例子能說明問題，這很重要。有一個英語老師，對班上淘氣的男生說到：大家喜歡打游戲嗎?如果英語學的不好，你就看不懂游戲叫你下一步該做什么。這使我明白了，教學的過程中，要盡量舉學生生活當中的例子，這樣學生才容易接受，容易理解。

2、啟發(fā)式教育。

在講課的時候，怎樣組織語言，啟發(fā)學生的（想象力），調動學生學習的樂觀性對于教學也極為重要。一個語文老師講的（故事）（傳說）：一只小羊在河邊喝水，狼出現了，同學想象一下羊會怎么樣?會被吃掉，還是會逃跑?將故事傳說的結局交給學生去想去討論。教育學家陶行之曾說：在課堂上，老師的任務，不是自己講多少，而是要想辦法讓學生開動腦筋去想，這才是教學的目的。

3、欲速則不達。

老師站在講臺上，都怕自己講的知識太少，學生沒有吃飽。但是在教學的過程中，所講內容的多少，還是要有所把握。我自己一站在講臺上，就想把自己知道的全部講出來，而忽略了語言的速度，整堂課幾乎沒有停頓。這讓學生一下子很難消化。所以，不管心情是多么急迫，都要有話慢慢說。

4、巧用課件。

在科技飛速進展的今天，多媒體教學在學校被廣泛應用。在日常的教學過程中，那些課程需要采納多媒體教學，更有助于學生理解，我認為應該根據所講課程的內容來確定。例如：物理上的震動，數學當中的極限，這些抽象的知識，在多媒體當中，應用動態(tài)效果來講解，學生能夠更直觀的明白和了解。用多媒體教學，是現今一種常用的教學方式，但是作為一名老師，我們應該巧用多媒體教學，使學生更好地掌握所學知識。

通過這次教學觀摩，我從同事的身上學到很多，相比之下，也看到了很多自己需要改進的地方。我們年輕老師，在教學方面閱歷不夠豐富，還應向老老師多學習、多溝通、多探討，盡快的提高自己，為辦好E大學貢獻自己的一份力量。

全國老師進展大會學習心得體會4

新《課程標準》指出“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的進展。”這一提法使我們深刻地體會到：數學教學的有效性在課堂上是多么的重要。

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學，向課堂40分鐘要質量，使學生成為真正學習的主人，這是我們一線教育工不懈追求的目標。在各級各類數學觀摩課、研討課乃至學校的隨堂聽課，很興奮地看到學生學習方式的明顯變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“師說生聽”變成了“自主學習”，“個人學習”變成了“合作探究”，課堂的師生互動氣氛異常的活躍，學生的個性也得到一定的張揚，這一轉變確實令人欣喜。然而，反思卻讓我們看到：在熱鬧與自主的背后，也折射出一些形式與無效，那么，如何提高數學課堂教學的有效性?下面就課堂教學的有效性，談談自己的幾點體會。

一、情境創(chuàng)設的有效性。

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生的閱歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作溝通的情境”。于是過去的“復習型”、“開門見山型”……等導入課題的方法大多被“創(chuàng)設情景”導入法所代替，內容生動、學生熟悉、感愛好的教學情境很多很多，課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動權”在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現實的課堂教學中，還是出現了一些情境牽強附會的現象。比如在一次聽課中認識《人民幣》的情境設計：

老師：昨晚，小紅給在上海念大學的表哥寫了一封信，他需要什么呢?

學生說：他需要坐火車去上海。不，坐飛機比較快。打個電話就可以。

老師急了，小明還要上學，他準備把信寄出去，需要什么呢?接著，有學生回答要知道地址的，還有回答要信封的，有的學生沒有這方面的生活經歷根本就不知道寄信需要什么?終于有一位學生回答出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問：“一張郵票多少錢?”學生回答：“8角?！庇谑?，老師點出正題：“那么8角錢可以怎么拿呢?”說了那么多，老師就是讓學生思考8角錢可以怎么拿!這些情境創(chuàng)設的盲目性不但沖淡了學生的數學學習，而且也浪費了大量的時間和精力，所以，老師在創(chuàng)設教學情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性，不利于學生對知識掌握的情境設計，必定會影響課堂教學的效果。在一次數學研討活動中，謝惠良老師就提出情境創(chuàng)設不能過多地與生活、語文聯系;創(chuàng)設導入情境不能太長，新課的導入要簡潔有效。所以，有些知識的教學，采納復習舊知引入新知的學習或開門見山，效果會更好更簡便更節(jié)約時間。

二、課堂提問的有效性。

有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處的提問，可以激發(fā)學生認識中的矛盾沖突，引起學生探索知識的欲望，激發(fā)學生樂觀思維，使學生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學生掌握知識，進展智力，培育能力，有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要的組成部分，能促進整個教學過程的進展。所以在具體的教學過程中，老師應該盡量避開問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究愛好，還會使學生產生壓倦，影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問在關鍵之處，掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會盡量使數學課堂成為有效的教學,學生才能用最短的時間學到最多的知識.

三、小組合作的有效性。

素質教育已深化進展，小組討論、合作溝通的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現了“與人合作，并與同伴溝通思想的過程和結果”，不但充分地體現教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互溝通的機會，是學生取長補短、展現個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習。但是，我們在聽課的過程中也常?？吹竭@樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學生忙碌的身影，誰也不知道其他人在說什么和干什么?有的是組長一個人在發(fā)揮，（其它）學生當聽眾;有的小組合作的分工、意圖不明確，學生不知所措，一臉茫然;還有的學生就自個兒在玩……。一些數學課堂過分追求“觀賞價值”，非常淺顯的問題組織學生討論，不必分組的內容安排小組學習，顯而易見的結論要求學生實踐、驗證，對所學內容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐、驗證就不會“發(fā)現”。合作溝通學習是新課程所提倡的三大學習方式之一，它的理念是完全正確的，但有些老師卻在課堂教學中走形式和走過場的。那么，怎樣才能提高合作學習的有效性呢?首先，我們要思考：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生進展的有效合作。其次在具（體操）作中老師應明確：①、分工明確。②、建立機制。③、適時引導。

四、課堂評價的有效性。

《新課程標準》指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于老師改進教學。但是，在現行的一些課堂教學中，不管學生回答的問題是簡單的還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到老師對學生的表揚命令：掌聲鼓舞。我們不妨反思一下：過多、無度的鼓舞有它存在的價值和意義嗎?我認為，評價的首要原則應該是客觀公正，在這個基礎上，再堅持鼓舞為主，才是富有魅力有價值的評價。作為老師我們一定要正確處理學生出現的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵（創(chuàng)新思維）的想法，在指出不足的同時，再給予鼓舞，這樣學生的學習熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的進展。

五、課堂活動的有效性。

《新課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴仿照與記憶。動手實踐、自主探索與合作溝通是學生學習數學的重要方式。”所以，在目前的教學中，老師上課都能從學生熟悉的生活情境和感愛好的事物出發(fā)，精心設計數學活動，讓學生在自主探索、動手操作中發(fā)現知識并經歷知識的形成過程，把抽象的數學知識變?yōu)榛钌幕顒舆^程，寓教與樂，讓學生感覺到數學就在我們的身邊，體驗到學習數學不再是枯燥無味的。但是，學生的數學活動是否有效，同老師的組織與引導是分不開的。我們在平時的教學中，有些老師為活動而活動，缺少明確的活動目標，表面上看似熱鬧，整節(jié)課好象學生都在樂觀地參加活動，但課后學生對知識的收獲卻甚少，對知識的掌握也不牢固,更不要提形成知識的系統(tǒng)性了。所以，為了確保數學活動的有效性，開展數學活動時一定要讓學生帶著具體的學習任務去開展活動，而老師則應該以“合”的身份參加到學生的數學活動中，把“在活動中學習，在活動中進展”的理念真正落實到實處,讓學生能夠通過活動有所收獲,這樣的活動才起到了活動的作用,才是有效的活動.

總之，有效教學的一個重要方面就是學生的學習方式，而學生學習方式的轉變在于老師。我們在實施新課程過程中，要理性的思考分析和認識，將理性和激情相結合,讓數學課堂充滿真實,更加精彩。

全國老師進展大會學習心得體會5

一.老師應轉換角色，成為學生數學活動的組織者、引導者與合

數學教學活動必須建立在學生的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同進展的過展。老師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓舞學生樂觀參加教學活動。老師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合。老師在學生的學習討論溝通過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，進展能力。

二.老師應創(chuàng)設貼近學生生活的情景，激發(fā)學生的學習潛能，充分調動學生學習樂觀性

新的教材中，許多小標題都是以疑問的方式出現的，如：數怎么不夠用了?能追上小明嗎?媽媽為你辦教育儲蓄等等，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合學生的胃口。因此，老師在教學時要仔細閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。老師在情景創(chuàng)設時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學生學習樂觀性和求知欲的素材來創(chuàng)設情景，這樣才能達到創(chuàng)設情景的目的。

例如：我在講解有理數的乘方時，是這樣設置教學情景的，將有理數的乘方的讀一讀中一個有趣的故事傳說棋盤上的學問安排在新課前，讓學生以講故事傳說的方式呈現出來，這時，老師提出問題：你認為國王的國庫里有這么多米嗎?，問題一提出，教室里真是一石激起千層浪，同學們三三兩兩在討論，有的說有、有的說沒有，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著老師的答案，這時老師抓住時機進行引導，等我們學了這一節(jié)的內容后，大家自然就明白國王的國庫里到底有沒有這么多米了，這樣從教學一開始，就緊緊抓住學生的思維，調動起學生學習的樂觀性、主動性和求知欲。

三.老師應提供學生合作、探究、溝通的時間與空間，鼓舞學生大膽創(chuàng)新與探索

在教學中，老師不僅要將學生教會，而且還要教學生會學。因此，課堂上，老師既要注重培育學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與溝通，讓學生有表現自已才能的機會。

例如：在教字母表示什么?這個問題時，我先布置學生每個小組在課前準備好一盒火柴，上課時老師用小黑板展示圖，然后學生小組合作，用火柴棍仿照老師的圖形進行拼圖，并回答問題：

1、搭1個正方形需要4根火柴棒，搭2個正方形需要多少根火柴棒?搭3個正方形需要根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

2、搭10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

3、搭100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

4、搭x個正方形需要多少根火柴棒?根據你的計算方法，搭200個這樣的正方形需要多少根火柴棒?

這樣，通過學生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示搭x個正方形的代數式，效果很好，出乎老師的預料，從這一點說明，學生的潛力是可以挖掘的，關鍵的問題是看我們老師愿不愿去開發(fā)。

四.